El documento aborda el problema del bullying entre estudiantes de 3° año de secundaria en la IE 'Sagrado Corazón', destacando sus causas, consecuencias y la necesidad de intervención. Se identifican factores como antecedentes familiares y la falta de comunicación que contribuyen al acoso escolar, que afecta tanto a víctimas como a agresores. Se proponen objetivos claros para prevenir y tratar el bullying, incluyendo la sensibilización de docentes y la elaboración de materiales informativos.

1. TAREA 1: LIC. CELESTINA RIOS MOENA
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
1.1 Listado de problemas:
1. Las estudiantes del 3° año de secundaria presentan poca participación en las festividades religiosas
2. Las estudiantes del 3° año de secundaria presentan situaciones de bullyng
3. Las estudiantes del 3° año de secundaria presentan Discriminación de los grupos religiosos minoritarios
4. Las estudiantes del 3° año de secundaria presentan desconocimiento de la doctrina cristiana
5. Las estudiantes del 3° año de secundaria presentan falta de empatía con sus pares
Problema seleccionado:
Las estudiantes del de la IE “Sagrado Corazón” del 3° año secundaria presentan La víctima de acoso escolar, sufre baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos
emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad o ideación suicida, desinterés por los estudios, fracaso escolar, y trastornos fóbicos, por ejemplo, fobia
escolar.
El problema y sus causas
Problema PRESENTAN SITUACIONES DE BULLYNG
Causas el entorno familiar víctimas y agresores tienen
antecedentes familiares asociados a
padres autoritarios, sobreprotectores,
violencia doméstica y falta de
comunicación.
violencia doméstica y falta de
comunicación.
Descripción del problema
El cotidiano ejercicio del quehacer docente, en los primeros niveles que conforman el sistema educativo, implica el abordaje, en el sentido de afrontar-enfrentar, es decir de conocer,
reconocer y solucionar, diversas problemáticas tales como la dificultad del preescolar para habituarse al ámbito escolar, los problemas de aprendizaje con el consecuente fracaso académico
y los casos de repetidas y sistemáticas agresiones y malos tratos entre pares. A este último aspecto corresponde el denominado bullying, vocablo anglosajón que hace referencia al maltrato
entre iguales, y que, en nuestro idioma atañe al llamado “matoneo”, conducta que se presenta tanto en jardines infantiles, como en colegios, es decir sin restringirse a un género
determinado, a una edad, a un nivel de escolaridad, a un estrato social, a una etnia ni a una creencia religiosa. El bullying, por tanto, puede considerarse como una epidemia escolar
silenciosa, ya que, a pesar de estar presente y/o manifestarse diariamente es difícil de detectar puesto que la víctima, por su condición, por la presión que sobre ella es ejercida y por el temor
a ser objeto de agresiones más violentas, bien sea físicas, verbales o psicológicas, prefiere callar, El Bullying en preescolares 26 configurándose así un silencio obligado aunado a la
permisividad de los espectadores, lo que degenera en una tolerancia social e institucional en la cual todos los actores resultarán perjudicados, especialmente cuando se trata de niños y de

2. niñas cuyo proceso de desarrollo integral aún no se ha completado, por su calidad de infantes. Así, el bullying, independientemente de su génesis y/o de sus causas, ocasiona un grave
perjuicio tanto a la víctima como al victimario así como a todos aquellos que se encuentran alrededor, por lo que merece ser prevenido, detectado y tratado a tiempo.
2. BENEFICIARIOS
BENEFICIARIOS METAS Características
Directos Los estudiantes Los estudiantes presentan diversos
factores de salud, emocional y psicológico
que hacen que tengan desgano.
la comunidad educativa Poca participación en talleres de
fortalecimiento en los tema relacionados al
bulling
Indirectos Los docentes Los docentes no quieren meterse en estas
actividades
Los padres de familia Se observa bastante ausentismo de parte
de los padres de familia
3. OBJETIVOS
Objetivo general Indagar en qué consiste el bullying, cómo se detecta, cómo puede prevenirse, y cómo puede
tratarse dentro del escenario de preescolar.
Objetivos específicos Delimitar el bullying, explicando su
génesis, sus causas y sus
consecuencias.
Indagar y analizar las percepciones
que sobre el bullying, tienen
algunos profesores del Colegio
Sagrado Corazon, al ser
encuestados sobre su
conocimiento, así como dos
personas conocedoras del tema y
que tienen cotidiano contacto con
niños que son o han sido víctimas
bullying
Presentar un documento de
consulta (cartilla) dirigido a
docentes del nivel preescolar en
donde se explique el bullying, la
manera de prevenirlo, el modo de
detectarlo y la forma de tratarlo.
4. ACTIVIDADES
4.1 Matriz de consistencia
Objetivo general Objetivos específicos Actividades
Indagar en qué OE1: Delimitar el bullying, explicando su génesis, 1) Como introducción a la lectura del relato, el profesor puede

3. consiste el bullying,
cómo se detecta, cómo
puede prevenirse, y
cómo puede tratarse
dentro del escenario
de preescolar.
sus causas y sus consecuencias. explicar brevemente cuáles son los principales sesgos y distorsiones
que se producen en situaciones estresantes.
2) Lectura del cuento.
OE2: Indagar y analizar las percepciones que sobre el
bullying, tienen algunos profesores del Colegio Sagrado
Corazon, al ser encuestados sobre su conocimiento, así
como dos personas conocedoras del tema y que tienen
cotidiano contacto con niños que son o han sido
víctimas bullying
3) Análisis de los prejuicios y distorsiones que se reflejan en el
relato y de sus alternativas no distorsionadas.
4) Elaboración de un relato de similares características.
OE3: Presentar un documento de consulta (cartilla)
dirigido a docentes del nivel preescolar en donde se
explique el bullying, la manera de prevenirlo, el
modo de detectarlo y la forma de tratarlo.
5) Después de esto los alumnos pueden a proceder a su puesta en
común y a su dramatización.
6) elaboración de un decálogo con propuestas para erradicar la
violencia
4.2 Cronograma de actividades
OE Actividades Meta Cronograma
Responsabl
e
M A M J J A S O N D
Indagar y
analizar las
percepciones
que sobre el
bullying,
tienen
algunos
profesores
del Colegio
Sagrado
Corazon, al
ser
encuestados
sobre su
conocimiento
DEMOCRACIA ES
IGUALDAD.
Favorecer el
desarrollo de
habilidades de
comunicación
necesarias para
la discusión
(respetar turnos,
expresar
opiniones y
sentimientos,
escuchar con la
intención de
entender…)..
Evaluació
n
diagnóstic
a
1) Crear un
esquema
previo.
Sensibilizar
sobre las
limitaciones
que el
sexismo
supone para
todos los seres
humanos.
edad.
Dos
sesiones
sobre los
sesgos y
distorsione
s que
contribuye
n a la
violencia
entre
jóvenes.
Enseñar a
detectar y a
combatir el
racismo y la
intolerancia,
habilidades
que se ha
observado
que
desempeñan
un papel
decisivo en
la
prevención
de estos
Docente
del área y
estudiant
es

4. , así como
dos personas
conocedoras
del tema y
que tienen
cotidiano
contacto con
niños que son
o han sido
víctimas
bullying
problemas.
RACISMO Y
XENOFOBIA
2) Favorecer la
conceptualizaci
ón de la
intolerancia
como: un
problema del
que todos
podemos ser
víctimas, de
naturaleza
destructiva
tanto para la
persona hacia la
que se dirige
como para la
persona que lo
activa, y contra
el cual todos
podemos y
debemos luchar
Unidad 1
2)Proporcion
ar modelos
para
favorecer el
aprendizaje
por
observación.
Comprender
la relación
entre el
sexismo y la
violencia que
existe en
nuestra
sociedad.
- Favorecer el
rechazo del
sexismo y de
la violencia
que con él se
relaciona en
propia
identidad.
- Una
sesión
sobre
estrategias
para
prevenir o
detener la
violencia
en el ocio.
Desarrollar
el
pensamiento
formal (el
pensamiento
abstracto) a
través del
análisis de
diversos
mensajes
contra el
racismo.
Docente del
área y
estudiantes

5. Delimitar el
bullying,
explicando
su génesis,
sus causas y
sus
consecuencia
s.
.
- Favorecer el
rechazo del
sexismo y de
la violencia
que con él se
relaciona en
propia
identidad.
Favorecer
la
identificació
n con la
defensa de
la tolerancia.
SEXISMO Y
VIOLENCIA DE
GÉNERO
3) Identificar
prejuicios y
estereotipos y
generar
esquemas de
clasificación y
razonamiento.
Unidad 2
3) Dará
oportunidade
s de
practicar.
Cuáles son
las
dificultades
para
adaptarse a
un nuevo
país;
Presentar un
documento
de consulta
(cartilla)
dirigido a
docentes del
nivel
preescolar
en donde se
explique el
bullying, la
manera de
prevenirlo,
el modo de
detectarlo y
la forma de
tratarlo
5) Estimular la
empatía hacia
las personas y
grupos que
suelen ser
objeto de
intolerancia y
de violencia de
tipo psicológico
y verbal.
Sensibilizar
sobre la
amenaza a los
derechos
humanos que
representa el
sexismo.
- Una
sesión para
elaborar un
decálogo
sobre
como
erradicar la
violencia
desde las
relaciones
que se
establecen
en la
escuel
VIOLENCIA
ENTRE IGUALES
EN LA ESCUELA
Y EN EL OCIO.
TEMPORALIZACI
ÓN
4) Desarrollar
esquemas que
permitan
comprender las
diferencias
sociales
incluyendo
Unidad 3 4) Evaluar la
práctica:
Favorecer el
rechazo del
sexismo y de
la violencia
que con él se
relaciona en
propia
Las
dificultades
que supone
para la
persona y
para su
familia:

6. conceptos
abstractos,
plateándose
diversas
hipótesis
explicativas y
realizando
adecuadamente
inferencias
causales.
identidad.
5. JUSTIFICACIÓN
Si bien es cierto que a diario se escucha, se observa y se lee a través de los medios masivos de comunicación, la importancia de cuidar el
patrimonio tangible e intangible de la humanidad representado en los océanos, en las reservas forestales, también se centra la atención
sobre la trascendencia de proteger la vida del ser humano, enfatizando en la de los niños. En tal sentido resulta fundamental resaltar que
todo maltrato infligido en contra de los infantes es y debe ser repudiado, reprendido y, a toda costa evitado.
6. DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN (Conceptualización de la innovación, Valor agregado)

7. 7. EVALUACIÓN
Objetivo
s
Indicadores Evidencias
OE 1 OE1: Delimitar el bullying, explicando su
génesis, sus causas y sus consecuencias.
Buscar la forma de ayudar a otros a
pedir cosas que necesiten, como
algún material o ayuda.
Buscar la forma de ayudar a otros a
aceptar críticas sin que le afecte a
sus sentimientos.
OE 2
OE2: Indagar y analizar las percepciones
que sobre el bullying, tienen algunos
profesores del Colegio Sagrado Corazon, al
ser encuestados sobre su conocimiento, así
como dos personas conocedoras del tema y
que tienen cotidiano contacto con niños que
son o han sido víctimas bullying
Buscar la forma de ayudar a otros a
quejarse correctamente sin herir los
sentimientos de los otros y sin
faltar el respeto.
OE 3
OE3: Presentar un documento de
consulta (cartilla) dirigido a docentes
del nivel preescolar en donde se
explique el bullying, la manera de
prevenirlo, el modo de detectarlo y la
forma de tratarlo.
Buscar la forma de ayudar a otros
a animarle, cuando este mal por
algún motivo como por ejemplo
porque alguien lo haya tratado mal
o no quiera jugar con él.
Actividades Indicadores Evidencias
Actividad
1.1
 La lámpara de las emociones Tarjetas con genios de
colores, cajas con fotos de
la lámpara, hoja de
instrucciones, fichas para
completar por parte del
alumnado.
Espejito, espejito mágico tarjetas con manzanas de
colores, tarjetas con
emociones, bolsa, papeles con
situaciones de la vida
cotidiana, fichas de
instrucciones, fichas para

8. completar la actividad.
Actividad
1.2
No hay nadie tan genial escuchar la canción, vídeo
de la canción, hoja con
instrucciones, hoja con la
letra de la canción “No hay
un genio tan genial”, folios
y lápices.
Actividad
2.3
Hakuna matata el mural
Yo ya estoy a su lado personaje, fragmento
¡Saca al héroe que hay dentro de ti!
Tarjetas con imágenes de
“los malos”, vídeo del
corto, documento de Word
con situaciones,

9. 8. PRESUPUESTO
¿Qué bienes y servicios requiere el proyecto innovador para ser implementado en coherencia con los
objetivos y actividades a desarrollar?
Obj Actividad
Concepto
(Bienes y
servicios)
Costo
unitario
Costo
total
Costo
por
activida
d
Costo
por O.E.
OE-
1
Materiales
OE-
2
OE-
3
Costo
Total
0
9. SOSTENIBILIDAD
El proyecto es sostenible y los estudiantes asumirán nuevos cambios de aptitudes en la
escuela, hogar y sociedad
Referencias
Anexos