Educación inclusiva

1. Informe Final
Sindy Xilena Palencia
Narvàez

2. Reflexión
Un aspecto fundamental dentro de la cotidianidad de la vida profesional como
docente es el de reflexionar sobre el quehacer pedagógico y en la forma de
hacer cada vez más efectiva la labor como maestros, rompiendo con esquemas
tradicionales y proponiendo nuevas alternativas de enseñanza donde los
estudiantes sean partícipes de la dinámica académica y protagonistas de su
propio conocimiento, generando escenarios inclusivos en el aula y fuera de
ella.

3. Es importante que como docente cada día se reflexione acerca de nuestro
quehacer pedagógico, la forma cómo realizamos nuestra labor y orientamos a
los estudiantes que tenemos a cargo. Como orientadores y guías en los
procesos educativos de los estudiantes debemos tener en cuenta que no todos
tienen la mismas condiciones y capacidades para avanzar en su proceso de
formación, pero no por esta razón debemos hacerlos a un lado o no darles la
importancia que se merecen por tener una discapacidad o dificultad que le
impide realizar ciertas tareas o actividades; sino todo lo contrario buscar
estrategias o metodologías que le permitan a cada uno de ellos tener acceso a
la educación a la cual tienen derecho.

4. Línea de
tiempo

5. FICHA DE LECTURA
DISCAPACIDAD VISUAL
Los niños con discapacidad visual
pueden ser ciegos o de baja visión.
Son ciegos solamente los que no ven
absolutamente nada, o sea, que no
perciben luz.
Los niños, niñas que perciben, desde
un poco de luz en adelante y que aún
con el uso de gafas tienen una pérdida
visual que dificulta sus actividades
diarias como ir al jardín o a la escuela,
jugar, comer, ver televisión entre
otras, se pueden considerar de baja
visión. Esta condición debe además
ser permanente y definitiva y debe
estar certificada, en la medida de lo
posible, por un oftalmólogo u
optómetra especializado en baja visión
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS QUE SE
PUEDEN IMPLEMENTAR
1. Realizar ejercicios de integración para toda el
aula. Por ejemplo; ejercicios de dictado de palabras,
juegos donde cada niño deba estimular su oído tras
reconocer diferentes sonidos (grabación de agua que
cae, papel arrugándose, el tic-tac de un reloj, etc.)
2. Proporcionar letras táctiles, es decir en relieve
para formar palabras.
3. Ofrecer al niño juegos o juguetes de
manipulación que le permitan sacar diversas
conclusiones

6. ADECUACIONES A IMPLEMENTAR
A NIVEL INSTITUCIONAL
1. Las adecuaciones que se
implementarían a nivel institucional por
parte del rector y docentes para tratar
correctamente la discapacidad visual en el
aula y ofrecer una inclusión educativa a
los estudiantes principalmente es ofrecer
un ambiente armónico y dispuesto que
facilite el proceso de aprendizaje y
enseñanza; permitiendo que los
estudiantes se sientan seguros.
2. se puede implementar el sistema
Braille que es un sistema de lectura y
escritura en el cual las letras, palabras,
números y signos están formados por
puntos en relieve.
APOYO O REDES DE CONTACTO
Se debe incluir a la familia, maestros y,
entre otros, a terapistas físicos,
ocupacionales, fonoaudiólogos,
estimuladores visuales, intérpretes de lengua
de señas, especialistas en tecnología asistiva,
etc.; es decir, a todos los profesionales que
trabajan en psicología y psicopedagogía, y a
los que constituyen los equipos de apoyo a la
escuela inclusiva desde la modalidad especial

7. Descripción y análisis de aplicación del
índex
 Dimensión A: Creación de culturas inclusivas
 Indicador A.2.2 Las expectativas son elevadas para todos los niños
Al aplicar el índex se puede comprender el compromiso, entrega, dedicación por
parte de este jardín infantil al momento de orientar a los niños en su proceso
educativo e impartir los diferentes conocimientos, inculcando en ellos la búsqueda
de la inclusión y despertando el interés por ayudar a los demás en lo que sea
necesario

8. Presentación de la estrategia
diseñada
La estrategia busca que los niños a través de la inclusión se relacionen
entre sí, fortaleciendo los vínculos afectivos entre ellos, fomentando el
trabajo en equipo donde se practiquen los valores y se entienda que no
todos tienen las mismas capacidades o habilidades; y que a pesar de esto
todos son iguales e importantes. Lo cual es muy necesario e importante
para crear un ambiente armónico teniendo como eje central de la
inclusión.

9. Aprendizajes obtenidos
durante el proceso
Durante el proceso para mi cada una de las actividades fue gratificante, provechosa y
significativa. Debido a que profundice conocimientos que ya tenia con referencia a algunos
temas, por otra parte, adquirí nuevos conocimientos y aprendí que en nuestra labor como
docentes debemos generar escenarios inclusivos a través de diferentes actividades, recursos
o estrategias donde cada uno de los educandos desarrolle competencias y habilidades,
donde se sienta protegido y no inseguro en el ambiente y con las personas que lo rodean,
todo esto gracias a docentes que ejercen su labor de una manera entregada y muy
profesional.

10. GRACIAS