Este documento presenta un caso sobre una familia que enfrenta diversos problemas relacionados con los cambios en la sociedad y la educación. Antonio, el padre de familia, está por perder su empleo debido a la modernización de su lugar de trabajo. Juanito, su hijo, tiene problemas de disciplina en la escuela. La madre, maestra, se encuentra en una situación difícil ante los problemas de su hijo. El documento propone el aprendizaje basado en problemas como una estrategia para enfrentar estas situaciones.

1. CURSO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
1

2. “Educa a un niño
y educarás a una familia,
educa una familia
y educarás una sociedad,
Educa a la sociedad
y educarás un buen país,
. . . educando nuestro País ,
seremos modelo para el mundo”
Paráfrasis., Anónimo / J. Macías.,
México., marzo 2012.
2

3. . . . de la vida real
Antonio es un muy laborioso y responsable, trabajador de
un taller mecánico de conocida marca de automóviles;
lleva poco más de 20 años trabajando en la misma
empresa, operando la misma maquinaria (alineadoras,
máquinas de hidrolavado, gatos y elevadores neumáticos),
las cuales conoce a la perfección.
El día de hoy le ha informado su gerente que el sistema
será modernizado y las máquinas serán cambiadas por
otras nuevas, con tecnología de punta y operadas por
computadora.
3

4. Se programarán cursos de capacitación impartidos por
personal del proveedor que fabrica la maquinaria. El
personal va a reducirse al 20% y sólo mantendrán su
empleo los trabajadores que salgan mejor evaluados en la
prueba de competencia y desempeño que aplicará el
mismo proveedor.
Antonio siente que está a punto de perder el trabajo al cual
ha dedicado toda su vida, lo que lo hace sentirse
angustiado y derrotado, pues no sabe hacer otra cosa.
4

5. Juanito, es el hijo más pequeño de Antonio, es un niño que
cursa tercer grado de primaria, desde muy pequeño ha
mostrado una gran vivacidad; tiene un gran interés por
aprender casi cualquier cosa y siempre juega a inventar
todo tipo de juguetes con los elementos más simples:
palos, piedras, lazos, tapas de envases, etc. Demuestra,
también, una gran capacidad para hacer amigos, pues
tiene un carácter amable y sonriente.
5

6. Sin embargo, tiene ahora un mayúsculo problema: ha sido
suspendido de la clase . . .
Hiperactividad, dice su Profesora: “Juanito es un niño
demasiado inquieto, no me permite desarrollar mis
lecciones, porque continuamente interrumpe con
preguntas, que si no obtiene respuestas para él
satisfactorias, empieza a comentar con sus compañeros
cercanos, generando con ello indisciplina”.
6

7. Rosa, esposa de Antonio y mamá de Juanito, es maestra de
la primaria a la que asiste su hijo, lo que la coloca en una
difícil situación. Reconoce que su hijo es inteligente, pero
muy inquieto, es un niño con buenos sentimientos pero
que en realidad sí interrumpe constantemente a su
profesora.
Antonio ha sido un trabajador leal y está a punto de
enfrentar la peor pesadilla de su vida. Mientras que Rosa se
siente frustrada en su escuela por la situación de su hijo y
Juanito está desconcertado pues será castigado y no
entiende por qué.
7

8. . . . PENSEMOS
8

9. ¿Qué estoy haciendo:
• como docente
• como representante de la SEP
• como profesional del campo educativo
… para atender y responder a la problemática social en que se
encuentran las familias de mi comunidad escolar…
… y con ello cumplir la función de la escuela de ser
catalizadora y promotora del desarrollo a través de la
educación?
. . . 2
9

10. LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

11. El Mundo, México, el Sistema Educativo Nacional (SEN),
y nuestras escuelas, están hoy sometidos a una serie de
cambios y desafíos:
 Un Mundo y un país en permanente cambio
 Una Sociedad en constante transformación
 Una Sociedad inmersa en la Globalidad . . .
 Una Sociedad que demanda Resultados . . .
 Una Sociedad que EXIGE . . .
1. Soluciones nuevas - problemas nuevos
2. Soluciones nuevas - problemas viejos
El nuevo escenario
11

12. El escenario global
redes
velocidad
ciencia
medios de comunicación
teleinformática . . .
12

13. ¿ la GLOBALIZACIÓN es el nuevo orden ?
. . . El mundo es ahora
sensible a las acciones
de cooperación y
solidaridad
internacional para
apoyar a los pueblos y
las naciones con
mayores desventajas . . .
13

14. El nuevo orden se está
dibujando . . .
14

15. Los cambios globales y veloces de los procesos
económicos y productivos que afectan actualmente
con tanta fuerza en la organización social, en la
concepción de mundo y de la vida misma; INCIDEN
EN LA EDUCACIÓN y de modo preciso en el sistema
educativo y sus instituciones.
15

16. competitividad
desarrollo
innovación
ciencia - tecnología
calidad . . .
16

17. El Siglo XXI se caracteriza por el fuerte crecimiento del
conocimiento y de la información.
El saber es incontrolable e inacabable . .
Más aún, la MATERIA PRIMA de esta nueva sociedad es el
CONOCIMIENTO
MARTINIANO Román Pérez.,
Sociedad del Conocimiento y Refundación de la Escuela., 2005
17

18. “ESTAMOS EN UNO DE ESOS PERÍODOS HISTÓRICOS
QUE OCURREN CADA 200 Ó 300 AÑOS,
CUANDO LA GENTE YA NO ENTIENDE EL MUNDO
Y EL PASADO ES INSUFICIENTE PARA EXPLICAR EL FUTURO”
PETER DRUCKER., (NOVIEMBRE 1909 – NOVIEMBRE 2005)., ABOGADO Y TRATADISTA AUSTRIACO AUTOR DE MÚLTIPLES OBRAS SOBRE
TEMAS REFERENTES A LA GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
. . . CAMBIOS VERTIGINOSOS

19. “HOMO VIDENS”
“SI USTED NO ESTA
CONFUNDIDO,
ES PORQUE NO ESTÁ
PONIENDO ATENCIÓN”
(TOM PETERS / GIOVANNI SARTORI).
THOMAS J. PETERS., nació el 7 de Noviembre del 1942 en Baltimore. Estudió ingeniería civil en Cornell University y después economía en
Stanford University donde ha obtenido un M.B.A. y Ph.D. En 2004 / Especilista en Gestión Organizacional
GIOVANNI SARTORI., nació el 13 de marzo de 1924 en Florencia Italia., es un prestigioso investigador en el campo de la ciencia política
especializado en el estudio de la política comparada., analizó a finales de los años noventa la influencia de la televisión en la sociedad moderna
y las consecuencias que se derivan de la supremacía de la imagen sobre la palabra escrita.
19

20. . . . SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO MUNDIAL SE DUPLICA CADA DOS O TRES
AÑOS.
CADA DÍA SE PUBLICAN DE 7,000 A 7,500 ARTÍCULOS
CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS (QUE INCLUYEN INNOVACIONES EN EL
CAMPO EDUCATIVO).
EN LAS PRÓXIMAS 3 DÉCADAS SE PRODUCIRÁN CAMBIOS
EQUIVALENTES A LOS PRODUCIDOS EN LOS ÚLTIMOS 3 SIGLOS
RELOJ DE LA POBLACIÓN MUNDIAL 6,873,247,084 27 DE FEBRERO DE 2013 A LAS 23:47
UNESCO (2004 / 2011)
“LAS TIC´S EN LA FORMACIÓN DOCENTE”
http://www.poodwaddle.com/clocks/worldclockes/ 20

21. Comunicación y acceso globalCON INTERNET SURGE LA GRATUIDAD. SKYPE ENTREGA
TELEFONÍA GRATUITA, YOU TUBE OFRECE VIDEOS GRATIS,
YAHOO, GMAIL, HOTMAIL DAN SERVICIO DE E-MAIL.
JUNTO CON LAS REDES SOCIALES, SE HA CREADO EL ESPACIO
DE COMUNICACIÓN Y MERCADO MÁS DEMOCRÁTICO Y MÁS
AMPLIO EN TODA LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD.
21

22. . . . NUEVAS FORMAS DE ORGANIZAR EL TRABAJO
HOY EN DÍA SE DERRUMBA
LA EXPECTATIVA DE CONTAR CON UN EMPLEO CLÁSICO Y/O
SEGURO, PUES LA ESTABILIDAD DEL EMPLEO VIENE ATADA A
LAS “HABILIDADES” Y “PERICIAS”
REQUERIDAS POR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS
Y EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
SÉRIEYX, HERVÉ., (SOCIÓLOGO Y POLITÓLOGO FRANCÉS)., EL BIG BANG DE LAS ORGANIZACIONES, 1994., SEÑALA
QUE “EN NUESTRA SOCIEDAD EL CAMBIO SE VUELVE UNA REGLA Y LA ESTABILIDAD UNA EXCEPCIÓN”
22

23. “LA REVOLUCIÓN DE LA COMPUTADORA”
1980 1990 2000
COMPUTADORES
PERSONALES
INTERNET Y
LA WEB
WIFI
Y LA MOVILIDAD
DE NOVEDOSO A OBLIGATORIO . . .
. . . DE OBLIGATORIO A COACTIVO
2010
TABLET
23

24. 10,000 HORAS DE VIDEO JUEGO
200,000 MAILS ENVIADOS Y RECIBIDOS
10,000 HORAS DE CELULAR
20,000 HORAS DE TV
500,000 COMERCIALES VISTOS
5,000 HORAS DE LECTURA
MARC PRENSKY, 1946 NEOYORKINO - ESCRITOR 2004“The Emerging online life of the Digital Native :
What they do differently because of technology and how they do It”
NATIVOS DIGITALES
. . . LOS JÓVENES ANTES DE SOLICITAR ACCESO A UNA UNIVERSIDAD
24

25. LOS ESTUDIANTES TRAEN
CAPACIDADES, HABILIDADES QUE YA
FORMAN PARTE DEL MUNDO DE HOY
Y SABEN MÁS QUE NOSOTROS
RESPECTO A ESTE MUNDO VIRTUAL.
LOS MAYORES DE 30 AÑOS
SOMOS CONSIDERADOS
INMIGRANTES
DE LA ERA DIGITAL
MARC PRENSKY 2004 (orador internacional,
escritor, consultor y diseñador en las esferas de la
educación y el aprendizaje) “The Emerging online life
of the Digital Native : What they do differently
because of technology and how they do It “
INMIGRANTES DIGITALES
25

26. ACTIVIDAD GRUPAL:
RADIOGRAFIA ESCOLAR
Después del análisis anterior, reflexionen y dibujen en
equipos:
• ¿Qué cambios debo hacer en mi escuela para responder a las
exigencias de la sociedad del conocimiento?
• Elabore por medio de un dibujo su respuesta, manifestando
la escuela que tenemos y la escuela que debemos tener.
• Presenten en plenaria.
26

27. Educación Basada en Competencias

28. Cambio en el proceso
de enseñanza -aprendizaje
Lo anterior implica un cambio, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, que necesariamente implica también un cambio
significativo en el proceso de la metodología, planeación y
evaluación. Estos elementos de enseñar y aprender, demandan
una sólida formación profesional del profesor.
Es un modelo de formación
integral en el que la
respuesta al ¿para qué?
está siempre presente.
28

29. Cuando el maestro educa por competencias
• Diseña situaciones y/o secuencias didácticas
• Es capaz de estimular la participación.
• Sabe respetar los ritmos de trabajo.
• Organiza ambientes y climas de aprendizaje.
• Problematiza intelectualmente al alumnado.
29

30. ¿Cómo aprenden los alumnos?
1. Participación activa: Vivirlo
2. Participación social: Compartirlo
3. Actividades significativas: Útil
4. Relacionar nueva información con conocimiento previo:
Relacionarlo
5. Uso de estrategias: Estímulos
6. Autorregulación y reflexión: Libertad
7. Reestructurar el conocimiento previo: Des-aprender
8. Comprender, más que memorizar: Razonar
9. Dar tiempo para la práctica: Practicar
10. Diferencias de desarrollo e individuales: Individualizar
30

31. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EDUCATIVA
DEL PROFESOR (A)
ACTIVIDAD MENTAL
CONSTRUCTIVA
DE LOS ESTUDIANTES
Actividades escolares
de enseñanza y
aprendizaje
CONTEXTO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Enfoques de
Aprendizaje
Aprendizaje
de los estudiantes
31

32. Enfoques de aprendizaje
Intención que orienta la actividad del estudiante:
•Complejidad
•Consistencia
•Variabilidad
ENFOQUE PROFUNDO
Transformar la información
para comprender las
ideas y dotarlas de sentido.
ENFOQUE SUPERFICIAL
Reproducir la información
para cumplir con los requisitos
del curso.
ENFOQUE DE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
Transformar la información de forma consciente
e intencional para una toma de
decisiones ajustadas a condiciones
32

33. 33
DIDÁCTICA
POR COMPETENCIAS
Planear cómo se van
a formar las
competencias
Consiste en
Teniendo en cuenta
1. Los aprendizajes
previos
3. Los problemas
del contexto
2. El proyecto
ético de vida
de los estudiantes
4. El proyecto
Educativo
Institucional

34. Metodologías de trabajo por Competencias
• Aprendizaje basado en proyectos
• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
• Aprendizaje Cooperativo
• Centros de Interés
• Unidad de trabajo
• Proyectos formativos
• Análisis de casos
• WEB-Quest
34

35. Estrategia didáctica
Las estrategias didácticas para formar competencias se
diseñan e implementan teniendo en cuenta la
competencia, las unidades de competencia, los
bloques, el entorno profesional, los contenidos
(saberes esenciales). Su sentido es hacer del
aprendizaje un proceso dinámico y participativo en el
cual el sujeto pueda aprehender y alcanzar la
competencia.
35

36. ¿Qué es el ABP?
• Es una estrategia didáctica para formar competencias.
• Se basa en el análisis, comprensión y resolución de
problemas contextualizados.
• Orienta el trabajo en las sesiones presenciales y en el
tiempo de trabajo autónomo.
• Busca generar interés y retos de aprendizaje en los
estudiantes.
36

37. Ventajas
• Comprensión de los problemas de la realidad, relacionados con
una o varias competencias, lo que lleva a formar con idoneidad
en su abordaje.
• Adquisición de conceptos y teorías a medidas que se analizan y
resuelven problemas, de forma pertinente, significativa y
motivadora para los estudiantes.
• Mejor comprensión de la realidad social, ambiental y
profesional ya que los problemas requieren que los estudiantes se
contextualicen e interactúen con el entorno.
• Desarrollo de las competencias de trabajo en equipo como
resultado de las interacciones que deben hacer los estudiantes en
el análisis y resolución de los problemas de forma colaborativa.
• Facilita el aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes,
donde el docente se convierte en un facilitador del proceso.
37

38. EstructuraMetodológica
38
Leer y analizar el problema
Lluvia de ideas
Listado de lo desconocido
Listado de actividades
para resolver el problema
Definir problema
Obtener información
Presentar resultados

39. 39
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Definición
Es el método de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos.
Antecedentes
60´s y 70´s / Psicología Cognitiva /
Médicos de la Universidad de McMaster (Canadá)
Utilidad
El problema debe plantear un conflicto cognitivo, debe
ser retador, interesante y motivador para que el alumno se
interese por buscar la solución.
Estructura
metodológica
1. Leer y analizar el problema
2. Realizar lluvia de ideas
3. Hacer una lista de aquello que se desconoce
4. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para
resolver un problema.
5. Definir el problema.
6. Obtener información.
7. Presentar resultados.

40. 40
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Componentes
Metacognición
Promueve la disposición afectiva y la motivación.
Provoca conflictos cognitivos en los estudiantes.
Colaboración y cooperación.
Evidencias de
aprendizaje
Un reporte o una presentación en la cual muestren
recomendaciones, predicciones, inferencias en relación a
la solución del problema.
Beneficios
Habilidades de alto nivel
Capacidad de llegar a juicios y conclusiones sustentadas.
Capacidad de funcionar en una comunidad global.

41. Enseñanza de las matemáticas
41

42. Para análisis…
• ¿Por qué usted considera que es necesario aprender (y
por lo tanto, enseñar) matemáticas?
• ¿Cuándo hay que aprender matemáticas?
• Por qué podríamos decir, que enseñar matemáticas es
un reto para el docente de hoy en día?
42

43. 43
Es una ciencia que,
a partir de notaciones
básicas exactas
y a través del razona-
miento lógico, estudia
las propiedades y
relaciones de los entes
abstractos (números,
figuras geométricas,
símbolos).
¿Qué son las matemáticas?

44. Matemáticas del ayer y hoy
Las matemáticas han poseído
a lo largo de la historia una
trayectoria y una concepción
de asignatura difícil, la cual
ha servido como medio para
etiquetar a las personas que
no tienen un buen desempeño
en ella, llegando hasta a
considerarlas como no
inteligentes.
44
La enseñanza de esta asignatura se ha visto de manera tradicional e
individualizada, en la cual ha existido cierta rigidez en cuanto a los
procedimientos necesarios para llegar a un resultado determinado.

45. Roles
Los estudiantes deben seguir uno a uno los pasos que deben
llevarse a cabo para resolver un determinado problema, sin
tener la oportunidad de descubrir otras maneras de resolución.
45
Por otra parte, el
docente ha tenido un
papel de poseedor de
conocimientos, mientras
los estudiantes han
perdido su protagonismo
al punto de convertirse
en receptores pasivos de
conocimientos.

46. 46
Al respecto, es
necesario tomar
conciencia sobre esta
situación y tener
iniciativa para
transformar la
realidad que se vive
en los procesos de
enseñanza y
aprendizaje de las
matemáticas.
Se debe abandonar el tradicionalismo imperante y abrir paso a una
enseñanza más dinámica, interactiva, creativa y constructiva, en la
que el estudiante tenga la oportunidad de descubrir y hallar métodos
y procedimientos para resolver problemas que impliquen
conocimientos matemáticos.

47. Para lograr un cambio significativo en la enseñanza de las
matemáticas, el docente debe cambiar su visión hacia las
matemáticas, tener una mentalidad más abierta y flexible al
cambio; así como, mejorar sus métodos de enseñanza, tratando
de emplear recursos de fácil acceso e instrumentos tecnológicos.
47
… en conclusión

48. Esquemas básicos de las matemáticas
• El mundo de los números. Aritmética
• Representación y descripción de la realidad física. Geometría
• Comparación y cuantificación de las magnitudes. Medida
• Modelo de razonamiento. Lógica
• Descripción de fenómenos o situaciones. Probabilidad y
estadística
48

49. LA NUEVA FUNCIÓN DOCENTE

50. Ante los cambios vertiginosos que se presentan en la agenda
educativa y en nuestra sociedad, debemos hacer una pausa,
tomar un respiro y replantear nuestro trabajo en las aulas, por
tanto, es indudable reconocer que se requiere otro tipo de
escuela que responda a las necesidades de la sociedad donde
se refleje el interés de nuestros alumnos, y por ello, es
imprescindible cambiar el perfil del docente.

51. Este nuevo rostro docente está llamado a ser un súper héroe, que no le
tema a las matemáticas, que corra a 50 km/hr a pesar de las adversidades,
que con una mirada laser elabore un buen diagnóstico e intervenga con
los alumnos que tengan mayor necesidad en matemáticas y con su súper
velocidad proponga soluciones de fondo, no remediales, que con su
fortaleza combata las imperfecciones de la sociedad.
PERCEPCIÓN REALIDAD
VS.

52. ¿Qué características
requiere tener
el docente que enseñe
matemáticas
en la educación
preescolar, primaria y
secundaria?

53. ESTRATEGIA UVE DE GOWIN

54. La estrategia UVE de gowin, es una estrategia para aprender a
aprender centrada en el aprendizaje del conocimiento científico.
Surgió como un medio de trabajo que se implementó en los
laboratorios de ciencias naturales de las escuelas secundarias en
los 70,s y actualmente se ha adaptado para el trabajo de las
demás disciplinas científicas.
El objetivo es conectar las ideas teóricas con las acciones que se
derivan de la misma en términos prácticos.

56. 1º se identifican los rasgos más precisos y que mayormente
explican las ideas y/o concepciones teóricas.
2º las características identificadas se registran en el apartado
izquierdo de la V de Gowin.
3º se reflexiona sobre la información teórico – conceptual
registrada y se ensaya dar respuestas varias a la pregunta
central.
4º se elaboran y registran en el apartado derecho todas las
propuestas derivadas de la reflexión en búsqueda por
completar la y/o las preguntas centrales.
5º se socializan al grupo las propuestas presentadas

57. ¿Qué características requiere tener el docente que enseñe matemáticas
en la educación preescolar, primaria y secundaria hoy en día?
Forme equipos por nivel educativo.
Responda la pregunta planteada con la estrategia V de Gowin
Material de apoyo: Antología Pg. 13 - 18

58. 58
UNIVERSIDAD ANÁHUAC MÉXICO NORTE