DIAPOSITIVA SOBRE QUE ES LA ORIENTACIÓN DENTRO DE LA EDUCACIÓN

1. UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO
VALDIZAN
CURSO: ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DICENTE: COLLETI ESCOBAR, GABRIEL
ALUMNO: RAYO TUCTO, KELIN
Orientación Educativa
Mª Inmaculada Ramírez Salguero
Ceuta, 2003

2. Introducción
Génesis de la orientación:


Complejidad del mundo laboral
Cambios rápidos y constantes
Intervención asociada al ámbito
profesional y a la salud mental

3. Conceptualización
Servicio técnico, personal y sistemático
que se ofrece al alumnado desde el sistema
educativo, con el fin de ayudarle a conocer
sus posibilidades y limitaciones, así como las
de su medio, para que tome las decisiones
adecuadas con el fin de obtener el máximo
desarrollo personal, académico y social, y
para lograr su transición a la vida activa como ciudadano libre y responsable (Sampascual et al., 1995).

4. O R IE N T A R
EDUCAR
ASESORAR
DESARROLLAR
P a ra la v id a
S o b re la s d iv e rs a s o p c io n e s
y a lte rn a tiv a s q u e o fre c e e l
s is te m a e d u c a tiv o y e l
m u n d o la b o ra l
L a c a p a c id a d d e
a p re n d e r a a p re n d e r
P a ra la a u to n o m ía
L a c a p a c id a d d e
to m a r d e c is io n e s

5. Á M B IT O S D E L A
O R IE N T A C IÓ N E D U C A T IV A
P e rs o n a l
F a m ilia r
E s c o la r
P r o fe s io n a l
V o c a c io n a l

6. Principios
Dirigida a todos los alumnos
Continua y sistemática
Labor de equipo
Atender a todas las necesidades
del alumno
Comprensiva con las diferencias
individuales
Enmarcada en el centro escolar
Ayuda y no imposición

7. Funciones de los Equipos de
Orientación Educativa
I. Generales
Colaborar con la Inspección Técnica de Educación,
con los Centros de Profesores y con otras Instituciones formativas en el apoyo y asesoramiento de
los Profesores.
Elaborar, adaptar y difundir materiales e instrumentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica que sean de utilidad para los Profesores.
Facilitar el acceso de los alumnos a la Educación Infantil, así como su paso posterior a la Educación
Primaria y a la Educación Secundaria.

8. Contribuir a la coordinación de los proyectos curriculares entre los centros de Educación Primaria y los de Educación Secundaria
de un mismo sector.
Impulsar la colaboración e intercambio de
experiencias entre los centros del sector.
Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica de los alumnos que la necesiten y proponer la modalidad de escolarización más conveniente para ellos.
Colaborar en el desarrollo de programas formativos de padres de alumnos.

9. II. Apoyo especializado
Colaborar en los procesos de elaboración, evaluación y revisión de los Proyectos Curriculares de Etapa a través de
su participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica de los centros educativos.
Colaborar con los Tutores en el establecimiento de los Planes de Acción Tutorial mediante el análisis y la valoración
de modelos, técnicas e instrumentos para el ejercicio de
ésta, así como de otros elementos de apoyo para la realización de actividades docentes de refuerzo, recuperación y
adaptación curricular.
Asesorar al Profesorado en el diseño de procedimientos e
instrumentos de evaluación, tanto de los aprendizajes realizados por los alumnos como de los procesos mismos de
enseñanza.
Asesorar al Profesorado en el tratamiento flexible y diferenciado de la diversidad de aptitudes, intereses y motivaciones de los alumnos, colaborando en la adopción de las medidas educativas oportunas.

10. Colaborar con los Tutores y los Profesores Orientadores
en la Orientación Educativa y Profesional de los alumnos,
para favorecer en éstos la capacidad de tomar decisiones
y para promover su madurez vocacional.
Colaborar en la prevención y en la pronta detección de
dificultades o problemas de desarrollo personal y de
aprendizaje que puedan presentar los alumnos; realizar,
en su caso, la correspondiente evaluación psicopedagógica, y participar, en función de los resultados de ésta, en
la elaboración de las Adaptaciones Curriculares y en la
programación de actividades de recuperación y refuerzo.
Colaborar con los Tutores, los Profesores de Apoyo y los
Profesores Orientadores en el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales y orientar su
escolaridad al comienzo de cada etapa educativa.
Promover la cooperación entre escuela y familia para una
mejor educación de los alumnos.

11. Funciones de los
Departamentos de Orientación
Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la
elaboración o modificación del Proyecto Educativo y la Programación General Anual.
Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica y en colaboración con los Tutores,
las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del Plan de Acción Tutorial, y elevarlas a la
Comisión de Coordinación Pedagógica para su discusión y posterior
inclusión en los Proyectos Curriculares de Etapa.
Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica
y profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a
los cambios de ciclo o de etapa y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.
Contribuir al desarrollo del Plan de Orientación Académica y Profesional y del Plan de Acción Tutorial, y elevar al Consejo Escolar una
Memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

12. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las Adaptaciones Curriculares apropiadas para los
alumnos con necesidades educativas especiales, y elevarla a la
Comisión de Coordinación Pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los Proyectos Curriculares de Etapa.
Colaborar con los Profesores, bajo la dirección del Jefe de Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de
aprendizaje y en la programación y aplicación de adaptaciones
curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos
los alumnos con necesidades educativas especiales y los que
sigan programas de diversificación.
Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa (art. 13 y
14 del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio).
Asumir la docencia en los grupos de alumnos que le sean asignados.
Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el
futuro académico y profesional del alumno, ha de formularse al
término de la Educación Secundaria Obligatoria.

13. Formular propuestas a la Comisión de Coordinación
Pe-dagógica sobre los aspectos psicopedagógicos del
Pro-yecto Curricular.
Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.
Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el Departamento correspondiente.
En los centros donde se imparta formación profesional
específica, coordinar la orientación laboral y profesional con aquellas otras Administraciones o Instituciones
competentes en la materia.
En los centros que tengan una residencia adscrita,
cola-borar con los profesionales que tengan a su cargo
la atención educativa de los alumnos internos.
Elaborar el plan de actividades del Departamento y, al
final de curso, una Memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.

14. Acción Tutorial
Campos de Actuación
Psicosocial: conocer las necesidades, motivaciones,
aprendizajes, relaciones con los compañeros, capacidad de integración, etc. de los alumnos, para darles
respuesta.
Dinámico-grupal: conocer y practicar las leyes y funcionamiento del grupo.
Institucional: conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a la que representa.
Familiar: facilitar el contacto permanente entre familia
y escuela.

15. FUNCIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
1ª. Referidas al
alumno
a) Conocer sus antecedentes académicos y características diferenciales p
ersonales.
b) Profundizar en el conocimiento de sus rasgos de personalidad (aptitudes, intereses, motivaciones, etc.).
c) Favorecer el conocimiento de sí mismo.
d) Detectar y analizar sus dificultades personales y escolares.
e) Contribuir a la mejora de sus relaciones con el grupo, docente, familia, etc.
f) Personalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
g) Realizar las tareas burocráticas oportunas (expedientes, calificaciones, etc.).
2ª. Referidas al
grupo de alumnos
a) Aplicar la teoría científica para la formación de los grupos más convenientes.
b) Informar a los grupos sobre el funcionamiento del centro, las normas de la clase y de la propia labor tutorial.
c) Conocer el contexto económico y socio-cultural del grupo.
d) Desarrollar actitudes cooperativas y participativas de diálogo, reflexión y tolerancia en su entorno.
e) Coordinar sugerencias, propuestas y actividades escolares y extraescolares del grupo.
3ª. Referidas al
equipo docente
a) Coordinar la información que los docentes tienen sobre los alumnos y el grupo.
b) Coordinar el proceso evaluador de los alumnos.
c) A
sesorar sobre la promoción de un ciclo a otro.
d) Colaborar con los equipos de orientación del centro y de la zona.
e) Conocer la progra
mación, metodología y objetivos de cada área.
4ª. Referidas a la
familia
5ª. Referidas al
centro.
a) Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la coordinación con el centro.
b) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
c) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
d) Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto e informar a la familia.
a) Participar en la elaboración de los objetivos educativos del centro y asumirlos.
b) Actuar como portavoz del grupo en las juntas de evaluación.
c) Mantener contactos periódicos con los equipos de orientación del centro y de la zona.
d) Colaborar con aquellas entidades que intervengan facilitando la atención a los alumnos.