1. Taller de Actualización para Profesores
El marco común europeo de
referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación.
Prof. Beatriz Cea

2. Objetivos:
Al finalizar este taller, los participantes serán
capaces de
a) describir en líneas generales qué son los niveles
de competencia del MCER, en qué consisten y
para qué fines pueden ser utilizados;
b) mencionar algunas actividades y técnicas
utilizadas en este taller que podrían resultar
aplicables con alguno de sus grupos de
estudiantes.

3. ¿Qué es el MCER?

4. ¿Qué es el MCER?
• Resultado de más de diez años de investigación llevada a
cabo por especialistas del ámbito de la lingüística
aplicada y de la pedagogía, procedentes de los cuarenta y
un estados miembros del Consejo de Europa;
• aprendizaje, enseñanza, evaluación;
• proporcionar una base común para la elaboración de
programas de lenguas, orientaciones curriculares,
exámenes, manuales y materiales de enseñanza en
Europa;
• permite la comparación u homologación de los distintos
títulos otorgados por diferentes entidades.

5. Descarga del documento
Texto completo, 267 páginas
En español:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_el
e/marco/cvc_mer.pdf
En portugués:
http://www.asa.pt/produtos/produto.php?id_pr
oduto=661536

6. Ventajas del MCER
 pensado para todos los profesionales del ámbito de las
lenguas modernas;
 unifica objetivos y metodología de la enseñanza y el
aprendizaje de lenguas;
 facilita la comunicación;
 ofrece una base común para el desarrollo curricular, la
elaboración de programas, exámenes y criterios de
evaluación;
 facilita la movilidad entre los ámbitos educativo y
profesional;
 representa un estándar que sirve como patrón
internacional.

7. Niveles del MCER
 Bloque A: Usuario básico / Utilizador elementar
– Nivel A1: Acceso / Nível de Iniciação
– Nivel A2: Plataforma / Nível Elementar
 Bloque B: Usuario independiente / Utilizador
independente
– Nivel B1: Umbral / Nível Limiar
– Nivel B2: Avanzado / Nível Vantagem
 Bloque C: Usuario competente / Utilizador proficiente
– Nivel C1: Dominio operativo eficaz / Nível de Autonomia
– Nivel C2: Maestría / Nível de Mestria

8. Actividad en
parejas

9. Utilizador C2
proficiente C1
Utilizador B2
independente B1
Utilizador A2
elementar A1

12. Bases teóricas
¿Qué es “saber” una
lengua?

13. Conceptos fundamentales
Plurilingüismo
Enfoque orientado a la acción

14. Enfoque orientado a la acción
Describe de forma integradora lo que tienen
que aprender a hacer los estudiantes de
lenguas con el fin de utilizar una lengua para
comunicarse, así como los conocimientos y
destrezas que tienen que desarrollar para
poder actuar de manera eficaz.

15. Capítulo 5 Competencias
 Las competencias generales
 Conocimiento declarativo (savoir)
 Las destrezas y las habilidades (savoir-faire)
 La competencia «existencial» (savoir-être)
 La capacidad de aprender (savoir-apprendre)
 Las competencias comunicativas
 Las competencias lingüísticas
 La competencia sociolingüística
 Las competencias pragmáticas

16. Competencia comunicativa
http://www.um.es/glosasdidacticas/doc-es/GD12/02morote.pdf

17. Descriptores

18. Todo lo que se puede describir se
puede medir

19. Actividad en
parejas

20. Grelha para auto-avaliação
Compreender Falar Escrever
Compreensão Leitura Interação Produção Escrita
do oral oral oral

21. ¿Para qué podemos usar
los descriptores?

22. Algunas ideas
Diseñar pruebas de evaluación
Redactar objetivos de actividades, planes de
clase, cursos…
Diseñar pruebas de evaluación
Escribir comentarios en boletines, trabajos de los
alumnos…
Preparar clases, diseñar tareas
Reflexión y autoevaluación del profesor
Hacer criterios de evaluación de trabajos

23. Aprendizaje y enseñanza
Enfoque comunicativo – abordaje por tareas
• CAPÍTULO 6: EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
• 6.1. ¿Qué tienen que aprender o adquirir los alumnos?
• 6.1.1. La competencia plurilingüe y la competencia pluricultural
• 6.1.2. Variedad de objetivos con relación al Marco de referencia
• 6.2. Los procesos de aprendizaje de lenguas
• 6.2.1. ¿Adquisición o aprendizaje?
• 6.2.2. ¿Cómo aprenden los alumnos?
• 6.3. ¿Qué puede hacer cada tipo de usuario del Marco de referencia
para facilitar el aprendizaje?
• 6.3.1. Usuarios relacionados con los exámenes y las calificaciones
• 6.3.2. Autoridades educativas
• 6.3.3. Autores de manuales y responsables del diseño de cursos

24. • Algunas opciones metodológicas para el aprendizaje y la enseñanza
de lenguas modernas
• El papel de los profesores, los alumnos y los medios audiovisuales
en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas
• El papel de los textos en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas
• El papel de las tareas y actividades en el aprendizaje y la enseñanza
de lenguas
• El desarrollo de la capacidad del alumno para utilizar estrategias
comunicativas
• El desarrollo de las competencias generales
• El desarrollo de las competencias lingüísticas
• El desarrollo de la competencia sociolingüística
• El desarrollo de las competencias pragmáticas
• Los errores y las faltas

25. Evaluación en el MCER
El portafolio europeo de lenguas
Descarga:
http://www.difusion.com/ideas_details/1/9/532/portfolio_aula_internacional.html

26. Evaluación del taller
Al finalizar este taller, los participantes serán
capaces de
a) describir en líneas generales qué son los niveles
de competencia del MCER, en qué consisten y
para qué fines pueden ser utilizados;
b) mencionar algunas actividades y técnicas
utilizadas en este taller que podrían resultar
aplicables con alguno de sus grupos de
estudiantes.

27. ¡Gracias por participar!

28. Referencias
1. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/
marco/cvc_mer.pdf
2. http://www.um.es/glosasdidacticas/GD14/02.pdf
3. http://www.um.es/glosasdidacticas/doc-
es/GD12/02morote.pdf