La evaluación formativa permite valorar el nivel de desempeño y logro de aprendizajes de los estudiantes. Los docentes utilizan estrategias de evaluación como métodos, técnicas e instrumentos para medir el aprendizaje, incluyendo observación, desempeño del estudiante, análisis de desempeño e interrogatorio. Algunos instrumentos comunes son guías de observación, diarios de clase, escalas de actitudes y rúbricas.

1. LA EVALUACION
Desde un enfoque formativo.

2. La evaluación para el aprendizaje.
• Permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los
aprendizajes esperados.
• Con el enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las
habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento
critico y la capacidad de resolver problemas.

3. Estrategias de evaluación
• Son el conjunto de métodos, técnicas y recursos que
utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.
• Los métodos son lo procesos que orientan el diseño y
aplicación de estrategias.
• Las técnicas son las actividades especificas que llevan a
cabo los alumnos cuando aprenden.
• Los recursos son los instrumento o herramientas que
permiten, tanto al docente como a alumnos, tener
información especifica acerca del proceso de enseñanza
y de aprendizaje.

4. Técnicas de evaluación• Observación
• Desempeño de los alumnos
• Análisis de desempeño
• interrogatorio

5. Técnicas instrumentos Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos habilidades Actitudes y
valores
Observación Guía de observación X X X
Registro anecdótico X X X
Diario de clase X X X
Diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
Desempeño
De los
alumnos
Preguntas sobre el
procedimiento
X X
Cuadernos de los alumnos X X X
Organizadores gráficos X X
Análisis de
desempeño
Portafolio X X
Rúbrica X X X
Lista de cotejo X X X
Interrogatorio Tipo textuales: debate y
ensayo
X X X
Tipos orales y escritos:
pruebas escritas
X X

6. Guía de observación
• Finalidad: centrar la atención en aspectos específicos,
observar la dinámica del aula, detectar avances e
interferencias en los aprendizajes de los alumnos.
• Procedimiento: Propósito, duración y los aspectos a observar

7. Guía de observación
Ejemplo para secundaria
Grupo___________________________
Fecha de observación____________
Practica social del lenguaje: participar en mesas redondas
Aprendizajes esperados.
• Revisa y selecciona información de diversos
textos para participar en una mesa
redonda.
• Argumenta sus puntos de vista y utiliza
recursos discursivos al intervenir en
discusiones formales para defender sus
opiniones.
• Recupera información y puntos de vista
que aportan otros para integrarla a la
discusión y llegar a conclusiones sobre un
tema.
Productos.
Selecciona y recopila la
información de un tema.
Recupera información.
Planea la mesa redonda.
Aspectos a observar. Registro.
Aporta ideas de la fuente de
información.
Participa oralmente.

8. Registro anecdótico
• Finalidad: Se recomienda para identificar características de un
alumno o de un grupo.
• Procedimiento: Fecha, hora, nombre del alumno o los
alumnos, contexto, descripción de lo observado,
interpretación

9. Ejemplo de anecdotario.

10. Diario de clase
• Finalidad: promover la autoevaluación, sirve para verificar el
nivel de logro de los aprendizajes.
• Procedimiento: Definir periodicidad, seleccionar que se
incluirá(como y para que) realizar seguimiento, propiciar la
reflexión.

11. Ejemplo de diario de clase

12. Diario de trabajo
• Otro instrumento para recopilar información es el diario de
trabajo que elabora el docente, en el cual registrara una
narración breve de la jornada y de hechos que hayan influido
en el desarrollo del trabajo.

13. Ejemplo
• Fecha de registro
• Grupo
• Situación didáctica:
• Reflexión: ¿como calificaría esta jornada? ¿Cómo lo hice? ¿
que necesito modificar?

14. Escala de actitudes
• Finalidad: es una lista de enunciados o frases seleccionadas
para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa
o neutral) ante otras personas, objetos o situaciones.
• Procedimiento: Determinar la actitud a evaluar, elaborar
enunciados, utilizar una escala y distribuirlo en forma
aleatoria.

15. Ejemplo de escala de actitudes.

16. Preguntas sobre el procedimiento
• Finalidad: promover la reflexión , búsqueda de soluciones
distintas para un mismo problema, verificar lo aprendido, ser
aplicable en otras situaciones.
• Procedimiento: elaborar el tema que van a trabajar los
alumnos, establecer la intención, ordenar las preguntas
graduando su dificultad.

17. Ejemplo:preguntassobreprocedimientos.
• Nivel Secundaria
• Grado:
• Asignatura Artes, música
• Bloque I
• Explicar a los alumnos el propósito del aprendizaje esperado
• preguntas

18. Cuadernos de los alumnos
• Los cuadernos de los alumnos como instrumentos de
evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño de
los alumnos y de los docentes. También un medio de
comunicación entre la familia y la escuela. Se utilizan para
elaborar diferentes producciones con fines evaluativos.

19. Organizadores gráficos
• Es una representación visual que comunica una estructura
lógica de un contenido, se pueden utilizar en cualquier
momento de la enseñanza.
• Cuadro sinópticos
• Mapas conceptuales
• Cuadros comparativos
• Diagramas de árbol
• Redes semánticas.

20. Técnica para el análisis
del desempeño
• Portafolio: El portafolio es un concentrado de
evidencias estructuradas que permiten obtener
información valiosa del desempeño de los alumnos.
Asimismo muestra una historia documental
construida a partir de las producciones relevantes
de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un
bloque o un ciclo escolar
• La integración del portafolio debe considerar las
siguientes fases:
• Fase 1 Recolección de evidencias
• Fase 2 Selección de evidencias
• Fase 3 Análisis de las evidencias
• Fase 4 Integración del portafolio

21. Rúbrica
• La rúbrica es un instrumento de evaluación con
base en una serie de indicadores que permiten
ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos,
habilidades y actitudes o valores, en una escala
determinada.

23. Lista de cotejo
• Es una lista de palabras, frases u oraciones que
señalan con precisión las tareas, acciones,
procesos y actitudes que se desean evaluar.
• La lista de cotejo generalmente se organiza en una
tabla en la que sólo se consideran los aspectos que
se relacionan con las partes relevantes del proceso
y los ordena según la secuencia de realización.

25. Técnicas de interrogatorio
• Tipos textuales orales y escritos
• Debates
• Ensayos
• Examenes

26. Bibliografía.
• La evaluación durante el ciclo escolar. Vol 2.
SEP. 2012
• Los elementos del currículo en el contexto del
enfoque formativo de la evaluación. Vol 3. SEP
2012
• Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo. Vol 4.
SEP 2012
• La comunicación de los logros de aprendizaje
de los alumnos desde el enfoque formativo Vol
5. SEP 2012