Este documento analiza la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Brevemente describe la historia de las TIC, el concepto de sociedad de la información y cómo las TIC han transformado la educación, permitiendo que esté centrada en el estudiante. También examina el uso de las TIC en la educación en Europa, España y la Comunidad Valenciana, así como en la educación infantil, primaria y secundaria. Finalmente, analiza casos específicos de cómo se usan las TIC en una escuela
Este documento presenta una introducción a los vínculos entre las nuevas tecnologías y la educación, así como los impactos y cambios observables en cómo las personas usan, transmiten y comparten información durante el proceso educativo. Brevemente describe la evolución de las tecnologías educativas, desde la palabra oral hasta la escritura electrónica e Internet, y analiza cómo el hipertexto ha permitido que la información sea más accesible y modificable.
4824 taller de juego, tecnología y conocimiento infantil. 2ortoma1926
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de un taller académico sobre juego, tecnología y conocimiento infantil impartido en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. La misión del taller es contextualizar conceptos básicos sobre lenguaje, comunicación, pedagogía y juego para comprender usos diversos de las TIC desde una perspectiva crítica. El taller busca que los estudiantes analicen textos digitales sobre la infancia, caractericen la noción de infancia en programas de TV, y establezcan la relación
El documento analiza los cambios que está experimentando la alfabetización con la introducción de las tecnologías de la información, como la aparición de nuevos alfabetismos y la transformación del alfabetismo letrado. Por un lado, el concepto de alfabetismo se expande a otros alfabetismos relacionados con la tecnología. Por otro lado, estar alfabetizado en la cultura letrada ahora requiere nuevas habilidades debido a Internet y los textos electrónicos. Sin embargo, estos cambios también conllevan el riesgo de nue
Este documento discute la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad actual. En primer lugar, describe cómo la tecnología ha irrumpido con fuerza en los últimos años y parece estar transformando las estructuras sociales y científicas. Luego, argumenta que la racionalidad tecnológica tiene su propia forma de operar y ser, distinta del conocimiento científico aunque lo incluya. Finalmente, analiza brevemente las reflexiones de autores como Winner y Habermas sobre la tecnología y evalúa las innovaciones de la
Este documento discute el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la educación inicial. Presenta perspectivas tanto positivas como negativas sobre cómo las TIC pueden afectar el aprendizaje y desarrollo de los niños pequeños. También describe una comunidad virtual llamada @rcaComum creada para apoyar la integración de las TIC en la educación inicial de manera colaborativa entre educadores iberoamericanos.
Este documento resume los debates sobre los cambios en las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías. Algunos educadores ven las nuevas tecnologías como una mejora de las prácticas existentes, mientras que otros argumentan que introducen cambios más profundos en cómo se configura el conocimiento. El documento también describe las investigaciones en las que se basa sobre usos de tecnología entre docentes.
Este documento analiza la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Brevemente describe la historia de las TIC, el concepto de sociedad de la información y cómo las TIC han transformado la educación, permitiendo que esté centrada en el estudiante. También examina el uso de las TIC en la educación en Europa, España y la Comunidad Valenciana, así como en la educación infantil, primaria y secundaria. Finalmente, analiza casos específicos de cómo se usan las TIC en una escuela
Este documento presenta una introducción a los vínculos entre las nuevas tecnologías y la educación, así como los impactos y cambios observables en cómo las personas usan, transmiten y comparten información durante el proceso educativo. Brevemente describe la evolución de las tecnologías educativas, desde la palabra oral hasta la escritura electrónica e Internet, y analiza cómo el hipertexto ha permitido que la información sea más accesible y modificable.
4824 taller de juego, tecnología y conocimiento infantil. 2ortoma1926
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de un taller académico sobre juego, tecnología y conocimiento infantil impartido en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. La misión del taller es contextualizar conceptos básicos sobre lenguaje, comunicación, pedagogía y juego para comprender usos diversos de las TIC desde una perspectiva crítica. El taller busca que los estudiantes analicen textos digitales sobre la infancia, caractericen la noción de infancia en programas de TV, y establezcan la relación
El documento analiza los cambios que está experimentando la alfabetización con la introducción de las tecnologías de la información, como la aparición de nuevos alfabetismos y la transformación del alfabetismo letrado. Por un lado, el concepto de alfabetismo se expande a otros alfabetismos relacionados con la tecnología. Por otro lado, estar alfabetizado en la cultura letrada ahora requiere nuevas habilidades debido a Internet y los textos electrónicos. Sin embargo, estos cambios también conllevan el riesgo de nue
Este documento discute la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad actual. En primer lugar, describe cómo la tecnología ha irrumpido con fuerza en los últimos años y parece estar transformando las estructuras sociales y científicas. Luego, argumenta que la racionalidad tecnológica tiene su propia forma de operar y ser, distinta del conocimiento científico aunque lo incluya. Finalmente, analiza brevemente las reflexiones de autores como Winner y Habermas sobre la tecnología y evalúa las innovaciones de la
Este documento discute el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la educación inicial. Presenta perspectivas tanto positivas como negativas sobre cómo las TIC pueden afectar el aprendizaje y desarrollo de los niños pequeños. También describe una comunidad virtual llamada @rcaComum creada para apoyar la integración de las TIC en la educación inicial de manera colaborativa entre educadores iberoamericanos.
Este documento resume los debates sobre los cambios en las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías. Algunos educadores ven las nuevas tecnologías como una mejora de las prácticas existentes, mientras que otros argumentan que introducen cambios más profundos en cómo se configura el conocimiento. El documento también describe las investigaciones en las que se basa sobre usos de tecnología entre docentes.
Este documento describe un informe sobre la cibercultura encargado por el Consejo de Europa. La cibercultura se refiere a los sistemas culturales que surgen junto con las tecnologías digitales de la información y la comunicación. Estas tecnologías han revolucionado la cultura de forma similar a como lo hizo anteriormente la escritura. La cultura digital integra entornos materiales electrónicos y entornos simbólicos digitales, y comprende una red de sistemas culturales interconectados.
Cepal unicef derechos de la infancia en la tecnologiaDeisy Martiinez
El documento discute el acceso de niños, niñas y adolescentes a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en América Latina y el Caribe. Señala que aunque persisten desigualdades, el acceso a computadoras, internet y teléfonos móviles se ha extendido rápidamente entre los grupos de edad más jóvenes. Examina los principales puntos de acceso a internet como la escuela, el hogar y los cibercafés, así como los usos más comunes de las TIC. Finalmente,
Este documento presenta un análisis de estudios sobre la penetración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en países como España y Colombia. Discute las posibles consecuencias positivas y negativas que las TIC pueden tener en la vida de los niños, y el papel que las familias pueden desempeñar para que su uso sea más beneficioso. En España, los hogares con niños tienen más recursos TIC que los sin niños, y los niños usan más videojuegos, MP3 y cámaras digitales. Las
Impacto de las tic's en educacion funciones y limitacionesbilliams
Este documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC amplían las capacidades humanas y posibilidades de desarrollo social e incluyen computadoras, telecomunicaciones y medios de comunicación. Luego describe tres niveles de integración de las TIC en la educación: aprender sobre las TIC, aprender de las TIC, y aprender con las TIC. Finalmente, destaca algunas funciones clave de las TIC en la educación como la alfabetización digital
El documento analiza los desafíos que enfrentan los sistemas educativos ante la expansión de las nuevas tecnologías. Aborda dos preocupaciones: la inclusión digital para reducir brechas de acceso y uso de las TIC, y los desafíos pedagógicos que implica introducir nuevas tecnologías en las escuelas. Plantea que las escuelas deben asumir su responsabilidad en promover usos ricos y relevantes de las tecnologías, en lugar de creer que los jóvenes son "nativos digitales" que no neces
Este documento resume el debate sobre las nuevas tecnologías y la educación de la siguiente manera:
1) Es necesario garantizar el acceso universal a la educación de calidad en los nuevos contextos sociales dominados por la información y el conocimiento.
2) Las decisiones sobre el uso de las nuevas tecnologías en la educación deben tomarse a través de un enfoque político que determine sus objetivos, no determinadas por la tecnología.
3) América Latina está desarrollando experiencias innovadoras de baja densidad tecnológica
Calameo Ensayo La Sociedad De La Información Como Contexto De ReflexiónChrist Alon
Este documento resume un ensayo sobre la sociedad de la información y su impacto en la educación. Explora cómo las nuevas tecnologías han revolucionado la forma en que se procesa y almacena la información, y cómo esto está transformando la sociedad. También discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse en el aula para mejorar la motivación de los estudiantes y renovar los métodos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el uso de las nuevas tecnologías por parte de los niños andaluces. El estudio encontró que: 1) Los niños andaluces son grandes usuarios de las tecnologías como los ordenadores, teléfonos inteligentes y redes sociales; 2) Sin embargo, existe poca información sobre cómo las tecnologías afectan la vida de los niños; 3) El estudio buscó llenar este vacío de información mediante encuestas y entrevistas con niños de 11 a 18 años para comprender mejor
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
Taller de juego tecnología y conocimiento infantil 2017 1 (1)ortoma1926
Este documento presenta la justificación y objetivos del taller "Juego, Tecnología y Conocimiento Infantil" para estudiantes de licenciatura en pedagogía infantil. Explica que el taller busca analizar la relación entre juego, tecnología y conocimiento en la infancia contemporánea, en un contexto donde la tecnología ha permeado todos los aspectos de la sociedad. Los objetivos son contextualizar conceptos clave sobre lenguaje, comunicación, pedagogía y juego para comprender usos diversos de las tecnologías de la información
Este documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han permitido nuevas formas de vivir, trabajar y comunicarse, dando lugar a la llamada "sociedad de la información". A lo largo de la historia humana, las TIC han evolucionado desde las pinturas rupestres hasta Internet y los teléfonos móviles de hoy, permitiendo representar y transmitir información de nuevas maneras. Actualmente estamos experimentando una nueva fase en la evolución de las TIC que está transformando la educación y otras esferas
Este documento presenta un resumen de tres artículos sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la infancia y la adolescencia desde una perspectiva psicosocial. Primero, discute cómo las TICs han transformado las relaciones interpersonales y los patrones de comunicación. Segundo, analiza cómo las TICs afectan la construcción de identidad y nuevas subjetividades en los jóvenes. Tercero, examina las visiones adultocéntricas que infravaloran el papel activo de los niños y adolesc
Este documento analiza los debates en torno a los cambios en las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías. Algunos educadores ven las nuevas tecnologías como una mejora de las prácticas existentes, mientras que otros argumentan que introducen cambios más profundos. La investigación presentada examina las percepciones de los docentes y describe los usos más comunes de las tecnologías en las aulas, así como algunas experiencias más innovadoras. Finalmente, discute hasta qué punto hay cambio y continuidad en la introducción de las nuevas
Este documento analiza la situación del sistema educativo en relación con las nuevas tecnologías y cómo está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que presentan. Las dos preocupaciones principales son la brecha digital y los desafíos pedagógicos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas. Los autores debaten ideas como que las nuevas generaciones son nativos digitales y los adultos son migrantes digitales, y cómo las nuevas tecnologías están impactando la escuela y cambiando los hábitos y prácticas
Este documento resume un libro que examina la tecnología desde diferentes perspectivas filosóficas, sociológicas y educativas. Analiza cómo las tecnologías están transformando la cultura, la educación y las formas de aprendizaje. Plantea que debemos repensar nuestra visión instrumental de la tecnología y entender su impacto social. También resalta la necesidad de una educación tecnológica crítica que promueva el uso democrático de la tecnología y su integración en procesos de innovación educativa
Tics primera infancia herman castrillon u distritalMaria Alejandra
Este documento discute el impacto de las TIC en la primera infancia y las perspectivas desde la licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Argumenta que los niños de hoy nacen en una cultura digital y tienen acceso al mundo a través de pantallas desde una edad temprana. Sin embargo, también plantea que es responsabilidad de los adultos acompañarlos en el uso crítico y selectivo de la información y medios, para que aprovechen las oportunidades educativas de las TIC sin aislarse
Este documento discute las implicaciones pedagógicas de las tecnologías de la información y la comunicación. Argumenta que las TIC han transformado la sociedad y la educación al cambiar la naturaleza de los símbolos, la estructura de intereses y la comunidad en la que se desarrolla el pensamiento. Sin embargo, señala que las TIC no son neutrales y que su impacto depende del contexto político y económico. Concluye que es necesario repensar los enfoques pedagógicos para aprovechar mejor el potencial de las
LOS NIÑOS Y LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIONjugandoaprendo
Este documento discute los efectos de la tecnología en la sociedad y la ética con respecto al uso de la tecnología por los niños. Examina diferentes teorías sobre la relación entre tecnología y sociedad más allá del determinismo tecnológico. También explora cómo el rápido desarrollo de la tecnología genera problemas éticos y cómo los diseñadores y usuarios comparten la responsabilidad de los efectos imprevistos.
El documento analiza los desafíos que enfrentan los sistemas educativos ante la expansión de las nuevas tecnologías. Aborda dos preocupaciones: la inclusión digital para reducir brechas de acceso a la tecnología, y los desafíos pedagógicos que implica introducir nuevas tecnologías en las escuelas. Plantea que las escuelas deben asumir su responsabilidad en promover usos ricos y relevantes de las tecnologías, en lugar de creer que los jóvenes son "nativos digitales" que no neces
La tecnología ha traído numerosos beneficios a la sociedad como la conveniencia, velocidad, comunicación y precisión. Sin embargo, también plantea desafíos como problemas de privacidad, seguridad y contaminación. En general, la tecnología ha impulsado el desarrollo en campos como la medicina, los negocios y la educación, aunque requiere un control adecuado para prevenir sus posibles efectos negativos.
Este documento describe un informe sobre la cibercultura encargado por el Consejo de Europa. La cibercultura se refiere a los sistemas culturales que surgen junto con las tecnologías digitales de la información y la comunicación. Estas tecnologías han revolucionado la cultura de forma similar a como lo hizo anteriormente la escritura. La cultura digital integra entornos materiales electrónicos y entornos simbólicos digitales, y comprende una red de sistemas culturales interconectados.
Cepal unicef derechos de la infancia en la tecnologiaDeisy Martiinez
El documento discute el acceso de niños, niñas y adolescentes a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en América Latina y el Caribe. Señala que aunque persisten desigualdades, el acceso a computadoras, internet y teléfonos móviles se ha extendido rápidamente entre los grupos de edad más jóvenes. Examina los principales puntos de acceso a internet como la escuela, el hogar y los cibercafés, así como los usos más comunes de las TIC. Finalmente,
Este documento presenta un análisis de estudios sobre la penetración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en países como España y Colombia. Discute las posibles consecuencias positivas y negativas que las TIC pueden tener en la vida de los niños, y el papel que las familias pueden desempeñar para que su uso sea más beneficioso. En España, los hogares con niños tienen más recursos TIC que los sin niños, y los niños usan más videojuegos, MP3 y cámaras digitales. Las
Impacto de las tic's en educacion funciones y limitacionesbilliams
Este documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC amplían las capacidades humanas y posibilidades de desarrollo social e incluyen computadoras, telecomunicaciones y medios de comunicación. Luego describe tres niveles de integración de las TIC en la educación: aprender sobre las TIC, aprender de las TIC, y aprender con las TIC. Finalmente, destaca algunas funciones clave de las TIC en la educación como la alfabetización digital
El documento analiza los desafíos que enfrentan los sistemas educativos ante la expansión de las nuevas tecnologías. Aborda dos preocupaciones: la inclusión digital para reducir brechas de acceso y uso de las TIC, y los desafíos pedagógicos que implica introducir nuevas tecnologías en las escuelas. Plantea que las escuelas deben asumir su responsabilidad en promover usos ricos y relevantes de las tecnologías, en lugar de creer que los jóvenes son "nativos digitales" que no neces
Este documento resume el debate sobre las nuevas tecnologías y la educación de la siguiente manera:
1) Es necesario garantizar el acceso universal a la educación de calidad en los nuevos contextos sociales dominados por la información y el conocimiento.
2) Las decisiones sobre el uso de las nuevas tecnologías en la educación deben tomarse a través de un enfoque político que determine sus objetivos, no determinadas por la tecnología.
3) América Latina está desarrollando experiencias innovadoras de baja densidad tecnológica
Calameo Ensayo La Sociedad De La Información Como Contexto De ReflexiónChrist Alon
Este documento resume un ensayo sobre la sociedad de la información y su impacto en la educación. Explora cómo las nuevas tecnologías han revolucionado la forma en que se procesa y almacena la información, y cómo esto está transformando la sociedad. También discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse en el aula para mejorar la motivación de los estudiantes y renovar los métodos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el uso de las nuevas tecnologías por parte de los niños andaluces. El estudio encontró que: 1) Los niños andaluces son grandes usuarios de las tecnologías como los ordenadores, teléfonos inteligentes y redes sociales; 2) Sin embargo, existe poca información sobre cómo las tecnologías afectan la vida de los niños; 3) El estudio buscó llenar este vacío de información mediante encuestas y entrevistas con niños de 11 a 18 años para comprender mejor
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
Taller de juego tecnología y conocimiento infantil 2017 1 (1)ortoma1926
Este documento presenta la justificación y objetivos del taller "Juego, Tecnología y Conocimiento Infantil" para estudiantes de licenciatura en pedagogía infantil. Explica que el taller busca analizar la relación entre juego, tecnología y conocimiento en la infancia contemporánea, en un contexto donde la tecnología ha permeado todos los aspectos de la sociedad. Los objetivos son contextualizar conceptos clave sobre lenguaje, comunicación, pedagogía y juego para comprender usos diversos de las tecnologías de la información
Este documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han permitido nuevas formas de vivir, trabajar y comunicarse, dando lugar a la llamada "sociedad de la información". A lo largo de la historia humana, las TIC han evolucionado desde las pinturas rupestres hasta Internet y los teléfonos móviles de hoy, permitiendo representar y transmitir información de nuevas maneras. Actualmente estamos experimentando una nueva fase en la evolución de las TIC que está transformando la educación y otras esferas
Este documento presenta un resumen de tres artículos sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la infancia y la adolescencia desde una perspectiva psicosocial. Primero, discute cómo las TICs han transformado las relaciones interpersonales y los patrones de comunicación. Segundo, analiza cómo las TICs afectan la construcción de identidad y nuevas subjetividades en los jóvenes. Tercero, examina las visiones adultocéntricas que infravaloran el papel activo de los niños y adolesc
Este documento analiza los debates en torno a los cambios en las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías. Algunos educadores ven las nuevas tecnologías como una mejora de las prácticas existentes, mientras que otros argumentan que introducen cambios más profundos. La investigación presentada examina las percepciones de los docentes y describe los usos más comunes de las tecnologías en las aulas, así como algunas experiencias más innovadoras. Finalmente, discute hasta qué punto hay cambio y continuidad en la introducción de las nuevas
Este documento analiza la situación del sistema educativo en relación con las nuevas tecnologías y cómo está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que presentan. Las dos preocupaciones principales son la brecha digital y los desafíos pedagógicos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas. Los autores debaten ideas como que las nuevas generaciones son nativos digitales y los adultos son migrantes digitales, y cómo las nuevas tecnologías están impactando la escuela y cambiando los hábitos y prácticas
Este documento resume un libro que examina la tecnología desde diferentes perspectivas filosóficas, sociológicas y educativas. Analiza cómo las tecnologías están transformando la cultura, la educación y las formas de aprendizaje. Plantea que debemos repensar nuestra visión instrumental de la tecnología y entender su impacto social. También resalta la necesidad de una educación tecnológica crítica que promueva el uso democrático de la tecnología y su integración en procesos de innovación educativa
Tics primera infancia herman castrillon u distritalMaria Alejandra
Este documento discute el impacto de las TIC en la primera infancia y las perspectivas desde la licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Argumenta que los niños de hoy nacen en una cultura digital y tienen acceso al mundo a través de pantallas desde una edad temprana. Sin embargo, también plantea que es responsabilidad de los adultos acompañarlos en el uso crítico y selectivo de la información y medios, para que aprovechen las oportunidades educativas de las TIC sin aislarse
Este documento discute las implicaciones pedagógicas de las tecnologías de la información y la comunicación. Argumenta que las TIC han transformado la sociedad y la educación al cambiar la naturaleza de los símbolos, la estructura de intereses y la comunidad en la que se desarrolla el pensamiento. Sin embargo, señala que las TIC no son neutrales y que su impacto depende del contexto político y económico. Concluye que es necesario repensar los enfoques pedagógicos para aprovechar mejor el potencial de las
LOS NIÑOS Y LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIONjugandoaprendo
Este documento discute los efectos de la tecnología en la sociedad y la ética con respecto al uso de la tecnología por los niños. Examina diferentes teorías sobre la relación entre tecnología y sociedad más allá del determinismo tecnológico. También explora cómo el rápido desarrollo de la tecnología genera problemas éticos y cómo los diseñadores y usuarios comparten la responsabilidad de los efectos imprevistos.
El documento analiza los desafíos que enfrentan los sistemas educativos ante la expansión de las nuevas tecnologías. Aborda dos preocupaciones: la inclusión digital para reducir brechas de acceso a la tecnología, y los desafíos pedagógicos que implica introducir nuevas tecnologías en las escuelas. Plantea que las escuelas deben asumir su responsabilidad en promover usos ricos y relevantes de las tecnologías, en lugar de creer que los jóvenes son "nativos digitales" que no neces
La tecnología ha traído numerosos beneficios a la sociedad como la conveniencia, velocidad, comunicación y precisión. Sin embargo, también plantea desafíos como problemas de privacidad, seguridad y contaminación. En general, la tecnología ha impulsado el desarrollo en campos como la medicina, los negocios y la educación, aunque requiere un control adecuado para prevenir sus posibles efectos negativos.
Este documento discute dos tipos de efectos que pueden tener las tecnologías inteligentes en el rendimiento intelectual y la capacidad de las personas: 1) Los efectos obtenidos con la tecnología durante la colaboración intelectual con ella, y 2) Los efectos procedentes de la tecnología en forma de un mayor dominio de habilidades y estrategias tras la colaboración. También distingue entre tecnologías que trabajan para nosotros y herramientas con las que trabajamos, enfocándose en estas últimas que requieren particip
Este documento presenta 20 frases de Francesco Tonucci, un pensador italiano, sobre la importancia del juego libre para los niños. Tonucci enfatiza que el juego es fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los niños pequeños, y que los niños juegan para jugar, no para divertirse como los adultos. Además, destaca la necesidad de que los niños tengan tiempo para jugar libremente fuera de casa con otros niños, y que los padres deben permitirles explorar y enfrentar riesgos apropiados durante el
Las TIC's son herramientas tecnológicas que facilitan la transmisión y construcción del conocimiento. Incluyen dispositivos como teléfonos, cámaras y reproductores, así como herramientas como internet, correo electrónico y presentaciones. Las estrategias didácticas con TIC's buscan mejorar el aprendizaje a través de proyectos colaborativos, círculos de aprendizaje y actividades como WebQuests. La Web 2.0 y el e-learning también permiten nuevas formas de enseñanza y apre
En este artículo podrán encontrar la importancia y diferencia de los juegos tecnológicos y los juegos tradicionales, además de ver como es posible hacer uso de la tecnología para aprender de una manera diferente y divertida.
El documento discute los efectos del uso de la tecnología en los niños. Mientras que la tecnología puede aumentar el desarrollo intelectual y comunicativo de los niños, el uso excesivo puede provocar problemas como distracción, egoísmo y aislamiento social. El pediatra recomienda que los padres supervisen el uso de la tecnología por parte de los niños, establezcan límites de tiempo de uso y se aseguren de que otras actividades importantes como el deporte, el sueño y la interacción social no se vean afect
Este texto nos expone de manera evidente el impacto dado en las costumbres del entorno familiar producido por las nuevas tecnologías sin que ellos se den cuenta. Se genera una crítica y se plantea de manera muy precisa la forma en la que los juegos influyen altamente en el desarrollo saludable de la niñez.
Este documento explora la relación entre los niños y las tecnologías de la información, y los efectos de su uso en la formación ética de los niños. Examina diferentes teorías sobre cómo la tecnología afecta a la sociedad, y argumenta que la relación no es unidireccional sino interactiva. También discute cuestiones éticas como el aislamiento social, la competencia y la violencia que surgen del uso de la tecnología por parte de los niños.
El documento describe cómo las nuevas tecnologías han dado lugar a nuevos juegos y juguetes electrónicos con características innovadoras. Los juegos multimedia se caracterizan por proporcionar una interacción inmediata con el usuario y permitir recrear entornos virtuales realistas y fantásticos. Además de implicar cambios en los soportes de juego, los juguetes multimedia aportan nuevos valores educativos como motivar a los niños, desarrollar habilidades y transmitir contenidos, aunque no pueden satisfacer todas las necesidades
Dialnet como integrarlasnuevastecnologiaseneducacioninicial-5056871Diana Endo
Este documento discute cómo integrar las nuevas tecnologías en la educación inicial de manera adecuada. Actualmente existe controversia sobre la relación entre niños y computadoras debido a que es un tema nuevo. El documento argumenta que las tecnologías son parte del ambiente de los niños y que pueden potenciar sus habilidades si se usan de forma apropiada, con la guía de un adulto. Los maestros deben guiar a los niños en el uso de la tecnología y formarse ellos mismos en este campo para comprender mejor el mundo actual.
El documento discute la importancia de fomentar la experiencia científica en los niños desde una edad temprana. Sugieren que las actividades científicas deben generar asombro, experimentación y descubrimiento, además de desarrollar habilidades como cuestionar, reflexionar y entender los fenómenos naturales. También recomiendan darles tiempo a los niños para razonar por sí mismos y realizar experimentos simples usando objetos cotidianos.
La incorporación de la tecnología en la educación ofrece varios beneficios: permite el uso de herramientas más interactivas que mantienen la atención de los estudiantes, ayuda a desarrollar un pensamiento crítico al compartir ideas y debatir a través de las redes sociales, y ofrece flexibilidad para que los estudiantes puedan seguir distintos ritmos de aprendizaje.
Este documento describe el uso de la tecnología como una herramienta para el juego y el aprendizaje en niños pequeños. Explica que los niños aprenden a través del juego y que la tecnología como interruptores, pantallas táctiles y computadoras pueden facilitar el juego y desarrollo de habilidades. También destaca que la tecnología puede brindar oportunidades únicas para enseñar y mejorar la vida de niños con discapacidades.
Este documento presenta un análisis de estudios sobre la penetración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en países como España y Colombia. Discute las posibles consecuencias positivas y negativas que las TIC pueden tener en la vida de los niños, y el papel que las familias pueden desempeñar para asegurar un uso beneficioso. En España, los hogares con niños tienen más recursos TIC que los sin niños, y los niños usan más videojuegos, MP3 y cámaras digitales. Las
La Tecnología como instrumento para el juego y el aprendizaje. Laura Valentina
1. El documento describe el uso de la tecnología como una herramienta para el juego y el aprendizaje en niños pequeños. 2. Específicamente, discute cómo interruptores simples y ordenadores personales pueden usarse para que los niños desarrollen habilidades tempranas a través del juego. 3. También explica cómo la tecnología puede brindar oportunidades únicas para enseñar y mejorar las opciones de vida de los niños con discapacidades.
Este documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC amplían las capacidades humanas y posibilidades de desarrollo social. Señala que las TIC tienen funciones como la alfabetización digital, uso didáctico, comunicación con familias y gestión de centros educativos. También analiza los diferentes niveles de integración de las TIC en la educación, desde aprender sobre las TIC hasta usarlas como herramienta cognitiva. Finalmente, argumenta que
El documento presenta una introducción a la tecnología educativa, definiendo tecnología y educación. Explica que los recursos tecnológicos como la prensa, radio, televisión, películas y computadoras pueden usarse para facilitar el aprendizaje. También describe cómo la tecnología puede motivar a estudiantes y maestros, y el rol del maestro cambia a enfocarse más en procesos cognitivos que en transmitir información. Finalmente, concluye que la tecnología ha probado apoyar procesos
Este documento describe el uso de la tecnología como una herramienta para el juego y el aprendizaje en niños pequeños. Explica que los niños aprenden a través del juego y que la tecnología como interruptores, pantallas táctiles y computadoras pueden facilitar el juego y desarrollo de habilidades. También destaca que la tecnología puede brindar oportunidades únicas para enseñar y mejorar la vida de niños con discapacidades.
Li neas de investigac ion sobre tecnologias de la informacion y comunicacion ...Juan Srtpo
Este documento presenta un mapa conceptual de las líneas de investigación sobre tecnologías de la información y comunicación en educación en España. Se divide en dos partes, una que ofrece la perspectiva pedagógica y otra la tecnológica. La parte pedagógica clasifica las líneas de trabajo e investigación en tecnología educativa en España, que han evolucionado desde enfoques conductistas a posiciones más constructivistas. La parte tecnológica realiza un inventario de las líneas de investigación desde informática e ingeniería de tele
El documento presenta información sobre los antecedentes de investigación que deben incluirse en el marco teórico de un trabajo. Explica que los antecedentes son trabajos previos relacionados con el tema de estudio como tesis, artículos, informes, etc. Además, detalla los puntos que deben extraerse de cada antecedente y cómo deben presentarse de forma ordenada. Por último, incluye ejemplos de cómo se pueden describir y analizar los antecedentes encontrados.
Este documento describe un curso/seminario sobre Recursos y Medios Digitales para la Educación II que se impartirá en el Instituto de Investigaciones en Educación. El curso tendrá una duración de 5 meses, 5 horas a la semana y 8 créditos. Se analizarán temas como las TIC, su evolución e impacto en la educación a través de discusiones, presentaciones y lecturas. Los estudiantes serán evaluados con base en un protocolo de investigación y reportes de lectura.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación entre los inves...Carlos Rivera
En este libro encontrarás los siguientes aportes:
Se retoma el trabajo de Colina y Osorio (2004) para caracterizar a los investigadores educativos encuestados; en la marcha se hicieron algunos ajustes que se consideraron convenientes para el objetivo de la investigación.
Se aborda el uso que hacen de las TIC los investigadores educativos ya que la revisión de la literatura permitió constatar que esta relación no había sido estudiada anteriormente.
Se elabora un estado del arte exhaustivo, que integró los estados de conocimiento generados por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa; que puede ser tomado como referencia para otras investigaciones.
Se diseñó, y validó, un cuestionario que permite indagar la frecuencia de uso de las TIC en la Investigación Educativa.
Se utilizó por primera vez, en los estudios doctorales en el estado de Durango, un cuestionario autoadministrado por página web, el cual se publicó en la dirección electrónica http://www.lainvestigacioneducativa.com/lasticenlaie/index.php?sid=12915&lang=es-MX y fue desarrollado con el software limesurveys versión 1.90, el cual utiliza base de datos en MYSQL con el fin de exportar los datos a SPSS y agilizar su análisis asistido por computadora.
El documento describe la evolución de la tecnología educativa desde sus orígenes en la formación militar durante la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. En las décadas de 1950 y 1960, la tecnología educativa surgió influenciada por los medios de comunicación de masas, la psicología conductista y los métodos de producción industrial. En los 1970, se estableció como un enfoque sistemático para el diseño y evaluación de la enseñanza. En los 1980 hubo una crisis interna, pero resurgió en los 2000 enfocada en
El documento presenta un análisis de la evolución de la tecnología educativa como disciplina. Señala que recientemente ha sufrido diferentes orientaciones que la han llevado a centrarse en el diseño, la utilización y la evaluación de las tecnologías de la información aplicadas a acciones formativas formales, informales y no formales, adoptando una perspectiva más realista. También discute las diferentes conceptualizaciones e interpretaciones que ha tenido a lo largo de su historia, así como las críticas que han llevado a su replanteamiento actual
Este documento analiza el papel de la tecnología educativa en el logro de los fines de la educación. Realiza una revisión de la evolución de la tecnología educativa y cómo se ha entendido a lo largo de la historia, desde sus orígenes militares en los años 40 hasta la actualidad. También examina los fines de la educación según declaraciones internacionales y documentos nacionales venezolanos. Finalmente, busca establecer la relación entre la tecnología educativa y cómo puede ayudar a alcanzar los objetivos más trascendentales
Este documento analiza el papel de la tecnología educativa en el logro de los objetivos de la educación. Examina la evolución de la tecnología educativa desde su origen en la formación militar estadounidense en la década de 1940 hasta la actualidad, cuando se consolida como un campo de conocimiento pedagógico. También describe los objetivos de la educación según documentos internacionales y nacionales. Finalmente, concluye que la educación puede alcanzar sus metas más trascendentales mediante el uso sistemático de la tecn
Este documento presenta una investigación documental sobre el estado del arte de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación básica a nivel iberoamericano en la última década. El objetivo es establecer el estado de las investigaciones publicadas en revistas indexadas sobre este tema. La metodología incluye la revisión y análisis de documentos mediante categorías como la perspectiva tecnológica y pedagógica. Los resultados permitirán identificar tendencias, connotaciones y vacíos en la implementación de las T
El documento presenta varias definiciones de tecnología educativa extraídas de libros y organizaciones. La tecnología educativa se define como un proceso complejo que integra personas, procedimientos, ideas, medios y organización para analizar problemas de aprendizaje y diseñar, implementar y evaluar soluciones. También se la define como el estudio sistemático de los recursos y procesos de enseñanza considerando aspectos técnicos y humanos. Más recientemente se la concibe como un campo que estudia el diseño, desarrollo, uso,
Este documento resume la evolución de la tecnología educativa como disciplina desde sus orígenes en la formación militar estadounidense en los años 40 hasta la actualidad. Se describe el surgimiento de la tecnología educativa en los 50 y 60 con el impacto de los medios de comunicación masiva y la psicología conductista. En los 70 alcanzó su máximo desarrollo con la creación de asociaciones profesionales. En los 80 y 90 entró en crisis su enfoque técnico-racionalista y hoy en día se centra en las relaciones
El documento trata sobre la evolución de la tecnología educativa. Se origina en Estados Unidos debido al potencial militar de las tecnologías y luego se enfoca en su aplicación educativa. Ha evolucionado desde un enfoque conductista a uno cognitivo y constructivista. Actualmente se basa en teorías de comunicación, sistemas y aprendizaje, con un énfasis en el estudiante y el docente como mediador.
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La tecnología educativa ha evolucionado desde sus orígenes en la formación militar estadounidense durante la Segunda Guerra Mundial hasta convertirse en una disciplina pedagógica multidisciplinaria y crítica. En las décadas de 1950 y 1960 se centró en los audiovisuales y el conductismo, mientras que en los 1970 emergió un enfoque técnico-racional del diseño instructivo. Hoy en día, aborda temas como los medios de comunicación, la alfabetización digital y la ética de la tecnología, con el objet
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La tecnología educativa como disciplina pedagógica20122187023
Encontrado en http://www.monografias.com/trabajos96/tecnologia-educativa-como-disciplina-pedagogica/tecnologia-educativa-como-disciplina-pedagogica.shtml
Este documento resume la evolución de la tecnología educativa como disciplina desde sus orígenes en la formación militar durante la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. Explora cómo la tecnología educativa se centró inicialmente en el uso de medios audiovisuales y luego adoptó un enfoque más sistemático y basado en objetivos. También examina las críticas a esta perspectiva racionalista y cómo la tecnología educativa ahora estudia las interacciones entre tecnologías de la información, comunicación y educación.
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1. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Volumen 5. Número 2
Para citar este artículo:
Vidal, Mª.P. (2006). Investigación de las TIC en la educación, Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 539‐552. [http://www.unex.es/
didactica/RELATEC/sumario_5_2.htm]
Investigación de las TIC en la educación
María del Pilar Vidal Puga
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Rúa Xosé María Suárez Núñez, s/n. Campus sur
15782 ‐ Santiago de Compostela – España
Universidad de Santiago de Compostela
Email: mpvidal@usc.es
Resumen: En este artículo se lleva a cabo un recorrido histórico por la
investigación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
educación. Se destaca la necesidad de hacer este recorrido histórico para permitir
recabar las cuestiones más relevantes que preocupan a los estudiosos, los criterios
de análisis, encuadres teórico‐metodológicos, indicadores y también resultados
relevantes de la investigación en esta área. Se habla de investigación sobre medios
de enseñanza, específicamente sobre medios informáticos, como antecedente más
inmediato al de las TIC. Se recogen y agrupan un buen número de investigaciones,
de ámbito nacional e internacional, realizadas en las últimas décadas hasta la
actualidad. Esta recogida de información trata de ser exhaustiva, pero esto no
significa que no existan otras investigaciones y temáticas que no se han
mencionado aquí, que no por ello son menos significativas sino que no es posible
abarcarlas todas. La recopilación tiene como objetivo ofrecer un acercamiento a los
temas que centran la atención de los investigadores del área y detectar la existencia
de algunas líneas de investigación comunes.
Palabras clave: Investigación, Tecnologías de la Información y la Comunicación,
Tecnología Educativa, medios informáticos, metodología.
Resumo: Neste artigo se leva a cabo um breve percurso histórico pela investigação
das Tecnologias da Informação e a Comunicação (TIC) na educação. Destaca‐se a
necessidade de fazer um percurso histórico que permita angariar as questões mais
relevantes que preocupam aos estudiosos, os critérios de análises, enquadres
539
2. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Volumen 5. Número 2
teórico‐metodológicos, indicadores e também resultados relevantes da pesquisa
nesta área. Fala‐se de investigação sobre meios de ensino, especificamente sobre
meios informáticos, como antecedente mais imediato ao das TIC. Se recolhem e
agrupam um bom número de investigações, de âmbito nacional e internacional,
realizadas nas últimas décadas até a atualidade.Esta recolhida de informação trata
de ser exaustiva, mas isto não significa que não existam outras investigações e
temáticas que não se mencionaram aqui, que não por isso são menos significativas
senão do que não é possível abarcá‐las todas. A recopilação tem como objetivo
oferecer uma aproximação aos temas que centram o atendimento dos
pesquisadores do área e detectar a existência de algumas linhas de investigação
comuns.
Palavras chave: Investigação, Tecnologias da Informação e a Comunicação,
Tecnologia Educativa, meios informáticos, metodologia.
1. Introducción.
La investigación en TIC en la educación ha pasado por diversas etapas, en las
que se han producido cambios tanto en los problemas de investigación planteados
como en la metodología utilizada. Se trata de un campo en el que la investigación
educativa ha tenido, y sigue teniendo, mucho que decir, y en el que confluyen
importantes intereses económicos, técnicos e ideológicos. El aumento de la
producción de trabajos (en forma de libros colectivos, de artículos en revistas, de
documentos electrónicos en la Red, de comunicaciones a Congresos, de informes
de investigación, etc.) es un hecho palpable. Area (2000) confirmaba este dato en la
ponencia presentada en las VII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa
celebradas en Oviedo. Por otro lado, como veremos, es un tema de investigación
estudiado desde diferentes áreas de conocimiento y departamentos universitarios:
Teoría e Historia de la Educación (Gros), de Métodos y Técnicas de Investigación
(Aliaga), Pedagogía Aplicada (Marqués) y el Didáctica y Organización Escolar
(Cabero, Gallego), entre otros.
2. Recorrido histórico de la investigación en TIC en la educación.
Los primeros indicios de investigación sobre los medios, como antecedente a
las TIC, se encuentran en torno a 1918, pero se considera la década de los 50 como
un punto clave en el posterior desarrollo de todos los ámbitos de la Tecnología
Educativa. La utilización de los medios audiovisuales con una finalidad formativa,
constituye el primer campo específico de la Tecnología Educativa. De hecho, la
investigación y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la enseñanza
va a ser una línea constante de trabajo (Cabero, 1999a).
La década de los sesenta aporta el despegue de los medios de comunicación
de masas como un factor de gran influencia social. La revolución electrónica
apoyada inicialmente en la radio y la televisión propiciará una profunda revisión
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3. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Volumen 5. Número 2
de los modelos de comunicación al uso. Su capacidad de influencia sobre millones
de personas generará cambios en las costumbres sociales, la forma de hacer
política, la economía, el marketing, la información periodística, y también de la
educación. El ámbito anglosajón, sobre todo en los Estados Unidos y Canadá,
constituye el núcleo original de este fenómeno revolucionario en el terreno de la
comunicación. Estos conocimientos también serán incorporados a la Tecnología
Educativa, en la vertiente de las aplicaciones educativas de los medios de
comunicación de masas.
A partir de los años setenta, el desarrollo de la informática consolida la
utilización de los ordenadores con fines educativos, concretamente en aplicaciones
como la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO). Con la aparición de los
ordenadores personales esta opción se generalizara, como una alternativa de
enormes posibilidades, fundamentalmente bajo la concepción de enseñanza
individualizada. Para Cabero (1999b) las investigaciones en medios se han
desarrollado también en grandes líneas y tendencias. Para el análisis de estas líneas
de investigación se han realizado diferentes trabajos, tanto en nuestro contexto
como en otros, y así una de las primeras propuestas es la formulada por Salomon y
Clark (1977) que llegan a diferenciar entre investigación ʺconʺ y ʺsobreʺ medios. En
la primera, los esfuerzos se encaminaron hacia la búsqueda del medio más eficaz y
útil para el proceso de enseñanza‐aprendizaje, siendo su principal preocupación
los mecanismos de entrega de información, es decir, las características y
potencialidades instrumentales y técnicas de los medios, y pasando a segundo
lugar lo qué se entrega, a quién se entrega y cómo es entregado. Esta perspectiva
supone un enfoque puramente técnico. Por el contrario, la investigación ʺsobreʺ
medios se preocupó por el análisis de los elementos internos de los medios:
sistemas simbólicos, atributos estructurales, diseño y organización de los
contenidos..., y cómo llegan a poder relacionarse con las características cognitivas
de los receptores. Continuando con los trabajos que revisan las investigaciones
llevadas a cabo sobre medios, en el contexto español destaca el referente de
Escudero, con numerosas aportaciones y reflexiones teóricas realizadas sobre esta
problemática (Escudero Muñoz, 1983, 1989, 1991, 1992a, 1992b, 1994).
A comienzos y mediados de los ochenta la integración de estas tecnologías en
las escuelas comienza a ser un tema muy estudiado. En esta época empiezan a
generalizarse numerosos cuestionamientos y críticas a la evolución de la
Tecnología Educativa y a su validez para la educación (Area, 2004). Muchos
autores se plantearon las razones de estas criticas (Chadwick, 1979, Kempt, 1987,
Megarry, 1983, Spitzer, 1987) entre las que destacaron: prácticas de los tecnólogos
demasiado empíricas, investigaciones centradas únicamente en los materiales
audiovisuales, la falta de consenso conceptual y procedimental, la distancia creada
con la práctica docente y los agentes educativos, su poca promoción en los espacios
escolares, etc.
541
4. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Volumen 5. Número 2
Desde finales de los noventa se ha puesto énfasis en la necesidad de estudiar
el profesor en el contexto de la organización social de la escuela (Grunberg y
Summers, 1992, 272). Así, en los últimos años la integración de las TIC en la
educación se ha convertido en centro de atención en el ámbito educativo,
despareciendo poco a poco la indefinición conceptual de Tecnología Educativa
(Area, 2000). Prueba de ello son las numerosas publicaciones, eventos científicos,
investigaciones, experiencias, proyectos, etc. surgidos sobre el tema. De esta época
caben destacar los trabajos de Buckingham (2002), De Pablos (2001), Kellner (2000),
Solomon (2000) y Voithofer y Foley (2002), entre otros. En concreto, Internet se ha
ido convirtiendo en el espacio de investigación muy analizado como entorno y
como medio en donde se pueden desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje
(Véase Beltrán, 2001, Castells y Díaz de Isla, 2001, Del Moral, García Menéndez y
Jacobson, 1998, Gallego, 2001, Gargallo et al., 2004, N3‐UOC, 2004, Santillana
Formación, 2004), dejando un poco de lado a otros temas educativos vinculados
con los medios y la educación, como son el uso del vídeo (Cabero, 1998b, Gewerc y
Pernas, 1996), medios y materiales impresos en el currículum (Area, 1994, Gimeno
Sacristán, 1995) y más en concreto los libros de texto (Correa y Area, 1992, Mínguez
y Beas, 1995, Rodríguez Diéguez, 1983, Zabalza, 1985), las prácticas docentes en el
uso de estos medios (Area, 1991, Bautista, 1989), etc. Aun así, puede decirse que en
la actualidad todavía surgen investigaciones y trabajos que abarcan los medios
tradicionales, como el de Jesús Rodríguez de la Universidad de Santiago de
Compostela sobre materiales curriculares impresos (2001). O el estudio de caso
sobre los materiales curriculares para la enseñanza de lenguas extranjeras de Vez
(Vez, 1999). O recorridos desde el texto impreso a los materiales on‐line, como los
de Area y García Valcárcel (2001). De todos modos, la línea de investigación sobre
las TIC en la educación es una de las más desarrolladas desde hace años. En ella
nos vamos a centrar en el próximo apartado.
3. Antecedentes de investigación de TIC en educación
En el contexto europeo un antecedente importante es el informe final de la
Comisión Europea sobre nuevos entornos de aprendizaje en la educación, un
estudio de las innovaciones en las escuelas, realizado en el marco de la iniciativa y
del plan de acción eLearning (European Comission, 2004). A partir de un estudio de
casos de seis ejemplos de buenas prácticas, el informe concluye que los nuevos
entornos de aprendizaje no dependen tanto del uso de las TIC en sí, sino más bien
de la reorganización de la situación de aprendizaje y de la capacidad del profesor
para utilizar la tecnología como soporte de los objetivos orientados a transformar
las actividades de enseñanza tradicionales. El cambio resultante estaba relacionado
de forma mucho más directa con el estilo de gestión, la actitud y la formación del
profesorado, los enfoques pedagógicos y los nuevos estilos de aprendizaje. Las
investigaciones de Larry Cuban (1986, 1993, 2001, 2003), de la Universidad de
Standford, también apuntan en ese sentido.
542
5. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Volumen 5. Número 2
Otros estudios, evaluaciones e informes que destacan realizados por diferentes
instituciones y grupos son, por ejemplo, un informe previo de la Comisión
Europea sobre las TIC en los sistemas educativos europeos y la red Eurydice1
(European Comission, 2001, Eurydice, 2001); el informe del CEOForum (2001)
sobre la integración de contenidos digitales en la escuela; el de ISPO (2000) sobre
los indicadores de la Sociedad de la Información en la Unión Europea; el del
Netd@ys Evaluation Group (2000) sobre una experiencia de uso de Internet; los de la
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) sobre el
impacto de las TIC en la enseñanza y en la escuela (OECD, 2000a, 2000b, 2001) y
sobre las políticas de los países miembros sobre la integración de las TIC en la
educación, entre otros.
En Holanda, el Proyecto TES (Technology‐Enriched Schools) se convirtió en un
modelo para la investigación en informática educativa (Beishuizen y Moonen,
1993, Cox, 1993, Doornekamp, 1994). Parte de una iniciativa del gobierno holandés
de introducción de ordenadores en las escuelas, pero con una orientación distinta
de los que sólo consideran la mera dotación. Contempla una doble finalidad: por
un lado, las escuelas tecnológicamente enriquecidas, como ellos las denominan, sirven
como ambientes para el desarrollo de ejemplos de uso innovador de las TIC en la
educación; y por otro, como contexto de investigación de cuestiones relacionadas
con estas tecnologías (Gallego Arrufat, 1998).
En el caso de España, ni las unidades de evaluación de las Comunidades
Autónomas, ni los Institutos u órganos específicos de evaluación del sistema
educativo2, ni tampoco los programas de nuevas tecnologías del MEC y de las
distintas Administraciones autonómicas generalmente se limitan a recoger
periódicamente datos de recursos disponibles en los centros. El Programa de
Nuevas Tecnologías (PNTIC) del MEC, ya desaparecido y sustituido por el CNICE
(Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa), realizó evaluaciones
de los diferentes proyectos que albergó: en ocasiones han sido realizadas por
evaluadores externos, como es el caso del Proyecto Atenea, cuya fase experimental
fue evaluada por la OCDE y por Escudero Muñoz (1989, 1991), o como es el caso
del Proyecto Mentor, evaluado por ISDEFE (Ingeniería de Sistemas para la Defensa
de España) a través de cuestionarios y entrevistas a tutores, alcaldes,
1 Eurydice es la red europea de información en educación. Se creó en 1980 con un doble objetivo: (1)
Generar información y favorecer su intercambio entre los responsables políticos europeos para la toma
de decisiones en educación, tanto de cada uno en los países individualmente como en las políticas
educativas comunitarias y (2) Informar a todas aquellas personas interesadas en el mundo de la
educación en Europa (personal investigador, profesorado, estudiantes, etc.) (Eurydice, 2001).
2 En España hay órganos de la Administración para la evaluación, a nivel nacional: el Instituto Nacional
de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo (INECSE) y, a nivel autonómico, institutos y organismos
de comunidades autónomas como la valenciana (IVECE), catalana (Consell Superior dʹAvaluació), etc.,
y Unidades de Evaluación de comunidades que aun no tienen órganos específicos de evaluación
(Gargallo, Suárez, Morant, Marín, Martínez y Díaz, 2004). En Galicia quien se ocupa de este tipo
evaluación es hasta el momento, la Dirección General de Ordenación Educativa y Formación
Profesional de la Xunta de Galicia y los servicios de Inspección Técnica.
543
6. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Volumen 5. Número 2
administradores… y observación ʺin situʺ con un enfoque principalmente
cuantitativo.
En nuestro país se han realizado también numerosas investigaciones y
estudios sobre las TIC en la educación (Alonso, 1992, Area, 1991, Blázquez,
Carioca, Cubo, González y Montanero, 2000, Cabero, Duarte, Pavon, Aguaded,
Pérez, Barroso, Romero, Fernandez Batanero, Gallego Arrufat, Molina y Fernandez
Cruz, 2000a, 2000b, 2000c, Castaño, Maiz, Beloki, Bilbao, Quecedo y Mentxaka,
2004, Fernández Morante, 2002, Fuentes, 2004, Gallego Arrufat, 1994, Gargallo et
al., 2004, Generalitat de Catalunya, 2000, Hervás, 2001, Informe Soto, 2003, M.E.C.,
2001, Marchesi, Underwood, Haertel, Gabrielcic, Galicia, Jacobs y n3‐UOC, 2004,
Martínez Lobato, 1998, N3‐UOC, 2004, OCDE, 1991, Pérez Pérez, Álvarez García,
Del Moral y Pascual Sevillano, 1996, Pérez Pérez, Underwood, Imbernon, Ponte,
Panush, Galicia y Falavigna, 1998). Estas últimas son, en su mayoría, de corte
cuantitativo. En cambio, investigaciones en profundidad de las repercusiones
organizativas, profesionales y curriculares de su introducción en la educación son
muy escasas, teniendo como un ejemplo la investigación llevada cabo por el grupo
Stellae3 (Véase Fernández, Rodríguez Rodríguez y Vidal Puga, 2004, Gewerc y
González Fernández, 2004, Montero y Álvarez, 2004, Montero, Gewerc, Vidal
Puga, Fernández Tilve, Rodríguez Rodríguez, González Guisande, González
Fernández, Pernas y Martínez Piñeiro, 2004), donde se estudió la influencia de las
TIC en el desarrollo organizativo y profesional de los centros educativos en Galicia,
con dos fases, una cuantitativa y otra cualitativa con estudios de caso. Entre sus
conclusiones más relevantes destacan: que las TIC no parecen introducirse para
innovar sino para reforzar lo existente, que llegan a las escuelas sin que
previamente dispongan de un proyecto que implique algún tipo de modificación
de las prácticas didácticas dominantes y sin el apoyo formativo imprescindible
para realizar los supuestos cambios esperados, por lo que éstos, de producirse, son
poco significativos en los modos de enseñar y aprender.
Dentro de este grupo se inscribe mi tesis doctoral sobre la integración de las
TIC en una escuela de Primaria de Galicia (Vidal Puga, 2005). Entre las
conclusiones más relevantes a las que se llegó con esta investigación, cabe destacar
que:
1. La utilización de las TIC se limita a menudo al entretenimiento de los
alumnos con juegos o software educativo, en su mayoría de ejercitación
y práctica, de corte conductista.
2. La falta de tiempo es un problema que preocupa a los profesores y que
les limita en el uso de las TIC (falta de tiempo para los contenidos, para
la planificación, la coordinación, la formación...).
3 Título de la investigación: “La Influencia de las nuevas tecnologías en el desarrollo organizativo y
profesional de los centros educativos. Estudio de la situación en Galicia”.
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7. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Volumen 5. Número 2
3. Muchos profesores aprecian las ventajas de las TIC pero su falta de
conocimientos les provoca inseguridad y rechazo, ya que normalmente
sus alumnos las manejan más que ellos.
Existen otros ejemplos de investigaciones que combinan distintas
metodologías, cuantitativa y cualitativa (Cabero, 2000, Cabero et al., 2000a, 2000b,
Castaño et al., 2004, Gargallo et al., 2004, Sangrá, 2002). Entre estos estudios uno de
los más recientes es el primer diagnóstico del uso de Internet en los centros
escolares de la Comunidad Valenciana de Gargallo y otros (2004) donde se llevan a
cabo estudios de caso desde una perspectiva cualitativa. Su objetivo principal se
centra en la detección y análisis de las “mejores experiencias”4 (Gargallo et al., 2004,
85) de integración en centros de la ESO. En el estudio se tratan aspectos como
infraestructuras, uso de Internet en el centro, actitudes respecto a ese uso,
formación del profesorado, repercusiones en la organización escolar y en la calidad
de la educación, además de alternativas y sugerencias de mejora. Entre los
resultados destaca la escasa utilización de Internet en la docencia por parte del
profesorado de ESO, las escasas opciones de integración enraizadas en el centro
como unidad de referencia, con una concepción estructural y que la mayoría de los
proyectos giran en torno a una persona o unas pocas personas.
4. Conclusiones
Los procesos de integración de las TIC en las escuelas son complejos y los
cambios en la organización del centro que conllevan ʺson una de las claves para
abordar su complejidadʺ (Gargallo et al., 2004, 357). En general, hasta ahora, la
prioridad ha sido la dotación de infraestructuras y por eso hay esta laguna relativa
a la evaluación y uso de las TIC desde un punto de vista organizativo en el sistema
educativo español. Además de planteamientos integradores, es necesaria la
precisión en las metas y objetivos y disponibilidad de estándares e indicadores,
prácticamente inexistentes en lo referido a la integración de las TIC en la escuela en
el ámbito europeo y español, lo que reclama un trabajo riguroso en los próximos
años para concretarlos.
La evaluación del impacto de las TIC en el sistema educativo español es una
de las cuestiones fundamentales a abordar en los próximos años para precisar su
incidencia en nuestros centros escolares a nivel organizativo, de desarrollo
profesional, de procesos de enseñanza‐ aprendizaje y a nivel de resultados
(Gargallo et al., 2004) Lo cierto es que aunque existen en la literatura trabajos que
ayudan a interpretar las relaciones entre medios y organización (Véase también
Cabero, 1998a, Castro Rodríguez y Rodríguez Rodríguez, 2001, Gargallo et al.,
2004, Montero et al., 2004, Zammit, 1992) se echan en falta más investigaciones
contextualizadas en el campo de las TIC que proporcionen más información sobre
4 En este estudio entienden como “mejores experiencias” aquellas en las que los centros hayan realizado
experiencias de integración de Internet, que hayan participado en proyectos de innovación, basados en
tecnologías o con una parte sustancial de uso de las mismas, y que cuenten con una Web de centro.
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8. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Volumen 5. Número 2
de las implicaciones organizativas que supone su utilización en los centros
educativos.
En esta revisión bibliográfica realizada se ha observado que la metodología
más común, como ya se ha apuntado es básicamente cuantitativa,
fundamentalmente a través de cuestionarios. Se percibe la necesidad de llevar a
cabo estudios más contextualizados y en profundidad a través de metodologías
cualitativas como el estudio de caso y la investigación‐acción. Los datos
disponibles de estos estudios, incluidos los propios, constatan que las TIC en
general no producen cambios sustantivos ni en la organización de los centros, ni en
la formación docente, ni en la metodología empleada en los procesos de
enseñanza‐aprendizaje; implicando, más bien, procesos de adaptación de su
supuesto potencial innovador a los usos de la enseñanza tradicional.
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