Esquema del taller impartido en la Facultad de Medicina de la Universidad del Yucatán, Mérida, México en el marco de la conferencia Ccita2009 sobre el ciclo de vida de los objetos de aprendizaje.
Ratings, tags, bookmarks and other species: some examples of quantitative res...Salvador Sánchez-Alonso
In the last few years, the Information Engineering research unit @ University of Alcala has developed a productive research line on the use of these data to identify underlying knowledge such as social relations, user preferences or hints on the quality of the resources to create applications for recommendation, filtering an item or learner clustering, to name just a few. Successes and pitfalls of this research are illustrated from the past experiences of one member of the group.
Presentación correspondiente al proyecto de innovación realizado como parte de la asignatura Investigación e Innovación docente, del Máster de Profesor de secundaria, bachillerato, FP e Idiomas
Ratings, tags, bookmarks and other species: some examples of quantitative res...Salvador Sánchez-Alonso
In the last few years, the Information Engineering research unit @ University of Alcala has developed a productive research line on the use of these data to identify underlying knowledge such as social relations, user preferences or hints on the quality of the resources to create applications for recommendation, filtering an item or learner clustering, to name just a few. Successes and pitfalls of this research are illustrated from the past experiences of one member of the group.
Presentación correspondiente al proyecto de innovación realizado como parte de la asignatura Investigación e Innovación docente, del Máster de Profesor de secundaria, bachillerato, FP e Idiomas
Implementación de un Programa de Capacitación Docente Institucional para uso correcto de las TIC's en pro de los docentes del Instituto Tecnológico Gamma. Belice.
Aplicaciones Educativas de la Web 2.0 en la UniversidadPedro Cuesta
Uso de las tecnologías en la Universidad
Universidad abierta
Web 2.0
Evolución de la Web
Herramientas
La Web como plataforma
La Web del usuario
Compartir conocimiento
Nuevos modelos de aprendizaje
E-Learning 2.0
Herramientas de la Web 2.0
Ejemplos de utilización en la Universidad
Blogs
Wikis
Marcadores sociales
Sindicación
Vídeo
Microblogging
Redes sociales
20110428 el proyecto del coche electrico en españa la gestión basada en pmbokMICProductivity
Material de la conferencia sobre el proyecto del coche eléctrico en España y su gestión con el PMBOK, impartida por Eva Lopez, en el postgrado en Gestión de Proyectos TIC (www.gestionproyectostic.com)
ABSTRACT:
La tecnología está cada vez más presente en todos los aspectos de nuestra vida, la utilización de los videojuegos y las técnicas basadas en gamificación se están convirtiendo rápidamente en una necesidad en las aulas. Actualmente, la utilización de ordenadores, tablets o Pizarras Digitales Interactivas (PDIs) se ha convertido en una realidad en la mayoría de aulas de colegios de educación primaria o secundaria.
Estos dispositivos son habitualmente utilizados por los educadores para facilitar el acceso a repositorios de datos online, para la exposición de temas, vídeos, etc. Este trabajo presenta una nueva aplicación, llamada Educapiz, que ha sido diseñada e implementada siguiendo principalmente factores de usabilidad y gamificación. Se ha diseñado una herramienta de autor enfocada a las necesidades de los docentes que permitirá: la creación de juegos para educación (inicialmente se han diseñado un conjunto de juegos para 6º de primaria), desarrollo de una arquitectura web que permita la compartición de los recursos generados, diseño de una arquitectura que permita el posterior análisis del sistema creado. Por último se han realizado un conjunto de pruebas con la herramienta sobre un total de 73 alumnos de 6º de primaria, obteniendo un análisis inicial de la usabilidad de la herramienta creada.
Implementación de un Programa de Capacitación Docente Institucional para uso correcto de las TIC's en pro de los docentes del Instituto Tecnológico Gamma. Belice.
Aplicaciones Educativas de la Web 2.0 en la UniversidadPedro Cuesta
Uso de las tecnologías en la Universidad
Universidad abierta
Web 2.0
Evolución de la Web
Herramientas
La Web como plataforma
La Web del usuario
Compartir conocimiento
Nuevos modelos de aprendizaje
E-Learning 2.0
Herramientas de la Web 2.0
Ejemplos de utilización en la Universidad
Blogs
Wikis
Marcadores sociales
Sindicación
Vídeo
Microblogging
Redes sociales
20110428 el proyecto del coche electrico en españa la gestión basada en pmbokMICProductivity
Material de la conferencia sobre el proyecto del coche eléctrico en España y su gestión con el PMBOK, impartida por Eva Lopez, en el postgrado en Gestión de Proyectos TIC (www.gestionproyectostic.com)
ABSTRACT:
La tecnología está cada vez más presente en todos los aspectos de nuestra vida, la utilización de los videojuegos y las técnicas basadas en gamificación se están convirtiendo rápidamente en una necesidad en las aulas. Actualmente, la utilización de ordenadores, tablets o Pizarras Digitales Interactivas (PDIs) se ha convertido en una realidad en la mayoría de aulas de colegios de educación primaria o secundaria.
Estos dispositivos son habitualmente utilizados por los educadores para facilitar el acceso a repositorios de datos online, para la exposición de temas, vídeos, etc. Este trabajo presenta una nueva aplicación, llamada Educapiz, que ha sido diseñada e implementada siguiendo principalmente factores de usabilidad y gamificación. Se ha diseñado una herramienta de autor enfocada a las necesidades de los docentes que permitirá: la creación de juegos para educación (inicialmente se han diseñado un conjunto de juegos para 6º de primaria), desarrollo de una arquitectura web que permita la compartición de los recursos generados, diseño de una arquitectura que permita el posterior análisis del sistema creado. Por último se han realizado un conjunto de pruebas con la herramienta sobre un total de 73 alumnos de 6º de primaria, obteniendo un análisis inicial de la usabilidad de la herramienta creada.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Taller Ccita2009
1. Taller sobre cultivo, maduración y
recolección de objetos de aprendizaje
Salvador Sánchez Alonso
Miguel Ángel Sicilia
2. Planteamiento del taller
• Para el diseño de objetos de aprendizaje
es necesario:
– Combinación de habilidades y técnicas
– Conocimiento de herramientas
– Conocimientos sobre diseño instruccional
– Experiencia en tecnologías de la información
• No existe una guía metodológica definitiva
para la creación de objetos de aprendizaje
CCITA 2009 – http://www.ccita2009.org 2
4. Motivación
• Mencionaremos algunas de las lecciones
aprendidas con la experiencia
• Esencialmente, aspectos del diseño, uso y
reutilización de objetos de aprendizaje
• Organic.Edunet como fuente de inspiración
CCITA 2009 – http://www.ccita2009.org 4
5. Agenda
10.00 – Bienvenida y presentación
10.15-10.45 – Marco conceptual
10.45-11.00 – Selección de semillas: reutilización basada en evaluación
11.00 – 12.00 – Selección de semillas II: autoría
12.00 – 12.30 – Descanso
12.30-13.00 – Antes de la siembra, preparar el terreno: Metadatos
13.00-13.30 – Plantación: subida a repositorios
13.30-13.55 – Cultivo y cuidados
13:55-14:00 – Recolección de frutos: Conclusión
CCITA 2009 – http://www.ccita2009.org 5
7. Selección de semillas: LORI
• Un objeto de aprendizaje de calidad es
aquél que ha sido evaluado como tal:
LORI
– Peer reviews de los repositorios
– Datos no explícitos pero explicativos de la calidad (uso o
pertenencia a colecciones personales, por ejemplo)
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8. Selección de semillas: LORI
• Instrumento validado para la evaluación
de objetos de aprendizaje
– Evaluación de OAs con LORI es un buen paso
previo a la reutilización de recursos de otros
– Ejercicio conjunto de evaluación de 3 OAs
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9. Selección de semillas II: eXe Learning
• Herramienta de autor sencilla:
– Formato Web con un menú dinámico
– Contenido multimedia
– Repertorio de herramientas (iDevices)
– Repertorio de hojas de estilo
– Facilidades para exportar
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10. Selección de semillas II: eXe Learning
• Árbol de contenidos
• iDevices
• Elaboración de contenido nuevo
• Inserción/extracción en exelearning
• Propiedades Metadatos
• Empaquetado SCORM, interacción
• Reflexión: contenidos importados
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11. Preparación del terreno
• Un objeto de aprendizaje de calidad es
diseñado para la reutilización:
El esfuerzo empleado en desarrollar recursos
educativos digitales teniendo en cuenta la
filosofía del reuso –central en el paradigma de los
OA– es superior al esfuerzo necesario en caso de
no considerarla.
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12. Preparación del terreno
• Normalmente se desarrollan los OA como
parte de un proceso de diseño
instruccional orientado a actividades
• En términos prácticos:
– Utilización de metadatos estándar
– Empleo de estándares técnicos que promuevan
la reutilización (CSS, etc.)
– Contenidos abiertos (licencias CC, etc.)
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13. Preparación del terreno: IEEE LOM
• El registro de metadatos como elemento
fundamental de reusabilidad
– Edición de metadatos con LOMPad
– Vocabularios estándar
– El caso de Organic.Edunet: perfil de aplicación
http://www.cen.eu/cenorm/sectors/sectors/isss/
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14. Siembra y cuidados
• Los objetos de aprendizaje se conciben
como semillas que han de germinar
– No germinan en el disco duro de su creador
• Necesitan ser “plantados” en repositorios,
donde se les aporten cuidados externos
– Comentarios
– Versiones
– Control de plagas
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15. Cuidados: Licencias CC
• Creative commons (CC) facilita la creación
de licencias sencilla, rápida y efectiva
• La información sobre licenciación puede (y
debe) incluirse en el recurso elaborado
• http://www.creativecommons.org
CCITA 2009 – http://www.ccita2009.org 15