El documento discute el potencial y los desafíos de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación en América Latina. Propone que para que los países prosperen se necesita una población cuadrilingüe y habilidades básicas en lectoescritura, aritmética y resolución de problemas. También sugiere fomentar la convergencia entre programas educativos, mejorar la conectividad en zonas vulnerables y enfocarse en mejorar la calidad de la educación.

1. TICS EN LA EDUCACION
¿PROMESA O QUIMERA?
(o… cómo subirse al tsunami tecnológico y
no morir en el intento)
Mario Waissbluth
Coordinador Nacional
Educacion 2020
(in-experto en TICS)
(in-experto en educación)
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2. 4 secciones
EDUCACION
TICS
TICS Y EDUCACION
ALGUNAS SUGERENCIAS
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3. Las raíces torcidas de la educación
en América Latina
“El círculo de conocimientos que se adquiere en estas
escuelas erigidas para las clases menesterosas, no debe
tener más extensión que la que exigen las necesidades de
ellas: lo demás no sólo sería inútil, sino hasta perjudicial,
porque, además de no proporcionarse ideas que fuesen de
un provecho conocido en el curso de la vida, se alejaría a la
juventud demasiado de los trabajos productivos.
Las personas acomodadas, que adquieren la instrucción
como por una especie de lujo, y las que se dedican a
profesiones que exigen más estudio, tienen otros medios
para lograr una educación más amplia y esmerada en
colegios destinados a este fin.”
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4. Las raíces torcidas de la educación
en América Latina
“El círculo de conocimientos que se adquiere en estas
escuelas erigidas para las clases menesterosas, no debe
tener más extensión que la que exigen las necesidades de
ellas: lo demás no sólo sería inútil, sino hasta perjudicial,
porque, además de no proporcionarse ideas que fuesen de
un provecho conocido en el curso de la vida, se alejaría a la
juventud demasiado de los trabajos productivos.
Las personas acomodadas, que adquieren la instrucción
como por una especie de lujo, y las que se dedican a
profesiones que exigen más estudio, tienen otros medios
para lograr una educación más amplia y esmerada en
colegios destinados a este fin.”
Andrés Bello, Educación, El Araucano, 1836
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5. “La desigualdad de condiciones y de fortunas nace de la desigualdad natural
de talentos, aptitudes y fuerzas; y no está en la mano del hombre corregir esa
desigualdad, porque no está en su mano igualar la condición de todos.
Y sabiamente lo ha dispuesto así la Providencia, pues el día en que se
nivelasen las condiciones y fortuna de los hombres, desaparecería la
sociedad, que se funda en la reciprocidad de servicios que se prestan unos a
otros.
Y de aquí deduce el sabio Pontífice que no pueden ser enemigas las clases en
que se divide la sociedad, sino que, al contrario, deben estar unidas, no
solamente por los lazos de la comunidad de origen, de naturaleza y de
destinos, sino también por los vínculos de mutuo interés.
El rico necesita del pobre para el cultivo de sus campos, para extraer y
beneficiar el oro de sus minas, para las variadas obras de la industria humana,
para la construcción de sus edificios y hasta para la preparación de su
alimento; el pobre necesita del rico para obtener los recursos de la vida con la
remuneración de su trabajo. El uno y el otro se complementan como los
diferentes miembros del cuerpo humano.”
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6. “La desigualdad de condiciones y de fortunas nace de la desigualdad natural
de talentos, aptitudes y fuerzas; y no está en la mano del hombre corregir esa
desigualdad, porque no está en su mano igualar la condición de todos.
Y sabiamente lo ha dispuesto así la Providencia, pues el día en que se
nivelasen las condiciones y fortuna de los hombres, desaparecería la
sociedad, que se funda en la reciprocidad de servicios que se prestan unos a
otros.
Y de aquí deduce el sabio Pontífice que no pueden ser enemigas las clases en
que se divide la sociedad, sino que, al contrario, deben estar unidas, no
solamente por los lazos de la comunidad de origen, de naturaleza y de
destinos, sino también por los vínculos de mutuo interés.
El rico necesita del pobre para el cultivo de sus campos, para extraer y
beneficiar el oro de sus minas, para las variadas obras de la industria humana,
para la construcción de sus edificios y hasta para la preparación de su
alimento; el pobre necesita del rico para obtener los recursos de la vida con la
remuneración de su trabajo. El uno y el otro se complementan como los
diferentes miembros del cuerpo humano.”
Señor Doctor Mariano Casanova, Arzobispo de Santiago de Chile, se
Dirige al Clero y Fieles al Publicar la Encíclica de Nuestro Santísimo
Padre Leon XIII sobre la Condición de los Obreros. 1891
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7. La
inequidad
social en
Chile
3 millones de chilenos
viven con menos de 45 mil
pesos mensuales para su
salud y medicamentos,
vivienda, vestuario,
alimentación, transporte, y
educación…
…1,500 pesos diarios o
menos …
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8. Y si se trata de inequidad
y calidad educativa…
6%
de los mejores alumnos chilenos alcanzan el promedio
internacional en pruebas estandarizadas.
0%
es la variación del SIMCE de 4º y de 8º básico en la
última década.
Inequidad: la brecha SIMCE en matemáticas entre los mejores y 16
peores puntajes entre 1999 y 2006 se acrecentó en… puntos
Alumnos que egresan de básica sin comprender
lo que leen. 40%
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9. 36% ingresando a
Alumnos
pedagogía que no pueden
entender un gráfico.
35%
Alumnos egresando de
pedagogía que no pueden
entender un gráfico.
20% carreras de
de las 405
pedagogía hoy cuentan
con acreditación.
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10. Y si se trata de inequidad y calidad
educativa…
4%
de los directores de escuelas privadas y públicas consideran que el
liderazgo directivo y la calidad de la escuela influyen en los
resultados de los alumnos.
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11. TICS
• No discutiremos la magnitud del tsunami
• Ni sus características
• Sólo diremos (a modo de creencia
teológica o afirmación de fe) que para que
los países latinoamericanos sean viables y
prosperen en el siglo XXI, necesitaremos
tarde o temprano una población
cuadrilingüe……..
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12. Es decir, ser capaces de…
• …comprender lo que leemos, escribimos,
hablamos y escuchamos en español….
• …. En aritmética….
• …. En inglés….
• …. Y en @@@@@....
• HIPOTESIS: Es dudoso que alguien
pueda hablar BIEN en @@@@ si no
tiene las habilidades semánticas
esenciales
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13. TICS Y EDUCACION: UN GRAN EJEMPLO CON
BUENAS Y MALAS NOTICIAS… NOVASUR
Diferencia entre los puntajes SIMCE
promedio del año 2008 y el promedio
del grupo socioeconómico en la
asignatura de Educación Matemática
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14. Las Políticas de Tecnología para Escuelas en
América Latina y el Mundo: Visiones y
Lecciones (Ignacio Jara, UC, para CEPAL)
• Las políticas de TIC para escuelas buscan
contribuir a la reducción de la pobreza,
fundamentalmente, a través de la reducción de la
brecha digital.
• Gracias a estas políticas, los sectores más
pobres están pudiendo acceder a las TIC en las
escuelas, lo que, se espera, les abra nuevas
oportunidades de desarrollo laboral y social.
• Sin embargo, no es aún claro el impacto que
estas políticas tendrán, en circunstancias que la
reducción de la pobreza es un fenómeno
complejo cuyo abordaje requiere bastante más
que el simple acceso a las TIC.
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15. • Las políticas públicas de TIC para escuelas SI han
podido mostrar su contribución a la reducción de la
brecha digital, a la modernización de la gestión
escolar, al desarrollo de las competencias
tecnológicas de los estudiantes, a la integración de
las TIC en ciertas prácticas educativas, y a la
motivación de los estudiantes, entre otros.
• Sin embargo, a las políticas les ha sido mucho más
difícil mostrar resultados en los logros académicos
de los estudiantes, más allá de algunos focos de
excelencia.
• En parte, estas dificultades se derivan de las
debilidades de las mediciones de resultados
actualmente disponibles.
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16. • Las escuelas y sus docentes están recién
comenzando a aprender cómo integrar de manera
provechosa estos nuevos recursos en su práctica
educativa.
• Obstáculos: las dificultades para usar los (un colegio
laboratorios, las carencias de la infraestructura bien
tecnológica, la falta de apoyo institucional y conectado
administrativo, y la escasez de contenidos que con más de
calcen con la pedagogía y el currículum que 10 megas
siguen los profesores. debe pagar
unos
• “Se puede observar una dificultad más profunda: el $400.000
excesivo optimismo de las políticas sobre la mensuales
capacidad de las TIC de producir cambios (imposible
educativos, subestimando la centralidad de una para
buena docencia y la naturaleza compleja de los muchos)
procesos de enseñanza”. ESA SERIA LA
QUIMERA
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17. • “Los países en vías de desarrollo se enfrentan al doble
desafío de abordar las nuevas demandas al mismo
tiempo que tienen que resolver problemas educativos y
sociales básicos pendientes.
• …. el impacto final de estas políticas en este ámbito
está por verse”.
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18. • Los países estén insistiendo en
disminuir las brechas de acceso, por la
intuición de que este será el
analfabetismo que generará mayor
inequidad en los próximos años, sin
que existan aun bases concluyentes...
• …. Lo cual no significa que debamos
esconder la cabeza como los
avestruces frente al tsunami…. Hay que
invertir en tecnología y conectividad
• La gran pregunta es… cómo….
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19. Sugerencia:
C 3
CONVERGENCIA
CONECTIVIDAD
CALIDAD
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20. CONVERGENCIA
(NO NECESARIAMENTE TECNOLOGICA)
• Mayor coordinación y simultaneidad entre
ENLACES, NOVASUR, EDUCAR CHILE, “n”
programas educacionales más, ….inversión,
gasto corriente en conectividad y
mantenimiento….
• PERO además, no sa-ca-re-mos na-da si
simultáneamente no se procura, en las escuelas
vulnerables, la convergencia de mejores
profesores, mejores directivos (que entiendan
en @@@@@ y ojalá en inglés), y mayores
recursos per cápita.
(el que sólo tiene un martillo anda viendo
puros clavos en todos lados)
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21. CONECTIVIDAD
• No entendemos de esto, si es problema
de regulaciones, costo real, inversión,
tecnología, etc.
• Pero….. HAY que reducir el costo,
aumentar el acceso y la velocidad mbps
en zonas vulnerables (es decir, el 80% de
superficie de Chile) para las escuelas, los
hogares, las bibliotecas, los museos, los
centros cívicos, es decir, en todos lados.
Hoy esto es casi prohibitivo.
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22. Y siempre focalizados y midiendo los
resultados en la CALIDAD de la
educación…
una proposición “pobre pero honrada”
Que todos los niños logren un estándar mínimo de
lectoescritura y aritmética…
De habilidad para plantearse y resolver un problema,
de aprender a aprender…
Del importantísimo “rigor de hacer las cosas bien”, de
no aceptar conocimientos acríticamente y sin
explicaciones de fondo…
De confianza en si mismos, y de principios esenciales
de trabajo en equipo, solidaridad, respeto por los
derechos de los demás, y ejercicio de la democracia...
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23. EPILOGO
¿SERA MUCHO PEDIR?
EN SOÑAR NO HAY ENGAÑO
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