Liderazgo y Visión Empresarial: Guía del Curso STMG 600

STMG 600
LIDERAZGO Y VISION EMPRESARIAL

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2007 Derechos Reservados

Preparado con la colaboración de:
Orlando Portalatín
2007

TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO
------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO
--------------------------------------------------------------------------------
----------- 10
TALLER DOS
--------------------------------------------------------------------------------
----------- 13
TALLER TRES
--------------------------------------------------------------------------------
---------- 16
TALLER CUATRO
--------------------------------------------------------------------------------
----- 19
TALLER CINCO
--------------------------------------------------------------------------------
-------- 22
ANEJOS
--------------------------------------------------------------------------------
------------------ 24
ANEJO A
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 25
TÉCNICA K W L
--------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------- 25
ANEJO B
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 26
DIARIO
REFLEXIVO-----------------------------------------------------------------------
-------------------------------------- 26
ANEJO C
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 27
EVALUACIÓN DE ASISTENCIA Y
PARTICIPACIÓN-------------------------------------------------------------------
--------- 27
ANEJO D
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 28
RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYOS
--------------------------------------------------------------------------------
--------- 28
ANEJO E
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 29
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
---------------------------------------------------------------------------- 29
ANEJO F
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 30
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES
----------------------------------------------------------------- 30
ANEJO G
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 31
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE MIEMBROS DE EQUIPOS
-------------------------------------------------------------------- 31
ANEJO H

--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 32
SIMULACIÓN FINAL
--------------------------------------------------------------------------------
---------------------------- 32
ANEJO I
--------------------------------------------------------------------------------
------------------ 34
GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS
--------------------------------------------------------------------------------
---------- 34
ANEJO J
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 36
METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS EN EQUIPO
--------------------------------------------------------------- 36
ANEJO K
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 38
EL ENSAYO
--------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------- 38
ANEJO L
--------------------------------------------------------------------------------
----------------- 40
TÉCNICA DE COMUNICACIÓN EN GRUPO - PHILLIPS 6-6
------------------------------------------------------------------- 40

Información del Curso
Título del Curso: Liderazgo y Visión Empresarial
Codificación: STGM 600
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: Ninguno
Descripción:
Este curso está dirigido a desarrollar las habilidades gerenciales necesarias
para liderar
estratégicamente. Se exploran y aplican las destrezas necesarias para ser
líderes
efectivos. El curso incluye el estudio teórico y análisis de tipos de
liderazgos,
estrategias, enfoques y los diversos entornos organizacionales en que ocurre. Se
examina la elaboración de una visión empresarial, modelos de comunicación, toma
de
decisiones, trabajo en grupos y equipos y las prácticas necesarias para
facilitar el
cambio organizacional. Los estudiantes examinarán sistemáticamente su potencial
como líderes reflexionando en ejemplos históricos y contemporáneos de líderes
empresariales exitosos. El curso se desarrolla a partir del análisis de casos de
liderazgo fallido, discusiones interactivas, simulaciones grupales, elementos
audiovisuales, y lectura de artículos.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el/la estudiante:
1. Identificará oportunidades y problemas que demandan liderazgo, dentro y fuera
de una organización.
2. Valorará el desarrollo de la visión empresarial mediante técnicas de
creatividad e
innovación que fomenten la creación de empresas nuevas.
3. Pensará sistémicamente y actuará estratégicamente para producir cambios
efectivos en una organización o en su entorno.
4. Evaluará su potencial para liderar y descubrirá las barreras internas que
dificultan el liderazgo eficaz.

5. Descubrirá las habilidades y estrategias personales necesarias, utilizando
los
principios que aporta la Inteligencia Emocional, para facilitar el desarrollo de
las
personas en el contexto laboral.
6. Determinará el impacto del liderazgo estratégico en las funciones gerenciales
de
la planificación, dirección, organización y control empresarial.
7. Aplicará teorías de liderazgo, estrategias, dinámicas y tácticas para
intervenir de
modo efectivo en sistemas organizacionales y sociales.
8. Analizará la relación entre liderazgo estratégico y los procesos de
comunicación,
clima organizacional, toma de decisiones éticas, interacción entre grupos,
planificación y políticas.
9. Desarrollará habilidades de liderazgo y motivación para lograr equipos de
alto
desempeño.
Textos y Bibliografía
Kouzes, J.M. and Posner, B.Z. (2002). The Leadership Challenge, 3ra ed. San
Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
Northouse, P.G. (2004). Leadership: Theory and Practice, (3ra ed.) Thousand
Oaks, CA: Sage Publications.
Libros Suplementarios
Covey, S. (1992). Principle-Centered Leadership. New York, NY: Free Press
De Pree, M. (2004). Leadership is an Art. New York, NY: Currency Doubleday.
Mayo, A. and Nohria, N. (2005). In Their Time: The Greatest Business Leaders
of the Twentieth Century. Boston, MA: Harvard Business School Publishing.
Chapman, E. and O’Neil, S.L. (2000). Leadership: Essential Steps Every
Manager Needs to Know. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Pande, P.S. (2007). The Six Sigma Leader: How Top Executives Will Prevail in
the 21st Century. New York, NY: McGraw-Hill.

Evaluación:
Los elementos del curso deben ser evaluados de la siguiente manera:
Actividad
Puntos
Peso
Análisis de Casos
160
40%
Ensayos de Artículos
80
20%
Asistencia y Participación
40
10%
Simulación Final (en Grupo)
120
30%
Total
400
100%
La curva estándar que se utilizará es la siguiente:
A:
100 ’ 90%
B:
89 ’ 80%
C:
79 ’ 70%
D:
69 ’ 60%
F:

59 ’ 0 %
Nota: El módulo del curso debe incluir la metodología de evaluación
correspondiente
para cada una de las actividades.
1. Análisis de Casos: El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a
pensar estratégicamente, analizar problemas y oportunidades, y formular
alternativas validas basadas en el análisis. También le provee al estudiante un
proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en la selección de la
mejor
estrategia cuando se compara con otras. Cada análisis de caso debe contar con un
informe escrito y una presentación oral. Los análisis deben ser concisos y
eficientes
sin necesidad de abundar en áreas que no son relevantes. El estudiante o grupo
debe de ser cuidadoso y asegurarse del uso correcto de la gramática, ortografía
y
lenguaje profesional.

2. Ensayos de Artículos: Para fomentar un entendimiento completo del liderazgo
estratégico el estudiante debe estar expuesto a los fundamentos teóricos de la
disciplina y ser capaz de aplicar este conocimiento al desarrollo de sus propias
habilidades como líder. La comunicación escrita es parte esencial de este
proceso,
así como una estrategia de aprendizaje invaluable. Por esto este curso debe
incluir
trabajos escritos e investigativos para entregar donde el estudiante demuestre
dominio de la temática y exponga su pensamiento critico basado en su propia
experiencia.
3. Asistencia y Participación: La asistencia a este curso debe ser mandataria y
la
puntualidad refleja ética profesional. El facilitador debe llevar un registro de
las
mismas para cada taller. Se espera que todo estudiante asista a clase preparado
para discutir los temas del día (lecturas, tareas asignadas, estudio de casos,
etc.) y
que participe activamente en las discusiones interactivas y trabajos
cooperativos de
cada taller.
4. Simulación Final (en grupo): Una de las tendencias modernas en el mundo
empresarial es el trabajo en equipo. El propósito de la simulación final es
brindarle
a los estudiantes la oportunidad de interactuar con otros compañeros y aplicar
los
conceptos aprendidos durante el curso. Durante el último taller, a cada grupo se
le
asignará una problemática de tipo organizacional. Cada grupo tendrá un tiempo
limitado para formular y presentar formalmente sus recomendaciones de cómo
lidiar
con la problemática asignada. Esta actividad ayudará al estudiante a:
a. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
b. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
c. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
d. Negociar las diferencias y llegar a consenso
e. Desarrollar las destrezas de presentación oral
f. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo

Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la
facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva
el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si
el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal),
se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con
el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Reconocerá el contenido temático y cómo se desarrollará el curso.
2. Explicará las principales definiciones de Liderazgo, así como las diferentes
características y funciones de un líder.
3. Analizará las características entre un líder y un supervisor.
4. Examinará el fundamento teórico de Liderazgo.
5. Evaluará su potencial para liderar estratégicamente basado en el concepto del
liderazgo centrado en principios.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Portal de la Biblioteca Virtual netLibrary
http://www.netlibrary.com
Portal de QuickMBA
http://www.quickmba.com/
Escrito en español que describe varios aspectos de Liderazgo
http://www.estoesmarketing.com/Recursos%20Humanos/Liderazgo.pdf
Artículo en español que explica causas principales del fracaso del líder
http://www.degerencia.com/articulo/las_diez_causas_principales_del_fracaso_del_l
iderazgo
Artículo en inglés que describe 8 tipos de teorías de liderazgo
http://psychology.about.com/od/leadership/p/leadtheories.htm
Recopilación de Teorías de Liderazgo preparado por la Universidad de Exeter

http://www.leadership-studies.com/documents/mgmt_standards.pdf
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Cada estudiante navegará por los portales asignados para el Taller Uno y se
familiarizará con el contenido.
2. Cada estudiante debe visitar, navegar y familiarizarse con las guías básicas
de
la APA en la redacción de ensayos y escritos.
3. Cada estudiante identificará una persona que considere un líder. El
estudiante
preparará una presentación PowerPoint donde describirá las características y
atributos que hacen que la persona escogida sea considerada como líder.
4. Cada estudiante preparará un escrito de 2 a 3 páginas a doble espacio que
explique las similitudes y diferencias entre un líder y un supervisor.
5. Cada estudiante completará el Crucigrama de Teorías de Liderazgo accesible a
través de la dirección electrónica correspondiente y estará preparado para
discusión en clase.
Actividades
1. El facilitador dará la bienvenida a los estudiantes y se presentarán en el
taller.
2. El facilitador dará un resumen de los objetivos del curso, explicará la
metodología de evaluación, y aclarará dudas con respecto al contenido de cada
uno de los talleres.
3. El facilitador distribuirá el formulario de la técnica K.W.L. para ser
parcialmente
completado (Anejo A). Dicho formulario se utilizará al final del curso como
herramienta de avalúo.
4. El facilitador coordinará la selección del representante estudiantil.
5. El facilitador dirigirá la clase en una actividad no tradicional enfocada en
cómo el
fracaso puede servir para desarrollar las capacidades de un líder. Cada
estudiante reflexionará acerca de un momento en su vida en que haya fracasado
como líder. El estudiante tendrá cinco minutos para compartir la situación con
el
resto de la clase, identificar tres factores que contribuyeron al fracaso y
explicar
lo que aprendió de la experiencia.

6. El facilitador dividirá la clase en equipos de trabajo de no más de cinco
estudiantes cada uno. Estos equipos colaborarán en todos los trabajos de grupo
durante el curso.
7. Para iniciar la discusión en clase, el facilitador asignará los siguientes
temas a
discutirse en grupo. Un equipo (o varios, dependiendo del número de
estudiantes) discutirá y definirá lo que significa liderazgo. Otro equipo
discutirá y
definirá las características de un líder, mientras que otro reflexionará en las
características de un supervisor. Cada equipo de trabajo seleccionará un
representante quien será responsable de presentar las conclusiones al resto de
la clase.
8. El facilitador distribuirá un cuestionario donde el estudiante pueda auto-
evaluar
su potencial de liderazgo.
9. El facilitador discutirá formalmente el concepto de liderazgo y en qué se
diferencia un líder de un supervisor. El facilitador utilizará la exposición
para
introducir las principales teorías de liderazgo y el concepto de liderazgo
basado
en principios.
10. Cada estudiante hará una presentación oral del líder escogido en la tarea
asignada. El estudiante deberá explicar las características y atributos que
hacen
que la persona escogida sea considerada como líder.
11. El facilitador resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller Uno y
repasará
las tareas asignadas para el próximo taller.
Assessment
1. Cada estudiante completará parcialmente el formulario de la técnica K.W.L. y
lo
entregará al facilitador antes de finalizar el Taller Uno (Anejo A).
2. Cada estudiante preparará un Diario Reflexivo utilizando el formato
presentado
en Anejo B.

Taller dos
1. Comprenderá diferentes estilos de liderazgo y su aplicación en el ambiente
organizacional.
2. Valorará el desarrollo de una visión empresarial innovadora.
3. Comprenderá la base conceptual de las principales teorías de motivación y
proveerá ejemplos prácticos de la aplicación de estrategias motivacionales.
4. Examinará diferentes técnicas de comunicación efectiva y su aplicación dentro
del marco organizacional.
Cuestionario en inglés para determinar estilos de liderazgo
http://psychology.about.com/library/quiz/bl-leadershipquiz.htm
Artículo en inglés que describe los estilos de liderazgo
http://psychology.about.com/library/quiz/bl-leadershipquizabc.htm
Portal en inglés de QuickMBA que describe lo que es un líder confiable
http://www.quickmba.com/mgmt/leadership/trusted-leader/
Articulo en español sobre el ejercicio de autoridad del líder
http://www.gobernabilidad.cl/modules.php?name=News&file=print&sid=373
Portal en inglés de QuickMBA que resume los siete hábitos de personas altamente
efectivas propuestos por Stephen R. Covey.
http://www.quickmba.com/mgmt/7hab/
Artículos en español que definen motivación y describen varias de sus teorías

http://motivacionlaboral.galeon.com/teorias.htm
Portal en inglés del Departamento de Asuntos del Veterano con enlaces
relacionados a
técnicas de comunicación y resolución de conflictos
http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/va/mediation/medskills.htm
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Cada estudiante navegará por los portales asignados para el Taller Dos y se
de
3. Cada estudiante completará el cuestionario del portal de www.about.com para
determinar su estilo de liderazgo y estará preparado para discusión en clase.
4. Cada equipo de trabajo se reunirá para ver la película El Gladiador y
preparará
una presentación PowerPoint reflexionando en las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son las características de líder del Gladiador?
b. ¿Qué estilo de liderazgo es más predominante?
c. ¿Cuál es la misión? ¿Cómo influye en su ejército para que luchen con
entusiasmo para cumplirla?
d. ¿En qué momento hace uso de su capacidad para forzar a los soldados
para pelear a pesar de que ellos preferían no hacerlo?
e. ¿En qué situación consigue que los soldados hicieran voluntariamente lo
que Él quería que hicieran? ¿A qué teoría de motivación se puede
atribuir?
5. Cada estudiante hará una búsqueda del artículo “Creative Leadership“ de Max
De Pree y escribirá un ensayo para entregar. El ensayo debe ser de 2 o 3
páginas a doble espacio e incorporar lo siguiente:
a. Resumen y crítica del artículo
b. ¿Qué es una visión y qué relación tiene con la efectividad del líder?
c. ¿Qué es innovación y que relación tiene con los cambios y actitudes del
líder?

Actividades
1. El facilitador iniciará una discusión general de los temas discutidos en el
Taller
Uno solicitando a los estudiantes que resuman los conceptos aprendidos.
2. El facilitador contestará preguntas y clarificará los conceptos discutidos en
el
Taller Uno en la medida que sea necesario.
3. El facilitador dividirá la clase en equipos de trabajo. A cada equipo se le
asignará un estilo de liderazgo (autoritario, participativo o delegación). Cada
equipo representará el estilo de liderazgo asignado por medio de un mini-drama
de cinco minutos.
4. El facilitador dirigirá la clase en una actividad no tradicional enfocada en
el
concepto de visión empresarial. A cada equipo se le asignará la visión de una
empresa para ser analizada en el salón de clase. Cada equipo seleccionará un
representante quien será responsable de presentar las conclusiones al resto de
la clase.
5. El facilitador discutirá formalmente el concepto de visión empresarial y su
relación con la efectividad del líder.
6. El facilitador utilizará una actividad no tradicional para explicar el
proceso de
comunicación y demostrar diferentes técnicas de comunicación para ser un líder
efectivo.
7. El facilitador discutirá formalmente el fundamento teórico de la motivación y
lo
aplicará al entorno organizacional.
8. Cada equipo de trabajo presentará las conclusiones de la reflexión de la
película
El Gladiador.
9. El facilitador resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller Dos y
repasará
las tareas asignadas para el próximo taller, incluyendo la asignación de casos a
estudiarse y presentarse en el Taller Tres.
Assessment
presentado
en Anejo B.

Taller tres
1. Aprenderá varias técnicas de resolución de conflictos y su aplicación en el
ámbito organizacional.
2. Distinguirá las similitudes y diferencias entre el trabajo de grupo y el
trabajo de
equipos.
3. Comprenderá el proceso de toma de decisiones éticas dentro del marco de
responsabilidad social empresarial.
4. Aplicará la inteligencia emocional del líder en los procesos de comunicación
y
toma de decisiones.
Portal en inglés del Departamento de Asuntos del Veterano con enlaces
relacionados a
técnicas de comunicación y resolución de conflictos
http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/va/mediation/medskills.htm
Portal en ingles relacionado al conflicto y técnicas de mediación
http://www.mediate.com/index.cfm
Escrito en español acerca del liderazgo, comunicación efectiva y resolución de
conflicto
http://www.oitchile.cl/pdf/publicaciones/ser/ser011.pdf
Artículos en español acerca del trabajo en equipo y equipos de alto rendimiento
http://www.gestiopolis.com/canales6/mkt/mercadeopuntocom/trabajar-en-equipo.htm
Artículo en español sobre el proceso de formación de equipos de trabajo
http://www.gestiopolis.com/canales7/rrhh/formacion-de-equipos-de-trabajo-2.htm

Escrito en español que compara grupos y equipos de trabajo
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci10603.htm
Portal en inglés sobre la Inteligencia Emocional
http://eqi.org/
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Cada estudiante navegará por los portales asignados para el Taller Tres y se
de
3. Cada equipo de trabajo hará una revisión académica de la literatura
relacionada
con los equipos de trabajo y estudiará el caso asignado por el facilitador. El
análisis de caso consta de dos componentes: un informe escrito de 5 páginas y
una presentación oral que resuma los aspectos más importantes de la
investigación. El escrito debe de citar un mínimo de cinco referencias
bibliográficas de revistas académicas. El análisis debe seguir el formato
descrito
en el Anejo I.
4. Cada estudiante investigará una compañía de su preferencia e identificará dos
estrategias corporativas que reflejen su compromiso con la responsabilidad
social. El estudiante deberá estar preparado para discutir el resultado de su
investigación en clase.
5. Cada estudiante completará el Cuestionario de Inteligencia Emocional
accesible
a través de la dirección electrónica correspondiente y estará preparado para
discusión en clase.
Actividades
Taller
Dos solicitando a los estudiantes que resuman los conceptos aprendidos.
el
Taller Dos en la medida que sea necesario.

3. El facilitador presentará formalmente técnicas efectivas de comunicación en
la
resolución de conflictos.
4. Cada equipo de trabajo presentará su análisis de caso en clase.
5. El facilitador discutirá formalmente el fundamento teórico de los equipos de
alto
rendimiento basado en las experiencias compartidas por cada equipo.
6. El facilitador dirigirá la clase en una actividad no tradicional para aplicar
varias
técnicas de resolución de conflictos. El facilitador le asignará a cada equipo
una
situación organizacional donde exista conflicto. Cada equipo deberá analizar la
situación, definir el conflicto y proponer una técnica para resolverlo. El
análisis y
propuesta de cada situación se demostrará por medio de un mini-drama.
7. El facilitador dividirá la clase en equipos de trabajo. Cada equipo hará un
análisis de su interacción como grupo hasta ese momento e identificará
oportunidades para convertirse en un equipo de alto rendimiento. El listado de
las conclusiones de cada grupo será discutido en clase.
8. Cada estudiante compartirá los resultados de su investigación de las
estrategias
corporativas de responsabilidad social. El facilitador abarcará el tema desde el
punto de vista del rol del líder organizacional.
9. Los estudiantes compartirán las experiencias aprendidas por medio del
cuestionario de inteligencia emocional. El facilitador abarcará el tema desde la
perspectiva de la comunicación y toma de decisiones.
10. El facilitador resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller Tres y
repasará
las tareas asignadas para el próximo taller.
Assessment
presentado
en Anejo B.

Taller cuatro
1. Obtendrá una visión clara del importante papel que juega la gerencia en la
formulación de estrategias.
2. Comprenderá el concepto de pensar estratégicamente y reconocerá
oportunidades para liderar estratégicamente en cada una de las funciones
gerenciales de la planificación, dirección, organización y control empresarial.
3. Examinará los retos organizacionales y expectativas del líder del siglo XXI.
4. Valorará el papel del líder como agente de cambio organizacional.
Articulo en inglés que describe puntos importantes para el desarrollo eficaz de
líderes
http://hbswk.hbs.edu/item/5512.html
Articulo en español que explica el rol del líder en la dirección y fijación de
metas
organizacionales
http://www.degerencia.com/articulo/el_liderazgo_y_la_fijacion_de_metas
Articulo en español que explica el rol del líder en el cambio organizacional
http://www.degerencia.com/articulo/el_deber_y_rol_de_un_lider_frente_a_una_situa
cion_de_cambio_cultural_de_una_organizacion
Presentación PowerPoint acerca del rol del agente de cambio
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catcambiorg/material/Clase%205_060906.ppt
Portal en inglés acerca del cambio organizacional
http://www.managementhelp.org/org_chng/org_chng.htm

Trabajos investigativos del capital humano y los retos de la empresa del siglo
XXI
http://www.utp.edu.co/php/revistas/ScientiaEtTechnica/docsFTP/173519215-219.pdf
Listado de proyecciones en el Liderazgo
http://www.motivation-tools.com/workplace/leadership_trends.htm
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Cada estudiante navegará por los portales asignados para el Taller Cuatro y
se
de
3. Cada estudiante debe hacer una búsqueda en el portal de QuickMBA y
familiarizarse con los conceptos relacionados con la estrategia.
4. Cada estudiante hará una revisión académica de la literatura relacionada con
el
liderazgo estratégico. El estudiante escogerá un artículo o estudio de su
preferencia y prepara un ensayo para entregar. El ensayo debe ser de 2 o 3
páginas a doble espacio e incorporar lo siguiente:
a. Resumen y crítica del artículo
b. ¿Qué es liderazgo estratégico y qué relación tiene con la efectividad del
líder?
c. Discusión de la aplicación del liderazgo estratégico en las funciones
gerenciales de planificación, dirección, organización y control.
Actividades
Taller
Tres solicitando a los estudiantes que resuman los conceptos aprendidos.
el
Taller Tres en la medida que sea necesario.
3. El facilitador dirigirá la clase en una discusión formal del concepto de
estrategia
y cómo éste aplica a la efectividad del líder organizacional. La discusión
también se enfocará en los conceptos aprendidos a través del escrito de la
revisión literaria entregada al comenzar la clase.

4. El facilitador dirigirá la clase en una actividad no tradicional para
reflexionar
acerca del rol del líder como agente de cambio. El estudiante tendrá un tiempo
definido para pensar acerca de una experiencia donde haya contribuido a
introducir un cambio (a nivel personal, profesional, etc.). Cada estudiante
compartirá la historia con un compañero/a de clase identificando las razones del
éxito: qué hizo, qué pasaba en el entorno, qué hicieron los otros, como manejó
la resistencia al cambio. Cada estudiante luego comparte la historia del otro
compañero con el resto de la clase y reflexiona en las claves comunes que
encontró.
5. El facilitador motivará a los estudiantes a identificar los retos
organizacionales
contemporáneos. Temas como la competencia, globalización, avances
tecnológicos serán estudiados desde el punto de vista del liderazgo estratégico
y
del líder como agente de cambio organizacional. Estos temas pueden ser
presentados utilizando un video como recurso audiovisual.
6. El facilitador resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller Cuatro y
repasará las tareas asignadas para el próximo taller, incluyendo los
componentes de la simulación final. A cada equipo de trabajo se le asignará una
problemática organizacional que deberá ser estudiada sistemáticamente y
presentada en el Taller Cinco. Los componentes de la simulación final están
descritos en el Anejo H.
Assessment
presentado
en Anejo B.

Taller cinco
1. Integrará el estudio teórico y práctico del liderazgo a la formulación de
estrategias viables de cambio organizacional.
2. Utilizará su potencial de líder para identificar oportunidades y problemas
que
demandan liderazgo en una organización.
3. Aplicará sus habilidades de liderazgo y motivación para lograr equipos de
alto
rendimiento.
4. Demostrará su capacidad de formular propuestas escritas y orales.
Portal en español relacionado con la gerencia
http://www.degerencia.com/
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Cada estudiante navegará por los portales asignados para el Taller Cinco y se
de
3. Cada equipo de trabajo estudiará la problemática organizacional asignada
durante el Taller Cuatro. Cada miembro de equipo debe colaborar en análisis
sistemático del problema, identificar sus causas y proveer recomendaciones
viables para solucionarlo. Cada equipo debe entregar un informe escrito y

preparar una presentación oral. Los componentes de la simulación final están
descritos en detalle en el Anejo H.
Actividades
Taller
Cuatro solicitando a los estudiantes que resuman los conceptos aprendidos.
el
Taller Cuatro en la medida que sea necesario.
3. Cada equipo de trabajo presentará los resultados del análisis y
recomendaciones de la problemática organizacional asignada en el Taller
Cuatro.
4. Luego de terminadas las presentaciones, el facilitador concluirá el taller
resumiendo los conceptos aprendidos durante el curso.
5. El facilitador distribuirá el formulario de la técnica K.W.L., el cual fue
parcialmente completado en el Taller Uno (Anejo A).
6. Los estudiantes completarán la evaluación final del curso.
Assessment
1. Cada estudiante reflexionará lo aprendido en el curso completando el
formulario
de la técnica K.W.L., el cual fue parcialmente completado en el Taller Uno.
(Anejo A).

Anejo A
Técnica K W L
“K-W-L“ es una técnica educativa creada por Ogle (1986) y recientemente
introducida
al salón de clases. Se activa el conocimiento previo de los estudiantes
preguntándose
lo que conocen del tema a discutirse (What I Know "K") antes de comenzar, lo que
desean aprender, poniendo metas (What I want to Know "W") y lo que realmente
aprendieron (What they have Learned "L").
K
What I KNOW
W
What I WANT to Know
L
What I LEARNED

NOTA: Esta forma se utilizará en el primer taller y en el quinto. Debe ser
completada y
entregada al facilitador.

Anejo B
Diario Reflexivo
Taller ______
NOMBRE:______________________________ FECHA __________________
Después de cada taller, termina las siguientes expresiones en forma breve:
1. Durante el día de hoy me sentí“
2. Al finalizar el taller de hoy, he llegado a las siguientes conclusiones...
3. Mi contribución al taller de hoy fue...

4. Al finalizar el taller de hoy, me surgieron las siguientes interrogantes:

Anejo C
Evaluación de Asistencia y Participación
Asistencia y Puntualidad
Asistencia
Puntualidad
0
Se ausentó a 4 o más talleres
0
Llegó tarde a 4 o más talleres
1
Se ausentó a 3 talleres
1
Llegó tarde a 3 talleres
2
Se ausentó a 2 talleres
2
Llegó tarde a 2 talleres
3
Se ausentó a 1 taller
3
Llegó tarde a 1 taller

4
No se ausentó a los talleres
4
No llegó tarde a ninguno de los talleres
Asistencia y puntualidad:
Participación en Clase
0-No Cumplió
1-Deficiente
2-Regular
3-Bueno
4-Excelente
CRITERIO DE EVALUACION
0
1
2
3
4
1.
Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.

2.
Demuestra interés en las discusiones en la clase.
3.
Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.
4.
Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.
5.
Viene preparado(a) a clase.
6.
Contribuye a la clase con material e información adicional.

7.
Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la
clase.
8.
Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus
compañeros.
9.
Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.
10.
Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de la clase.

Anejo D
Rúbrica para Evaluar Ensayos
Marque con la letra x debajo de cada número al lado de cada criterio si es:
Excelente: Cumple con todos los requisitos……………………… 5 puntos
Bueno: Cumple con la mayoría de los requisitos……………. 4 puntos
Regular: Cumple con la mitad de los requisitos……………….. 3 puntos
Pobre: Cumple con pocos requisitos………………………….. 2 puntos
Deficiente: Casi no cumple con los requisitos………………………1 punto
No realizó el criterio: No realizo los requisitos…………………………0 puntos
Criterios
5
4
3
2
1
0
1. Sintaxis y ortografías correctas.
2. Análisis del tema.
3. Mantiene la cronología de los eventos.

4. Define los conceptos básicos del tema.
5. Presenta una buena introducción al tema.
6. Desarrolla el tema en forma organizada y
coherente.
7. Interpreta correctamente las ideas.

8. Sus argumentos son válidos y aportan al análisis del
tema.
9. Sustenta el desarrollo del tema con bibliografía.
TOTAL
Nota:
Puntuación final:____________________puntos obtenidos de 45

Anejo E
Rúbrica para Evaluar Trabajos Escritos
Excelente
(45-50 puntos)
Bueno
(40-44 puntos)
Regular
(35-39 puntos)
Deficiente
(< 35 puntos)
. Incluye todas las partes o
elementos del tema o
tarea asignada
. Todas las ideas y
argumentos presentados
están extensamente
fundamentados
. Existe una evidencia
clara, completa, y
profunda de análisis,
reflexión, e introspección
. Organización
estructurada, explícita y
apropiada
. Introducción, desarrollo y
conclusión claramente
presentados

. Dominio completo de la
gramática y ortografía
. Incluye casi todas las
partes o elementos del
tema o tarea asignada
. La mayoría de las ideas y
están fundamentados
. Existe una evidencia clara
y profunda de análisis,
reflexión, e introspección
. Organización
estructurada, pero no muy
explicita
. Introducción y desarrollo
del tema claramente
presentados, pero no
existe conclusión
. Existen mínimos errores
gramaticales y
ortográficos que no
interfieren con la
comprensión de las ideas
o conceptos transmitidos
. Incluye sólo algunas de
las partes o elementos del
. Sólo algunas de las ideas
y argumentos
presentados están
fundamentados

. Existe alguna evidencia
de análisis, reflexión, e
introspección
. La organización no es
muy clara ni explicita
. No existe introducción ni
conclusión, aunque el
desarrollo del tema esté
claramente presentados
. Varios errores
gramaticales y
ortográficos interfieren
con la comprensión de las
ideas o conceptos
transmitidos
. No incluye ninguna de las
partes o elementos del
. La mayoría de las ideas y
no están propiamente
fundamentados
. No existe evidencia clara
de análisis, reflexión, e
introspección
. No existe organización ni
estructura alguna

. El tema no está
claramente presentado
. Existen significantes
errores en la gramática y
ortografía que interfieren
con la comprensión de las
ideas o conceptos
transmitidos

Anejo F
Rubrica de Evaluación de Presentaciones Orales
La siguiente escala y criterios serán utilizados para la evaluación de las
presentaciones orales.
0-No Cumplió
1-Deficiente
2-Regular
3-Bueno
4-Excelente
CRITERIO DE EVALUACION
0
1
2
3
4
1.
El presentador (es) realiza una introducción efectiva del tema
identificando el objetivo, ideas, y principios incluidos en la
presentación.
2.
La presentación es organizada, coherente, y puede seguirse con
facilidad.

3.
Las ideas y argumentos de la presentación están bien
fundamentados en los recursos presentados, consultados o
discutidos en clase.
4.
Se utiliza un lenguaje profesional apropiado con dicción clara y
proyección efectiva.
5.
La conclusión y resumen de los puntos principales es claro y
apropiado.
6.
Se cumplen los objetivos o propósitos expuestos en la introducción.

7.
La presentación es interesante, amena, y demuestra creatividad.
8.
La presentación capta la atención e interés de la audiencia, y
promueve su participación, según aplique.
9.
Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, dramas y ejercicios
de acuerdo al tema presentado, según aplique.
10.
Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es
demasiado breve.
Presentación Grupal Solamente

11.
Todos los miembros del grupo participaron activamente de la
presentación del caso (5 puntos).
Si
+ 5
No
- 5
Puntuación Total (Presentación Oral)

Anejo G
Evaluación Individual de Miembros de Equipos
Nombre del Evaluador: Equipo #:
Nombre del Evaluado:
Actividad a Evaluar:
1-No Cumplió
2-Deficiente
3-Regular
4-Bueno
5-Excelente
No.
Criterios a Evaluar
Puntuación
1.
Asistencia y puntualidad a las reuniones
2.
Participación activa en la tarea asignada
3.
Cooperación
4.
Disponibilidad de tiempo
5.

Apoyo y motivación brindada al equipo
6.
Respeto por las opiniones de los demás
7.
Compromiso con la tarea asignada y miembros del equipo
8.
Manejo eficiente de los conflictos
9.
Buena comunicación con los compañeros
10.
Habilidad para trabajar en equipo
11.
Disponibilidad para aportar económicamente con los gastos del proyecto asignado
12.
Participación en el diseño, preparación, y búsqueda de material visual
13.
Mecanografía o trascripción del material escrito
14.
Asumió el rol de líder de equipo
15.
Utilizo la técnica de consenso para tomar decisiones

16.
Critico las ideas y no a las personas
17.
Utilizo la técnica de “brainstorming“ para generar ideas
18.
Promovió la participación de los demás miembros del equipo
19.
Manifestó sus opiniones sin imponer su criterio
20.
Consiguió y utilizo material suplementario para la elaboración de la actividad
Puntuación Final:
Comentarios u observaciones adicionales:

Anejo H
Simulación Final
Propósito
Una de las tendencias modernas en el mundo empresarial es el trabajo en
equipo. El propósito de la simulación final es brindarle a los estudiantes la
oportunidad
de interactuar con otros compañeros y aplicar los conceptos aprendidos durante
el
curso. Durante el último taller, a cada grupo se le asignará una problemática de
tipo
organizacional. Cada grupo tendrá analizará la problemática asignada y formulará
recomendaciones viables de cómo lidiar con la misma. Esta actividad ayudará al
estudiante a:
a. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
b. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
c. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
d. Negociar las diferencias y llegar a consenso
e. Desarrollar las destrezas de presentación oral
f. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
Partes de la Simulación Final
La simulación final consta de dos componentes: un informe escrito (60 puntos) y
una presentación oral (40 puntos) para un total de 100 puntos.
El informe escrito no debe exceder 5 páginas, a espacio sencillo. El límite de
páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el análisis. El
análisis
debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son
relevantes.
El grupo debe de ser cuidadoso y asegurarse en el uso correcto de la gramática y
ortografía.
La presentación oral debe ser de 20 minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo deberán participar
activamente en la presentación.

La simulación final (tanto el trabajo escrito como la presentación oral) debe
incorporar lo siguiente:
. Descripción detallada del problema organizacional
. Análisis sistemático del problema incluyendo posibles causas
. Recomendaciones viables para solucionar el problema, incluyendo posibles
barreras internas o externas que dificulten su implementacion.
. Todos los argumentos y recomendaciones deben estar propiamente
sustentados por la literatura estudiada durante el curso.
. Evidencia clara de análisis y aplicación.
. Citas bibliográficas confiables

Anejo I
Guía para el Análisis de Casos
Propósito
El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar
estratégicamente, analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas
validas
basadas en el análisis. También le provee al estudiante un proceso sistemático
para
tomar decisiones que resultan en la selección de la mejor estrategia cuando se
compara con otras.
Partes del Análisis de Casos
Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (60 puntos) y una
presentación oral (40 puntos) para un total de 100 puntos.
El informe escrito no debe exceder 5 páginas, a espacio sencillo, y debe de
citar un
mínimo de cinco referencias bibliográficas de revistas académicas. El límite de
páginas
no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el análisis. El análisis
debe ser
conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son relevantes. El
grupo
debe de ser cuidadoso y asegurarse en el uso correcto de la gramática y
ortografía.
La presentación oral debe ser de 30 minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo deberán participar
activamente en la presentación.
El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente
manera:
I. Introducción
. Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de
la
compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.
II. Identificación del Problema
. Expresar con claridad el problema principal de la compañía sin utilizar
argumentos complicados.

. Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el
análisis en perspectiva.
III. Análisis de la Situación
. Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno
empresarial, la industria, la competencia, el consumidor).
. Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y
amenazas externas (análisis SWOT “ siglas en inglés). Para cada aspecto, se
debe presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede
incluir una explicación breve en la medida que sea necesario.
El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.
IV. Alternativas Estratégicas
. Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas
estratégicas
que la compañía pudiera considerar para resolver el problema identificado
previamente.
. Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de
evaluación específicos.
. Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique
(puede incorporar tablas, matrices, figuras).
. Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
V. Recomendación e Implementación
. Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.
. Presentar y explicar las razones que sustentan la recomendación utilizando
puntos relevantes del análisis de la situación presentado en la sección
anterior.
. Explicar brevemente los próximos pasos a seguir para implementar la estrategia
recomendada (quién, qué, dónde, cuándo, y por qué).

Anejo J
Metodología de Evaluación de Trabajos en Equipo
Propósito. Una de las tendencias modernas en el mundo de los negocios es el
trabajo
en equipo. Como resultado a esto los estudiantes realizaran varios proyectos
grupales.
Con dicha actividad pretendemos ayudar al estudiante a:
1. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
2. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
3. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
4. Negociar las diferencias y llegar a consenso
5. Desarrollar las destrezas de presentación oral y escrita
6. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
Metodología de Evaluación. La nota final de cada estudiante en los trabajos
grupales
se basará en la evaluación individual de su contribución por parte los miembros
de su
equipo de trabajo, y la evaluación del contenido del trabajo por parte del
facilitador.
Evaluación Individual de los Miembros Del Equipo
La evaluación de un miembro de un equipo de trabajo se realizara entre los
restantes integrantes de ese mismo equipo. Cada miembro evaluara individual y
confidencialmente a sus otros compañeros de trabajo. La evaluación se llevara
a cabo a base de una puntuación de 100.
A:
100 “ 90
B:
89 “ 80
C:
79 “ 70
D:
69 “ 60
F:

59 “ 0
La puntuación otorgada a cada compañero de trabajo se deberá justificar a
través de la evaluación de cada uno de los criterios establecidos en el
formulario
de EVALUACION INDIVIDUAL DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO (Anejo G).
La puntuación a otorgarse a cada criterio se hará utilizando una escala del 1 al
5. La suma de las puntuaciones asignadas a cada criterio representara la
puntuación final de cada compañero.
Para determinar la nota final de la evaluación individual, se considerará el
promedio de las puntuaciones realizadas por los compañeros de trabajo.

Evaluación del Facilitador
El facilitador evaluara el contenido de cada trabajo en grupo utilizando los
criterios de evaluación establecidos en los Anejos E y F para trabajos escritos
y
presentaciones orales, respectivamente.
Para determinar la nota final de cada estudiante, se sumara la puntuación final
de la
evaluación individual con la puntuación asignada por el facilitador. De este
total se
obtendrá el promedio de las dos puntuaciones. Este tipo de evaluación combinada
ayudara a los estudiantes y al facilitador en lo siguiente:
1. El facilitador podrá confirmar su impresión y percepción sobre el desempeño
de
los estudiantes.
2. Los estudiantes comparten la responsabilidad junto con el facilitador e
evaluar a
sus compañeros de equipo en una forma objetiva y que se pueda medir.
3. Los estudiantes se esforzarán y motivarán aún más en realizar un trabajo de
excelencia.
4. Los estudiantes tienen la oportunidad de destacar el desempeño sobresaliente
de aquellos compañeros que contribuyeron con el éxito del trabajo y comentar
sobre el desempeño de los que hicieron una labor por debajo de lo esperado.

Anejo K
El Ensayo
Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de
apoyo a
la idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los
párrafos del
ensayo cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración
temática)
que habitualmente inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que
defienden, explican y amplían la idea central.
Párrafo Introductorio
El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas
relacionadas
con el tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea
principal del
ensayo y el planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración
declaratoria) a sustentar. La oración declaratoria es el “qué“ y el “quién“ del
asunto o
el tema del ensayo. Da sentido y dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede
contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la tesis a ser demostrada, la opinión
personal
ó las opiniones de otras personas sobre el tema a ser desarrollado. También es
un
planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que contestarlas en ese
momento; pero sí más adelante.
En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los
aspectos de las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo
del ensayo.
Esta enumeración responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema
al
mismo tiempo que se convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes
las
oraciones que completan, amplían y sustentan la oración central, los motivos y
la
importancia del tema.

Cuerpo (Párrafo de apoyo)
El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis
planteada en la
Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y
evidencie el planteamiento expuesto en la introducción.
Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y
expone la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el
razonamiento de convicción. Para cada párrafo, deberá haber una idea central.
Para
cada idea central, debe haber varias secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y
sostengan la idea central. La oración temática determina el sentido y el
desarrollo del
párrafo.
Conclusión
En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:
. Un resumen de los puntos principales
. La reafirmación de la tesis defendida por el autor
. Las posibles soluciones al problema planteado
. Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor
y
que refutan la posición contraria

Anejo L
Técnica de Comunicación en Grupo - Phillips 6-6
Conocida también como Discusión 6-6. Fue descrita por J. Donald Phillips. Se
divide
al grupo de estudiantes en unidades de seis personas, quienes discutirán un
problema,
tema o asunto, durante seis minutos, para llegar a una conclusión general. Esta
técnica permite una atmósfera informal que facilita la comunicación de todos los
integrantes del grupo, además permite que se llegue de manera rápida a un
acuerdo.
Pasos que se recomiendan:
. Explicación del procedimiento.
. Forma en que deben integrarse lo equipos o unidades.
. Presentación de temas a escoger (estilos de liderazgo)
. Indicarles que tendrán seis minutos para escribir la descripción de su estilo
y un
ejemplo del mismo, en su equipo.
. Luego, tendrán seis minutos para presentar sus conclusiones a todo el grupo.
Nota: Este ejercicio se puede hacer con menos de 6 personas por grupo, y queda a
discreción del facilitador dejarlo a seis minutos o según la cantidad de
participantes,
aunque se recomienda sean 6 minutos trabajar y 6 minutos presentar.

Liderazgo y Visión Empresarial: Guía del Curso STMG 600

Liderazgo y Visión Empresarial: Guía del Curso STMG 600

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Liderazgo y Visión Empresarial: Guía del Curso STMG 600

Similar a Liderazgo y Visión Empresarial: Guía del Curso STMG 600 (20)

Liderazgo y Visión Empresarial: Guía del Curso STMG 600