El documento argumenta que rara vez nos animamos a innovar y salir de nuestra zona de confort, y propone desafiar a los estudiantes a ser más creativos e innovadores mediante el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración, el uso de la tecnología y actividades lúdicas. También sugiere que las evaluaciones tradicionales a menudo son homogéneas y no atienden a la diversidad de los estudiantes, y que una buena evaluación debe enfocarse en el proceso de aprendizaje más que

1. Pocas veces nos
animamos a innovar
Nos cuesta salir de
nuestra zona de confort.
Nos desafía a ser
creativos e innovadores
Romper paradigmas
Salir de la zona de
confort.
Pensar fuera de la caja
Incorporación de
Tecnología
Desarrollo de habilidades más
complejas; Resolución de problemas
Colaboración, Gestión de Información
Actividades lúdicas
Diseñar actividades que
provoquen el desafío
cognitivo
Evaluaciones
generalmente
homogeneas
Pocas veces atiende la
diversidad de las aulas
La Evaluación
como medio para
la mejora no un
fín.
Escasa o nula
retroalimentación
INo todos los /as docentes
expresan algo diferente al
número que califica
Tradicionalmente
Mirada tecnicista cuando:
Medimos solamente resultados, escaso
énfasis en el proceso
OTRAS FORMAS
DE EVALUAR
Prof Gladys Clavijo
La buena evaluación es la que
forma, convertida ella misma en medio de
aprendizaje y en expresión de saberes. Sólo
entonces podremos
hablar con propiedad de evaluación formativa.
La evaluación debe ser un ejercicio
transparente en todo su recorrido, en el que
se garantiza dar a conocer los criterios que
se han de aplicar