Taller de Paco - CEIP Atalaya Curso 2023-2024

1. M a t e s , c i e n c i a , t e c n o l o g í a . . . c o n l a s m a n o s
t a l l e r d e p a c o 1 2 @ g m a i l . c o m
taller de paco
DE

2. TALLER DE P.A.C.O.( Proyectando, Aprendiendo, Construyendo sueños
Originales).
Es un espacio multidisciplinar donde a los alumnos les haremos preguntas y dónde
se harán preguntas para que encuentren respuestas de forma individual o grupal a
través de situaciones, planteamientos o problemas reales. Parte de las soluciones
se llevarán a cabo creándolas y manipulándolas utilizando para ello herramientas
y recursos propios de un taller (de cualquier ámbito) o de un laboratorio.
En estos talleres nos serviremos de las necesidades y problemas propios del
centro educativo, del entorno educativo o la ciudad para buscar una solución, una
solución fundamentada en el uso del método científico, las matemáticas y las
ciencias. Esta solución debe estar basada además en la creación, reparación o
mantenimiento de elementos propios del problema y bajo la filosofía del uso de
materiales reciclados, reutilizados, respetuosos con el medio ambiente y de
economía circular.
¿QUÉ ES EL TALLER DE PACO?

3. RELACIÓN CON LAS COMPENTENCIA CLAVE
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA, TECNOLOGIA E
INGENIERIA.
La competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
(competencia STEM por sus siglas en inglés) entraña la comprensión del mundo
utilizando los métodos científicos, el pensamiento y representación matemáticos, la
tecnología y los métodos de la ingeniería para transformar el entorno de forma
comprometida, responsable y sostenible.
La competencia matemática permite desarrollar y aplicar la perspectiva y el
razonamiento matemáticos con el fin de resolver diversos problemas en diferentes
contextos.
La competencia en ciencia conlleva la comprensión y explicación del entorno natural
y social, utilizando un conjunto de conocimientos y metodologías, incluidas la
observación y la experimentación, con el fin de plantear preguntas y extraer
conclusiones basadas en pruebas para poder interpretar y transformar el mundo
natural y el contexto social.

4. RELACIÓN CON LAS COMPENTENCIA CLAVE
La competencia en tecnología e ingeniería comprende la aplicación de los
conocimientos y metodologías propios de las ciencias para transformar nuestra
sociedad de acuerdo con las necesidades o deseos de las personas en un marco de
seguridad, responsabilidad y sostenibilidad.
DESCRIPTORES OPERATIVOS.
AL FINALIZAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA EL ALUMNO/A...
STEM1. Utiliza, de manera guiada, algunos métodos inductivos y deductivos propios
del razonamiento matemático en situaciones conocidas, y selecciona y emplea
algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones
obtenidas.

5. RELACIÓN CON LAS COMPENTENCIA CLAVE
STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de algunos métodos y
resultados científicos, matemáticos y tecnológicos de forma clara y veraz, utilizando
la terminología científica apropiada, en diferentes formatos (dibujos, diagramas,
gráficos, símbolos…) y aprovechando de forma crítica, ética y responsable la cultura
digital para compartir y construir nuevos conocimientos.
STEM5. Participa en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud
y preservar el medio ambiente y los seres vivos, aplicando principios de ética y
seguridad y practicando el consumo responsable.
STEM2. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar algunos de los
fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el conocimiento como motor
de desarrollo, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, planteándose
preguntas y realizando experimentos sencillos de forma guiada.

6. RELACIÓN CON LAS COMPENTENCIA CLAVE
STEM3. Realiza, de forma guiada, proyectos, diseñando, fabricando y evaluando
diferentes prototipos o modelos, adaptándose ante la incertidumbre, para generar
en equipo un producto creativo con un objetivo concreto, procurando la participación
de todo el grupo y resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir.

7. RELACIÓN CON LAS COMPENTENCIA CLAVE
COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
La competencia emprendedora implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar
sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos específicos necesarios
para generar resultados de valor para otras personas. Aporta estrategias que
permiten adaptar la mirada para detectar necesidades y oportunidades; entrenar el
pensamiento para analizar y evaluar el entorno, y crear y replantear ideas utilizando
la imaginación, la creatividad, el pensamiento estratégico y la reflexión ética, crítica y
constructiva dentro de los procesos creativos y de innovación; y despertar la
disposición a aprender, a arriesgar y a afrontar la incertidumbre. Asimismo, implica
tomar decisiones basadas en la información y el conocimiento y colaborar de
manera ágil con otras personas, con motivación, empatía y habilidades de
comunicación y de negociación, para llevar las ideas planteadas a la acción mediante
la planificación y gestión de proyectos sostenibles de valor social, cultural y
económico-financiero.

8. RELACIÓN CON LAS COMPENTENCIA CLAVE
DESCRIPTORES OPERATIVOS.
AL FINALIZAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA EL ALUMNO/A...
CE1. Reconoce necesidades y retos que afrontar y elabora ideas originales, utilizando
destrezas creativas y tomando conciencia de las consecuencias y efectos que las ideas
pudieran generar en el entorno, para proponer soluciones valiosas que respondan a
las necesidades detectadas.
CE2. Identifica fortalezas y debilidades propias utilizando estrategias de
autoconocimiento y se inicia en el conocimiento de elementos económicos y
financieros básicos, aplicándolos a situaciones y problemas de la vida cotidiana, para
detectar aquellos recursos que puedan llevar las ideas originales y valiosas a la acción.
CE3. Crea ideas y soluciones originales, planifica tareas, coopera con otros en equipo,
valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, para llevar a cabo una iniciativa
emprendedora, considerando la experiencia como una oportunidad para aprender.

9. SABERES BÁSICOS RELACIONADOS
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES (1ER CICLO)
Iniciación en la actividad científica.
– Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación
(observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones...).
– Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones
de acuerdo con las necesidades de las diferentes investigaciones.
– Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.
– La curiosidad y la iniciativa en la realización de las diferentes investigaciones.
– Las profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología desde una perspectiva
de género.
– Estilos de vida sostenible e importancia del cuidado del planeta a través del
conocimiento científico presente en la vida cotidiana.

10. SABERES BÁSICOS RELACIONADOS
El cambio climático de lo local a lo global: causas y consecuencias. Medidas de
mitigación y adaptación.
Responsabilidad ecosocial. Ecodependencia, interdependencia e interrelación
entre personas, sociedades y medio natural.
Las actividades económicas y los sectores de producción de la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia y de España. El desarrollo sostenible. La
actividad humana sobre el espacio y la explotación de los recursos. La actividad
económica y la distribución de la riqueza: desigualdad social y regional en el
mundo y en España. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Agenda Urbana. El desarrollo urbano sostenible. La ciudad como espacio de
convivencia.
Estilos de vida sostenible: los límites del planeta y el agotamiento de recursos.

11. SABERES BÁSICOS RELACIONADOS
MATEMÁTICAS
Resolución de problemas relacionados con el consumo responsable (valor/precio,
calidad/precio y mejor precio) y con el dinero: precios, intereses y rebajas.
Sentido de la medida. Magnitud.
Unidades convencionales del sistema métrico decimal (longitud, masa, capacidad,
volumen y superficie) y sistema sexagesimal (tiempo y ángulos) en contextos de la
vida cotidiana: selección y uso de las unidades adecuadas.
Instrumentos (analógicos o digitales) y unidades adecuadas para medir longitudes,
objetos, ángulos y tiempos: selección y uso.
Estimación y relaciones.
Estrategias de comparación y ordenación de medidas de la misma magnitud,
aplicando las equivalencias entre unidades (sistema métrico decimal) en
problemas de la vida cotidiana.
Relación entre el sistema métrico decimal y el sistema de numeración decimal.
Estimación de medidas de ángulos y superficies por comparación.

12. SABERES BÁSICOS RELACIONADOS
Evaluación de resultados de mediciones y estimaciones o cálculos de medidas,
razonando si son o no posibles.
Figuras geométricas de dos y tres dimensiones.
Figuras geométricas en objetos de la vida cotidiana: identificación y clasificación
atendiendo a sus elementos y a las relaciones entre ellos.
Técnicas de construcción de figuras geométricas por composición y
descomposición, mediante materiales manipulables, instrumentos de dibujo y
aplicaciones informáticas.
Vocabulario geométrico: descripción verbal de los elementos y las propiedades
de formas geométricas.

13. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES
Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes
técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para
interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y
cultural.
Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del
pensamiento computacional, para generar cooperativamente un producto creativo
e innovador que responda a necesidades concretas.
Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio
natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo
relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y
natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable.

14. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS
Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno,
desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental,
para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de
manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos
de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de
las personas y del planeta.

15. SABERES ESPECÍFICOS RELACIONADOS
ÁREA DE MATEMÁTICAS
. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación
matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para
analizar la información más relevante.
Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y
formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener
soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el
contexto planteado.
Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo
matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada,
reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su
validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.

16. SABERES ESPECÍFICOS RELACIONADOS
Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos,
procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito,
gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y
permanencia a las ideas matemáticas.
Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones
al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias
posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y
adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y
disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.

17. SABERES ESPECÍFICOS RELACIONADOS
OTRAS ÁREAS
Participar del diseño, la elaboración y la difusión de producciones culturales y
artísticas individuales o colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo
diferentes funciones en la consecución de un resultado final, para desarrollar la
creatividad, la noción de autoría y el sentido de pertenencia. (ED. PLÁSTICA Y
VISUAL).
Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción
y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología
elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y
para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita. (LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA).

18. SABERES ESPECÍFICOS RELACIONADOS
Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica
motriz, interactuando con ellos y comprendiendo la importancia de su conservación
desde un enfoque sostenible, adoptando medidas de responsabilidad individual
durante la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, para realizar una
práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.
(EDUCACIÓN FÍSICA)

19. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES
2.3 Participar en experimentos pautados o guiados, cuando la investigación lo
requiera, utilizando técnicas sencillas de indagación, empleando de forma segura
los instrumentos y registrando las observaciones de forma clara. (1ER CICLO)
2.3 Realizar experimentos guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando
diferentes técnicas de indagación y modelos, empleando de forma segura
instrumentos y dispositivos, realizando observaciones y mediciones precisas y
registrándolas correctamente. (2º CICLO)
2.3 Diseñar y realizar experimentos guiados, cuando la investigación lo requiera,
utilizando diferentes técnicas de indagación y modelos, empleando de forma segura
los instrumentos y dispositivos apropiados, realizando observaciones y mediciones
precisas y registrándolas correctamente.(3ER CICLO)
3.1 Realizar, de forma guiada, un producto final sencillo que dé solución a un
problema de diseño, probando en equipo diferentes prototipos y utilizando de
forma segura los materiales adecuados. (1ER CICLO)

20. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.1 Construir en equipo un producto final sencillo que dé solución a un problema de
diseño, proponiendo posibles soluciones, probando diferentes prototipos y
utilizando de forma segura las herramientas, técnicas y materiales adecuados. (2º
CICLO)
3.1 Plantear problemas de diseño que se resuelvan con la creación de un prototipo
o solución digital, evaluando necesidades del entorno y estableciendo objetivos
concretos.(3ER CICLO)

21. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES
6.1 Mostrar estilos de vida sostenible y valorar la importancia del respeto, los
cuidados, la corresponsabilidad y la protección de los elementos y seres del planeta,
identificando la relación de la vida de las personas con sus acciones sobre los
elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.
6.1 Identificar problemas ecosociales, proponer posibles soluciones y poner en
práctica estilos de vida sostenible, reconociendo comportamientos respetuosos de
cuidado, corresponsabilidad y protección del entorno y uso sostenible de los
recursos naturales, y expresando los cambios positivos y negativos causados en el
medio por la acción humana.
6.1 Promover estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados,
la corresponsabilidad y la protección de las personas y del planeta, a partir del
análisis de la intervención humana en el entorno.

22. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9.1 Establecer acuerdos de forma dialógica y democrática como parte de grupos
próximos a su entorno, identificando las responsabilidades individuales y
empleando un lenguaje inclusivo y no violento.
9.1 Realizar actividades en el contexto de la comunidad escolar, asumiendo
responsabilidades y estableciendo acuerdos de forma dialogada y democrática y
empleando un lenguaje inclusivo y no violento.
9.1 Resolver de forma pacífica y dialogada los conflictos, promoviendo una
interacción respetuosa y equitativa a partir del lenguaje inclusivo y no violento,
explicando y ejercitando las principales normas, derechos, deberes y libertades que
forman parte de la Constitución española, y de la de Unión Europea, y conociendo la
función que el Estado y sus instituciones desempeñan en el mantenimiento de la
paz, la seguridad integral ciudadana y el reconocimiento de las víctimas de violencia.

23. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATEMÁTICAS
2.1 Emplear algunas estrategias adecuadas en la resolución de problemas.
2.1 Comparar entre diferentes estrategias para resolver un problema de forma
pautada.
2.1 Seleccionar entre diferentes estrategias para resolver un problema, justificando
la elección.
2.2 Obtener posibles soluciones a problemas, de forma guiada, aplicando
estrategias básicas de resolución.
2.2 Obtener posibles soluciones de un problema siguiendo alguna estrategia
conocida.

24. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.2 Obtener posibles soluciones de un problema, seleccionando entre varias
estrategias conocidas de forma autónoma.
2.3 Describir verbalmente la idoneidad de las soluciones de un problema a partir de
las preguntas previamente planteadas.
2.3 Demostrar la corrección matemática de las soluciones de un problema y su
coherencia en el contexto planteado.
2.3 Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema y su
coherencia en el contexto planteado.
5.2 Reconocer las matemáticas presentes en la vida cotidiana y en otras áreas,
estableciendo conexiones sencillas entre ellas.

25. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.2 Interpretar situaciones en contextos diversos, reconociendo las conexiones
entre las matemáticas y la vida cotidiana.
5.2 Utilizar las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana
para resolver problemas en contextos no matemáticos.
6.1 Reconocer lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana,
adquiriendo vocabulario específico básico.
6.1 Reconocer el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana en
diferentes formatos, adquiriendo vocabulario específico básico y mostrando la
comprensión del mensaje.
6.1 Interpretar el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana en
diferentes formatos, adquiriendo vocabulario apropiado y mostrando la
comprensión del mensaje.

26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6.2 Explicar ideas y procesos matemáticos sencillos, los pasos seguidos en la
resolución de un problema o los resultados matemáticos, de forma verbal o gráfica.
6.2 Explicar los procesos e ideas matemáticas, los pasos seguidos en la resolución
de un problema o los resultados obtenidos, utilizando un lenguaje matemático
sencillo en diferentes formatos.
6.2 Comunicar en diferentes formatos las conjeturas y procesos matemáticos,
utilizando lenguaje matemático adecuado.
8.2 Aceptar la tarea y rol asignado en el trabajo en equipo, cumpliendo con las
responsabilidades individuales y contribuyendo a la consecución de los objetivos del
grupo.

27. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8.2 Participar en el reparto de tareas, asumiendo y respetando las
responsabilidades individuales asignadas y empleando estrategias sencillas de
trabajo en equipo dirigidas a la consecución de objetivos compartidos.
8.2 Colaborar en el reparto de tareas, asumiendo y respetando las
responsabilidades individuales asignadas y empleando estrategias de trabajo en
equipo sencillas dirigidas a la consecución de objetivos compartidos.