El documento discute la evaluación formativa en la educación. Argumenta que la evaluación debe centrarse en el aprendizaje del estudiante desde diferentes perspectivas y debe ser un proceso continuo y formativo que involucre retroalimentación del docente. También enfatiza la importancia de considerar la voz del estudiante en el proceso de evaluación y utilizar diversos métodos de evaluación de competencias y habilidades, no solo conocimientos.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
Escuela de Informática Aplicada a la Educación
AUTOR: CESAR YUPA
La evaluación formativa - La educación y tecnología hacia
Resumen.
La Universidad Alcalá y la Escuela Universitaria Cardenal, la investigación se realizó
con el objetivo de profundizar más en el tema de las prácticas de evaluación que el
docente pone en ejecución en las aulas de clase, donde los docentes se enfrentan en las
aulas de clase, en la actualidad a la evaluación se lo conoce como el corazón de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Introducción.
Las concepciones de enseñanza y aprendizaje que el Espacio Europeo de Educación
Superior, requiere modificar las estrategias metodológicas y las concepciones de la
evaluación. Desde esta perspectiva, implica centrar los procesos de enseñanza-
aprendizaje en el alumnado, la evaluación se enfoca basándose en el aprendizaje y debe
transformarse la idea tradicional sobre evaluación como calificación del rendimiento.
La evaluación le falta credibilidad en aspectos como su carácter formativo, y surge el
miedo o incertidumbre a lo que representa, por lo tanto corre riesgo de perder su
transformación solo se limitan a los que nos encontramos continuamente en las
prácticas evaluativas.
De la evaluación como calificación a la evaluación como aprendizaje.
En la evaluación el examen sigue siendo el método más usado ya que se considera la
culminación de del proceso de aprendizaje.
La evaluación formativa debe ser una evaluación triangulada, multidimensional, que
permita obtener información del aprendizaje y de la evolución del alumnado desde
diferentes perspectivas.
Desde una perspectiva crítica evaluar es conocer, contrastar, dialogar, indagar,
argumentar, deliberar, razonar.
Evaluar es recoger información acerca del proceso de aprendizaje, para luego integrarla
en una dinámica que permita tomar conciencia de cómo discurre ese proceso.

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La evaluación formativa debe ser una evaluación triangulada, multidimensional, que
permita obtener información del aprendizaje y de la evolución del alumnado desde
diferentes perspectivas.
Del dicho al hecho.
La práctica real muestra una gran distancia, ya que a pesar de la diversidad de
procedimientos de evaluación que se describen en comunicaciones presentadas a
congresos y jornadas, en las guías docentes de las asignaturas y módulos de las
titulaciones de grado ya que deben ser unas competencias que requieren la utilización de
diversos procedimientos, como que «no basta sólo con evaluar lo que el estudiante
conoce, define y recuerda, sino que aparte de eso deben evaluarse sus habilidades
cognitivas. (Canabal, 2011b: 37)
El papel del alumnado
En la actualidad por ejemplo si se refiere a una evaluación de teoría el sentido es
aplicable a los conocimientos y si hablamos de lo técnico o practico el sentido cambia al
as competencias o habilidades.
Los siguientes conceptos nos ayudan a entender el punto de compartir con los
estudiantes los criterios a evaluar
 Según Hargreaves, Earl y otros (2001: 73) suele manifestar que «hay que tener en
cuenta la voz del alumno en el proceso de evaluación».
 Rudduck y Flutter (2007) considerar que la opinión del alumnado es muy
importante para hacer que los docentes modifiquen la percepción de sus capacidades
y en consecuencia cambien su práctica, su forma de relacionarse y su forma de
evaluarlos.
 (Canabal y García, 2011a: 2) manifiestan que es necesario fomentar las discusiones
argumentadas y la tolerancia ante el que discrepa.
La formación e innovación docente:
La educación debe ser innovada que la misma se preocupe por los conocimientos que
está adquiriendo el estudiante de una manera cognitiva. Innovando la forma de evaluar a
los estudiantes en los recursos que utilizan (Margalef (2008).

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Respecto a la evaluación el profesorado debería equilibrar las tres motivaciones, porque
si el logro es que el alumnado aprenda con la evaluación, el/la docente se siente mejor
realizando un trabajo formativo y continuo de retroalimentación y de enseñanza
Superando las resistencias.
Como señala Kegan «la manera en que queremos que cambien mañana depende de
nuestra forma de pensar hoy» y para ello el profesorado debe superar sus resistencias.
Este autor nos quiere decir que debemos pensar y actuar con responsabilidad para que
todas nuestras tareas sean si no se cambia la concepción de aprendizaje porque no se
obtienen resultados tangibles y cuantitativos que den puntuaciones directas,
supuestamente rigurosas y objetivas.
Conclusiones.
La evaluación formativa es un medo de medir el conocimiento del estudiante ver cuanto
a aprendido de lo enseñado todo educador debe tener una formación superior, para
poder desempeñarse correctamente en el ámbito educativo utilizando nuevos métodos
haciendo una clase dinámica y comprensiva, al momento de evaluar debe ser consulado
por los estudiantes ya que es muy fundamental el dialogo entre docente y estudiante.