Este documento discute la creatividad y cómo se manifiesta en diferentes niveles, desde la expresión espontánea hasta la innovación. También explora conceptos como la necesidad de ejercitar el cerebro a través del pensamiento crítico y la imaginación para mantener la agilidad mental.

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2. El músculo que no se ejercita se atrofia,
por eso sabemos de gente que no se
acuerda de reír!.
Lo mismo pasa con el cerebro: quien no
repasa, renueva, despilfarra y juega con
sus pensamientos, costumbres y
conocimientos, fácilmente pierde la
agilidad necesaria para entender un
mundo en cambio permanente.

3. La creatividad es básicamente expresión. En esta sentido, todos
somos creativos en todos los lugares y en todos los momentos de
la vida.
Así hace Taylor al distinguir los cinco niveles en el producto
creativo:
1. Expresivo,
2. Productivo,
3. Inventivo,
4. Innovador y
5. Emergente.
La creatividad expresiva es la forma más elemental de creatividad,
caracterizada por la espontaneidad y la libertad, pero puede
ocurrir que estos productos estén desprovistos de aptitudes
especiales como ocurre, por ejemplo, en el dibujo de los niños.

4. Sin embargo, este concepto, creatividad, es una abstracción que puede
ser todo y nada.
Se asocia el ser creativo a la capacidad para dar respuesta a
situaciones inesperadas; la capacidad para imaginar escenarios
posibles; la aptitud para generar e integrar elementos innovadores; el
uso inteligente de recursos (memoria, información, experiencia,
imaginación); la capacidad de integrar un conocimiento en otro campo
del saber (lo transdisciplinario).
En acepciones más vagas y de lugar común ser creativo es sinónimo
de artista, genio o loco.

5. “la creatividad es la capacidad de integrar síntesis abarcadoras,
de descubrir conocimientos, es decir, de construirlos y no sólo
de repetirlos mecánicamente, de poner objetos nuevos o mirar
de manera nueva los mismos objetos, de interrogarlos hasta
producir o reproducir las fórmulas de descubrimiento. La
creatividad debería promoverse en todos los grados y momentos
del currículum, como método privilegiado, y no como un
programa específico o un conjunto de actividades”.

6. El concepto de creatividad es uno de los términos
más incomprendidos.
Por un lado se agrupan los conceptos de
normas, técnicas, reproducción, imitación, realidad,
el artista como un virtuoso
de la técnica, un “develador” de la perfección natural
o divina;
por el otro, la libertad, la expresión del genio
individual, el embellecimiento, la

7. Experiencias significativas
Educación en valores
Destrezas y habilidades del pensamiento
Formación ciudadana
Competencias ( Saber hacer <<desempeño>> )
1999 Declaración mundial sobre educación para todos
.Lectura
.Escritura
.Expresión oral
.Cálculo

8. Cómo es una botella?

9. Qué cosas del mundo cambiarían
si los hombres tuviéramos cola?
Especulemos
Qué cosas cambiarían si los
humanos tuviéramos cola?
Escuchemos
Cuantos niveles de instrumentos
hay?
Mueve el brazo al son de la
música!

10. Cuantos instrumentos hay?

11. Competencias comunicativas
Competencias textuales
Si 23442 es:
Entonces:

14. Habilidades de Competencias En el área Resultados esperados
pensamiento
En lo cognitivo.
Simples: (interpretación del
•Observar Interpretativas: Interpretativas: mundo)
(Percibir – concebir) Encontrar sentido a la Proceso de ”sensibilización” >capacidad de ver<
ordenar, agrupar, clasificar información, textos, de búsqueda y Estructuración e hilvanado de
proposiciones, problemas, descubrimiento de elementos conceptos aprendidos,
propios del lenguaje plástico experimentación, creación,
gráficos, mapas,
(punto, línea, plano, color,
Complejas: esquemas, fenómenos,
etc. En lo psicomotor.
entorno, etc. (Viso – manual)
Argumentativos: >fortalecimiento del
•Analizar Argumentativos: Lo cognitivo se evidencia pensamiento<
(Inferir – analizar) Se expresa con el ¿por desde la búsqueda y Reconocimiento de su cuerpo
razonar, comparar, qué? Permite la selección de determinados y ejercitación de algunas de
contrastar, reconocer articulación de conceptos y elementos “sensibles” y el sus partes, potencialidades
supuestos, identificar idea teorías en las uso conciente de gráficos de las mismas y orientación
central demostraciones, relaciones (sentido lato) para la en el espacio, el concepto, el
causales y conclusiones explicación de fenómenos tiempo y su calidad de
respuesta (emoción)
Es la forma como intercala
información simbólica En lo volitivo.
“textual” o no, como se >capacidad creadora y
expresa por medio de ellas y expresión autónoma <
el grado de acertividad en la Perdida al miedo de
construcción de una expresarse, al ridículo,
“semántica” propia búsqueda de recursos,
encuentro de espacios y
•Resolver problemas Propositivas: utilización del tiempo libre
(razonar – evaluar- Propositivas: Desde el mismo momento
tomar decisiones) Generar hipótesis, resolver que el individuo elige tal o Nota:
cual “elemento sensible” se -autoestima crítica,
considerar problemas, construcción
presenta ante sus conciencia estética,
alternativas, deducir, de mundos posibles y
congéneres con determinado pensamiento divergente,
identificar problemas alternativas de solución en espectro o rango de imaginario simbólico,
todos los campos valoraciones de su entorno y comunicación plástica
por ende sus propios
supuestos.
>> Intencionalidad del área y metodología Aprender haciendo y aprehender creando <<

15. Decaración mundial 1999
http://www.oei.es/efa2000jomtien.htm
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