Sociedad del Conocimiento. Perspectiva Pedagógica

1. Doctorado
Técnicas de presentación y comunicación
Tarea No. 3
I. Sociedad del Conocimiento. Perspectiva Pedagógica
(resumen)
Presenta
Rafael Morales Ibarra
Fecha: 25/10/2023

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Técnicas de presentación y comunicación
Introducción
1. La sociedad en la sociedad del conocimiento
Cambios sociales y culturales en la sociedad del conocimiento
La participación social y la nueva ciudadanía
Las redes sociales virtuales
2. Conocimiento e innovación en la sociedad del conocimiento
El sentido del conocimiento en la sociedad del conocimiento
Capacidades y competencias clave en la sociedad del conocimiento
3. La innovación en la sociedad del conocimiento
4. La perspectiva pedagógica de la sociedad del conocimiento
El aprendizaje a lo largo de la vida: una tarea ineludible en la sociedad
del conocimiento
La inteligencia colectiva como horizonte del cambio educativo
5. Fuente bibliográfica
Contenido

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Técnicas de presentación y comunicación
Sociedad del Conocimiento.
Perspectiva Pedagógica
Ana Ayuste,
Begoña Gros,
Sofía Valdivielso
Introducción
La noción «sociedad del conocimiento» trata de señalar una ruptura y una discontinuidad respecto
a períodos anteriores. Los orígenes, años 60. Drucker (1959) pronosticó una sociedad centrada
en la producción y gestión del saber. Sin embargo, en los primeros años de su desarrollo, el
término más usual fue sociedad «post-industrial». El trabajador de cuello azul, empleado en una
fábrica, ahora, son los trabajadores de cuello blanco, administrativos y profesionales cualificados.
Una sociedad en la que el saber desplaza al trabajo, a las materias primas y al capital como fuente
más importante de desarrollo económico y de desigualdades sociales. El presente resumen
conserva la organización del documento original: En cual primero, trata de acercarnos a las
características que configuran el nuevo escenario social. Segundo, nos preguntamos sobre la
naturaleza misma del conocimiento en una sociedad que pivota sobre los procesos de creación y
difusión de conocimiento, para finalmente abordar algunas cuestiones educativas relevantes en el
contexto de la sociedad actual.
1.La sociedad en la sociedad del conocimiento
Cambios sociales y culturales en la sociedad del conocimiento
Bauman (2007) destaca: el paso de la fase «sólida» de la modernidad a la fase «liquida» debido
a que las estructuras sociales en las que los individuos se insertaban ya no pueden mantener sus
formas tradicionales. Pero, en general, quienes se dedican a estudiar el impacto de estos cambios
en el mundo del trabajo coinciden al afirmar que se han modificado las relaciones entre las
organizaciones y el entorno por la competencia y la globalización de los mercados; la distribución
del tiempo de trabajo.
Otro de los rasgos fundamentales del cambio social es la incorporación masiva de las mujeres en
el mercado de trabajo. Lo que ha permitido el surgimiento de cuatro modelos culturales básicos de
la sociedad red global:
I. Consumismo (representado por las marcas)
II. Individualismo en red
III. Cosmopolitismo (ya sea ideológico, político o religioso) y
IV. Multiculturalismo (Castells, 2009).
Así, la convergencia mediática implica convergencia de los medios, de los contenidos y de las
narraciones transmediáticas.

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Técnicas de presentación y comunicación
Para Castells (2009), la sociedad red evoluciona en múltiples entornos culturales, producidos por
la historia diferencial de cada contexto. Además, esta cultura ya no se basa en los contenidos sino
en los procesos es una cultura de protocolos que permite la comunicación entre diferentes
culturas sobre la base no necesariamente de valores compartidos, sino de compartir el valor de la
comunicación.
La participación social y la nueva ciudadanía
El desarrollo de las Tic’s de la que Internet es su máximo exponente ha democratizado el acceso
a la información, y ni los gobiernos ni las instituciones sociales tradicionales pueden impedir que
toda la información, tanto la que le conviene como la que no, circule por esta red de redes que no
sólo nos permite consumir esa información sino también producirla. Todo ciudadano o ciudadana
que tenga acceso a la red puede convertirse en consumidor y productor de información y generar
contrainformación, han acelerado los procesos de individualización (Beck-Gernsheim, 2003;
Bauman, 2007) y la energía que lo impulsa es el «Pásalo».
Las redes sociales virtuales
La Internet ha inaugurado una revolucionaria comunicación múltiple, reversible y transitiva. Esta
ya no es estrictamente privada (de uno con uno) ni pública (de uno con muchos) sino que puede
ser una comunicación de todos con todos que incluye aspectos a la vez públicos y privados.
Mientras que el desarrollo de la web 2.0 y sobre todo, el uso masivo de los dispositivos móviles ha
facilitado una conectividad sin precedentes, ya que en menos de una década hemos estado
construyendo en la web 4.0 un universo paralelo de libertad de expresión. Las redes sociales
representan un complejo ambiente comunicativo que impone enormes retos a legisladores,
educadores, padres y madres de familia. Legislar en internet nunca es sencillo. Educar siempre
es mejor (Piscitelli,2010), por ello se debe impulsar la alfabetización digital.
2.Conocimiento e innovación en la sociedad del conocimiento
El sentido del conocimiento en la sociedad del conocimiento
Es obvio afirmar que el conocimiento es una de las características básicas de la sociedad actual.
Sin embargo, dicha obviedad es substancial colaborativa. El conocimiento no es una verdad
objetiva sino variable y verificable en cuanto al no cumplimiento de expectativas. El conocimiento
es el resultado de una interpretación que emerge de nuestra capacidad de comprensión.
El constructivismo social enfatizó la idea de que el conocimiento no sólo se construye de forma
individual en la mente del sujeto, sino que hay una construcción dinámica y cambiante de origen
social y cultural.
Luhmann (1998) define el conocimiento como un esquema cognitivo que se considera verdadero,
pero que, al mismo tiempo, es variable. Recientemente, ha tomado mucha fuerza la teoría
formulada por Siemens (2004) denominada conectivismo y que pretende integrar los principios
explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización.

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Técnicas de presentación y comunicación
La conectividad permite que los individuos creen y distribuyan sus propios materiales e identidad,
bajo este escenario, el conocimiento deja de existir en espacios físicos y se puede duplicar (o
conectar) entidades en espacios múltiples. El conocimiento, cuando es digital (no en entidades
físicas como libros o revistas de papel) puede ser combinado (o remezclado) fácilmente con nuevo
conocimiento. Combinar ideas de dos libros diferentes requiere de un esfuerzo para combinar las
entidades (comprar los libros o ir a la biblioteca). Con el conocimiento digital, podemos enlazar
y combinar ideas con facilidad.
Capacidades y competencias clave en la sociedad del conocimiento
Una de las incógnitas a la que nos enfrentamos es si la sociedad basada en el conocimiento exige
unas competencias concretas.
⎯ Aprender a gestionar el conocimiento
⎯ Uno de los mayores retos; es reducir el exceso de información.
⎯ Se dedica demasiado tiempo y se postergar la toma de decisiones acumulando datos,
Estos son algunos de los riesgos que conlleva actuar en un mundo dominado por la marea
informativa.
Las mejores estrategias para defenderse de esta situación:
⎯ Gestionar la atención y aniquilar la información.
⎯ Otra, la creatividad. el acceso a las personas creativas y con talento es a la empresa lo
que el carbón y el hierro eran a la fabricación de acero.
Por lo tanto, la sociedad del conocimiento depende entonces de, la formación de personas
creativas que han de aprender a convivir cómodamente con la incertidumbre a anticiparse a
diferentes escenarios.
De igual manera, facilitar el desarrollo de todas estas competencias requiere a su vez de mucha
creatividad por parte de las instituciones educativas. Algunas de las tareas educativas de mayor
relevancia pivotan sobre las siguientes acciones:
▪ Mostrar dónde está la información más valiosa;
▪ Establecer criterios para su selección;
▪ Facilitar las conexiones entre ideas y conocimientos dispares;
▪ Eliminar el malestar frente al error y a la crítica y,
▪ Contribuir a que esa información se convierta en saber a través de un proceso de
elaboración personal que puede desarrollarse de manera individual y/o colectiva.
3.La innovación en la sociedad del conocimiento
Las personas no se limitan a almacenar datos sino a articular el conocimiento, por ello la
innovación es una característica fundamental de la sociedad actual.

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Técnicas de presentación y comunicación
Lester-Piore (2004) considera que podemos encontrar dos metodologías diferentes de innovación:
analítica e interpretativa.
1. El enfoque analítico, el cual supone una innovación orientada a la solución de problemas
con una clara definición del inicio y el final del proceso, proceso sistemático y planificado
y muy vinculado a los resultados derivados de la investigación.
2. La innovación.
Se coincide con Freire y Villar (2009) cuando dice que la innovación es algo complejo de gestionar,
de medir y de reproducir por su naturaleza impredecible, dinámica y emergente. Sin embargo, sí
es posible crear condiciones que la favorezcan y la faciliten. Promover la cultura de la innovación
implica flexibilizar las estructuras y las prácticas educativas, hasta el punto de convertir los
procesos de enseñanza y aprendizaje en «prototipos en desarrollo y mejora permanentes».
4.La perspectiva pedagógica de la sociedad del conocimiento
El aprendizaje a lo largo de la vida: una tarea ineludible en la sociedad
del conocimiento
Hoy se vice una aceleración sin precedentes del ritmo de creación, acumulación y depreciación
del conocimiento, toda vez que:
⎯ El aprendizaje deja de ser una carga localizada en la infancia y la adolescencia para
convertirse en una tarea ineludible durante toda la vida.
⎯ Se requiere mayor equidad del sistema educativo.
⎯ El análisis de estos datos debería alertarnos del riesgo de establecer o de aceptar sin
más dos velocidades tan dispares para acercarnos a la sociedad del conocimiento.
La inteligencia colectiva como horizonte del cambio educativo
Ya se había dicho líneas arriba, que la ciencia y la investigación no conservan la misma autoridad
que tiempo atrás. Hoy la sociedad del conocimiento se caracteriza por la generalización progresiva
en todas las áreas de la actividad humana de una conducta que es propia de la investigación, por
lo que las instituciones educativas deben comprometerse con la creación de redes de
conocimiento capaces de facilitar procesos de coproducción y de interactuar creativamente con
los requerimientos de la sociedad actual, lo que permitiría avanzar hacia una perspectiva orientada
por valores como la colaboración y la solidaridad, por encima incluso de los de competencia y
jerarquía. Con ello las instituciones educativas serán la plataforma para experimentar y nutrir este
modelo de democracia deliberativa.
Los REA incluyen tres tipos de recursos:
1. Contenidos de aprendizaje
2. Herramientas tecnológicas
3. Recursos de implementación
Mientras que la OCDE (2007) aduce seis razones por las que las instituciones de Educación
Superior deberían comprometerse en proyectos relacionados con los REA:

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1. Compartir conocimientos
2. Las instituciones educativas sostenidas con fondos públicos deberían optimizar
3. el dinero de los contribuyentes
4. Compartir y reutilizar reduce los costes de producción de
5. Mejora las relaciones públicas
6. Compartir conocimientos
7. La educación abierta
Actualmente, la mayoría de las universidades disponen de repositorios institucionales que
permiten distribuir la creación científica, incluyendo informes científicos y técnicos, informes de
trabajo, pre-prints, artículos y datos, gracias al acceso abierto de datos, e uso de la web social y
de las aplicaciones de la web social.
5.Fuente bibliográfica:
UNICEPES-DTC-0105-TPC-M3-RA-Sociedad del Conocimiento y Educación (1).pdf