Este documento describe diferentes tipos y métodos de evaluación formativa para el aprendizaje. Explica que la evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes. Luego describe varios instrumentos de evaluación formativa como listas de cotejo, diarios de clase, autoevaluación y coevaluación que pueden usarse de manera presencial o a distancia. Finalmente, enfatiza la importancia de la retroalimentación efectiva y el apoyo emocional a los estudiantes

1. EVALUACION
FORMATIVA
PARA EL
APRENDIZAJE
Wilson González S.

2. Evaluación
“Conjunto de acciones lideradas por los profesionales
de la educación para que tantos ellos como los alumnos
puedan obtener e interpretar la información sobre el
aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que
permitan promover el progreso del aprendizaje y
retroalimentar los procesos de enseñanza”
Decreto 67

3. EVALUACIÓN
• SUMATIVA
Esta tiene por objeto
certificar, generalmente
mediante una calificación
los aprendizajes logrados
por los alumnos
• FORMATIVA
Se integra a la enseñanza
para monitorear y
acompañar el aprendizaje
de los alumnos, es decir
cuando la evidencia del
desempeño de estos se
obtiene, interpreta y usa
para tomar decisiones en
los siguientes pasos en el
proceso enseñanza
aprendizaje

4. Evaluación Formativa
• Este tipo de evaluación recoge evidencias de los
aprendizajes para así potenciar su desarrollo, y se
distinguen 3 tipos:
a) Inicial : es previo a las unidades curriculares
b) Proceso: durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje
c) Producto: por lo general se representa con una
calificación.
TODO NOS LLEVA A UNA RETROALIMENTACION
EFECTIVA

5. Como debe ser la Evaluación
para que sea Efectiva
1. Sea descriptiva y no enjuiciadora del aprendizaje.
2. Considerar los aspectos logrados y por mejorar.
3. Que sea especifica.
4. Que se centre en los aspectos que puedan. cambiarse o
ser mejorados por el alumno.
5. Que sea oportuna.
6. QUE SEA OBSERVABLE (EVIDENCIA).

6. INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACION FORMATIVA
• Registro o pauta descriptiva.
• Registro anecdótico.
• Lista o pauta de cotejo o de control.
• Escala de estimación.
• Portafolios.
• Autoevaluación.
• Coevaluación.
• Heteroevaluación.
• Exposiciones orales.
• Dinámicas o estrategias Formativas.

7. INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACION FORMATIVA
EN ESPACIOS DIGITALES
Zoom, Meet, etc

8. Dinámicas Evaluativas
• Luces de
aprendizaje
(Durante la actividad):
que los chicos tengan
tres trozos de cartulina
del tamaño de su mano
y de los colores del
semáforo (para los mas
pequeños).

9. Dinámicas Evaluativas
• Luces de aprendizaje
Para los más grandes
mostrar un semáforo
Verde: Entiendo muy
bien.
Amarillo: Me cuesta un
poco.
Rojo: No entiendo.

10. Dinámicas Evaluativas
Tarjetas A-B-C-D.
(Antes, durante, final) :
Es una estrategia de recolección de
evidencia inmediata y simultánea.
Los estudiantes dan a conocer la
respuesta a una pregunta/situación
que presenta alternativas, a través
de unas tarjetas que tienen escrito
las letras A, B, C y D.
O en su efecto utilizar el chat de la
clase virtual si fuera el caso

11. Dinámicas Evaluativas
• Mi Error Favorito
(Antes y/o durante la
actividad)
Esta permite al docente
detectar errores frecuentes por
medio de respuestas (si es por
medio del chat, si es que está
usando un medio virtual como
zoom, meet, etc), a través de
ella pueden analizar la forma
en que razonan para llegar a
una respuesta, de esta forma
el docente puede
retroalimentar

12. Dinámicas Evaluativas
• Ticket de Entrada y/o Salida
(Antes y/o final la actividad)
Esta permite al docente evaluar
rápida e informalmente,
registrando evidencias
individuales al inicio o final de la
actividad de aprendizaje
• Ejemplos:
• ¿Qué sabes de……?
• ¿Cómo explicarías el “X”
concepto a un amigo?

13. Dinámicas Evaluativas
• Pausa Reflexiva
(Durante la actividad)
Esta evaluación formativa
permite que se pueda utilizar
para comprobar rápidamente la
comprensión de los estudiantes
durante la clase, en donde se
les da un momento de la clase
para reflexionar sobre lo
explicado. Algo que les pareció
interesante
• Ejemplos:
• ¿Qué relaciones pueden
establecer entre “X” e “Y”?
• ¿A qué les recuerda lo que
están aprendiendo?
• ¿Qué conclusiones tienen?
• Etc.

14. Dinámicas Evaluativas
Resumen en una Oración
(Durante y después la actividad)
Estrategia permite sintetizar el
contenido de un texto,
preferentemente literario, el
propósito es resumir en una
oración los elementos mas
importantes para construir la
idea principal, respondiendo en
forma oral o escrita.
• Generar con preguntas
orientadoras:
• ¿Quién….
• ¿Qué…
• ¿Dónde…
• ¿Cómo…
• ¿Por qué….

16. INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACION FORMATIVA
CON Y SIN CONEXIÓN A
INTERNET
“Los métodos nuevos de aprendizaje requieren de
métodos innovadores de evaluación, que las evaluaciones
en la educación a distancia deben estar centradas más en
la evaluación formativa que en la sumativa o evaluación
final porque esta requiere de procedimientos muy rígidos.”
• Maier y Warren (2000),

17. INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION
FORMATIVA MÁS UTILIZADOS
• Registro o pauta descriptiva.
• Lista o pauta de cotejo o de control.
• Escala de estimación.
• Diario de la clase.
• Rubricas.
• Autoevaluación.
• Coevaluación.
• Ticket de entrada y/salida
• Pautas de observación
• Portafolios
• Quiz
• Etc.

18. Lista de Cotejo
Para evaluar trabajo escrito
Criterios de Evaluación Si No
Esta redactado en media cartilla Si No
Hace uso de la ortografía en su redacción Si No
Respeta las ideas principales del texto Si No
IMPORTANTE:
Las listas de cotejo no son
recomendable para una calificación
Debido a que es dicotómica

19. Diario de la Clase
• Nombre: _____________
• Fecha: _____________
• Asignatura: __________
1. ¿Qué aprendí hoy?
__________________________________________________________
2. ¿Qué me gusto mas y porque’
__________________________________________________________
3. ¿Qué fue lo mas difícil?
__________________________________________________________
4. ¿Si lo hubiera hecho de otra manera, como seria?
_________________________________________________________
5. ¿ Que dudas tengo de lo que aprendí?
_________________________________________________________
6. ¿ Que me falta por aprender acerca del tema y como lo puedo hacer
______________________________________________________

20. https://i2.wp.com/www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2016/03/Captura-de-pantalla-2016-03-13-a-las-16.20.43.png?resize=1024%2C630&ssl=1

21. • Pauta de Observación o Coevaluación del estudiante en
Domicilio (Padres o apoderados)
• Nombre del Alumno:
• Curso:
• Asignatura o Curso:
• Instrucciones:
1. El apoderado deberá leer toda la pauta
2. Debe observar al alumno y en cada uno de los indicadores , deberá colocar una “X” de acuerdo a la
definición por Grado de desarrollo
3. En observaciones de acuerdo al puntaje anotar si ese indicador fue logrado, medianamente logrado o por
lograr
Actitudes de estudio en Casa
(Indicadores)
Grado de
desarrollo
Observaciones
1 2 3
1. Lee las instrucciones de la guía, trabajo , etc.
2. Trabaja en forma individual
3. Cumple con los deberes asignados
4. Realiza el trabajo en forma concentrada
Puntaje Total
I. Grado de Desarrollo alcanzado por actitud
3 ptos. : Logrado
2 ptos. : medianamente Logrado
1 pto. : Por lograr
II. Definición Grado de Desarrollo
1 pto. : requiere ayuda del apoderado
durante toda la actividad
2 pto. : la ayuda del apoderado es
mínima (50% de intervención)
3 pto. : Trabaja con autonomía, sin
ayuda de los padres
___________________
Firma Apoderado

22. • Pauta de Autoevaluación del estudiante en Domicilio
• Nombre del Alumno:
• Curso:
• Asignatura o Curso:
Instrucciones:
1. El alumno deberá leer toda la pauta
2. El alumno en cada uno de los indicadores , deberá colocar una “X” de acuerdo a la definición por Grado de
desarrollo
3. En observaciones de acuerdo al puntaje anotar si ese indicador fue logrado, medianamente logrado o por
lograr
Actitudes de estudio en Casa
(Indicadores)
Grado de
desarrollo
Observaciones
I. Grado de Desarrollo alcanzado por actitud
3 ptos. : Logrado
2 ptos. : medianamente Logrado
1 pto. : Por lograr
II. Definición Grado de Desarrollo
1 pto. : requiere ayuda del apoderado durante toda la
actividad
2 ptos. : la ayuda del apoderado es mínima (50% de
intervención)
3 ptos. : Trabaja con autonomía, sin ayuda de los padres
___________________
Firma Alumno
1 2 3
1. Leo las instrucciones de la guía, trabajo , etc.
2. Organizo el tiempo asignado para cada
actividad
3. Soy responsable en cumplir con los deberes
asignados
4. Recopilo información cuando no entiendo algo
Puntaje Total

23. • Pauta KPSI (Autoevaluación-personalizado)
• Nombre del Alumno:
• Curso:
• Asignatura o Curso:
Categorías: 1. Se lo podría explicar a mis compañeros.
2. Lo se , pero no podría explicarlo a mis compañeros.
3. No lo entiendo.
4. No lo sé.
Utilizando las categorías anteriores, marque con honestidad , cual es el grado de conocimiento sobre
el tema:
___________________
Firma Alumno
Tema: Presión atmosférica
Inicio Final
Concepto / Tema 1 2 3 4 1 2 3 4
¿Se que es el tiempo atmosférico?
¿Reconozco que son la precipitaciones?

24. Orientaciones al sistema escolar
• Generar autoevaluación semanal con el material de aprendoenlinea.cl u otro.
• Utilizar un destacador para que los alumnos vayan marcando en la actividad
desarrollada por el compañero lo señalado en la rúbrica entregada por el
docente.
• Crear discusiones al co-evaluar los distintos niveles de apreciación, sustentado
en evidencias del trabajo y criterios que permitan fundamentar los juicios.
• También se pueden utilizar señales o indicadores de aprendizaje para ir
marcando lo logrado o no. (Pauta de cotejo)
• Realizando “quiz” en forma oral (Whats App) o escrita (al colegio)
• Procesos a la luz del Decreto 67:
• Entregar a los estudiantes preguntas de cierre para reflexión:
a) ¿Qué fue lo que más me costó aprender y por qué?
b) ¿Qué fue lo que me resultó más fácil aprender?
c)¿Cuánto tiempo necesité para hacer esta actividad?
d)¿Qué hice cuando tuve una duda?
e)¿Me organicé de alguna manera para realizar la actividad?
f)¿Haría algo distinto la próxima vez que tenga que realizar algo parecido?
g)¿Qué necesito hacer mejor?

25. Como retroalimentar a
distancia
Una vez identificados en las evidencias de aprendizaje y según los criterios de
evaluación previstos, el docente establece contacto con los estudiantes, utilizando
diversos modelos y estrategias de retroalimentación:
1. Video llamadas y/o Whats App individual o en grupos
2. Capsulas o videos explicativos no mayor a 1 o 2 min. A whats App, youtube e
instragram.
3. Correos electrónicos por cursos(dejar información para que el alumno lo
exporte)
4. Trabajo entre pares via Whats App.
5. Llevando registro de entrega y vuelta de guías.
6. Plan solidario de internet-Ministerio de desarrollo social.
7. A través de la canasta de alimentación.
8. Redes de apoyo entre estudiantes y apoderados.
9. Correo formal-correos de Chile.
10. En forma presencial a vuelta a clases.

26. • Articulo 18 Decreto 67, dice:
Inciso “b” : Las disposiciones respecto de la manera
en que se promoverá que los alumnos
conozcan y comprendan las formas y
criterios con que serán evaluados
Inciso “c” : Las disposiciones respecto de la manera
en que se informara a los padres, madres
y apoderados de las formas y criterios
con que serán evaluados los alumnos

27. • IMPORTANTE
Aparte de las evaluaciones Formativas,
que se pueden realizar, es importante Dar
una real importancia a la contención de
los alumnos en la parte emocional,
tratando de tener en lo posible contacto con
los alumnos y sus familias