El documento explora cómo las experiencias en el metaverso pueden fomentar la creatividad entre los estudiantes de la asignatura de creatividad e inventiva en la Universidad José Antonio Páez. Discute obstáculos como el miedo al ridículo y la rigidez cognitiva, y presenta un enfoque fenomenológico para analizar la percepción y la interacción en entornos virtuales. Se observa que el entorno del metaverso puede ayudar a los estudiantes a superar prejuicios y potenciar su capacidad creativa a través de la exploración y la reflexión.

3. TEORÍA PERCEPTIVA.: E. Schachtel (1.959)
ACTIVIDADES MENTALES-CREATIVOS EN
ACCIÓN:
a)Soltarse de las cadenas de la lógica/ estereotipo
b) Percibir activamente desde todas las
perspectivas el objeto.
c) Reelaborar el resultado de las primeras
percepciones.
OBJETIVO: percibir el todo
“La creatividad es inventiva, avance y
aventura por territorios desconocidos”
(Prado,D.)

4. Obstáculos Orden
Estímulos de tipo
Físico Medio monótono o el sensorial, Viajes, visitas
extremo, demasiado a museos, actividades
cambiante. diversas alternando con
periodos de calma y
serenidad.
Prejuicios dogmatismo, Amplitud y diversidad
tradicionalismos, de intereses culturales,
Cognoscitivo - burocratismo, interacción con medios
escepticismo crónico y y personas de diversas
perceptual
rechazo sistemático a lo culturas, tendencias y
nuevo, condiciona edades, permite un
actitudes rutinarias medio propicio para
apáticas, frías e incubar la imaginación y
impersonales. creatividad.
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5. Orden Obstáculos Facilitadores
Inseguridad: El miedo a
Afectivo equivocarse, hacer el La seguridad de ser
ridículo y la pena en aceptado,
público. La alegría de Vivir, la fe
*Sentimientos Vagos de en uno mismo, el
Culpa*Presiones Espíritu de compromiso
Neuróticas: no actuar y la necesidad de logro.
libremente. El qué dirán.
Una situación siempre igual La espontaneidad e
Sociocultural disminuye en el individuo incursión en diferentes
la capacidad de afrontar y medios y la posibilidad
resolver nuevas de interactuar con ellos
situaciones, se pierde la y sus expresiones.
elasticidad Mental

8. 1.-Mostrar una experiencia de aprendizaje en el
metaverso de Second Life con un grupo de
estudiantes de la asignatura Creatividad e Inventiva
de la Universidad José a. Páez.
3.-Explorar la conducta de los estudiantes en el
metaverso de Second Life
5.-Contrastar le comportamiento creativo de los
estudiantes de la asignatura Creatividad e
Inventiva, con modalidad semi-presencial con los
participantes que incursionaron en el metaverso.
6.-Reflexionar sobre la posibilidad de incluir el
metaverso como estrategia pedagógica en la
asignatura de creatividad e inventiva, en la UJAP.
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10. Abordaje fenomenológico .
Método de Spiegelberg (Leal 2005)
• Fase 1.-Descripción de fenómeno
• Fase 2.-Visión del fenómeno. Otras perspectivas.
• Fase 3.-Organización de la información
• Fase 4.-Significación del fenómeno
• Fase.-5 Interpretación
Técnica de recolección de información
Observación Participante
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13. Modalidad semi-presencial Metaverso
Los estudiantes leen y discuten en Los estudiantes crean sus avatares y
situaciones y entornos similares a pueden viajar y conocer diversos
la educación tradicional lugares de preferencia
Los estudiantes analizan los Los estudiantes-avatares se
aspectos sobre bloqueos y personalizan, experimentan situaciones
facilitadores del comportamiento nuevas, vencen prejuicios y conocen
creativo. Es difícil observar algún con todos los sentidos. Se observan las
cambio inmediato. reacciones y se comparten .
En el aula virtual y presencial los Los estudiantes conocen otros
estudiantes siempre son los avatares, pierden el miedo al ridículo y
mismos, el entorno es similar y los le dan menor importancia al que dirán,
bloqueos persisten no temen equivocarse o lo asumen de
forma natural.
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14. Los estudiantes pueden desplazarse a Los estudiantes se desplazan por
lugares diferentes pero siempre diversas regiones, vivencian culturas
geográficamente es el mismo sitio. y costumbres diferentes, conocen
otras lenguas y personas. Visitan
países, museos, universidades, etc,
Los estudiantes expresan fastidio y Los estudiantes se muestran
poca motivación interesados y alegres.
Hay limitaciones perceptuales porque Se expande la percepción ya que se
se enfocan en el material de estudio presta atención a todo el entorno y el
pero no pueden acceder fácilmente a mismo se constituye en una situación
las imágenes. de aprendizaje
Se les dificulta hacer analogías y Los estudiantes viven y experimentan
metáforas la analogía, son parte de la metáfora.
Hay dificultad para la solución La simulación y amplitud en la
creativa de problemas percepción facilita la solución de
problemas
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