Este documento habla sobre la narrativa digital y su uso en el aula. Explica que la narrativa digital combina la narración con elementos multimedia como imagen y sonido. Luego describe los elementos clave de una narrativa como el tema, la trama, los personajes, el tiempo y el espacio. También cubre estructuras narrativas no lineales y consejos para crear narrativas digitales efectivas. El objetivo final es mostrar cómo la narrativa digital puede usarse para mejorar el aprendizaje.
Este documento proporciona información sobre cómo planificar un proyecto narrativo, incluyendo la selección de ideas, los derechos de autor, y la elaboración de un storyboard. Recomienda utilizar técnicas como el brainstorming para generar ideas y da consejos sobre cómo estructurar la narrativa de forma lineal o no lineal. También incluye enlaces a recursos gratuitos como bancos de imágenes y sonidos.
Este documento habla sobre la narrativa digital y su uso en el aula. Explica que la narrativa digital combina la narración con elementos multimedia como imagen y sonido. Luego describe los elementos clave de una narrativa como el tema, la trama, los personajes, el tiempo y el espacio. También cubre estructuras narrativas no lineales y consejos para crear narrativas digitales efectivas. El objetivo final es mostrar cómo la narrativa digital puede usarse para mejorar el aprendizaje.
El documento describe las ventajas del cómic para el aprendizaje en la educación infantil, incluyendo que ayuda a desarrollar la creatividad, la comprensión, la capacidad de síntesis y el recuerdo. También analiza una herramienta para crear cómics de forma sencilla y cómo se pueden usar cómics en diversas actividades para trabajar diferentes áreas del currículo.
El documento presenta un proyecto de aula para mejorar la lectoescritura y desarrollar valores en estudiantes de séptimo grado a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará cuentos, videos y herramientas digitales como Scratch y PowerPoint para motivar a los estudiantes a escuchar, narrar, escribir y analizar cuentos de una manera creativa e interactiva.
El documento habla sobre el storytelling o la narración de historias. Define storytelling como la transmisión de hechos a través de palabras, imágenes o sonidos, a menudo mediante la improvisación o el embellecimiento. Explica que el storytelling es una herramienta importante para conectar emocionalmente con el público y captar su atención de manera enriquecedora. También menciona ejemplos de cómo se usa el storytelling en publicidad y presentaciones, y herramientas web para crear historias sociales.
Este documento presenta una unidad didáctica que utiliza cuentos infantiles y una herramienta virtual para enseñar valores humanos a niños de 6 a 9 años. La unidad incluye cuentos en video sobre temas como la amistad y la aceptación, así como actividades de comprensión lectora y ortografía para evaluar la comprensión. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y enseñar valores a través de historias y herramientas tecnológicas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para el libro "Los niños tontos" de Ana María Matute. Incluye un booktrailer para generar interés en los estudiantes, actividades de pre-lectura como analizar personajes infantiles famosos y de post-lectura como escribir una historia inspirada en uno de los cuentos. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura de una forma atractiva y que completen los espacios en blanco de las historias.
Trabajo grupal # 4 la caricatura digital como herramienta educativaFio7777
Este documento presenta cinco actividades educativas que utilizan la caricatura digital como herramienta para enseñar diversos temas. Cada actividad describe un tema, objetivos, población, descripción de las actividades, recursos y forma de evaluación. Los temas incluyen prácticas ambientales, tipología textual, componentes ambientales, valores y acoso escolar. Las actividades involucran el uso de herramientas como PlayComic y ToonDoo para que los estudiantes creen caricaturas digitales y trabajen de manera colaborativa.
Este documento proporciona información sobre cómo planificar un proyecto narrativo, incluyendo la selección de ideas, los derechos de autor, y la elaboración de un storyboard. Recomienda utilizar técnicas como el brainstorming para generar ideas y da consejos sobre cómo estructurar la narrativa de forma lineal o no lineal. También incluye enlaces a recursos gratuitos como bancos de imágenes y sonidos.
Este documento habla sobre la narrativa digital y su uso en el aula. Explica que la narrativa digital combina la narración con elementos multimedia como imagen y sonido. Luego describe los elementos clave de una narrativa como el tema, la trama, los personajes, el tiempo y el espacio. También cubre estructuras narrativas no lineales y consejos para crear narrativas digitales efectivas. El objetivo final es mostrar cómo la narrativa digital puede usarse para mejorar el aprendizaje.
El documento describe las ventajas del cómic para el aprendizaje en la educación infantil, incluyendo que ayuda a desarrollar la creatividad, la comprensión, la capacidad de síntesis y el recuerdo. También analiza una herramienta para crear cómics de forma sencilla y cómo se pueden usar cómics en diversas actividades para trabajar diferentes áreas del currículo.
El documento presenta un proyecto de aula para mejorar la lectoescritura y desarrollar valores en estudiantes de séptimo grado a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará cuentos, videos y herramientas digitales como Scratch y PowerPoint para motivar a los estudiantes a escuchar, narrar, escribir y analizar cuentos de una manera creativa e interactiva.
El documento habla sobre el storytelling o la narración de historias. Define storytelling como la transmisión de hechos a través de palabras, imágenes o sonidos, a menudo mediante la improvisación o el embellecimiento. Explica que el storytelling es una herramienta importante para conectar emocionalmente con el público y captar su atención de manera enriquecedora. También menciona ejemplos de cómo se usa el storytelling en publicidad y presentaciones, y herramientas web para crear historias sociales.
Este documento presenta una unidad didáctica que utiliza cuentos infantiles y una herramienta virtual para enseñar valores humanos a niños de 6 a 9 años. La unidad incluye cuentos en video sobre temas como la amistad y la aceptación, así como actividades de comprensión lectora y ortografía para evaluar la comprensión. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y enseñar valores a través de historias y herramientas tecnológicas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para el libro "Los niños tontos" de Ana María Matute. Incluye un booktrailer para generar interés en los estudiantes, actividades de pre-lectura como analizar personajes infantiles famosos y de post-lectura como escribir una historia inspirada en uno de los cuentos. El objetivo es acercar a los estudiantes a la literatura de una forma atractiva y que completen los espacios en blanco de las historias.
Trabajo grupal # 4 la caricatura digital como herramienta educativaFio7777
Este documento presenta cinco actividades educativas que utilizan la caricatura digital como herramienta para enseñar diversos temas. Cada actividad describe un tema, objetivos, población, descripción de las actividades, recursos y forma de evaluación. Los temas incluyen prácticas ambientales, tipología textual, componentes ambientales, valores y acoso escolar. Las actividades involucran el uso de herramientas como PlayComic y ToonDoo para que los estudiantes creen caricaturas digitales y trabajen de manera colaborativa.
En esta unidad, los alumnos escribirán cuentos basados en su propia vida y realidad pero explorando elementos de fantasía. Primero analizarán la película "El gran Pez" y luego crearán un borrador de cuento en 3 páginas máximo. Más adelante mejorarán sus cuentos a través de comentarios de compañeros y presentarán sus historias en forma de afiche y presentación en PowerPoint. El objetivo es que los alumnos expresen su realidad a través de un mundo de fantasía creado en el cuento.
En esta unidad, los alumnos escribirán cuentos basados en su propia vida y realidad pero explorando elementos de fantasía. Primero analizarán la película "El gran Pez" y luego crearán un borrador de cuento en 3 páginas máximo. Más adelante mejorarán sus cuentos a través de comentarios de compañeros y presentarán sus historias en forma de afiche y presentación en PowerPoint. El objetivo es que los alumnos expresen su realidad a través de un mundo de fantasía como lo hace el género del
Este documento propone el uso de una manualidad como medio TIC para que niños de 8 años practiquen la descripción escrita. La actividad consiste en que los niños creen una carta imaginaria describiendo un lugar, personas u objetos desde la perspectiva de haber viajado allí. Antes y después se realizarán otras actividades como proyectar imágenes para evaluar habilidades descriptivas y jugar un juego de adivinanzas sobre los compañeros. El objetivo es que los niños mejoren en expresar características a través de la prá
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la lecto-escritura y desarrollar valores en estudiantes de sexto grado a través del uso de cuentos y las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar la lecto-escritura mediante actividades como la lectura y narración de cuentos, la creación de presentaciones y videos, y la compilación de un libro de cuentos del grado. El cronograma detalla las diferentes actividades a realizar a lo largo del proyecto con el fin de lograr estos objetivos
En 3 oraciones:
El documento presenta lineamientos para crear ilustraciones táctiles accesibles en libros infantiles, destacando que deben simplificar formas y usar texturas distintivas para representar objetos de una historia de manera que niños ciegos y con visión puedan comprenderla a través del tacto. También recomienda evitar detalles innecesarios, organizar elementos con distancia entre ellos, y construir objetos complejos en varias ilustraciones para revelarlos de forma gradual.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los alumnos escriban sus propios cuentos basados en su historia de vida, incorporando elementos de fantasía. A lo largo de seis clases, los estudiantes analizarán cuentos existentes, crearán mapas mentales con situaciones fantásticas, escribirán y mejorarán sus cuentos con comentarios de compañeros, y finalmente los presentarán con videos e imágenes. El plan cubre materias de lenguaje y comunicación con énfasis en escritura creativa.
Trabajo Grupal # 4. Unidad # 5. La caricatura digital como herramienta educativaFio7777
Este documento presenta cinco actividades educativas que utilizan la caricatura digital como herramienta para enseñar diferentes temas. Cada actividad describe un tema, objetivos, población, descripción de las actividades, recursos y forma de evaluación. Los temas incluyen prácticas ambientales, tipología textual, componentes ambientales, valores y acoso escolar. Las actividades usan herramientas como PlayComic y ToonDoo para que los estudiantes creen caricaturas digitales y trabajen de manera colaborativa. Al final, el document
Este documento ofrece consejos sobre el uso del storytelling para comunicar de manera efectiva. Explica que el storytelling permite que la información sea más memorable y persuasiva al despertar la imaginación y empatía del público. También sugiere que las historias son útiles para aumentar la confianza, mostrar habilidades de manera sutil y crear y fortalecer relaciones.
Este documento presenta la Ruta 1 de una guía para trabajar la comunicación en el aula. La Ruta 1 se enfoca en la función de la comunicación y propone trabajar el tema a partir de primer ciclo de primaria. Incluye cuatro lecturas recomendadas con sus respectivas actividades de conversación, investigación, creación y dramatización relacionadas con conceptos como la identidad, la autonomía, las emociones y el respeto. El objetivo es que los estudiantes exploren la comunicación como una necesidad cotidiana y una herramienta para conocer
Este documento describe un proyecto realizado con estudiantes de tercer grado para mejorar su comprensión lectora y producción escrita a través del uso de historietas y video. El objetivo general fue potenciar la historieta como una estrategia pedagógica, mientras que los objetivos específicos incluyeron crear historietas, motivar a los estudiantes, desarrollar procesos de comprensión e interpretación y usar video como recurso didáctico. La metodología incluyó planeación, ejecución y evaluación del proyect
Articulo para educadores espíritas literatura para traduzir --Arlete Laenzlinger
"Escogiendo y estudiando la historia" - La elección, la comprensión profunda, estudio de los elementos de la historia, el flujo de la trama, Detectando el potencial educativo de la historia, Determinando el uso de recursos auxiliares, lla personalización,
Bibliografia:: Dohme, Vania D’Angelo. Técnicas de contar Histórias. SP, Informal Editora, 2000
Este documento presenta un proyecto de lectoescritura para una institución educativa en Colombia. El proyecto busca mejorar los hábitos de lectura y escritura de los estudiantes utilizando cuentos infantiles y herramientas digitales. Se justifica la necesidad del proyecto y se explican sus objetivos, metodología, competencias, y actividades planeadas por grado escolar utilizando cuentos, poesías, y herramientas tecnológicas para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre cuentos para alumnos de tercer curso de primaria. La unidad se centra en objetivos como la lectura fluida, la comprensión de textos narrativos, y el desarrollo de la creatividad e imaginación de los estudiantes. Incluye cinco sesiones con actividades como analizar los elementos de un cuento conocido, modificar cuentos tradicionales, crear historias cooperativas e inventar nuevos finales y cuentos.
Este documento trata sobre el valor educativo de los cuentos en los programas de intervención infantil. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños, desarrollan su inteligencia y les permiten identificar sentimientos. También describe las características de los cuentos, como su brevedad y ficción, y los elementos lingüísticos, imaginativos y psicológicos que potencian su valor educativo. Finalmente, discute la importancia de las técnicas de narración oral para contar cuentos de manera interactiva
El documento explica qué es el kamishibai, una antigua técnica japonesa de narración de historias usando láminas ilustradas en un teatrillo de madera. El narrador va pasando las láminas y leyendo los textos que describen las imágenes para contar la historia al público. El kamishibai se originó en los templos budistas japoneses y luego fue popularizado por vendedores ambulantes, hasta que la televisión lo reemplazó. Hoy se usa principalmente en bibliotecas y escuelas para f
El artículo presenta la investigación del Grupo de Investigación de Educación Imaginativa (GIEI) sobre cómo comprometer la imaginación de los niños en el aprendizaje. El GIEI muestra que la imaginación puede verse como una "caja de herramientas" para el aprendizaje. Propone planificar las clases como relatos que usen oposiciones binarias abstractas y emocionales, e imágenes mentales, para involucrar la imaginación de los niños. Finaliza con un ejemplo breve de cómo usar estas herramientas para una clase de
Este documento describe el arte de contar cuentos a niños. Explica que los niños prefieren la narración oral a la lectura porque captura más su atención. También describe cómo los cuentos ayudan a los niños a explorar sus emociones y resolver problemas internos de manera simbólica. Finalmente, discute las características de los cuentos que más atraen a los niños, como acción continua, personajes y elementos sencillos, y cierta repetición que facilita la comprensión.
El documento habla sobre el cuento como género literario breve que se caracteriza por tener una narrativa sencilla con pocos personajes y una trama clara. Explica algunos subgéneros del cuento como el de aventuras, fantasía, policiaco, etc. Además, destaca la importancia educativa del cuento en el desarrollo de habilidades lingüísticas y cognitivas en los niños. Finalmente, da algunas recomendaciones sobre cómo contar un cuento de manera adecuada dependiendo de la edad.
El documento describe los elementos clave de la estructura narrativa para audiovisuales, incluyendo la historia, personajes, narrador, introducción, planteo, clímax y final. También discute técnicas narrativas no lineales como flashbacks y flashforwards, y ofrece consejos para crear una narrativa efectiva que conecte con la audiencia.
El documento describe el storytelling como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que los seres humanos han usado historias para transmitir conocimiento desde tiempos ancestrales, antes de la invención de la escritura. También describe elementos clave del storytelling como la separación, iniciación y retorno, y cómo los profesores pueden usar esta herramienta en el aula para crear un vínculo emocional con los estudiantes y transmitir contenidos de manera efectiva. Finalmente, señala que el storytelling está ganando import
En esta unidad, los alumnos escribirán cuentos basados en su propia vida y realidad pero explorando elementos de fantasía. Primero analizarán la película "El gran Pez" y luego crearán un borrador de cuento en 3 páginas máximo. Más adelante mejorarán sus cuentos a través de comentarios de compañeros y presentarán sus historias en forma de afiche y presentación en PowerPoint. El objetivo es que los alumnos expresen su realidad a través de un mundo de fantasía creado en el cuento.
En esta unidad, los alumnos escribirán cuentos basados en su propia vida y realidad pero explorando elementos de fantasía. Primero analizarán la película "El gran Pez" y luego crearán un borrador de cuento en 3 páginas máximo. Más adelante mejorarán sus cuentos a través de comentarios de compañeros y presentarán sus historias en forma de afiche y presentación en PowerPoint. El objetivo es que los alumnos expresen su realidad a través de un mundo de fantasía como lo hace el género del
Este documento propone el uso de una manualidad como medio TIC para que niños de 8 años practiquen la descripción escrita. La actividad consiste en que los niños creen una carta imaginaria describiendo un lugar, personas u objetos desde la perspectiva de haber viajado allí. Antes y después se realizarán otras actividades como proyectar imágenes para evaluar habilidades descriptivas y jugar un juego de adivinanzas sobre los compañeros. El objetivo es que los niños mejoren en expresar características a través de la prá
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la lecto-escritura y desarrollar valores en estudiantes de sexto grado a través del uso de cuentos y las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar la lecto-escritura mediante actividades como la lectura y narración de cuentos, la creación de presentaciones y videos, y la compilación de un libro de cuentos del grado. El cronograma detalla las diferentes actividades a realizar a lo largo del proyecto con el fin de lograr estos objetivos
En 3 oraciones:
El documento presenta lineamientos para crear ilustraciones táctiles accesibles en libros infantiles, destacando que deben simplificar formas y usar texturas distintivas para representar objetos de una historia de manera que niños ciegos y con visión puedan comprenderla a través del tacto. También recomienda evitar detalles innecesarios, organizar elementos con distancia entre ellos, y construir objetos complejos en varias ilustraciones para revelarlos de forma gradual.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los alumnos escriban sus propios cuentos basados en su historia de vida, incorporando elementos de fantasía. A lo largo de seis clases, los estudiantes analizarán cuentos existentes, crearán mapas mentales con situaciones fantásticas, escribirán y mejorarán sus cuentos con comentarios de compañeros, y finalmente los presentarán con videos e imágenes. El plan cubre materias de lenguaje y comunicación con énfasis en escritura creativa.
Trabajo Grupal # 4. Unidad # 5. La caricatura digital como herramienta educativaFio7777
Este documento presenta cinco actividades educativas que utilizan la caricatura digital como herramienta para enseñar diferentes temas. Cada actividad describe un tema, objetivos, población, descripción de las actividades, recursos y forma de evaluación. Los temas incluyen prácticas ambientales, tipología textual, componentes ambientales, valores y acoso escolar. Las actividades usan herramientas como PlayComic y ToonDoo para que los estudiantes creen caricaturas digitales y trabajen de manera colaborativa. Al final, el document
Este documento ofrece consejos sobre el uso del storytelling para comunicar de manera efectiva. Explica que el storytelling permite que la información sea más memorable y persuasiva al despertar la imaginación y empatía del público. También sugiere que las historias son útiles para aumentar la confianza, mostrar habilidades de manera sutil y crear y fortalecer relaciones.
Este documento presenta la Ruta 1 de una guía para trabajar la comunicación en el aula. La Ruta 1 se enfoca en la función de la comunicación y propone trabajar el tema a partir de primer ciclo de primaria. Incluye cuatro lecturas recomendadas con sus respectivas actividades de conversación, investigación, creación y dramatización relacionadas con conceptos como la identidad, la autonomía, las emociones y el respeto. El objetivo es que los estudiantes exploren la comunicación como una necesidad cotidiana y una herramienta para conocer
Este documento describe un proyecto realizado con estudiantes de tercer grado para mejorar su comprensión lectora y producción escrita a través del uso de historietas y video. El objetivo general fue potenciar la historieta como una estrategia pedagógica, mientras que los objetivos específicos incluyeron crear historietas, motivar a los estudiantes, desarrollar procesos de comprensión e interpretación y usar video como recurso didáctico. La metodología incluyó planeación, ejecución y evaluación del proyect
Articulo para educadores espíritas literatura para traduzir --Arlete Laenzlinger
"Escogiendo y estudiando la historia" - La elección, la comprensión profunda, estudio de los elementos de la historia, el flujo de la trama, Detectando el potencial educativo de la historia, Determinando el uso de recursos auxiliares, lla personalización,
Bibliografia:: Dohme, Vania D’Angelo. Técnicas de contar Histórias. SP, Informal Editora, 2000
Este documento presenta un proyecto de lectoescritura para una institución educativa en Colombia. El proyecto busca mejorar los hábitos de lectura y escritura de los estudiantes utilizando cuentos infantiles y herramientas digitales. Se justifica la necesidad del proyecto y se explican sus objetivos, metodología, competencias, y actividades planeadas por grado escolar utilizando cuentos, poesías, y herramientas tecnológicas para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre cuentos para alumnos de tercer curso de primaria. La unidad se centra en objetivos como la lectura fluida, la comprensión de textos narrativos, y el desarrollo de la creatividad e imaginación de los estudiantes. Incluye cinco sesiones con actividades como analizar los elementos de un cuento conocido, modificar cuentos tradicionales, crear historias cooperativas e inventar nuevos finales y cuentos.
Este documento trata sobre el valor educativo de los cuentos en los programas de intervención infantil. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños, desarrollan su inteligencia y les permiten identificar sentimientos. También describe las características de los cuentos, como su brevedad y ficción, y los elementos lingüísticos, imaginativos y psicológicos que potencian su valor educativo. Finalmente, discute la importancia de las técnicas de narración oral para contar cuentos de manera interactiva
El documento explica qué es el kamishibai, una antigua técnica japonesa de narración de historias usando láminas ilustradas en un teatrillo de madera. El narrador va pasando las láminas y leyendo los textos que describen las imágenes para contar la historia al público. El kamishibai se originó en los templos budistas japoneses y luego fue popularizado por vendedores ambulantes, hasta que la televisión lo reemplazó. Hoy se usa principalmente en bibliotecas y escuelas para f
El artículo presenta la investigación del Grupo de Investigación de Educación Imaginativa (GIEI) sobre cómo comprometer la imaginación de los niños en el aprendizaje. El GIEI muestra que la imaginación puede verse como una "caja de herramientas" para el aprendizaje. Propone planificar las clases como relatos que usen oposiciones binarias abstractas y emocionales, e imágenes mentales, para involucrar la imaginación de los niños. Finaliza con un ejemplo breve de cómo usar estas herramientas para una clase de
Este documento describe el arte de contar cuentos a niños. Explica que los niños prefieren la narración oral a la lectura porque captura más su atención. También describe cómo los cuentos ayudan a los niños a explorar sus emociones y resolver problemas internos de manera simbólica. Finalmente, discute las características de los cuentos que más atraen a los niños, como acción continua, personajes y elementos sencillos, y cierta repetición que facilita la comprensión.
El documento habla sobre el cuento como género literario breve que se caracteriza por tener una narrativa sencilla con pocos personajes y una trama clara. Explica algunos subgéneros del cuento como el de aventuras, fantasía, policiaco, etc. Además, destaca la importancia educativa del cuento en el desarrollo de habilidades lingüísticas y cognitivas en los niños. Finalmente, da algunas recomendaciones sobre cómo contar un cuento de manera adecuada dependiendo de la edad.
El documento describe los elementos clave de la estructura narrativa para audiovisuales, incluyendo la historia, personajes, narrador, introducción, planteo, clímax y final. También discute técnicas narrativas no lineales como flashbacks y flashforwards, y ofrece consejos para crear una narrativa efectiva que conecte con la audiencia.
El documento describe el storytelling como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que los seres humanos han usado historias para transmitir conocimiento desde tiempos ancestrales, antes de la invención de la escritura. También describe elementos clave del storytelling como la separación, iniciación y retorno, y cómo los profesores pueden usar esta herramienta en el aula para crear un vínculo emocional con los estudiantes y transmitir contenidos de manera efectiva. Finalmente, señala que el storytelling está ganando import
El documento habla sobre el storytelling o narración de historias como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que los seres humanos han usado el storytelling desde tiempos ancestrales para transmitir conocimiento de generación en generación. También describe cómo el storytelling permite conectar emocionalmente con los estudiantes y hacer el aprendizaje más significativo. Finalmente, resalta la importancia de elementos como la estructura de la historia, el uso de la voz y la creación de empatía para lograr que el storytelling sea efectivo
Este documento describe el storytelling como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el storytelling ha sido utilizado desde tiempos antiguos por las comunidades humanas para transmitir conocimiento de generación en generación. También describe elementos clave del storytelling como la separación, iniciación y retorno, y cómo el storytelling puede implementarse en el aula a través del rol del profesor como narrador.
Este documento ofrece consejos sobre cómo narrar historias de manera efectiva. Explica que una buena narración requiere elegir una historia apropiada para la audiencia, conocerla a profundidad y sentirla. También es importante analizar la estructura de la historia y modificarla según sea necesario, presentarla de manera sencilla y directa, y tener un propósito educativo. El documento luego describe los elementos clave de una buena historia: introducción, cuerpo, clímax y conclusión.
El documento habla sobre el arte de contar historias o storytelling. Explica que el storytelling es el arte de narrar historias de forma que transmitan un mensaje de manera inolvidable y conecten con el lector a nivel emocional. También describe elementos clave de una historia como personajes, ambiente, conflicto y mensaje, así como técnicas narrativas como el viaje del héroe. Finalmente, discute el poder del storytelling y su aplicación en áreas como marketing, educación y periodismo.
Este documento ofrece instrucciones sobre cómo narrar historias de manera efectiva. Explica que una buena narración requiere seleccionar una historia apropiada para la audiencia, conocerla a profundidad, sentirla y analizarla. También debe presentarse de manera sencilla, directa y expresiva, y tener un propósito educativo o inspirador. Las historias deben ser interesantes, instructivas e inspiradoras.
El documento habla sobre la importancia de los relatos en la formación cultural e identidad de los individuos. Explica que los relatos siguen un proceso de enculturización a través del cual las personas se integran a su comunidad. También destaca la responsabilidad de analizar críticamente los relatos que transmitimos a los demás, especialmente a los más jóvenes, ya que pueden tener un impacto en su desarrollo cultural y ético.
El taller tiene como objetivos conocer las posibilidades del storytelling para integrarlo en la comunicación de marcas personales y organizacionales, saber utilizar herramientas que permitan comunicaciones de impacto, y entrenar la técnica narrativa. El storytelling permite conectar emocionalmente, es persuasivo y mantiene la atención. Se analizarán patrones narrativos y su aplicación a organizaciones y marca personal.
Este documento proporciona información sobre cuentos dirigida a estudiantes de 8vo grado entre 12 y 13 años. Explica que la lectura y creación de cuentos es importante para desarrollar la imaginación y creatividad. También describe las partes clave de un cuento - la introducción, el nudo y el desenlace - y algunas características como la trama central, personajes y resolución de problemas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender y crear sus propios cuentos.
El documento resume las principales habilidades narrativas necesarias para escribir textos narrativos como novelas o relatos. Explica que es importante construir primero un argumento sólido con una trama clara y puntos de giro, elegir un narrador adecuado, desarrollar personajes complejos con motivaciones y evolución, manejar efectivamente el tiempo y el espacio, y utilizar diálogos y figuras literarias para transmitir emociones. El objetivo final es convertir las emociones en aprendizajes a través de la práctica
RECURSOS NO VERBALES Y PARAVERBALES EN EL DISCURSO NARRATIVO ORAL DEL ESTUDI...Leyser2
Este documento describe una investigación sobre el uso de recursos no verbales y paraverbales en los discursos narrativos orales de estudiantes del séptimo ciclo. Explica que el objetivo es determinar cómo estos recursos mejoran la expresión oral. Revisa la literatura sobre el tema y define conceptos como discurso narrativo, recursos no verbales, paraverbales y elementos del lenguaje oral. También describe la metodología de análisis documental usada y presenta conclusiones como que estos recursos ayudan a expresar mensajes y mejoran habilidades
Este documento ofrece orientaciones para la escritura colectiva de un cuento en la clase. Explica que un cuento es una narración corta que cuenta una historia inventada. Detalla los elementos clave de una narración como la historia, los personajes, el conflicto, el escenario y el tiempo. Además, describe el proceso de desarrollar una idea para el cuento, incluyendo generar personajes y un argumento con un inicio, desarrollo y desenlace. Finalmente, propone algunas técnicas para trabajar el cuento de forma participativa y
Este documento presenta un plan de lección para un taller de lectura y redacción en bachillerato. Los estudiantes analizarán el cuento "El clis del sol" para identificar sus elementos característicos y luego crearán una variación creativa del cuento. Como tarea, los estudiantes trabajarán en equipos para producir resúmenes de cuentos hispanos y latinoamericanos y compartirlos en Google Drive.
El documento define el cuento como una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por un grupo de personajes. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños y abren su mente a nuevas posibilidades. También transmiten tradiciones culturales y conocimientos a través de imágenes y estribillos. Los cuentos entretenen pero también desarrollan el lenguaje de los niños, responden a sus necesidades internas y fomentan el hábito de la lectura.
El documento define el cuento como una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por un grupo de personajes. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños y abren su mente a nuevas posibilidades. También transmiten tradiciones culturales y conocimientos a través de imágenes y estribillos. Los cuentos entretenen pero también desarrollan el lenguaje de los niños, responden a sus necesidades internas y fomentan el hábito de la lectura.
Este documento presenta una narrativa sobre la historia de la ciudad de Coatzacoalcos, México. Relata los recuerdos de Ramón Figuerola, un cronista local que describe el pasado de la ciudad y cómo ha cambiado a lo largo del tiempo, pasando de ser una zona pantanosa a una gran ciudad industrial. La narrativa describe aspectos originales del paisaje como árboles y animales que se han perdido, así como el desarrollo de la ciudad impulsado por la construcción del ferrocarril y la llegada de más personas a trabajar e instalarse all
Este documento describe los diferentes prototipos textuales, incluyendo la narración, exposición, descripción y argumentación. Explica que las narraciones cuentan historias sobre hechos reales o imaginarios que involucran personajes y lugares. Luego proporciona detalles sobre los elementos clave de la narración como el narrador, personajes, tiempo, ambiente y acción. También brinda ejemplos de diferentes tipos de narraciones como fábulas, relatos, cuentos y novelas.
El evento "Diálogo estructurado" organizado por AVALEM tendrá lugar el próximo viernes a las 18:00 en LaNube del Mercado de Tapinería. Artistas participantes en el festival y educadores de AVALEM conversarán con el público sobre la educación artística y su importancia, así como sobre la labor de los educadores. El objetivo es crear un espacio de intercambio y debate entre los agentes culturales y el público.
El documento habla sobre el cuento como género literario breve que se caracteriza por tener una narrativa sencilla con pocos personajes y una trama clara. Explica algunos subgéneros del cuento como el de aventuras, fantasía, policiaco, etc. Además, destaca la importancia educativa del cuento en el desarrollo de habilidades lingüísticas y cognitivas en los niños. Finalmente, da algunas recomendaciones sobre cómo contar un cuento de manera adecuada dependiendo de la edad del niño.
El foro virtual_como_espacio_educativo-_propuestas_didacticas_para_su_uso_agrotala
Este documento describe el uso de foros virtuales como herramientas educativas. Explica que los foros permiten la participación reflexiva y el análisis a través de discusiones asincrónicas. También destaca el papel del moderador en guiar las discusiones y proponer nuevas orientaciones. Finalmente, ofrece sugerencias didácticas para aplicar los foros, especialmente en ciencias sociales, como espacios de intercambio de información, debate y socialización que enriquecen el aprendizaje.
Este documento describe un curso de posgrado sobre análisis de discursos audiovisuales dictado por el Dr. Mariano Dagatti. El curso consta de 8 clases presenciales de 4 horas cada una, que se realizarán los lunes por la noche entre septiembre y octubre. El curso abarcará temas teóricos y metodológicos sobre el análisis de imágenes y discursos visuales y audiovisuales, con un enfoque en el cine y la política. Se evaluará a través de una monografía y se ent
Este documento resume la película "La lista de Schindler" a través de 3 dimensiones propuestas por Elliot Eisner: 1) La dimensión productiva analiza cómo se filmó la película en blanco y negro reservando el color para algunas escenas clave. 2) La dimensión cultural contextualiza la película en la Alemania nazi de 1938 y su realización en 1993. 3) La dimensión crítica interpreta el significado de la película y la visión del director Steven Spielberg. El documento también analiza técnicas cinematográficas
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la percepción de estudiantes sobre el trabajo colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje. La investigación aplicó encuestas a estudiantes de dos cursos en línea de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. Los resultados mostraron que a los estudiantes les gustan las actividades colaborativas porque diversifican los métodos de enseñanza y favorecen diferentes estilos de aprendizaje. Se concluye que es importante promover el trabajo colaborativo en cursos virtuales utilizando herram
Este documento presenta el enfoque pedagógico del aprendizaje basado en retos desde la perspectiva del aprendizaje vivencial. Explica que el aprendizaje basado en retos involucra activamente a los estudiantes en la solución de problemas reales y relevantes mediante la definición y resolución de retos. También compara este enfoque con métodos como el aprendizaje basado en proyectos y propone que ofrece una experiencia de aprendizaje centrada en el estudiante que desarrolla habilidades como el trabajo col
La comunicacion y_la_interaccion_en_contextos_virtuales_de_aprendizaje._extra...agrotala
El documento discute la comunicación y la interacción en contextos virtuales de aprendizaje. Explica que la interacción propicia la creación de comunidades de aprendizaje que permiten el desarrollo cognitivo, afectivo y social necesario para el aprendizaje. También describe conceptos clave como la presencia social, la distancia transaccional y la interactividad, y cómo estas pueden fortalecer las relaciones e interacciones entre estudiantes, profesores y el grupo para mejorar el aprendizaje.
Este documento discute las tendencias globales de la electro-movilidad en el contexto del cambio climático, con un enfoque en la minería del litio en Sudamérica. Explica que aunque la electro-movilidad puede reducir las emisiones de carbono, también depende de recursos como el litio que plantean desafíos sociales y ambientales en su extracción. Describe cómo la creciente demanda de litio para baterías está impulsando la minería en salares de Argentina, Bolivia y Chile, pero también conflictos socio-ecoló
La ecología política y la geografía han dialogado cada vez más en América Latina en las últimas décadas, aunque todavía hay espacio para fortalecer estos diálogos. La ecología política surgió para analizar críticamente las relaciones de poder entre la sociedad y la naturaleza, mientras que la geografía estudia tradicionalmente la relación entre el hombre y el medio ambiente. Ambos campos se han beneficiado mutuamente al asimilar conceptos como región, escala y lugar. Este dossier busca promover el intercambio de
El documento argumenta que rara vez nos animamos a innovar y salir de nuestra zona de confort, y propone desafiar a los estudiantes a ser más creativos e innovadores mediante el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración, el uso de la tecnología y actividades lúdicas. También sugiere que las evaluaciones tradicionales a menudo son homogéneas y no atienden a la diversidad de los estudiantes, y que una buena evaluación debe enfocarse en el proceso de aprendizaje más que
Educar en tematicas_ambientales-_una_didactica_de_autor_librosagrotala
Este documento presenta seis experiencias educativas realizadas por docentes en escuelas de la provincia de Córdoba, Argentina. Cada experiencia aborda una problemática ambiental regional a través de actividades de enseñanza y aprendizaje. El documento analiza estas experiencias para identificar estrategias didácticas significativas y cómo los docentes problematizan contenidos científicos. El objetivo es repensar la práctica docente y promover innovaciones didácticas que fomenten aprendizajes con sentido.
Este documento presenta herramientas teóricas de la geografía física para analizar la relación entre los eventos del medio físico (terremotos, inundaciones) y sus impactos sociales. En primer lugar, hace una breve introducción a la relación entre el hombre y la naturaleza a lo largo de la historia. Luego, describe los enfoques de la ecogeografía y el riesgo de desastres, que permiten integrar los procesos sociales y naturales. Por último, utiliza al pueblo de Iruya, Salta, como caso
Este documento analiza las diferentes concepciones y disputas en torno al proyecto de urbanización del cerro Perito Moreno en El Bolsón, Argentina. Por un lado, algunos ven la urbanización como una oportunidad para impulsar el desarrollo turístico de la región. Por otro lado, otros la ven como una amenaza al ambiente y su forma de vida actual. El documento explora cómo estas diferentes visiones reflejan concepciones contrapuestas sobre el desarrollo y la relación entre humanos y naturaleza. Finalmente, la disputa en torno a este
El documento describe los conflictos territoriales entre comunidades mapuche y empresas petroleras en Loma La Lata y Loma Campana, Neuquén. Las comunidades mapuche han desplegado varias tácticas de resistencia ante el avance de la explotación de hidrocarburos en sus territorios tradicionales, incluyendo la reivindicación de derechos, bloqueos de actividades petroleras, y negociaciones. Estas tácticas han sido usadas de manera articulada según cada contexto, involucrando a actores como la Confederación Mapuche
Este documento presenta una propuesta de evaluación formativa en la enseñanza de la geografía en educación secundaria. Propone analizar teóricamente los procesos evaluativos y desarrollar matrices de evaluación, criterios y niveles de calidad mediante acuerdos entre los docentes de geografía. El objetivo es que la evaluación sea parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, y no solo una instancia de calificación, a través de una retroalimentación continua que permita mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
1) El documento describe la zona costera uruguaya y los diferentes ambientes que la componen, incluyendo playas, dunas, barrancas, lagunas y estuarios.
2) Explica que la zona costera es ecológicamente dinámica pero vulnerable a alteraciones, y sustenta el desarrollo económico a través de la pesca, turismo y más.
3) Señala que el cambio climático podría aumentar el nivel del mar, la erosión costera e inundaciones, afectando asentamientos humanos, infraestruct
El documento define varios términos clave relacionados con el cambio climático, la variabilidad climática y la adaptación. Explica que el clima se refiere al estado promedio del tiempo en períodos de 30 años, mientras que el sistema climático es un sistema complejo compuesto de cinco componentes principales. La variabilidad climática se refiere a variaciones del estado medio y otras características estadísticas del clima en todas las escalas espaciales y temporales más amplias que las de los fenómenos meteorológicos. El camb
Dentro de los programas dedicados a la observación de la Tierra y generación de información geográfica, el programa europeo Copernicus se ha posicionado como un importante agente debido, entre otros factores, a su política de datos abiertos en la mayor parte de los datos generados bajo su ámbito. Esta publicación en lengua española tiene como objetivo incrementar el conocimiento sobre el programa entre usuarios nacionales españoles y en América Latina, proporcionando información sobre cómo acceder y procesar de manera básica los datos generados en Copernicus.
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Este documento discute la evaluación de estudiantes en la educación superior. Aborda el tema desde diferentes perspectivas como cuantitativa y cualitativa, y define la evaluación como un proceso continuo de indagación que permite mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También analiza los posibles efectos de la evaluación en los estudiantes y la importancia de que sea un proceso formativo más que de simple control.
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Este documento presenta las ideas de Juan Manuel Álvarez Méndez sobre la evaluación educativa. Resume que la evaluación debe ser democrática, formativa y continua para servir al aprendizaje de los estudiantes. Debe involucrar la participación de estudiantes y profesores, y usar criterios transparentes y negociados. El propósito es mejorar el proceso educativo y prevenir el fracaso escolar, no juzgar o excluir a los estudiantes.
Este documento proporciona una guía detallada de los sitios de visita, atracciones, dificultad, actividades permitidas, necesidad de guías, horarios y justificaciones para el acceso a varias áreas protegidas en Ecuador, incluidas la Reserva Geobotánica Pululahua, la Reserva de Producción Faunística Chimborazo y la Reserva Ecológica Cotopaxi. Se describen más de 20 sitios con múltiples senderos, refugios y atracciones naturales. La guía especifica los requisitos y consider
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.