El documento presenta una revisión de diferentes teorías y enfoques sobre la comunicación, incluyendo la Escuela de la Comunicación Norteamericana, las Teorías Críticas Europeas, los Estudios Críticos Latinoamericanos, el modelo generativo de la comunicación. También analiza los fenómenos de la globalización y las tecnologías de información y comunicación, y cómo el constructivismo se relaciona con las TIC al proveer acceso ilimitado a información y comunicación que facilita el aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO SUBPROGRAMA DE MAESTRIA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGIA CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN A LA LUZ DEL SIGLO XXI BARQUISIMETO ABRIL 2011 AUTOR: PROF. ELIEL JIMENEZ

2. ESCUELA DE LA COMUNICACIÓN NORTEAMERICANA Se trata de un enfoque teórico que utiliza procedimientos propios de las ciencias naturales y mantiene una concepción omnipotente de los medios de comunicación, entendidos como elementos manipuladores de la conducta humana. Es una concepción mecanicista del comportamiento que se relaciona con el contexto socio histórico y cientifista del momento que se relaciona con la manifestación de los medios y la creencia en sus grandes capacidades de modificar las acciones humanas. Esto conlleva a que existan efectos directos y a corto plazo en los individuos expuestos a mensajes mediáticos

3. TEORIAS CRITICAS EUROPEAS La Escuela de Frankfurt trata de una tradición investigadora de raíz europea pero asentada en USA. Su origen está en el Instituto de Investigación Social Aplicada de Fráncfort. La escuela adopta la forma de crítica. La crítica a la que hace mención su nombre, presenta varias vertientes: la primera consiste en la crítica de la sociedad occidental capitalista y consumista contemporánea, y la segunda, en la de las ciencias sociales, especialmente de la sociología norteamericana. Tanto es así que critica también a la MCR por la “investigación administrativa” al considerar que su dependencia a las empresas de medios hipoteca los resultados de sus investigaciones .

4. LOS ESTUDIOS CRITICOS LATINOAMERICANOS SOBRE LA COMUNICACION Hacia la década del ’70 los medios requerían tecnología cada vez más complejas y costosas. Por lo tanto, requerían nuevos ingresos. Una estrategia de los grandes medios de los países “desarrollados” fue buscar nuevos mercados para sus productos. Así comenzó en América Latina la importación de bienes culturales de Estados Unidos y Europa. MODELO GENERATIVO DE LA COMUNICACIÓN

5. EL FENOMENO DE LA GLOBALIZACION A la hora de buscar una definición precisa del concepto de globalización, puede decirse a grandes rasgos que constituye un proceso creciente de complejas interconexiones entre sociedades, culturas, instituciones e individuos a escala mundial.

6. EL FENOMENO DE LA GLOBALIZACION EN LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION Las TIC cumplen un papel determinante en la producción y en el desarrollo social. En países desarrollados y algunos en desarrollo, los gobiernos han visualizado como instrumentos que contribuyen al logro de amplios objetivos nacionales y como soporte de políticas nacionales y programas de desarrollo. Las TIC han sido un factor determinante para afrontar problemas que surgen de la complejidad del mundo actual.

7. EL CONSTRUCTIVISMO Y LAS TIC En los últimos diez años, muchos investigadores han explorado el papel que puede desempeñar la tecnología en el aprendizaje constructivista, demostrando que los ordenadores proporcionan un apropiado medio creativo para que los estudiantes se expresen y demuestren que han adquirido nuevos conocimientos.

8. la tecnología proporciona al estudiante un acceso ilimitado a la información que necesita para investigar y examinar sus vidas. Facilita la comunicación, permitiendo que el estudiante exponga sus opiniones y experiencias a una audiencia más amplia y también se expone a las opiniones de un grupo diverso de personas en el mundo real, más allá de la barrera del aula escolar, escuela y la comunidad local –todas las condiciones óptimas para un aprendizaje constructivista– (Becker, 1998). EL CONSTRUCTIVISMO Y LAS TIC