Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la gestión pedagógica y el clima social del aula en dos centros educativos, uno urbano y otro rural. Se aplicaron cuestionarios a estudiantes y docentes para evaluar las dimensiones del clima de aula y la gestión pedagógica. Los resultados mostraron diferencias entre las percepciones de estudiantes y docentes, así como entre los centros educativos. Se concluye que la gestión pedagógica en el centro urbano es mejor, aunque el clima de aula es mejor valor
Este documento presenta el planteamiento de un estudio sobre la influencia del benchmarking en el desempeño didáctico de los docentes del nivel secundario en la I.E.P. Peruano-Chino. Se plantean los objetivos de determinar dicha influencia y establecer los procesos pedagógicos que afectan el desempeño docente. Se proponen hipótesis sobre la relación entre el benchmarking y la mejora del aprendizaje y el desempeño docente. El estudio utilizará métodos descriptivos y correlacionales para anal
La evaluación del desempeño docente y la mejora de la práctica profesional de...Miguel Angel Benítez Pérez
Este documento presenta los resultados preliminares de una investigación sobre la evaluación del desempeño docente de profesores formadores y su relación con la mejora de la práctica profesional. Se aplicó un cuestionario en línea a 114 estudiantes para evaluar a 26 profesores. Los resultados muestran que las dimensiones de planeación, habilidades didácticas y evaluación obtuvieron las calificaciones más bajas, mientras que actitud, cumplimiento e identificación institucional recibieron las más altas. Los hallazgos iniciales proveerán información
INCIDENCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA PRÁCTICA DE LOS DOCENTES POR PARTE DEL DIRECTOR Y EL COORDINADOR DOCENTE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO.
La dimensión pedagógica en la práctica docente Hugo Molina
Este documento describe el papel del profesor y el alumno en la era del conocimiento. Explica que el profesor debe ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma mediante actividades críticas y aplicativas. También debe diagnosticar las necesidades de los estudiantes, planificar cursos con objetivos y estrategias de aprendizaje, motivar a los estudiantes y ofrecer tutoría. Por su parte, el alumno debe ser activo en su aprendizaje, mostrar interés y curiosidad, e investigar más allá de lo aprendido
Este documento describe el proceso de evaluación de desempeño docente de ABS para 2017. El proceso evalúa las fortalezas y áreas de mejora de los docentes a través de su proyecto de enseñanza, evaluaciones de conocimientos pedagógicos y disciplinarios, e informes de autoevaluación. El objetivo es fortalecer las prácticas docentes y orientar acciones de formación continua.
Este documento resume varias definiciones de evaluación educativa de diferentes autores y describe cómo se realiza la evaluación en centros educativos de Ecuador, México y otros países. También incluye estadísticas sobre los resultados de las pruebas de evaluación de docentes y estudiantes en Ecuador, así como descripciones de cómo se evalúa a los docentes y las instituciones educativas en diferentes niveles y países.
Este documento presenta el planteamiento de un estudio sobre la influencia del benchmarking en el desempeño didáctico de los docentes del nivel secundario en la I.E.P. Peruano-Chino. Se plantean los objetivos de determinar dicha influencia y establecer los procesos pedagógicos que afectan el desempeño docente. Se proponen hipótesis sobre la relación entre el benchmarking y la mejora del aprendizaje y el desempeño docente. El estudio utilizará métodos descriptivos y correlacionales para anal
La evaluación del desempeño docente y la mejora de la práctica profesional de...Miguel Angel Benítez Pérez
Este documento presenta los resultados preliminares de una investigación sobre la evaluación del desempeño docente de profesores formadores y su relación con la mejora de la práctica profesional. Se aplicó un cuestionario en línea a 114 estudiantes para evaluar a 26 profesores. Los resultados muestran que las dimensiones de planeación, habilidades didácticas y evaluación obtuvieron las calificaciones más bajas, mientras que actitud, cumplimiento e identificación institucional recibieron las más altas. Los hallazgos iniciales proveerán información
INCIDENCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA PRÁCTICA DE LOS DOCENTES POR PARTE DEL DIRECTOR Y EL COORDINADOR DOCENTE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO.
La dimensión pedagógica en la práctica docente Hugo Molina
Este documento describe el papel del profesor y el alumno en la era del conocimiento. Explica que el profesor debe ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma mediante actividades críticas y aplicativas. También debe diagnosticar las necesidades de los estudiantes, planificar cursos con objetivos y estrategias de aprendizaje, motivar a los estudiantes y ofrecer tutoría. Por su parte, el alumno debe ser activo en su aprendizaje, mostrar interés y curiosidad, e investigar más allá de lo aprendido
Este documento describe el proceso de evaluación de desempeño docente de ABS para 2017. El proceso evalúa las fortalezas y áreas de mejora de los docentes a través de su proyecto de enseñanza, evaluaciones de conocimientos pedagógicos y disciplinarios, e informes de autoevaluación. El objetivo es fortalecer las prácticas docentes y orientar acciones de formación continua.
Este documento resume varias definiciones de evaluación educativa de diferentes autores y describe cómo se realiza la evaluación en centros educativos de Ecuador, México y otros países. También incluye estadísticas sobre los resultados de las pruebas de evaluación de docentes y estudiantes en Ecuador, así como descripciones de cómo se evalúa a los docentes y las instituciones educativas en diferentes niveles y países.
Este documento describe una experiencia de formación docente mediante un plan de acción desarrollado con un colectivo pedagógico de una escuela en Venezuela. El objetivo fue promover la reflexión sobre la práctica pedagógica de los docentes para mejorar procesos como la lectura y escritura. Los investigadores apoyaron al colectivo sin dar instrucciones, sino mediante diálogos y revisiones teóricas. La evaluación mostró que los docentes reflexionaron sobre su práctica y construyeron conocimientos colectivos para mejorar los
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la investigación del proceso educativo e involucrando a todos los actores del sistema, con el fin de tomar decisiones que mejoren los resultados educativos.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad educativa mediante un proceso de investigación que toma en cuenta a todos los involucrados y el contexto sociocultural. Busca informar a estudiantes y maestros para mejorar el aprendizaje
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad mediante la investigación de la realidad educativa de manera holística e involucrando a todos los actores. Busca proveer información para que estudiantes y maestros mejoren, y
Este documento presenta un cuaderno de campo para la observación participante de un docente. Describe cómo el docente interactúa con los estudiantes y fomenta un clima democrático en el aula. También analiza los productos de los estudiantes, su progreso y comportamiento. El documento evalúa la planificación curricular del docente, los materiales utilizados y los procesos cognitivos activados en los estudiantes. Finalmente, propone reflexiones sobre la práctica docente y compromisos de cambio.
Este documento describe la problemática del proceso de evaluación del aprendizaje matemático en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" y propone el uso de un modelo educativo basado en una planta desaladora. Plantea la necesidad de innovar las estrategias de evaluación para mejorar los resultados académicos de los estudiantes y adaptar la educación a los cambios en la sociedad. El objetivo es diseñar e implementar nuevas estrategias de evaluación formativa utilizando el modelo de la planta desaladora y analizar sus resultados.
El documento contiene instrucciones para los docentes sobre la presentación de informes, el horario de trabajo colegiado y los documentos que deben incluirse en la carpeta virtual. Se pide que los docentes envíen informes mensuales y de asistencia al WhatsApp de la administración y Google Drive, respectivamente. El horario de trabajo colegiado es los lunes de 5:00pm a 6:20pm. La carpeta virtual debe contener planificaciones, actividades, consolidados de logros, registros de asistencia y evidencias de retroalimentación para cada
Este documento presenta un informe de investigación realizado por Pablo Antonio Ariguznaga Diaz como parte de un seminario de análisis del trabajo docente. El informe analiza el uso de Internet por estudiantes de sexto grado de primaria con el objetivo de promover su uso para fines educativos y de investigación. Las dimensiones de investigación incluyen la planeación y la implementación de estrategias docentes para lograr este objetivo.
El documento presenta información sobre la evaluación educativa según varios autores. En menos de 3 oraciones: Resume conceptos de evaluación de acuerdo a Laforucade, Macario y Pila Teleña, e incluye que la evaluación debe servir para reorientar la práctica educativa según Shmieder, Stocker y Titone. También describe brevemente cómo se realiza la evaluación en Ecuador y México, así como su importancia para el mejoramiento en Colombia.
Este documento describe la orientación educativa y las funciones de los equipos y departamentos de orientación. En resumen, (1) la orientación educativa ayuda a los estudiantes a conocerse a sí mismos y su entorno para tomar decisiones académicas y profesionales, (2) los equipos de orientación brindan apoyo a los maestros, estudiantes y familias, y (3) los departamentos de orientación desarrollan planes de orientación y colaboran en la evaluación y adaptación del plan de estudios.
Una secuencia didáctica se compone de elementos interrelacionados que guían los procesos de enseñanza y aprendizaje. Puede enfocarse en temas, actividades u objetivos, pero siempre deben estar imbricados de manera coherente con las necesidades de los estudiantes. Una secuencia debe incluir una evaluación inicial, actividades de desarrollo y una evaluación final para recapitular el proceso de aprendizaje.
Una secuencia didáctica puede pensarse como un sistema de elementos interrelacionados que dotan de dirección a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Debe estar imbricado en torno a temas, actividades u objetivos, considerando las necesidades reales del aprendizaje. Incluye una evaluación inicial, actividades de desarrollo y una evaluación final para recapitular el proceso.
Este documento trata sobre la evaluación desde la perspectiva relacional del sujeto pedagógico. Propone que la evaluación debe considerar la relación entre docentes y alumnos, y tener como objetivo mejorar los aprendizajes y las condiciones de enseñanza. También enfatiza la importancia de evaluar los progresos de los alumnos con discapacidad considerando su trayectoria educativa completa, y no solo enfocándose en sus limitaciones. El objetivo final de la evaluación debe ser producir conocimiento que permita mejorar la calidad de la educación.
Este documento describe elementos clave del programa de estudios de educación preescolar en México, incluyendo la importancia de las actividades didácticas y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que las actividades didácticas deben planificarse y aplicarse en tres fases - inicio, desarrollo y cierre - para lograr los objetivos de aprendizaje. También destaca la importancia de crear ambientes de aprendizaje inclusivos que beneficien a todos los estudiantes.
Este documento presenta la guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de revisar los avances en la recuperación de aprendizajes de los alumnos. Se propone analizar el progreso del Plan de atención para el periodo de recuperación y determinar las acciones necesarias para dar continuidad al apoyo de aquellos alumnos que lo requieren, así como involucrar a los padres de familia en este proceso de recuperación. Finalmente, se organizarán las actividades escolares considerando un posible
Observacion y evaluacion_del_ambiente_de_aprendizaje_en_educaion_infantil[1]vanetrigue
El documento describe los conceptos de "espacio escolar" y "ambiente de aprendizaje" en educación infantil. Explica que el ambiente de aprendizaje incluye no solo el espacio físico sino también las relaciones entre los niños, maestros y la comunidad. Además, proporciona pautas para la observación y evaluación de las dimensiones y variables clave de un efectivo ambiente de aprendizaje en el aula de educación infantil.
Naiyara Fuenmayor
Tutor: Dr. Carlos Vera P
Month: July Year: 2005
ABSTRACT
The purpose of the research: Propose a community action plan for the promotion of self-management in
the Bolivarian Schools, of the Parish La Concepción of the Municipality Dr. Jesús Enrique Losada of the
State Zulia. Methodologically the research was located as descriptive, field, non-experimental, population
made up of: 137 subjects, between managers, teachers, in addition parents and representatives, census
population was applied and probabilistic sample. A validated instrument of 46 items was structured by
three experts, reliability was
Este documento describe el campo de la práctica docente en la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Informática. Se compone de cuatro unidades curriculares de práctica docente y una residencia pedagógica. El objetivo es introducir a los estudiantes en una mirada compleja de la práctica docente a través de experiencias progresivas en escuelas asociadas y desarrollar su rol como docentes investigadores.
PRESENTACION ZONA CTE PREESCOLAR FASE 2.princesagnn
La sesión analizó cómo las escuelas han implementado la evaluación formativa y sus resultados en el primer periodo. Se discutió el uso de instrumentos de evaluación y cambios realizados. También se analizaron temas como los propósitos de la evaluación formativa, los momentos en que se lleva a cabo y la participación de actores. Finalmente, se acordó revisar el progreso de los acuerdos anteriores, actualizar el PEMC y dar seguimiento a estudiantes con bajo rendimiento.
El documento presenta diferentes modelos y aspectos a considerar para realizar un diagnóstico institucional. Resume los principales tipos de modelos como centrados en resultados, procesos internos, cambio y holísticos. También describe los componentes clave a evaluar como procesos de gestión, calidad del programa educativo, estándares y atributos deseables. Finalmente, presenta ejemplos concretos de ejes, categorías e indicadores a tomar en cuenta para llevar a cabo una evaluación integral de una institución educativa.
Este documento presenta una investigación sobre las estrategias didácticas utilizadas por docentes en el nivel inicial. Describe la situación actual con respecto a las estrategias didácticas y sus objetivos. Define la didáctica y las estrategias didácticas, y analiza diferentes modalidades de organización de la enseñanza como la exposición, preguntas, debate y trabajo en grupo. Concluye resaltando la importancia de que los docentes utilicen estrategias activas para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
PRESENTACIÓN TESIS SIE, LETRA MUERTA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.pptxLilianYanedCarvajalG1
Este documento resume el problema de investigación, objetivos y metodología de un estudio realizado sobre el Sistema Institucional de Evaluación de la Institución Educativa Técnica Pedro Pabón Parga. El estudio encontró que los docentes tienen un conocimiento limitado del SIE y que sus prácticas evaluativas no se alinean completamente con lo establecido en el documento. Se concluye que el SIE no está cumpliendo su función de orientar las prácticas evaluativas y es necesario mejorar su implementación y socialización entre la comunidad educativa
Este documento describe una experiencia de formación docente mediante un plan de acción desarrollado con un colectivo pedagógico de una escuela en Venezuela. El objetivo fue promover la reflexión sobre la práctica pedagógica de los docentes para mejorar procesos como la lectura y escritura. Los investigadores apoyaron al colectivo sin dar instrucciones, sino mediante diálogos y revisiones teóricas. La evaluación mostró que los docentes reflexionaron sobre su práctica y construyeron conocimientos colectivos para mejorar los
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la investigación del proceso educativo e involucrando a todos los actores del sistema, con el fin de tomar decisiones que mejoren los resultados educativos.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad educativa mediante un proceso de investigación que toma en cuenta a todos los involucrados y el contexto sociocultural. Busca informar a estudiantes y maestros para mejorar el aprendizaje
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad mediante la investigación de la realidad educativa de manera holística e involucrando a todos los actores. Busca proveer información para que estudiantes y maestros mejoren, y
Este documento presenta un cuaderno de campo para la observación participante de un docente. Describe cómo el docente interactúa con los estudiantes y fomenta un clima democrático en el aula. También analiza los productos de los estudiantes, su progreso y comportamiento. El documento evalúa la planificación curricular del docente, los materiales utilizados y los procesos cognitivos activados en los estudiantes. Finalmente, propone reflexiones sobre la práctica docente y compromisos de cambio.
Este documento describe la problemática del proceso de evaluación del aprendizaje matemático en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" y propone el uso de un modelo educativo basado en una planta desaladora. Plantea la necesidad de innovar las estrategias de evaluación para mejorar los resultados académicos de los estudiantes y adaptar la educación a los cambios en la sociedad. El objetivo es diseñar e implementar nuevas estrategias de evaluación formativa utilizando el modelo de la planta desaladora y analizar sus resultados.
El documento contiene instrucciones para los docentes sobre la presentación de informes, el horario de trabajo colegiado y los documentos que deben incluirse en la carpeta virtual. Se pide que los docentes envíen informes mensuales y de asistencia al WhatsApp de la administración y Google Drive, respectivamente. El horario de trabajo colegiado es los lunes de 5:00pm a 6:20pm. La carpeta virtual debe contener planificaciones, actividades, consolidados de logros, registros de asistencia y evidencias de retroalimentación para cada
Este documento presenta un informe de investigación realizado por Pablo Antonio Ariguznaga Diaz como parte de un seminario de análisis del trabajo docente. El informe analiza el uso de Internet por estudiantes de sexto grado de primaria con el objetivo de promover su uso para fines educativos y de investigación. Las dimensiones de investigación incluyen la planeación y la implementación de estrategias docentes para lograr este objetivo.
El documento presenta información sobre la evaluación educativa según varios autores. En menos de 3 oraciones: Resume conceptos de evaluación de acuerdo a Laforucade, Macario y Pila Teleña, e incluye que la evaluación debe servir para reorientar la práctica educativa según Shmieder, Stocker y Titone. También describe brevemente cómo se realiza la evaluación en Ecuador y México, así como su importancia para el mejoramiento en Colombia.
Este documento describe la orientación educativa y las funciones de los equipos y departamentos de orientación. En resumen, (1) la orientación educativa ayuda a los estudiantes a conocerse a sí mismos y su entorno para tomar decisiones académicas y profesionales, (2) los equipos de orientación brindan apoyo a los maestros, estudiantes y familias, y (3) los departamentos de orientación desarrollan planes de orientación y colaboran en la evaluación y adaptación del plan de estudios.
Una secuencia didáctica se compone de elementos interrelacionados que guían los procesos de enseñanza y aprendizaje. Puede enfocarse en temas, actividades u objetivos, pero siempre deben estar imbricados de manera coherente con las necesidades de los estudiantes. Una secuencia debe incluir una evaluación inicial, actividades de desarrollo y una evaluación final para recapitular el proceso de aprendizaje.
Una secuencia didáctica puede pensarse como un sistema de elementos interrelacionados que dotan de dirección a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Debe estar imbricado en torno a temas, actividades u objetivos, considerando las necesidades reales del aprendizaje. Incluye una evaluación inicial, actividades de desarrollo y una evaluación final para recapitular el proceso.
Este documento trata sobre la evaluación desde la perspectiva relacional del sujeto pedagógico. Propone que la evaluación debe considerar la relación entre docentes y alumnos, y tener como objetivo mejorar los aprendizajes y las condiciones de enseñanza. También enfatiza la importancia de evaluar los progresos de los alumnos con discapacidad considerando su trayectoria educativa completa, y no solo enfocándose en sus limitaciones. El objetivo final de la evaluación debe ser producir conocimiento que permita mejorar la calidad de la educación.
Este documento describe elementos clave del programa de estudios de educación preescolar en México, incluyendo la importancia de las actividades didácticas y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que las actividades didácticas deben planificarse y aplicarse en tres fases - inicio, desarrollo y cierre - para lograr los objetivos de aprendizaje. También destaca la importancia de crear ambientes de aprendizaje inclusivos que beneficien a todos los estudiantes.
Este documento presenta la guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de revisar los avances en la recuperación de aprendizajes de los alumnos. Se propone analizar el progreso del Plan de atención para el periodo de recuperación y determinar las acciones necesarias para dar continuidad al apoyo de aquellos alumnos que lo requieren, así como involucrar a los padres de familia en este proceso de recuperación. Finalmente, se organizarán las actividades escolares considerando un posible
Observacion y evaluacion_del_ambiente_de_aprendizaje_en_educaion_infantil[1]vanetrigue
El documento describe los conceptos de "espacio escolar" y "ambiente de aprendizaje" en educación infantil. Explica que el ambiente de aprendizaje incluye no solo el espacio físico sino también las relaciones entre los niños, maestros y la comunidad. Además, proporciona pautas para la observación y evaluación de las dimensiones y variables clave de un efectivo ambiente de aprendizaje en el aula de educación infantil.
Naiyara Fuenmayor
Tutor: Dr. Carlos Vera P
Month: July Year: 2005
ABSTRACT
The purpose of the research: Propose a community action plan for the promotion of self-management in
the Bolivarian Schools, of the Parish La Concepción of the Municipality Dr. Jesús Enrique Losada of the
State Zulia. Methodologically the research was located as descriptive, field, non-experimental, population
made up of: 137 subjects, between managers, teachers, in addition parents and representatives, census
population was applied and probabilistic sample. A validated instrument of 46 items was structured by
three experts, reliability was
Este documento describe el campo de la práctica docente en la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Informática. Se compone de cuatro unidades curriculares de práctica docente y una residencia pedagógica. El objetivo es introducir a los estudiantes en una mirada compleja de la práctica docente a través de experiencias progresivas en escuelas asociadas y desarrollar su rol como docentes investigadores.
PRESENTACION ZONA CTE PREESCOLAR FASE 2.princesagnn
La sesión analizó cómo las escuelas han implementado la evaluación formativa y sus resultados en el primer periodo. Se discutió el uso de instrumentos de evaluación y cambios realizados. También se analizaron temas como los propósitos de la evaluación formativa, los momentos en que se lleva a cabo y la participación de actores. Finalmente, se acordó revisar el progreso de los acuerdos anteriores, actualizar el PEMC y dar seguimiento a estudiantes con bajo rendimiento.
El documento presenta diferentes modelos y aspectos a considerar para realizar un diagnóstico institucional. Resume los principales tipos de modelos como centrados en resultados, procesos internos, cambio y holísticos. También describe los componentes clave a evaluar como procesos de gestión, calidad del programa educativo, estándares y atributos deseables. Finalmente, presenta ejemplos concretos de ejes, categorías e indicadores a tomar en cuenta para llevar a cabo una evaluación integral de una institución educativa.
Este documento presenta una investigación sobre las estrategias didácticas utilizadas por docentes en el nivel inicial. Describe la situación actual con respecto a las estrategias didácticas y sus objetivos. Define la didáctica y las estrategias didácticas, y analiza diferentes modalidades de organización de la enseñanza como la exposición, preguntas, debate y trabajo en grupo. Concluye resaltando la importancia de que los docentes utilicen estrategias activas para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
PRESENTACIÓN TESIS SIE, LETRA MUERTA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.pptxLilianYanedCarvajalG1
Este documento resume el problema de investigación, objetivos y metodología de un estudio realizado sobre el Sistema Institucional de Evaluación de la Institución Educativa Técnica Pedro Pabón Parga. El estudio encontró que los docentes tienen un conocimiento limitado del SIE y que sus prácticas evaluativas no se alinean completamente con lo establecido en el documento. Se concluye que el SIE no está cumpliendo su función de orientar las prácticas evaluativas y es necesario mejorar su implementación y socialización entre la comunidad educativa
El documento describe las buenas prácticas docentes y las fases del acto didáctico, incluyendo la preparación, la intervención y la reflexión posterior. También discute factores como la retención de información según la actividad, la colaboración docente, indicadores de potencial educativo como el tratamiento de la diversidad y la participación estudiantil, y factores que facilitan la implementación de buenas prácticas.
Este documento presenta un modelo de diagnóstico para evaluar la práctica docente. Explica que la innovación docente requiere procesos de reflexión y análisis de la práctica. Luego, describe los principios pedagógicos que fundamentan el modelo, incluyendo la planificación para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, y usar materiales educativos. Finalmente, presenta los parámetros e indicadores que componen el modelo de diagnóstico.
Este documento presenta un modelo de diagnóstico para evaluar la práctica docente. El modelo evalúa tres parámetros principales: 1) el conocimiento del docente sobre los alumnos, los objetivos educativos y el currículo; 2) la organización de la enseñanza, las estrategias didácticas y la evaluación del aprendizaje; y 3) el compromiso del docente con la mejora continua. Cada parámetro contiene varios indicadores con sus respectivas mediciones para determinar las fortalezas y áreas de oportunidad del docente.
Evaluación en Ambientes Virtuales de AprendizajeMaría Gómez
El documento analiza los fundamentos de la evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje con el objetivo de desarrollar propuestas de evaluación innovadoras que optimicen los procesos académicos y fomenten el desarrollo holístico de los estudiantes. Se busca también determinar el impacto de la evaluación en el aprendizaje en entornos virtuales.
EvaluacióN En Ambientes Virtuales De AprendizajeMaría Gómez
Este documento analiza los fundamentos de la evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje con el objetivo de desarrollar propuestas de evaluación innovadoras que optimicen los procesos académicos y promuevan el desarrollo holístico de los estudiantes. Discute la importancia de la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y analiza sus funciones pedagógicas y sociales. También examina los diversos elementos teórico-prácticos de la evaluación y su impacto en el aprendizaje
Evaluación en Ambientes Virtuales de AprendizajeMaría Gómez
El documento analiza los fundamentos de la evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje con el objetivo de desarrollar propuestas de evaluación innovadoras que optimicen los procesos académicos y fomenten el desarrollo holístico de los estudiantes. Se busca también determinar el impacto de la evaluación en el aprendizaje en entornos virtuales.
Este documento presenta el silabo del módulo Práctica e Investigación VI de la carrera de Educación Secundaria - Ciencias Sociales en el Instituto de Educación Superior Unidad Académica Pedagógico San Marcelo. El silabo describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias y formas de evaluación del módulo, el cual busca que los estudiantes desarrollen su práctica docente de manera reflexiva e investigativa para fortalecer su identidad profesional. El módulo se llevará a
Este documento presenta una guía para la realización y evaluación de las prácticas del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La guía establece tres fases para las prácticas: 1) análisis del contexto, centro y aula, 2) aplicación de unidades didácticas en el aula, y 3) análisis de resultados y propuesta de mejora. Las prácticas consisten en 70 horas de presencialidad en un instituto y la elaboración de una memoria. La mem
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación educativa como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite vincular los objetivos con los resultados y atender a la diversidad de estudiantes. También describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, destaca que la planificación de actividades de aula debe estar alineada con la misión de la institución educativa.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite vincular los objetivos con los resultados y atender a la diversidad de estudiantes. También describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, destaca que la planificación de actividades de aula debe estar alineada con la misión de la institución educativa.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al docente organizar sus objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones de manera estratégica. También destaca la necesidad de que la planificación de aula esté alineada con la misión y visión de la institución educativa para cumplir con sus objetivos de una manera coherente.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. UNIVERSIDAD TÉCNICA
PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de
Loja
PONTICIA UNIVERSIDAD
CATOLICA DE ECUADOR
Sede Ibarra
“Gestión pedagógica en el aula: clima social
escolar, desde la percepción de estudiantes y
profesores del séptimo año de educación
básica del centro educativo urbano “Daniel
Muñoz Serrano” y la Unidad Educativa rural
“Juan Benigno Vela” de la ciudad de Biblián,
cantón Biblián, provincia del CAÑAR, año
lectivo 2012-2013”
Autor: Mauro Tarsicio Ordóñez González.
2. Conocer la gestión pedagógica y el clima de aula, como elementos de medida y
descripción del ambiente en el que se desarrolla el proceso educativo de los estudiantes
del séptimo año de educación básica.
• Investigar los referentes teóricos sobre: gestión pedagógica y clima social del aula.
• Realizar un diagnóstico de la gestión pedagógico del aula, desde la autoevaluación
docente y observación del investigador.
• Analizar y describir las percepciones que tienen de las características del clima de aula
de los profesores y estudiantes. (dimensiones y subescalas)
• Comparar las características del clima de aula en los entornos educativos urbano y
rural.
• Identificar las habilidades y competencias docentes desde el criterio del propio
docente, estudiantes e investigador, con el propósito de reflexionar sobre su
desempeño.
• Determinar la relación que existe entre la gestión pedagógica y el clima de aula.
OBJETIVOS
General
Específicos
3. METODOLOGÍA
contexto
Escuela urbana
Héroes de
Verdeloma,
Escuela rural
Víctor Gerardo
Aguilar del cantón
Biblián
muestra
-50 estudiantes de
séptimo año de EGB
de los centros
educativos indicados
(30, 20);
-2 docentes, uno de
cada establecimiento
Investigación
socioeducativa
basada en el análisis
crítico
- tipo exploratoria
y descriptiva,
facilitó explicar y
caracterizar la realidad
de la gestión pedagógica
del docente y su relación
con el clima de aula.
4. INSTRUMENTOS
• Cuestionarios de Moos y Trickett adaptación ecuatoriana para
profesores.
• Cuestionarios de Moos y Trickett adaptación ecuatoriana para
estudiantes.
• Cuestionario de autoevaluación a la gestión del aprendizaje
docente.
• Cuestionario de autoevaluación a la gestión del aprendizaje del
docente por parte del estudiante.
• Ficha de observación a la gestión del aprendizaje del docente, a
través de la observación de una clase por parte del investigador.
5. MÉTODOS Y TÉCNICAS APLICADOS
MÉTODOS
Analítico – Sintético
Inductivo y Deductivo
Estadístico
Hermenéutico
TÉCNICAS
Lectura
Organizadores Gráficos
La observación
La encuesta
6. Procedimiento
1.- Selección de los centros educativo (urbano,
rural).
2.- Entrevista con los directivos de las escuelas
investigadas.
3.- Entrevista con los docentes de los séptimos
años de básica.
4.- Aplicación de cuestionario para estudiantes
5.- Aplicación de los cuestionarios a los profesores
6.- Observación de la clase aplicando la Ficha de
Observación por parte del investigador.
7. M
A
R
C
O
T
E
Ó
R
I
C
O
LA EDUCACIÓN EN EL ECUADOR
EFICACIA
CALIDAD EDUCATIVA
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
CONSTITUCIÓN DE LA EDUCACIÓN
Reglamentada
Tipos de educación
Regímenes
Oferta académica
ELEMENTOS CLAVES DE LA EDUCACIÓN
8. M
A
R
C
O
T
E
Ó
R
I
C
O
CLIMA DE AULA
El clima escolar se construye entre todos con un ambiente favorable
que propicia el profesor hacia la socialización adecuada del estudiante,
redundando el trabajo académico y de convivencia, siendo el resultado
de dinámicas de interacción entre los participantes (estudiantes,
profesores, directivos, etc.) de los centros.
Dimensión del sistema de cambio
Innovación
Dimensión de Relaciones
Implicación (IM)
Afiliación (AF)
Ayuda (AY)
Dimensión de Autorrealización
Tareas (TA)
Competitividad (CO)
Cooperación (CP)
Dimensión de estabilidad
Organización (OR)
Claridad (CL)
Control (CN)
ESCALAS DEL
CLIMA SOCIAL
ESCOLAR DE
MOOS y
TRICKETT
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GESTIÓN PEDAGÓGICA
Es un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos
educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía
institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece
los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades
educativas locales, regionales
La gestión pedagógica entendida como estrategia de impacto en la
calidad de los sistemas de enseñanza, recoge la función que juega el
establecimiento escolar en su conjunto y en su especificidad unitaria,
local y regional para incorporar, propiciar y desarrollar acciones
tendientes a mejorar las prácticas educativas vigentes.
Es el hacer coordinado de acciones y recursos para potenciar el
proceso pedagógico y didáctico que realizan los profesores en
colectivo, para direccionar su práctica al cumplimiento de los
procesos educativos.
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RELACIÓN ENTRE EL CLIMA DE AULA Y LA
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Son favorecedores del desarrollo personal
son aquellos en que se facilita el
aprendizaje de todos quienes lo integran;
tienen la posibilidad de desarrollarse como
personas, la sensación de confianza en las
propias habilidades, creencia de la
relevancia de lo que se aprende o en la
forma en que se enseña, identificación con
la institución, interacción positiva entre
pares y con los demás actores. Los
estudiantes se sienten protegidos,
acompañados, seguros y queridos
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
Implica tratar asuntos relevantes
como la concreción de fines
educativos, aplicación de enfoques
curriculares, estilos de enseñanza,
así como las formas y ritmos de
aprendizaje, busca aplicar los
principios generales de la misión
educativa en un campo específico,
como es el aula y otros espacios de
la educación formal debidamente
intencionada.
EL CLIMA DE AULA
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es una estrategia que promueve la
participación colaborativa entre los estudiantes.
Cooperar para aprender es la base del aprendizaje cooperativo pero
podríamos añadir para aprender más y mejor.
Ese es el reto y ese es el fundamento de esta estructura de aprendizaje.
Estrategias del aprendizaje cooperativo, son las acciones y
operaciones que guían y orientan la actividad psíquica del estudiante
en equipos cooperativos, para que éstos aprendan significativamente;
manifiesta además que son los procedimientos empleados por el
maestro que hacen que los estudiantes en grupos cooperativos:
organicen, codifiquen, decodifiquen, analicen, resuman, integren y
elaboren óptimamente la información para su respectiva aplicación y
empleo.
13. PERCEPCIÓN DEL CLIMA DE AULA DE ESTUDIANTES - DOCENTES DEL CENTRO
EDUCATIVO URBANO
DIMENSIONES SUBESCALAS
URBANA
ESTUDIANTES PROFESORES
DIFERENCIA
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN
RELACIÓN
IMPLICACIÓN IM 6,93 9 -2,07
AFILIACIÓN AF 7,77 10 -2,23
AYUDA AY 7,37 7 0,37
AUTORREALIZACIÓN
TAREAS TA 6,8 6 0,8
COMPETITIVIDAD CO 7,27 6 1,27
ESTABILIDAD
ORGANIZACIÓN OR 6,5 6 0,5
CLARIDAD CL 6,47 6 0,47
CONTROL CN 3,37 4 -0,63
CAMBIO INNOVACIÓN IN 6,8 9 -2,2
AUTORREALIZACIÓN COOPERACIÓN CP 0 8,41 8,41
14. PERCEPCIÓN DEL CLIMA DE AULA DE ESTUDIANTES - DOCENTES DEL CENTRO
EDUCATIVO RURAL
DIMENSIONES SUBESCALAS
RURAL
ESTUDIANTES PROFESORES
DIFERENCIA
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN
RELACIÓN
IMPLICACIÓN IM 3,7 10 -6,3
AFILIACIÓN AF 5,4 10 -4,6
AYUDA AY 7,75 7 0,75
AUTORREALIZACIÓN
TAREAS TA 4,45 8 -3,55
COMPETITIVIDAD CO 6,75 6
0,75
ESTABILIDAD
ORGANIZACIÓN OR 4,8 8 -3,2
CLARIDAD CL 8,45 8 0,45
CONTROL CN 5,1 4 1,1
CAMBIO INNOVACIÓN IN 7,35 8 -0,65
AUTORREALIACIÓN COOPERACIÓN CP 0 8,18
8,18
21. El análisis e interpretación de los resultados de los referentes teóricos sobre
gestión pedagógica y clima del aula nos permite concluir que los docentes
motivaban a los estudiantes en la participación de actividades.
El diagnosticar desde la visión del observador y de la autoevaluación docente que
la gestión pedagógica del aula, los docentes del sector urbano tienen mejores
estrategias y habilidades pedagógicas; excepto en la aplicación de normas y
reglamentos que no las cumplen en su totalidad.
Los datos de la investigación referentes a las subescalas de las dimensiones de:
relación, autorrealización, estabilidad, cambio en el clima de aula de los
profesores y estudiantes, demuestra que en el área rural en el CES estudiantes
existe mejor incidencia en las subescala de implicación, ayuda, claridad, control e
innovación; mientras que en el área urbana las subescala de afiliación, tareas,
competitividad, organización; tienen mejor nivel.
22. Los datos de la investigación reflejan que el clima del aula en el entorno
urbano es de menor calidad que el rural por cuanto este último posee
un ambiente pedagógico más amplio, natural y de tranquilidad.
Los datos de la investigación inherentes a las habilidades y
competencias docentes desde el criterio del propio docente,
estudiantes, investigador, con el propósito de reflexionar sobre el
desempeño permite concluir que: los dos tienen eficiente desempeño
con una ligera diferencia a favor de la institución urbana
Los datos referentes a la gestión pedagógica y al clima del aula reflejan
una situación incoherente entre la percepción del docente y las
valoraciones de las encuestas ya que en el caso de la observación directa
se percibió una labor positiva y eficiente mientras que las valoraciones
de las encuestas (estudiantes) nos arrojan datos bajos en la calidad de la
misma.
24. Motivar a los profesores con la planificación y desarrollo de
actividades de mejoramiento docente para mantener y
elevar el nivel del clima social de aula.
Planear actividades de capacitación sobre estrategias y
habilidades pedagógicas en temas de legislación educativa y
aplicación de normas, reglamentos con su debido
seguimiento y evaluación.
Aplicar en los estudiantes, estrategias cooperativas con el
empleo de actividades motivadoras e innovadoras que
permitan que los discentes mejoren su nivel afectivo intra e
inter personal en el aula de clase.
25. Planificar actividades como convivencias, paseos al aire libre
en las escuelas urbanas, que permitan percibir un vínculo de
grupo satisfactorio, mejorando las relaciones afectivas.
Planificar eventos de capacitación, actualización y
mejoramiento docente, implementando instrumentos de
evaluación homogéneos, con la finalidad de tener una visión
clara del ambiente de aula que se tiene, elevando la calidad
del proceso enseñanza aprendizaje.
Proponer actividades orientadas a fomentar la participación e
intervención de los estudiantes en el aula de clase, con el
mejoramiento de la calidad del clima de aula mediante una
participación activa entre docente-estudiante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
26. PROPUESTA
“Fortalecimiento de la calidad del clima escolar y
de aula, mediante el mejoramiento de las
relaciones inter e intrapersonales, de docente-
discente en las escuelas Héroes de Verdeloma y
Víctor Gerardo Aguilar del cantón Biblián en el
año lectivo 2013 – 2014”
27. OBJETIVOS
General
Específicos:
Mejorar y fortalecer la calidad del clima escolar y del aula mediante la
participación activa entre docente-estudiante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Determinar estrategias de medida de las relaciones docente- discente, y
estudiante-estudiante.
Optimizar la calidad de la comunicación entre los actores educativos con
actividades de interacción social, implementando una convivencia
confiable de calidez, solidaridad; e implementar evaluaciones
concurrentes del clima del aula.
Implementar una ambiente solidario, cooperativo y corresponsable entre el
docente, los dicentes y los padres de familia; en el trabajo del aula
Promover una motivación y autoestima equilibrada que lleve a la
participación activa de los estudiantes en el aula.
29. N° ACTIVIDADES LECTIVO 2013-2014
AGS. SEP. OCT. NOV. DIC. ENR. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN
1 Definición de la propuesta x
2
Elaboración y presentación de la propuesta de intervención
x
3 Elaborar el contexto teórico x
4 Determinar las estrategias para medir las relaciones en el
aula.
x
5 Se realizará talleres de:
1. Relaciones humanas, Motivación, Comunicación
afectiva, Inteligencia emocional
x
6 Realizar reuniones con los docentes y determinar los
criterios de calidad como: el posicionamiento en la sociedad
del sujeto y la educación, mediante encuestas.
x
7 Realizar jornadas de participación social, mediante la
presentación de periódicos murales, recitaciones,
dramatizaciones, y otros, sobre comunicación participación,
confianza y respeto
x
8 Realizar reuniones con directivos institucionales como:
gobierno escolar, y comisión pedagógica, para definir la
política institucional.
x x
9
Planificación de actividades de motivación y autoestima x
10 Ejecución de talleres de crecimiento personal x
11
Evaluación de las actividades desarrolladas en la propuesta x
12 Entrega del informe final x
30. Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar las
ventanas por las cuales vemos al mundo.
Glasow, Arnold H.