El documento discute la política de educación universitaria del gobierno bolivariano y propone
estrategias para avanzar hacia el control de la educación superior por la revolución socialista. Argumenta
que las universidades autónomas están controladas por la derecha y propone 7 medidas como aprobar
una nueva ley de universidades, mejorar los salarios y becas universitarias, y fortalecer los colectivos
revolucionarios dentro de las universidades.
La LOMCE - involución del modelo educativo - 2012 diciembre, ccooJurjo Torres Santomé
La LOMCE es una Ley Orgánica muy conservadora y neoliberal.
Conferencia de apertura de las Jornadas "La LOMCE: involución del modelo educativo", en la sede de CCOO en Madrid, el 18 de diciembre de 2012
El documento propone una agenda para la Unión Revolucionaria de Universitarios Socialistas (URUS) en la Facultad de Ciencias Sociales. URUS busca defender la autonomía universitaria, luchar contra la intervención política del gobierno y las camarillas corruptas, y promover una educación científica y revolucionaria que forme conciencia crítica de la realidad. La nueva universidad solo será posible a través de la construcción de una nueva sociedad socialista.
El documento critica la influencia roussoniana en la legislación educativa española y las políticas neoliberales y conservadoras. Argumenta que la competencia entre escuelas públicas y privadas puede mejorar la calidad educativa al permitir que los padres elijan la escuela. También sugiere el uso de "bonos escolares" para que los estudiantes de bajos recursos puedan asistir a la escuela de su elección.
El documento discute los recortes presupuestarios en la educación pública española y las protestas de los sindicatos docentes. Esperanza Aguirre, presidenta de la Comunidad de Madrid, ha sugerido que se debe reflexionar sobre el costo de la educación después de los 16 años y que podría dejar de ser gratuita. Sus comentarios han aumentado las tensiones sobre las intenciones del Partido Popular de introducir pagos en la educación y la sanidad públicas.
El documento resume las principales críticas de Izquierda Unida a la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Sostiene que la LOMCE es una contrarreforma impuesta sin consenso, que justifica los recortes presupuestarios y fomenta la segregación, privatización y recentralización del sistema educativo. Izquierda Unida exige la retirada de la LOMCE, más financiación para la educación pública y un debate con la comunidad educativa para mejorar el sistema educativo de forma inclusiva.
Este documento propone una nueva ley universitaria para el Perú. Actualmente, la universidad peruana se enfrenta a problemas como presupuestos reducidos, control excesivo y mercantilización. La nueva ley busca establecer una universidad pública, gratuita, autónoma, democrática, científica y al servicio de la sociedad. Propone principios como la democracia y la independencia de la universidad, así como fines como la formación de profesionales comprometidos con el desarrollo del país.
La Plataforma Estatal en Defensa de la Escuela Pública apoya la semana de lucha convocada por el Sindicato de Estudiantes del 4 al 9 de febrero para oponerse a los recortes presupuestarios y la contrarreforma educativa del gobierno que degradan la calidad de la educación pública. La Plataforma hace un llamamiento a estudiantes, profesores y padres para que apoyen las manifestaciones y concentraciones del 7 de febrero en defensa de la educación pública, gratuita y laica.
El documento trata sobre la igualdad de género, definiéndola y explicando su historia desde la Revolución Francesa hasta la actualidad a través de las distintas olas feministas. También resume la legislación española al respecto, como la Ley de Igualdad de 2007, e incluye ejemplos de su aplicación en el ámbito educativo y social.
La LOMCE - involución del modelo educativo - 2012 diciembre, ccooJurjo Torres Santomé
La LOMCE es una Ley Orgánica muy conservadora y neoliberal.
Conferencia de apertura de las Jornadas "La LOMCE: involución del modelo educativo", en la sede de CCOO en Madrid, el 18 de diciembre de 2012
El documento propone una agenda para la Unión Revolucionaria de Universitarios Socialistas (URUS) en la Facultad de Ciencias Sociales. URUS busca defender la autonomía universitaria, luchar contra la intervención política del gobierno y las camarillas corruptas, y promover una educación científica y revolucionaria que forme conciencia crítica de la realidad. La nueva universidad solo será posible a través de la construcción de una nueva sociedad socialista.
El documento critica la influencia roussoniana en la legislación educativa española y las políticas neoliberales y conservadoras. Argumenta que la competencia entre escuelas públicas y privadas puede mejorar la calidad educativa al permitir que los padres elijan la escuela. También sugiere el uso de "bonos escolares" para que los estudiantes de bajos recursos puedan asistir a la escuela de su elección.
El documento discute los recortes presupuestarios en la educación pública española y las protestas de los sindicatos docentes. Esperanza Aguirre, presidenta de la Comunidad de Madrid, ha sugerido que se debe reflexionar sobre el costo de la educación después de los 16 años y que podría dejar de ser gratuita. Sus comentarios han aumentado las tensiones sobre las intenciones del Partido Popular de introducir pagos en la educación y la sanidad públicas.
El documento resume las principales críticas de Izquierda Unida a la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Sostiene que la LOMCE es una contrarreforma impuesta sin consenso, que justifica los recortes presupuestarios y fomenta la segregación, privatización y recentralización del sistema educativo. Izquierda Unida exige la retirada de la LOMCE, más financiación para la educación pública y un debate con la comunidad educativa para mejorar el sistema educativo de forma inclusiva.
Este documento propone una nueva ley universitaria para el Perú. Actualmente, la universidad peruana se enfrenta a problemas como presupuestos reducidos, control excesivo y mercantilización. La nueva ley busca establecer una universidad pública, gratuita, autónoma, democrática, científica y al servicio de la sociedad. Propone principios como la democracia y la independencia de la universidad, así como fines como la formación de profesionales comprometidos con el desarrollo del país.
La Plataforma Estatal en Defensa de la Escuela Pública apoya la semana de lucha convocada por el Sindicato de Estudiantes del 4 al 9 de febrero para oponerse a los recortes presupuestarios y la contrarreforma educativa del gobierno que degradan la calidad de la educación pública. La Plataforma hace un llamamiento a estudiantes, profesores y padres para que apoyen las manifestaciones y concentraciones del 7 de febrero en defensa de la educación pública, gratuita y laica.
El documento trata sobre la igualdad de género, definiéndola y explicando su historia desde la Revolución Francesa hasta la actualidad a través de las distintas olas feministas. También resume la legislación española al respecto, como la Ley de Igualdad de 2007, e incluye ejemplos de su aplicación en el ámbito educativo y social.
El documento describe la historia de las políticas educativas en Chile desde principios del siglo XX hasta la actualidad. En la primera mitad del siglo XX, el enfoque principal fue la expansión del acceso a la educación. En los años 60 y 70 hubo avances significativos, pero en los años 70 el gobierno militar aplicó doctrinas de seguridad nacional a la educación. En los 80 hubo una descentralización y privatización parcial del sistema, pero la calidad no mejoró. En los 90 los gobiernos democráticos se enfocaron en mejorar
La ley 30 de 1992 organiza el servicio público de educación superior en Colombia. Sin embargo, la reforma a esta ley muestra interrogantes sobre su verdadero sentido. Una disyuntiva clave es cómo la reforma podría interferir con la autonomía universitaria y los recursos financieros, ya que sin autonomía o recursos no puede haber educación pública de calidad. Además, los recursos propuestos por el gobierno no serán suficientes debido al aumento en la matrícula estudiantil. La economía es el punto crucial de la reforma, p
Boletín Digital Trabajadores de la Enseñanza nº 86, correspondiente al mes de Diciembre de 2012. Éste es el sumario:
· CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
· FETE-UGT denuncia la “segregación de alumnado” que supone el Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.
· La LOMCE retorna a conceptos socialmente ya superados.
· NO A LA LOMCE.
· QUIERO SER DOCENTE.
· Procedimiento a seguir para las reclamaciones de la paga extraordinaria y la doble cotización de derechos pasivos y mutualidades de funcionarios de diciembre de los empleados públicos docentes.
· La Plataforma anima a los Empleados Públicos a mostrar de manera pública, imaginativa y sonora la protesta por la pérdida de la Paga Extraordinaria.
· FETE-UGT Andalucía en defensa de los profesionales que atienden a las personas con discapacidad.
· UGT y CCOO piden a Educación mantener la jubilación parcial y crear bolsas de trabajo en la enseñanza concertada.
· “El Gobierno de Rajoy nos roba la pensión”.
· 13 de Diciembre: Contra la No Revalorización de las Pensiones.
· Defiende tus derechos ante el acoso laboral o mobbing.
· Con fecha de Enero de 2012, ¿quién se puede jubilar?.
· Los Rectores de toda España contra los Recortes en Educación.
· EL MOVIMIENTO CARTA POR LA CIENCIA: “CON I+D+i HAY FUTURO”.
· Logrado Acuerdo de estabilidad para Profesores Ayudantes Doctores de las Universidades Públicas Andaluzas.
· FETE-UGT y la UNED firman un nuevo convenio de colaboración en formación en valores.
· NO A LA REFORMA LABORAL.
· ¡Qué la educación no pague la crisis!
· Experiencias Educativas: “La Prevención de Accidentes en el Aula de Tecnología”.
· Experiencias Educativas: Potenciación de Habilidades Educativas para optimizar el aprendizaje de materias.
· Cursos de Inglés On-Line.
· Cursos On-Line.
Notas Para El Debate Sobre La Escuela PúBlica (Jaume Carbonell)earmcru
Este documento presenta tres modelos de escuela pública y discute cómo promover una escuela pública comunitaria. El primer modelo es la escuela estatal tradicional que transmite la ideología del Estado de forma centralizada. El segundo es la escuela estatal corporativa donde los intereses de los grupos de poder obstaculizan la comunicación. El tercer modelo es la escuela pública comunitaria donde la comunidad participa democráticamente en la toma de decisiones educativas. El documento argumenta que esta última opción garantiza una educación pública de calidad e incl
La Asociación Sindical de Profesores Universitarios (ASPU) declina la invitación del Ministerio de Educación a participar en una reunión para definir una propuesta metodológica para el diálogo sobre la educación superior. ASPU y otras organizaciones de profesores y estudiantes están desarrollando sus propias propuestas para construir democráticamente un nuevo sistema de educación superior. ASPU asistirá a futuras reuniones una vez que se haya concertado una metodología democrática entre las comunidades académicas.
Este documento resume la nueva reforma educativa propuesta por el ministro de Educación José Ignacio Wert en España. La reforma ha generado controversia ya que reduce la autonomía de las comunidades autónomas sobre los planes de estudio y aumenta las evaluaciones estandarizadas. Varios gobiernos autonómicos y grupos de padres se oponen a la reforma argumentando que no solucionará los problemas del sistema educativo español y que primero se debe abordar el impacto de los recortes presupuestarios. El ministro defiende la reforma afirmando
Este documento presenta un resumen de un libro verde sobre la reforma educativa en España. El libro verde analiza la situación actual de la educación en España, identificando tanto las debilidades como las fortalezas del sistema educativo. También propone objetivos para una reforma educativa futura, como mejorar la calidad y equidad del sistema, aumentar el número de jóvenes que completan la educación secundaria, y dotar al sistema de mayores recursos. Además, discute los fines de la educación y la organización del sistema educativo.
Plan de la patria y transformación universitaria venezuelalermit
El documento propone objetivos para la transformación de la educación universitaria en Venezuela de acuerdo con el Plan de la Patria. Se basa en teorías como la liberación y constructivismo para promover una educación integral, vinculada socialmente y con investigación aplicada. El objetivo es formar estudiantes capaces de resolver problemas del país y construir el socialismo a través de principios de equidad, pertinencia e inclusión universales.
Este documento presenta la revolución educativa propuesta por Alejandro Toledo entre 2011-2016, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en Perú. La revolución implicaría duplicar el presupuesto educativo para expandir la cobertura y calidad en todos los niveles, desde inicial hasta superior. Se propone construir nueva infraestructura, mejorar las condiciones de los docentes, expandir el acceso a internet y vincular la educación técnica y universitaria con el desarrollo regional.
Anuncios sobre reforma a la educación superior:¿Nuevo trato o muerte de la un...Comunidades de Aprendizaje
El documento presenta las reacciones de varios rectores y autoridades de universidades chilenas ante los anuncios del gobierno sobre una reforma al sistema de educación superior. Se discuten propuestas como crear un nuevo organismo que agrupe a todas las universidades, cambiar el sistema de financiamiento dando más énfasis a fondos concursables, y modificar la institucionalidad actual representada por el Consejo de Rectores. Algunos ven con buenos ojos los cambios para mejorar la calidad, mientras que otros expresan preocupación por posibles efectos negativos sobre las
El documento critica las medidas del gobierno español en educación que han llevado a recortes y empeoramiento del sistema educativo público. Se opone firmemente al anteproyecto de ley LOMCE por considerarlo una contrarreforma neoliberal que privatizará la educación y empeorará la calidad de la enseñanza pública. Los Sindicatos de Trabajadores de la Enseñanza reclaman la retirada de la LOMCE y la defensa de una educación pública de calidad para todos.
El documento resume las noticias más relevantes sobre la huelga educativa del 9 de mayo de 2013 en España. La huelga tuvo un seguimiento del 72% de los docentes y afectó gravemente a la dinámica escolar. Como consecuencia, el Gobierno pospuso la aprobación de la LOMCE prevista para el 10 de mayo. La huelga estuvo precedida por numerosos actos de protesta en todo el país. El sindicato CCOO publicó un informe jurídico que cuestiona la constitucionalidad de la LOMCE y propus
El carácter de la educación y la escuela laura marronepublicasiempre
Establecer que la escuela sea espacio público es una apuesta a que las ideas de derecha, el sustento ideológico de la explotación y la opresión humana, sean derrotados no desde un poder que se eleva por encima para censurar y proscribir, sino desde su derrota por la conciencia colectiva. Porque el combate de ideas, y también las prácticas políticas sociales, las harán cada vez más débiles y desplazadas del espacio público, donde apostamos se fortalezca el proyecto social: Nuevamente, digámoslo, para no diluirlo en una fraseología populista: por la reapropiación de los trabajadores y sectores populares oprimidos del ejercicio a su autodeterminación.
Pero además de la posibilidad de contrastar con otros discursos, la escuela pública tenía y tiene, aunque menos por su actual fragmentación, la potencialidad de permitir encontrar al “otro”, en su humanidad real y no como mera virtualidad discursiva. No se trata sólo de inundar el currículum con declaraciones de derechos humanos y de campañas contra la discriminación, al tiempo que a ese “otro” ya no lo vemos sino por televisión. Se trata de que la subjetivación-socialización sea en espacios donde el diverso esté en cuerpo presente. Y eso lo decimos en un doble sentido, tanto para el niño o adolescente “excluido” como para el que está “incluido” en esa sociedad excluyente.
Si las políticas de estado han conducido a un sistema educativo fragmentado entre escuelas para la “distinción social”, y por otro en escuelas para la “contención social” de los excluidos, nuestra tarea no es profundizar esa tendencia, sino combatirla.
Queremos recuperar el encuentro con el otro en los espacios escolares. Estamos convencidos que es un error perjudicial a los propios niños y adolescentes “excluidos” conformar circuitos escolares de tales. Sabemos de la dificultad de lo que proponemos. La educación es una relación social en la que la relación entre pares es fundamental. Nos referimos tanto a la dimensión cognitiva del hecho educativo, porque los pares también enseñan, como a la dimensión psíquica y social. Porque los pares también socializan y subjetivan.
Estamos convencidos de que recuperar la escuela como espacio público, es una necesidad imperiosa para recomponer lazos humanitarios que problematicen la desigualdad social y por qué no, la violencia individual. Para ello, la escuela tiene que promover una tarea de primer orden: “que los niños y niñas de diferentes sectores sociales jueguen a la pelota, juntos, en un mismo patio”.
El documento propone un nuevo modelo educativo público, gratuito y de calidad financiado por el Estado en todos sus niveles. Plantea la desmunicipalización de la educación escolar y preescolar, el financiamiento estatal de la educación superior, y la participación democrática de estudiantes y trabajadores. También reivindica la renacionalización de los recursos naturales, un nuevo Estado garante de derechos sociales, y la continuidad de la lucha popular para conquistar la independencia y liberación del pueblo.
El documento describe el estado actual del sistema universitario español y la necesidad de reformas para adaptarse a las nuevas demandas sociales y a los sistemas universitarios europeos. Se proponen varias medidas como mejorar la calidad, la gobernanza, la financiación y la convergencia con Europa. También se señalan algunas debilidades del sistema español como la estructura organizativa, la rigidez en la gestión de recursos humanos y la falta de adaptación a las necesidades laborales.
Karina Cossa - Análisis del origen y desarrollo de ESUP en Chilekomcarinho
El documento analiza la evolución histórica de la educación superior en Chile. Señala que ha habido una masificación del acceso a la educación terciaria en los últimos 20 años, pasando de menos del 2% a 37% de la población entre 18-24 años matriculada. Explica que el sistema actual se basa en la PSU para la admisión y que los estudiantes de colegios privados tienen más posibilidades de ingresar a universidades públicas. Concluye que se necesitan reformas integrales al sistema educacional para mejorar el acceso y la calidad de
La transformación universitaria en venezuelaRafael Verde)
Este documento resume el debate sobre la transformación universitaria en Venezuela. Propone cinco puntos para una universidad revolucionaria: 1) Ingreso libre e irrestricto para todos los venezolanos, con una planificación de carreras basada en las necesidades del país. 2) Democracia universitaria a través de consejos del poder popular que desconcentren el poder actual. 3) Presupuesto justo enfocado en nuevas prioridades más allá de docencia, investigación y extensión.
La transformación universitaria en venezuelaRafael Verde)
Este documento resume el debate sobre la transformación universitaria en Venezuela. Se discuten tres tipos de universidades: 1) universidades elitistas que reproducen relaciones de poder verticales, 2) universidades neoliberales que privatizan la educación superior, y 3) universidades populistas que masifican el acceso pero no cambian las estructuras de poder. El orador propone una universidad revolucionaria que rompa con la dependencia petrolera, produzca conocimiento útil, y tenga ingreso libre y planificado para servir a los sectores populares.
La transformación universitaria en venezuelaRafael Verde)
Este documento resume el debate sobre la transformación universitaria en Venezuela. Se discuten tres tipos de universidades: 1) universidades elitistas que reproducen relaciones de poder verticales, 2) universidades neoliberales que privatizan la educación superior, y 3) universidades populistas que masifican el acceso pero no cambian las estructuras de poder. El orador propone una universidad revolucionaria que rompa con la dependencia petrolera, produzca conocimiento útil, y tenga ingreso libre y planificado para servir a los sectores populares.
LINEAMIENTOS CRÍTICOS PARA GENERAR DEBATE SOBRE LAS PROPUESTAS DEL BRAZO POLÍTICO DEL GOBIERNO DEL M.A.S. (IconD) EN LA .U.M.S.S. Y EN LA F.A.C.S.O. (Renovación Facultativa).
La universidad pública latinoamericana entre el cambio y la continuidadClaudio Rama
Conferencia realizada en el Foro Mundial: La Universidad Pública: Retrospectiva y Prospectiva hacia el 2025 – 12-13 de mayo. Conferencia magistral – Jueves 12 de mayo. La universidad pública latinoamericana: entre el cambio y la continuidad de la continuidad ante las nuevas realidades.
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco
Este documento analiza las profundas transformaciones que sufrió la educación superior chilena bajo la dictadura militar (1973-1989). Inicialmente, la dictadura impuso una represión directa sobre el movimiento estudiantil y reformó la estructura universitaria hacia un modelo de "universidad-empresa". Más adelante, en 1981, se promulgaron leyes que abrieron la puertas a la privatización de la educación superior y destruyeron la universidad pública. Este modelo neoliberal ha sido perfeccionado por los gobiernos posteri
El documento describe la historia de las políticas educativas en Chile desde principios del siglo XX hasta la actualidad. En la primera mitad del siglo XX, el enfoque principal fue la expansión del acceso a la educación. En los años 60 y 70 hubo avances significativos, pero en los años 70 el gobierno militar aplicó doctrinas de seguridad nacional a la educación. En los 80 hubo una descentralización y privatización parcial del sistema, pero la calidad no mejoró. En los 90 los gobiernos democráticos se enfocaron en mejorar
La ley 30 de 1992 organiza el servicio público de educación superior en Colombia. Sin embargo, la reforma a esta ley muestra interrogantes sobre su verdadero sentido. Una disyuntiva clave es cómo la reforma podría interferir con la autonomía universitaria y los recursos financieros, ya que sin autonomía o recursos no puede haber educación pública de calidad. Además, los recursos propuestos por el gobierno no serán suficientes debido al aumento en la matrícula estudiantil. La economía es el punto crucial de la reforma, p
Boletín Digital Trabajadores de la Enseñanza nº 86, correspondiente al mes de Diciembre de 2012. Éste es el sumario:
· CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
· FETE-UGT denuncia la “segregación de alumnado” que supone el Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.
· La LOMCE retorna a conceptos socialmente ya superados.
· NO A LA LOMCE.
· QUIERO SER DOCENTE.
· Procedimiento a seguir para las reclamaciones de la paga extraordinaria y la doble cotización de derechos pasivos y mutualidades de funcionarios de diciembre de los empleados públicos docentes.
· La Plataforma anima a los Empleados Públicos a mostrar de manera pública, imaginativa y sonora la protesta por la pérdida de la Paga Extraordinaria.
· FETE-UGT Andalucía en defensa de los profesionales que atienden a las personas con discapacidad.
· UGT y CCOO piden a Educación mantener la jubilación parcial y crear bolsas de trabajo en la enseñanza concertada.
· “El Gobierno de Rajoy nos roba la pensión”.
· 13 de Diciembre: Contra la No Revalorización de las Pensiones.
· Defiende tus derechos ante el acoso laboral o mobbing.
· Con fecha de Enero de 2012, ¿quién se puede jubilar?.
· Los Rectores de toda España contra los Recortes en Educación.
· EL MOVIMIENTO CARTA POR LA CIENCIA: “CON I+D+i HAY FUTURO”.
· Logrado Acuerdo de estabilidad para Profesores Ayudantes Doctores de las Universidades Públicas Andaluzas.
· FETE-UGT y la UNED firman un nuevo convenio de colaboración en formación en valores.
· NO A LA REFORMA LABORAL.
· ¡Qué la educación no pague la crisis!
· Experiencias Educativas: “La Prevención de Accidentes en el Aula de Tecnología”.
· Experiencias Educativas: Potenciación de Habilidades Educativas para optimizar el aprendizaje de materias.
· Cursos de Inglés On-Line.
· Cursos On-Line.
Notas Para El Debate Sobre La Escuela PúBlica (Jaume Carbonell)earmcru
Este documento presenta tres modelos de escuela pública y discute cómo promover una escuela pública comunitaria. El primer modelo es la escuela estatal tradicional que transmite la ideología del Estado de forma centralizada. El segundo es la escuela estatal corporativa donde los intereses de los grupos de poder obstaculizan la comunicación. El tercer modelo es la escuela pública comunitaria donde la comunidad participa democráticamente en la toma de decisiones educativas. El documento argumenta que esta última opción garantiza una educación pública de calidad e incl
La Asociación Sindical de Profesores Universitarios (ASPU) declina la invitación del Ministerio de Educación a participar en una reunión para definir una propuesta metodológica para el diálogo sobre la educación superior. ASPU y otras organizaciones de profesores y estudiantes están desarrollando sus propias propuestas para construir democráticamente un nuevo sistema de educación superior. ASPU asistirá a futuras reuniones una vez que se haya concertado una metodología democrática entre las comunidades académicas.
Este documento resume la nueva reforma educativa propuesta por el ministro de Educación José Ignacio Wert en España. La reforma ha generado controversia ya que reduce la autonomía de las comunidades autónomas sobre los planes de estudio y aumenta las evaluaciones estandarizadas. Varios gobiernos autonómicos y grupos de padres se oponen a la reforma argumentando que no solucionará los problemas del sistema educativo español y que primero se debe abordar el impacto de los recortes presupuestarios. El ministro defiende la reforma afirmando
Este documento presenta un resumen de un libro verde sobre la reforma educativa en España. El libro verde analiza la situación actual de la educación en España, identificando tanto las debilidades como las fortalezas del sistema educativo. También propone objetivos para una reforma educativa futura, como mejorar la calidad y equidad del sistema, aumentar el número de jóvenes que completan la educación secundaria, y dotar al sistema de mayores recursos. Además, discute los fines de la educación y la organización del sistema educativo.
Plan de la patria y transformación universitaria venezuelalermit
El documento propone objetivos para la transformación de la educación universitaria en Venezuela de acuerdo con el Plan de la Patria. Se basa en teorías como la liberación y constructivismo para promover una educación integral, vinculada socialmente y con investigación aplicada. El objetivo es formar estudiantes capaces de resolver problemas del país y construir el socialismo a través de principios de equidad, pertinencia e inclusión universales.
Este documento presenta la revolución educativa propuesta por Alejandro Toledo entre 2011-2016, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en Perú. La revolución implicaría duplicar el presupuesto educativo para expandir la cobertura y calidad en todos los niveles, desde inicial hasta superior. Se propone construir nueva infraestructura, mejorar las condiciones de los docentes, expandir el acceso a internet y vincular la educación técnica y universitaria con el desarrollo regional.
Anuncios sobre reforma a la educación superior:¿Nuevo trato o muerte de la un...Comunidades de Aprendizaje
El documento presenta las reacciones de varios rectores y autoridades de universidades chilenas ante los anuncios del gobierno sobre una reforma al sistema de educación superior. Se discuten propuestas como crear un nuevo organismo que agrupe a todas las universidades, cambiar el sistema de financiamiento dando más énfasis a fondos concursables, y modificar la institucionalidad actual representada por el Consejo de Rectores. Algunos ven con buenos ojos los cambios para mejorar la calidad, mientras que otros expresan preocupación por posibles efectos negativos sobre las
El documento critica las medidas del gobierno español en educación que han llevado a recortes y empeoramiento del sistema educativo público. Se opone firmemente al anteproyecto de ley LOMCE por considerarlo una contrarreforma neoliberal que privatizará la educación y empeorará la calidad de la enseñanza pública. Los Sindicatos de Trabajadores de la Enseñanza reclaman la retirada de la LOMCE y la defensa de una educación pública de calidad para todos.
El documento resume las noticias más relevantes sobre la huelga educativa del 9 de mayo de 2013 en España. La huelga tuvo un seguimiento del 72% de los docentes y afectó gravemente a la dinámica escolar. Como consecuencia, el Gobierno pospuso la aprobación de la LOMCE prevista para el 10 de mayo. La huelga estuvo precedida por numerosos actos de protesta en todo el país. El sindicato CCOO publicó un informe jurídico que cuestiona la constitucionalidad de la LOMCE y propus
El carácter de la educación y la escuela laura marronepublicasiempre
Establecer que la escuela sea espacio público es una apuesta a que las ideas de derecha, el sustento ideológico de la explotación y la opresión humana, sean derrotados no desde un poder que se eleva por encima para censurar y proscribir, sino desde su derrota por la conciencia colectiva. Porque el combate de ideas, y también las prácticas políticas sociales, las harán cada vez más débiles y desplazadas del espacio público, donde apostamos se fortalezca el proyecto social: Nuevamente, digámoslo, para no diluirlo en una fraseología populista: por la reapropiación de los trabajadores y sectores populares oprimidos del ejercicio a su autodeterminación.
Pero además de la posibilidad de contrastar con otros discursos, la escuela pública tenía y tiene, aunque menos por su actual fragmentación, la potencialidad de permitir encontrar al “otro”, en su humanidad real y no como mera virtualidad discursiva. No se trata sólo de inundar el currículum con declaraciones de derechos humanos y de campañas contra la discriminación, al tiempo que a ese “otro” ya no lo vemos sino por televisión. Se trata de que la subjetivación-socialización sea en espacios donde el diverso esté en cuerpo presente. Y eso lo decimos en un doble sentido, tanto para el niño o adolescente “excluido” como para el que está “incluido” en esa sociedad excluyente.
Si las políticas de estado han conducido a un sistema educativo fragmentado entre escuelas para la “distinción social”, y por otro en escuelas para la “contención social” de los excluidos, nuestra tarea no es profundizar esa tendencia, sino combatirla.
Queremos recuperar el encuentro con el otro en los espacios escolares. Estamos convencidos que es un error perjudicial a los propios niños y adolescentes “excluidos” conformar circuitos escolares de tales. Sabemos de la dificultad de lo que proponemos. La educación es una relación social en la que la relación entre pares es fundamental. Nos referimos tanto a la dimensión cognitiva del hecho educativo, porque los pares también enseñan, como a la dimensión psíquica y social. Porque los pares también socializan y subjetivan.
Estamos convencidos de que recuperar la escuela como espacio público, es una necesidad imperiosa para recomponer lazos humanitarios que problematicen la desigualdad social y por qué no, la violencia individual. Para ello, la escuela tiene que promover una tarea de primer orden: “que los niños y niñas de diferentes sectores sociales jueguen a la pelota, juntos, en un mismo patio”.
El documento propone un nuevo modelo educativo público, gratuito y de calidad financiado por el Estado en todos sus niveles. Plantea la desmunicipalización de la educación escolar y preescolar, el financiamiento estatal de la educación superior, y la participación democrática de estudiantes y trabajadores. También reivindica la renacionalización de los recursos naturales, un nuevo Estado garante de derechos sociales, y la continuidad de la lucha popular para conquistar la independencia y liberación del pueblo.
El documento describe el estado actual del sistema universitario español y la necesidad de reformas para adaptarse a las nuevas demandas sociales y a los sistemas universitarios europeos. Se proponen varias medidas como mejorar la calidad, la gobernanza, la financiación y la convergencia con Europa. También se señalan algunas debilidades del sistema español como la estructura organizativa, la rigidez en la gestión de recursos humanos y la falta de adaptación a las necesidades laborales.
Karina Cossa - Análisis del origen y desarrollo de ESUP en Chilekomcarinho
El documento analiza la evolución histórica de la educación superior en Chile. Señala que ha habido una masificación del acceso a la educación terciaria en los últimos 20 años, pasando de menos del 2% a 37% de la población entre 18-24 años matriculada. Explica que el sistema actual se basa en la PSU para la admisión y que los estudiantes de colegios privados tienen más posibilidades de ingresar a universidades públicas. Concluye que se necesitan reformas integrales al sistema educacional para mejorar el acceso y la calidad de
La transformación universitaria en venezuelaRafael Verde)
Este documento resume el debate sobre la transformación universitaria en Venezuela. Propone cinco puntos para una universidad revolucionaria: 1) Ingreso libre e irrestricto para todos los venezolanos, con una planificación de carreras basada en las necesidades del país. 2) Democracia universitaria a través de consejos del poder popular que desconcentren el poder actual. 3) Presupuesto justo enfocado en nuevas prioridades más allá de docencia, investigación y extensión.
La transformación universitaria en venezuelaRafael Verde)
Este documento resume el debate sobre la transformación universitaria en Venezuela. Se discuten tres tipos de universidades: 1) universidades elitistas que reproducen relaciones de poder verticales, 2) universidades neoliberales que privatizan la educación superior, y 3) universidades populistas que masifican el acceso pero no cambian las estructuras de poder. El orador propone una universidad revolucionaria que rompa con la dependencia petrolera, produzca conocimiento útil, y tenga ingreso libre y planificado para servir a los sectores populares.
La transformación universitaria en venezuelaRafael Verde)
Este documento resume el debate sobre la transformación universitaria en Venezuela. Se discuten tres tipos de universidades: 1) universidades elitistas que reproducen relaciones de poder verticales, 2) universidades neoliberales que privatizan la educación superior, y 3) universidades populistas que masifican el acceso pero no cambian las estructuras de poder. El orador propone una universidad revolucionaria que rompa con la dependencia petrolera, produzca conocimiento útil, y tenga ingreso libre y planificado para servir a los sectores populares.
LINEAMIENTOS CRÍTICOS PARA GENERAR DEBATE SOBRE LAS PROPUESTAS DEL BRAZO POLÍTICO DEL GOBIERNO DEL M.A.S. (IconD) EN LA .U.M.S.S. Y EN LA F.A.C.S.O. (Renovación Facultativa).
La universidad pública latinoamericana entre el cambio y la continuidadClaudio Rama
Conferencia realizada en el Foro Mundial: La Universidad Pública: Retrospectiva y Prospectiva hacia el 2025 – 12-13 de mayo. Conferencia magistral – Jueves 12 de mayo. La universidad pública latinoamericana: entre el cambio y la continuidad de la continuidad ante las nuevas realidades.
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco
Este documento analiza las profundas transformaciones que sufrió la educación superior chilena bajo la dictadura militar (1973-1989). Inicialmente, la dictadura impuso una represión directa sobre el movimiento estudiantil y reformó la estructura universitaria hacia un modelo de "universidad-empresa". Más adelante, en 1981, se promulgaron leyes que abrieron la puertas a la privatización de la educación superior y destruyeron la universidad pública. Este modelo neoliberal ha sido perfeccionado por los gobiernos posteri
3 doc matriz congreso social metropolitanaaipuchile
Este documento describe la historia de la educación en Chile y la necesidad de construir un proyecto educativo soberano. Resume que la educación ha estado influenciada por los modelos económicos de cada época y que actualmente se necesita un proyecto educativo impulsado por la comunidad que garantice la educación como un derecho social, democrático y al servicio del pueblo trabajador.
El documento discute varios temas relacionados con la situación socioeconómica y educativa en América Latina y Uruguay. Argumenta que el capitalismo ha generado desigualdad e injusticia a nivel mundial. También critica el modelo neoliberal y su impacto en la educación pública en Uruguay, la cual no ha podido transformarse a pesar de los intentos del gobierno del Frente Amplio. Finalmente, plantea la necesidad de una Federación de Estudiantes comprometida con construir un sistema educativo público, gratuito y de cal
El documento hace un llamado a reformar las leyes de educación y universidades de Venezuela para que se ajusten a la nueva constitución y promuevan una educación socialista. Propone iniciar un proceso constituyente popular para derogar las leyes actuales y aprobar nuevas normas que coloquen a la universidad al servicio del pueblo. También pide apoyo para organizar foros y debates en todo el país con el fin de movilizar a las bases populares para este proceso de transformación de la educación.
El documento hace un llamado a reformar las leyes de educación y universidades de Venezuela para que se ajusten a la nueva constitución y promuevan una educación socialista. Propone iniciar un proceso constituyente popular para derogar las leyes actuales y aprobar nuevas normas que coloquen a la universidad al servicio del pueblo. También pide apoyo para organizar foros y debates en todo el país con el fin de discutir estas propuestas y construir una estructura organizativa popular que dirija el sistema educativo.
Este documento presenta las demandas de los estudiantes de la Universidad Alberto Hurtado. Exige la gratuidad de la educación, el fin del lucro en la educación, y una educación pública con participación democrática de los estudiantes. También pide el fin de las políticas represivas del Estado y la desmilitarización de la Araucanía. Las demandas se organizan en torno a tres ejes: financiamiento, calidad de la educación, y fin a las políticas represivas. El documento busca mejorar el sistema educativo chileno y hacer
Este documento resume la evolución histórica de las universidades en Latinoamérica. Comenzaron como instituciones coloniales establecidas por España para formar a las élites. Durante los siglos XIX y XX hubo intentos de modernizarlas y democratizarlas, pero no lograron romper con los modelos coloniales ni enfocarse en la investigación. Las reformas del siglo XX mejoraron la participación estudiantil pero no cambiaron la realidad económica y social. Las universidades latinoamericanas aún luchan por alcanzar la excelencia académica, la
La Confederación de Estudiantes de Chile expresa su malestar ante los recientes anuncios del Presidente Piñera sobre educación superior, señalando que no abordan las necesidades reales del sistema. Plantean que existe una crisis debido al desfinanciamiento de las universidades públicas. Exigen mayor financiamiento, cambios en el acceso y la estructura de financiamiento estudiantil, y más democracia en las instituciones. Advierten que si no son escuchados, extenderán el paro nacional estudiantil programado.
El Centro Federado de Educación Secundaria (CEFED-SEC) se constituye como herramienta gremial de lucha estudiantil cuyo objetivo máximo es la defensa y conquista de los derechos de los estudiantes de la Escuela de Educación Secundaria. Asimismo, fiscaliza la función de los órganos de gobierno de la Escuela, Facultad y/o Universidad.
La Junta Directiva del CEFED-SEC 2015-2016 hace entrega a los estudiantes de la escuela de Educación Secundaria el siguiente “Informe de Balance de Gestión” para su análisis y discusión; esperando que este sirva de base para que las futuras Juntas Directivas continúen y refuercen el trabajo hasta hoy logrado. El siguiente informe debe servir además, para que los estudiantes de nuestra escuela tengan un mayor panorama sobre la organización del gremio estudiantil y cuál es su naturaleza.
Este documento discute los desafíos de la educación superior pública en Colombia. Argumenta que los sucesivos gobiernos han asfixiado financieramente a las universidades públicas, vulnerando su autonomía constitucional. También critica que la actual administración de la Universidad Nacional de Colombia haya asumido una posición sumisa frente al gobierno y no haya aplicado plenamente su autonomía.
Este documento discute los desafíos que enfrenta la educación superior pública en Colombia, particularmente la Universidad Nacional de Colombia. Argumenta que los sucesivos gobiernos han debilitado las universidades públicas al imponer restricciones presupuestales y al no respetar plenamente su autonomía. También critica que el actual plan de desarrollo de la Universidad Nacional se alinea demasiado con la política gubernamental en lugar de promover una visión más independiente.
El documento habla sobre el V Encuentro Nacional de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE) que se llevará a cabo del 7 al 9 de septiembre en la Universidad Industrial de Santander. La MANE presentará una propuesta alternativa a la ley de educación superior que incluye garantizar la autonomía universitaria, mejorar la calidad educativa a través de mayores recursos estatales, y defender la educación pública, gratuita y de calidad para todos. Sin embargo, el gobierno ha mostrado una actitud arrogante hacia la MAN
Este documento describe el proceso de transformación universitaria en Venezuela desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Se crearon las primeras universidades en el país en el siglo XVIII. A lo largo de los siglos XIX y XX, Venezuela experimentó varias reformas universitarias influenciadas por modelos internacionales que llevaron a una ampliación del acceso y diversificación del sistema educativo superior. La constitución de 1999 y la ley orgánica de educación de 2009 buscaron profundizar esta transformación para lograr una educación universitaria de mayor calidad,
El documento discute los desafíos de la educación superior pública en Colombia, incluyendo la falta de autonomía de las universidades públicas y su dependencia de los cambiantes presupuestos del gobierno. Argumenta que la Universidad Nacional de Colombia no aplica plenamente su autonomía y que su plan de desarrollo debe incluir más perspectivas y participación de la comunidad universitaria.
Este documento discute el gran desafío que representa la nueva reforma educativa para el segundo gobierno de Michelle Bachelet, dado el alto nivel de expectativas generadas. Señala que las demandas por una educación pública, gratuita y de calidad han ido ganando fuerza desde el primer gobierno de Bachelet, y que la brecha de calidad entre la educación pública y privada ha ido aumentando. La reforma educativa propuesta debe enfrentar estos desafíos estructurales para cumplir con las expectativas sociales.
Similar a Sobre la crisis universitaria. propuesta para avanzar. (20)
El documento discute la afirmación de Netanyahu de que el muro fronterizo de Israel detuvo toda la inmigración ilegal. Sin embargo, el muro en realidad sólo buscaba impedir la entrada de inmigrantes negros de África que buscaban asilo, mientras que la mayoría de los inmigrantes ilegales en Israel son europeos blancos que llegan en avión. Además, Israel se niega a procesar las solicitudes de asilo de los africanos y los detiene en lugar de eso, mostrando que la política de inmig
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Este documento es una introducción a un libro sobre el pensamiento de Simón Bolívar como precursor del antiimperialismo. Explica que Bolívar fue un revolucionario que se opuso a la clase dominante mantuana y abogó por los derechos de las masas empobrecidas. También destaca que los Estados Unidos se opusieron a los esfuerzos de Bolívar por lograr la integración de las repúblicas latinoamericanas y combatieron la posibilidad de una confederación antiimperialista. El objetivo del libro es resaltar esta faceta poco
El documento presenta el plan de actividades académicas para el segundo semestre de 2016 del profesor Rafael H. Martínez G., quien enseña en la Cátedra Bolivariana y Microeconomía en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada en Caracas.
Microeconomía 2016 ii. planificación de actividades académicasRafael Verde)
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su invasión de Ucrania.
Introducción a la dialéctica de la naturaleza. federico engelsRafael Verde)
1) El documento presenta una introducción escrita por Engels a su obra "Dialéctica de la naturaleza", en la que analiza el surgimiento de las ciencias naturales modernas a partir del Renacimiento.
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Huelga de masas partido y sindicatos. rosa loxemburgoRafael Verde)
Este documento presenta un prólogo y el texto de la obra "Huelga de masas, Partido y Sindicato" de Rosa Luxemburgo. El prólogo contextualiza la obra resaltando que fue escrita en 1906 tras la revolución rusa de 1905 para analizar el papel de la huelga general. Luxemburgo critica las posturas de los dirigentes sindicales alemanes que negaban la huelga general y propone que surge espontáneamente de las contradicciones sociales, no por decreto. El prólogo también destaca las similitudes entre Luxemb
Su moral y la nuestra qué es el marxismo. trotskyRafael Verde)
Este documento es un prefacio a la segunda edición de 1887 del libro Contribución al problema de la vivienda de Federico Engels. Engels escribió el libro originalmente en 1872 como una crítica a las propuestas de Proudhon para resolver el problema de la vivienda bajo el capitalismo. En el prefacio, Engels explica el contexto histórico en el que escribió el libro y cómo ha cambiado la situación desde entonces, con el movimiento obrero adoptando las ideas de Marx en lugar de las de Proudhon.
Este documento presenta la introducción y el índice del primer tomo de la traducción al español de la obra "Investigación de la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones" escrita originalmente en inglés por Adam Smith. El traductor José Alonso Ortiz dedica la traducción al Excelentísimo Señor Don Manuel de Godoy, alabando su apoyo a la difusión de los conocimientos de economía política en España. El índice resume los 11 capítulos que componen el primer tomo, los cuales analizan temas
Sigamos la huella de nuestro amado comandante chavezRafael Verde)
Este documento resume el pensamiento político del Comandante Hugo Chávez sobre el capitalismo y la clase obrera. Chávez ve al capitalismo como un sistema perverso que genera riqueza para unos pocos a costa de la explotación y pobreza de las masas. El capitalismo usa ideólogos para propagar ideas que dividen a la clase obrera y defienden los intereses de los capitalistas. Chávez cree que la ética capitalista promueve vicios como el individualismo y la corrupción, y que las leyes en el capitalismo sirven para legalizar
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La revolución bolivariana por alan woodsRafael Verde)
Este documento analiza los acontecimientos de la contrarrevolución y revolución en Venezuela en abril de 2002. Brevemente describe el golpe de Estado contra el presidente Hugo Chávez liderado por empresarios y generales, y su fracaso dos días después cuando Chávez fue restituido como presidente tras masivas protestas populares. El autor argumenta que el golpe fue una provocación contrarrevolucionaria respaldada por Estados Unidos, en respuesta a las políticas sociales y nacionalizaciones impulsadas por el gobierno de Chávez.
El imperialismo fase superior del capitalismo leninRafael Verde)
Este documento presenta un resumen de un libro escrito por Lenin titulado "El imperialismo, fase superior del capitalismo". El prólogo explica que el libro fue escrito en 1916 bajo la censura zarista rusa, por lo que el lenguaje utilizado era prudente. El prólogo también proporciona contexto sobre la situación política en Rusia en el momento de la publicación. El documento incluye el contenido del libro dividido en 10 capítulos que analizan temas como la concentración de la producción, los monopolios, el capital financiero y
Este documento presenta un texto introductorio sobre microeconomía neoclásica destinado a estudiantes de economía. Explica que la microeconomía estudia las decisiones individuales tomadas bajo condiciones de escasez, y que el enfoque neoclásico asume que los individuos toman decisiones de manera racional para maximizar su beneficio personal. Además, introduce conceptos clave como costos y beneficios asociados a las decisiones, y el costo de oportunidad.
Este documento presenta la introducción y dedicatoria de la traducción al castellano de "La riqueza de las naciones" de Adam Smith. En ella, el traductor José Alonso Ortiz dedica la obra al Excelentísimo Señor Don Manuel de Godoy y expresa su gratitud por el apoyo y protección que brindó a la investigación de los principios de la economía política contenidos en la obra de Smith.
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1) El documento presenta una introducción escrita por Engels a su obra "Dialéctica de la naturaleza", en la que analiza el surgimiento de las ciencias naturales modernas a partir del Renacimiento.
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El padre del liberalismo económico. Adam SmithRafael Verde)
Adam Smith fue un economista escocés que propuso las bases del liberalismo económico. Defendió que si el gobierno no interviene en el mercado, la búsqueda individual del interés propio conducirá al bienestar de la sociedad a través de una "mano invisible". Publicó en 1776 la obra "La riqueza de las naciones" donde estableció conceptos como la división del trabajo, el valor del trabajo como fuente del valor de los bienes y la ley de oferta y demanda. Propuso que los mercados libres y la competencia maximiz
Sobre la crisis universitaria. propuesta para avanzar.
1. Sobre la crisis Universitaria. Propuestas para avanzar.
La política hacia la educación universitaria del gobierno bolivariano ha tenido aciertos y
desaciertos en estos 11 años de revolución. Habiendo desarrollado considerables esfuerzos
para resolver problemas que habían crecido a finales de la IV República, como lo es la
democratización del acceso a las universidades, en otros campos no se han realizado políticas
que permitan configurar una estrategia de transformación revolucionaria de la educación
superior venezolana.
La creación de nuevas universidades como la UBV, y el desarrollo de la Misión Sucre a
través de la municipalización de la educación superior, permitieron cuadruplicar el número de
estudiantes universitarios en Venezuela, dando respuesta al proceso de elitización que habían
vivido las universidades en las décadas del 80 y 90 del siglo pasado. De esta forma,
centenares de miles de ciudadanos pudieron acceder a la educación universitaria,
circunstancia que le había sido negada en años anteriores.
Pero durante estos 11 años de proceso de cambios, las universidades autónomas fueron
dejadas al garete por el gobierno bolivariano. Uno tras otro, los sucesivos ministros del área
desarrollaron una política de conciliación abierta con los rectores opositores y con las élites
derechistas que manejan a su antojo a nuestras universidades autónomas, extendida esta
política hasta las universidades privadas.
Apenas durante la gestión del ministro Moncada se intentó tímidamente establecer
mecanismos de control sobre el presupuesto universitario, pero rápidamente esas buenas
intenciones de Moncada fueron sustituidas por la nefasta gestión de Luis Acuña y Antonio
Castejón, quienes desde su llegada al ministerio y la OPSU establecieron “puentes” y
“diálogos” con la derecha universitaria, entregándoles en bandeja de plata el destino de la
educación superior venezolana.
Tengamos en cuenta que el presupuesto anual de cada universidad autónoma es
superior al de muchos estados del país. Por ejemplo, el presupuesto anual de LUZ es superior
al situado constitucional de los estados Trujillo, Mérida y Barinas juntos.
Tengamos en cuenta también que en 11 años de revolución, y habiendo gozado de
amplia mayoría en la Asamblea Nacional, sin embargo no se ha aprobado ninguna ley o
reforma de ley que contribuya a transformar las universidades y colaborar de alguna forma en
la modificación de la correlación de fuerzas políticas al interior de las mismas.
Reiteradamente, desde la época de la Asamblea Constituyente, la derecha endógena
del chavismo rechazó todas las propuestas de transformación universitaria que se hicieron
llegar a las autoridades bolivarianas (tanto a ministros como a diputados) y bloqueó incluso la
posibilidad de que se discutiera abiertamente sobre los mecanismos para impulsar una
Constituyente Universitaria.
La posibilidad de que surgiera un movimiento estudiantil identificado con la revolución
fue cortada por la burocracia al darle la espalda a la toma del Consejo Universitario de la UCV
que realizaron estudiantes revolucionarios en el 2001. Gracias a esta errónea política de la
derecha endógena, surgió en cambio un movimiento estudiantil opositor, casi fascista, en 2007,
aprovechando las medidas gubernamentales contra RCTV. En este proceso de estos últimos
años, la respuesta revolucionaria de sectores estudiantiles sirvió para que sus dirigentes fueran
2. cooptados por la burocracia, ocupando cargos en el gobierno, y realmente no se ha podido
levantar un amplio movimiento social estudiantil que pugne por las transformaciones dentro de
las universidades.
Con la llegada del ministro Edgardo Ramírez a comienzos del 2010 se comenzó a
rectificar esa ausencia de políticas y controles hacia unas universidades controladas totalmente
por la derecha golpista y proimperialista. Irónicamente, contra la gestión revolucionaria del
ministro Ramírez se han levantado no sólo las voces de la derecha golpista universitaria, sino
que personajes de esa derecha endógena chavista, como Antonio Castejón, aparecen
atacándolo públicamente y sugiriendo su destitución.
Sin embargo, ciertas debilidades de la gestión del ministro Ramírez están siendo
aprovechadas por la derecha golpista y por la derecha endógena para generar un clima de
incertidumbre y caos dentro de las universidades autónomas. A este respecto realizamos las
siguientes propuestas, como política estratégica que permita avanzar en el control de la
educación universitaria para el desarrollo de la revolución socialista:
1. Se debe separar la estrategia contra los rectores derechistas, de las políticas
reivindicativas de los universitarios. Esto implica que las exigencias de mayores controles
presupuestarios, trasparencia administrativa, rendición de cuentas, realizada a los rectores,
debe ejecutarse por separado de las negociaciones con los gremios universitarios por sus
reivindicaciones salariales.
2. Con respecto a estas negociaciones con los gremios universitarios, es vital la
aprobación de un aumento de salarios para los trabajadores (obreros, empleados y
profesores), dado que el último aumento fue en 2008 y la alta inflación ha erosionado el valor
real del salario de los trabajadores venezolanos. Mientras no se apruebe este aumento de
salarios, difícilmente se podrá lograr la separación del conflicto gremial del conflicto con los
rectores derechistas.
3. Desde la Asamblea Nacional se debe aprobar una nueva Ley de Universidades que
modifique aspectos sustanciales que democraticen la forma de elección de las autoridades
rectorales y la composición de los consejos universitarios, que modifiquen el reglamento de
concursos y evaluación del personal docente, que permitan una mayor supervisión y control
presupuestario por parte del gobierno, que introduzcan ejes transversales obligatorios dentro
de los pensum universitarios.
4. Supervisar, presionar y corregir la política en pro de la investigación científica en las
universidades. Particularmente, reiniciar el Programa de Promoción a la Investigación (PPI),
reformulándolo en consideración de las actividades de extensión y vinculación con las
comunidades populares. Vigilar que los presupuestos destinados a financiar la investigación
no sean desviados para otros fines subalternos por los rectores derechistas, como ha venido
ocurriendo en muchas universidades.
5. Profundizar el acercamiento del gobierno bolivariano con los colectivos de
revolucionarios dentro de las universidades, tanto estudiantiles como profesorales, de
empleados y obreros, a fin de realizar esfuerzos y estrategias conjuntas en el enfrentamiento a
la derecha universitaria.
3. 6. Desarrollo de planes académicos dentro de las universidades autónomas por parte del
gobierno bolivariano (MPPEU), apoyándose en los colectivos de profesores revolucionarios.
Esto no es imposible, puesto que la derecha misma lo implementa en universidades como LUZ,
con programas académicos financiados por la gobernación opositora del Zulia.
7. Mejora sustancial de las políticas de servicios estudiantiles, particularmente aumento
de las becas equiparándolas al salario mínimo, además de mejoras en los comedores,
residencias, bibliotecas, laboratorios, facilidades para adquisición de libros, ropa y zapatos.
Finalmente dejamos estas reflexiones, que hemos repetido una y otra vez en los últimos
años, pero que lamentablemente no han encontrado eco en el gobierno bolivariano:
Dentro de las universidades autónomas está metida hasta los tuétanos la burguesía
como clase. Y no estamos hablando que en las universidades esté gente de Fedecámaras, o
los representantes políticos de los partidos de oposición, como personajes aislados que han
buscado aquí un refugio a las derrotas sufridas en todo el país. En las universidades está
metida la burguesía como clase dominante del sistema capitalista globalizado, con proyectos
académicos específicos que son financiados por entes externos a la universidad y que
responden a las necesidades del capitalismo financiero y las multinacionales que dominan el
mundo.
Cada universidad autónoma maneja un presupuesto que se acerca al billón de bolívares
de los viejos (mil millardos de los viejos), lo que las convierte en instituciones cuyo impacto
social va mucho más allá de lo cultural. Quienes manejan el presupuesto universitario, sea en
la ULA, UDO, LUZ o la UCV, tienen que jugar necesariamente un papel muy importante en la
economía de su región respectiva. Los bancos privados, las empresas proveedoras, los
inversionistas extranjeros, todo aquel que realice una actividad económica de relevancia tendrá
que ver con ese billón de bolívares que ejecuta cada universidad anualmente.
Por supuesto, la burguesía si conoce sus intereses de clase, y actúa como tal, algunas
veces por medio de actores insospechados, pero nunca deja de actuar. El botín de las
universidades autónomas no lo va a dejar perder por las buenas, por medio del
“convencimiento” como decían Acuña y Castejón.
Las universidades autónomas forman a buena parte de los profesionales del país,
aunque en las últimas décadas las universidades privadas y la propia Mision Sucre hayan
abarcado un porcentaje significativo del estudiantado de educación superior. Pero en cuanto a
investigación, su papel sigue siendo de hegemonía absoluta y avasallante. Más aún, en cuanto
al impacto socio-cultural en sus respectivas regiones. La ULA en Mérida, o LUZ en el Zulia,
para poner ejemplos, constituyen instituciones de tan gran relevancia que no tienen
comparación alguna con los centros educativos privados o con otras universidades públicas.
Por tanto, es muy importante, con miras al futuro de la revolución bolivariana y la
construcción socialista, la cuestión de quién dirige las universidades. Si ellas continúan
direccionadas bajo parámetros neoliberales, positivistas y tecnocráticos, esto tendrá un impacto
directo en la sociedad, en el tipo de profesionales que egresen, en el mensaje que se trasmite
al resto de la población, en los valores que se fortalecen dentro de las comunidades.
Las universidades no sólo no van a cambiar por el ejemplo de las misiones, sino que si
ellas siguen estando en manos del capital extranjero y sus representantes criollos, la revolución
4. no podrá avanzar. Es más, se irán formando fuerzas sociales opositoras, particularmente en la
clase media, que en un futuro no muy lejano pudieran contribuir a acabar con la revolución.
Por ello es que un objetivo fundamental de la revolución actualmente debe ser el
recuperar el control académico y político dentro de las universidades autónomas. Es por ello
que respaldamos en términos generales los aspectos positivos de la gestión desarrollada hasta
el presente por el ministro Ramírez.
Aunque pensamos que sin una estrategia legislativa clara por parte del gobierno de
Chávez, no se podrá avanzar en la transformación de nuestras universidades. De nada sirve
seguir confrontando verbalmente con los rectores, si en los hechos no se promueve ninguna
ley, ningún decreto, ninguna medida que permita que la revolución avance dentro de las
universidades. Es la hora de pasar del discurso a la práctica.
Como universitarios, nos sentimos herederos de todo ese legado de luchas de las
universidades por transformar a Venezuela. Creemos que el único camino que tiene la
universidad venezolana es el de retomar las posiciones críticas, el de volver a ser la institución
que confronta al pensamiento único que impone el imperialismo, el de aportar nuevos
conocimientos científicos y tecnológicos que contribuyan a superar la dependencia económica.
Para ello, las universidades tienen que cambiar. La Constituyente Universitaria es el camino de
la transformación de las universidades venezolanas.
Roberto López Sánchez / Marea Socialista - www.aporrea.org
01/11/10 - http://www.aporrea.org/educacion/a111434.html
Maracaibo, 1º de noviembre de 2010.
(*) Profesor de la Universidad del Zulia