AUTO-REPORTE QUE MUESTRA Y PRESENTA LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES, ESTRATEGIAS LLEVADAS A CABO EN LA PRÁCTICA, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA MISMA POR PARTE DE LA EDUCADORA-PRACTICANTE, CUYO DOCUMENTO ES REALIZADO PARA UNA REFLEXIÓN EN FUTURAS PRÁCTICAS, ESTO AVALADO POR UN SUSTENTO TEÓRICO, EL PE 2011.

1. ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS
“MTRA. ESTEFANÍA CASTAÑEDA”
CLAVE: 28DNE0006V
AUTO-REPORTE 3a. JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
RESPONSABLE DEL CURSO: MTRA. ASTRID ISURI GARZA HDZ.
ALUMNA:
LESLIE JACQUELINE HERRERA CLÍMACO
GRADO Y GRUPO: 2° B
SEMESTRE: B
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
CD. VICTORIA, TAMPS. JUNIO/2014

2. PROCESO DE PLANIFICACIÓN
Las fortalezas que se encuentran en mi plan de trabajo son el formato, la
manera de organizar las actividades, todas con coherencia, un seguimiento de
acuerdo a cada uno de los aprendizajes esperados plasmados en este. Se realizó
una situación didáctica, respecto al campo formativo “Desarrollo personal y social”,
se logra observar una congruencia con las actividades planteadas, así como
también de forma creativa y de las cuales los niños muy pocas veces llevan a
cabo, pero todas con la finalidad y objetivo de lograr cumplir y abarcar cada uno
de los aprendizajes esperados que avalan y de los cuales parte dicho documento.
Lo que se mejoraría en el proceso de planificación sería la organización del
tiempo que se le estimará para realizar dicha planificación, ya que se suelen
empalmar diversas actividades de otras materias escolares, trayendo como
consecuencia atrasarse, presión por que se llega rápido el día de la revisión, así
como de la práctica, la responsabilidad y la organización son fundamentales en
este proceso.
La mejora que se realizará en futuras jornadas, así como de planeaciones
será llevar actividades extras por cualquier situación que se pudiese llegar a
presentar en el Jardín de niños, alguna sería el que no se presente un maestro de
apoyo a dar clases al grupo, es aquí donde se impartirían dichas actividades, así
como de llevar más videos educativos digitales de acuerdo al tema acordado a
abordar por la educadora titular y educadora-practicante, ya que se ha logrado
observar que a los alumnos se les transmite un aprendizaje aún más significativo
con la muestra de cada uno de ellos. Por último y como se dijo anteriormente el
organizar el tiempo del proceso de planificación, para lograr con ello un trabajo
aún más competente, con objetivos más y mejor planteados, así como de una
mejor estructura.

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
De acuerdo a la situación didáctica llevada a cabo y correspondiente al
campo formativo “Desarrollo personal y social”, cada una de las actividades
planteadas y llevadas a cabo con los alumnos daban lugar y cumplían a lograr
cada uno de los aprendizajes esperados plasmados en dicha situación.
Los aprendizajes esperados que se lograron fueron:
• Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida,
como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento,
ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
• Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan
sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o
familiares.
Las actividades correspondientes al logro de estos aprendizajes esperados
se cumplieron y llevaron a cabo tal cual se detallaron en el plan de trabajo, la
creatividad y el material diverso con el que se trabajarían motivo a los alumnos a
realizarlas con entusiasmo.
En general el resultado fue favorable, los alumnos lograron desarrollar
todos y cada uno de los aprendizajes esperados y gracias a las diversas
actividades que les presentó y planteo la educadora-practicante. Si fuese la
educadora titular de grupo seguiría con la situación de aprendizaje, sólo que
realizando modificaciones a las actividades, midiendo y organizando tiempos para
lograr cumplir totalmente dichos aprendizajes.

4. RELACIÓN CON LOS NIÑOS
La relación educadora-practicante y los alumnos del grupo 2°B en general
fue siempre en un ambiente pleno de confianza, donde primeramente se inició con
una actividad de presentación, dando datos para que los niños me fuesen
conociendo, así como yo a ellos, pero de manera divertida y mediante juegos
siempre, con ello los niños iban tomando confianza y tomando en cuenta el trabajo
que se estaría realizando con ellos, al momento de tocar cada tema que
conllevara participaciones se utilizó la estrategia “la orejita escucha” “el micrófono”
donde en físico se le entrega al primer niño que levante su mano para
posteriormente hacer saber su aportación de acuerdo al tema que se esté
abordando en el momento, logrando así mantener el control, no hablan todos al
mismo tiempo y se fomenta el saber escuchar entre el grupo. Cada miembro del
grupo es muy participativo, en algunos casos que no quieren hacer uso de la
palabra se les motiva con palabras como “yo sé que tú puedes campeón vamos,
dime lo que aprendiste o lo que sabes del tema” entre otras, logrando que el
alumno logre desarrollar esa competencia comunicativa que se requiere.
Como nos menciona el PE 2011, GUÍA PARA LA EDUCADORA acerca de la
planificación didáctica:
“Para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para
la revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención
en el aula. Del mismo modo es una herramienta fundamental para impulsar
un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de
aprendizajes esperados en los niños; en esta fase del proceso educativo se
toman decisiones sobre la orientación de la intervención docente, la
selección de los contenidos de aprendizaje, la definición de metodologías
de trabajo, la organización de los alumnos, la definición de espacios físicos
y selección de recursos didácticos, las estrategias de evaluación y difusión
de resultados, principalmente”.

5. COMPETENCIAS PROFESIONALES
El programa de preescolar está organizado a partir de competencias, por lo que la
educadora debe ser competente para:
*Discernir de un programa que establece temas generales como contenidos
educativos, en torno a los cuales se organiza la enseñanza y se acotan los
conocimientos que los alumnos han de adquirir, este programa está centrado en
competencias.
*Valorar que una competencia es un conjunto de capacidades que incluye
conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante
procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y
contextos diversos.
*Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que la
escuela se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de los
niños, mediante oportunida-des de aprendizaje que les permitan integrar sus
aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano.
*La selección de competencias que incluye este programa se sustenta en la
convicción de que los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de
capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes
familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes
potencialidades de aprendizaje. La función de la educación preescolar consiste en
promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada niño posee.
*Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque, mediante el
diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que
avancen paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen, se expresen por
distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen
en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia,
etcétera) para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean
personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.

6. BIBLIOGRAFÍA
PE, (2011): Guía para la Educadora. Planificación didáctica. Secretaría de
Educación Pública. Págs. (167-168)