Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de enseñanza y metodologías activas para el desarrollo de competencias. Se describen varias estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas y preguntas. También se detallan estrategias grupales como debate, simposio y taller. Finalmente, se explican metodologías como aprendizaje basado en problemas, estudio de caso y aprendizaje basado en TIC.
TAREA 3. Edna Stephani C ruz Rosette..pptxedna2882
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje. Brevemente describe lluvia de ideas, preguntas como herramientas para indagar conocimientos previos y desarrollar pensamiento crítico. También presenta organizadores gráficos como cuadros sinópticos y comparativos que ayudan a comprender mediante la organización de información. Finalmente, propone estrategias grupales como debates y talleres que contribuyen al desarrollo de competencias.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Menciona estrategias para indagar conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas, preguntas guía y preguntas exploratorias. También describe organizadores gráficos como cuadros sinópticos, cuadros comparativos y matrices que pueden ser usados para organizar la información. Finalmente, presenta diagramas como mapas mentales y diagramas de flujo que facilitan la comprensión de procesos y conceptos.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje, incluyendo lluvia de ideas, SQA, RA-P-RP, diagramas como cuadros sinópticos y de Venn, y matrices como de clasificación e inducción. El objetivo es organizar la información de manera que promueva la comprensión mediante la relación de conceptos y la identificación de detalles.
El documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje y metodologías activas para desarrollar competencias. Explica estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas, preguntas y SQA. También estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información como matrices y estrategias grupales como simposios y seminarios. Finalmente, presenta metodologías activas como aprendizaje in situ y basado en TIC.
El documento resume varias estrategias de enseñanza que pueden utilizarse para indagar conocimientos previos de los estudiantes, promover la comprensión mediante la organización de la información y desarrollar estrategias grupales. Describe estrategias como lluvia de ideas, preguntas guía, cuadros sinópticos y matrices para clasificar información. Explica que las estrategias se basan en definir qué son, cómo se desarrollan, para qué se usan y cómo ejemplificarlas.
Este documento presenta varias estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes. Describe estrategias como la lluvia de ideas, preguntas guía, preguntas literales, preguntas exploratorias, SQA y RA-P-RP. También explica cómo usar cuadros sinópticos, cuadros comparativos, matrices de clasificación y otras herramientas para organizar la información.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje Julio Pimienta Prieto.pptxYeniIxba
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden utilizarse para indagar conocimientos previos de los estudiantes, organizar la información y promover la comprensión. Describe brevemente estrategias como lluvia de ideas, preguntas guías, matriz de clasificación, diagramas y mapas conceptuales, indicando su objetivo y cómo se implementan. El propósito general es contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes a través de diferentes recursos y actividades.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje activo, incluyendo estrategias para indagar conocimientos previos, organizar información, trabajar en grupo y desarrollar competencias. Describe estrategias como lluvia de ideas, preguntas, cuadros sinópticos, diagramas y mapas conceptuales que pueden usarse para explorar ideas, comparar conceptos, sintetizar información y fomentar la comprensión. El objetivo final es contribuir al desarrollo de habilidades mediante el uso de estas
TAREA 3. Edna Stephani C ruz Rosette..pptxedna2882
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje. Brevemente describe lluvia de ideas, preguntas como herramientas para indagar conocimientos previos y desarrollar pensamiento crítico. También presenta organizadores gráficos como cuadros sinópticos y comparativos que ayudan a comprender mediante la organización de información. Finalmente, propone estrategias grupales como debates y talleres que contribuyen al desarrollo de competencias.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Menciona estrategias para indagar conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas, preguntas guía y preguntas exploratorias. También describe organizadores gráficos como cuadros sinópticos, cuadros comparativos y matrices que pueden ser usados para organizar la información. Finalmente, presenta diagramas como mapas mentales y diagramas de flujo que facilitan la comprensión de procesos y conceptos.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje, incluyendo lluvia de ideas, SQA, RA-P-RP, diagramas como cuadros sinópticos y de Venn, y matrices como de clasificación e inducción. El objetivo es organizar la información de manera que promueva la comprensión mediante la relación de conceptos y la identificación de detalles.
El documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje y metodologías activas para desarrollar competencias. Explica estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas, preguntas y SQA. También estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información como matrices y estrategias grupales como simposios y seminarios. Finalmente, presenta metodologías activas como aprendizaje in situ y basado en TIC.
El documento resume varias estrategias de enseñanza que pueden utilizarse para indagar conocimientos previos de los estudiantes, promover la comprensión mediante la organización de la información y desarrollar estrategias grupales. Describe estrategias como lluvia de ideas, preguntas guía, cuadros sinópticos y matrices para clasificar información. Explica que las estrategias se basan en definir qué son, cómo se desarrollan, para qué se usan y cómo ejemplificarlas.
Este documento presenta varias estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes. Describe estrategias como la lluvia de ideas, preguntas guía, preguntas literales, preguntas exploratorias, SQA y RA-P-RP. También explica cómo usar cuadros sinópticos, cuadros comparativos, matrices de clasificación y otras herramientas para organizar la información.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje Julio Pimienta Prieto.pptxYeniIxba
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden utilizarse para indagar conocimientos previos de los estudiantes, organizar la información y promover la comprensión. Describe brevemente estrategias como lluvia de ideas, preguntas guías, matriz de clasificación, diagramas y mapas conceptuales, indicando su objetivo y cómo se implementan. El propósito general es contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes a través de diferentes recursos y actividades.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje activo, incluyendo estrategias para indagar conocimientos previos, organizar información, trabajar en grupo y desarrollar competencias. Describe estrategias como lluvia de ideas, preguntas, cuadros sinópticos, diagramas y mapas conceptuales que pueden usarse para explorar ideas, comparar conceptos, sintetizar información y fomentar la comprensión. El objetivo final es contribuir al desarrollo de habilidades mediante el uso de estas
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza como lluvia de ideas, preguntas, SQA, cuadros sinópticos, diagramas de flujo y mapas conceptuales. Explica brevemente en qué consiste cada estrategia y para qué sirve, como generar ideas de manera grupal, indagar conocimientos previos, organizar información de forma gráfica y esquemática, analizar procesos y resolver problemas. El objetivo es proporcionar lineamientos sobre cómo aplicar estas herramientas didácticas que contribuyen al aprendizaje
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para indagar conocimientos previos de los estudiantes, promover la comprensión mediante la organización de información, desarrollar habilidades a través de estrategias grupales, y contribuir al desarrollo de competencias a través de metodologías activas. Algunas estrategias discutidas incluyen preguntas, cuadros sinópticos, debates, simulaciones, proyectos, estudios de caso y aprendizaje cooperativo. El documento concluye proporcion
La estrategia de lluvia de ideas permite indagar los conocimientos previos de un grupo sobre un tema determinado mediante preguntas y participación oral o escrita. Todas las ideas son válidas y se analizan y organizan para obtener conclusiones grupales. Otras estrategias como preguntas, cuadros sinópticos y matrices de clasificación ayudan a organizar la información de manera que facilite la comprensión de un tema.
Lineamientos para la aplicación de las estregias de enseñanza.pptxLuceroSnchezDelngel
La lluvia de ideas es una estrategia grupal que permite generar ideas sobre un tema específico o resolver un problema mediante la participación oral o escrita de los estudiantes, quienes exponen ideas sin justificarlas ni fundamentarlas durante un período no mayor a 15 minutos. Se utiliza para indagar conocimientos previos, favorecer la creación de nuevo conocimiento y obtener conclusiones grupales.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje para indagar conocimientos previos de los estudiantes y promover la comprensión de la información. Describe estrategias individuales como la lluvia de ideas, el cuadro SQA y la técnica de preguntas. También presenta estrategias grupales como el debate, el simposium y estrategias para organizar la información mediante cuadros, diagramas y la técnica heurística UVE de Gowin. El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias en los
Estrategias de enseñanza aprendizaje..pptxPatyBaltazar2
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje y metodologías activas para desarrollar competencias en los estudiantes. Describe estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas y preguntas, así como estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información a través de cuadros sinópticos, matrices de inducción y diagramas. También presenta estrategias grupales como debates, simposios y talleres, y metodologías como el aprendizaje basado en problemas, aprendiz
Tarea de la materia "Estrategias de Enseñanza"
* Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
* Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
* Estrategias grupales.
* Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias
Este documento presenta un resumen de las estrategias de enseñanza-aprendizaje descritas en el libro de Julio H. Pimienta Prieto. Describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información como cuadros, diagramas y mapas conceptuales, y estrategias grupales como debates, simposios y talleres. También presenta metodologías activas para desarrollar competencias en los estudiantes como el estudio de casos y el apre
*Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
* Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
* Estrategias grupales.
* Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias
A continuación se presenta un catálogo de estrategias y metodologías, propuesta de Julio H. Pimienta Prieto, que ayudan a enriquecer la formación en competencias de los estudiantes.
* Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
* Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
* Estrategias grupales.
* Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.
Este documento describe varias estrategias de enseñanza-aprendizaje. Presenta estrategias para indagar sobre conocimientos previos como lluvia de ideas y preguntas. También describe estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información como matrices y diagramas. Finalmente, presenta estrategias grupales y metodologías activas para desarrollar competencias.
El documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Entre ellas se encuentran técnicas como la lluvia de ideas, preguntas guía, organizadores previos y matrices para organizar la información. Además, describe estrategias como SQA, RA-P-RP y el método heurístico UVE de Gowin, las cuales permiten motivar el estudio y construir significados de manera secuencial.
El documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Entre ellas se encuentran la lluvia de ideas, preguntas literales y exploratorias, organizadores previos, cuadros sinópticos y comparativos, matrices de clasificación e inducción, y diagramas como el UVE de Gowin. El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes mediante el uso de estas herramientas que promueven la comprensión y organización de la información.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que los docentes pueden utilizar para contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes. Entre las estrategias se encuentran la lluvia de ideas, preguntas guías, cuadros sinópticos, diagramas de flujo y mapas mentales. También se describen metodologías como el taller, seminario, simulación y proyectos, las cuales implican la aplicación de conocimientos en situaciones reales.
1. El documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje, como preguntas, diagramas, mapas cognitivos y metodologías activas.
2. Se describen estrategias individuales como preguntas exploratorias y estrategias grupales como debates y talleres.
3. También se explican metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo para desarrollar competencias.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son importantes para el desarrollo de la secuencia didáctica y la construcción de conocimientos en los estudiantes. Deben estar adecuadas a los tiempos y competencias establecidas por la institución y permiten desarrollar habilidades para resolver problemas. Las estrategias utilizan procedimientos y actividades que favorecen el aprendizaje significativo.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje que los docentes pueden utilizar. Describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, como lluvia de ideas y preguntas. También presenta estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información, como cuadros sinópticos, diagramas y mapas conceptuales. Finalmente, menciona estrategias grupales y metodologías activas que pueden contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes.
Las estrategias presentadas incluyen lluvia de ideas, preguntas, clasificación, mapas conceptuales, analogías, foros, simposios, seminarios y proyectos. Estas estrategias permiten indagar conocimientos previos, organizar información, desarrollar pensamiento crítico y competencias a través de actividades grupales e individuales.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Describe estrategias para indagar conocimientos previos de los estudiantes como brainstorming y preguntas. También explica estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos, matrices de clasificación, diagramas y mapas conceptuales. Finalmente, presenta estrategias grupales como debates, simposios y mesas redondas.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza que los maestros pueden utilizar para promover la comprensión de los estudiantes. Describe estrategias para indagar conocimientos previos como preguntas, lluvia de ideas y preguntas guía. También explica estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos, matrices de clasificación y diagramas. Finalmente, presenta estrategias grupales como debates, simposios y mesas redondas.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza como lluvia de ideas, preguntas, SQA, cuadros sinópticos, diagramas de flujo y mapas conceptuales. Explica brevemente en qué consiste cada estrategia y para qué sirve, como generar ideas de manera grupal, indagar conocimientos previos, organizar información de forma gráfica y esquemática, analizar procesos y resolver problemas. El objetivo es proporcionar lineamientos sobre cómo aplicar estas herramientas didácticas que contribuyen al aprendizaje
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para indagar conocimientos previos de los estudiantes, promover la comprensión mediante la organización de información, desarrollar habilidades a través de estrategias grupales, y contribuir al desarrollo de competencias a través de metodologías activas. Algunas estrategias discutidas incluyen preguntas, cuadros sinópticos, debates, simulaciones, proyectos, estudios de caso y aprendizaje cooperativo. El documento concluye proporcion
La estrategia de lluvia de ideas permite indagar los conocimientos previos de un grupo sobre un tema determinado mediante preguntas y participación oral o escrita. Todas las ideas son válidas y se analizan y organizan para obtener conclusiones grupales. Otras estrategias como preguntas, cuadros sinópticos y matrices de clasificación ayudan a organizar la información de manera que facilite la comprensión de un tema.
Lineamientos para la aplicación de las estregias de enseñanza.pptxLuceroSnchezDelngel
La lluvia de ideas es una estrategia grupal que permite generar ideas sobre un tema específico o resolver un problema mediante la participación oral o escrita de los estudiantes, quienes exponen ideas sin justificarlas ni fundamentarlas durante un período no mayor a 15 minutos. Se utiliza para indagar conocimientos previos, favorecer la creación de nuevo conocimiento y obtener conclusiones grupales.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje para indagar conocimientos previos de los estudiantes y promover la comprensión de la información. Describe estrategias individuales como la lluvia de ideas, el cuadro SQA y la técnica de preguntas. También presenta estrategias grupales como el debate, el simposium y estrategias para organizar la información mediante cuadros, diagramas y la técnica heurística UVE de Gowin. El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias en los
Estrategias de enseñanza aprendizaje..pptxPatyBaltazar2
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje y metodologías activas para desarrollar competencias en los estudiantes. Describe estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas y preguntas, así como estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información a través de cuadros sinópticos, matrices de inducción y diagramas. También presenta estrategias grupales como debates, simposios y talleres, y metodologías como el aprendizaje basado en problemas, aprendiz
Tarea de la materia "Estrategias de Enseñanza"
* Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
* Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
* Estrategias grupales.
* Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias
Este documento presenta un resumen de las estrategias de enseñanza-aprendizaje descritas en el libro de Julio H. Pimienta Prieto. Describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información como cuadros, diagramas y mapas conceptuales, y estrategias grupales como debates, simposios y talleres. También presenta metodologías activas para desarrollar competencias en los estudiantes como el estudio de casos y el apre
*Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
* Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
* Estrategias grupales.
* Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias
A continuación se presenta un catálogo de estrategias y metodologías, propuesta de Julio H. Pimienta Prieto, que ayudan a enriquecer la formación en competencias de los estudiantes.
* Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
* Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
* Estrategias grupales.
* Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.
Este documento describe varias estrategias de enseñanza-aprendizaje. Presenta estrategias para indagar sobre conocimientos previos como lluvia de ideas y preguntas. También describe estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información como matrices y diagramas. Finalmente, presenta estrategias grupales y metodologías activas para desarrollar competencias.
El documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Entre ellas se encuentran técnicas como la lluvia de ideas, preguntas guía, organizadores previos y matrices para organizar la información. Además, describe estrategias como SQA, RA-P-RP y el método heurístico UVE de Gowin, las cuales permiten motivar el estudio y construir significados de manera secuencial.
El documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Entre ellas se encuentran la lluvia de ideas, preguntas literales y exploratorias, organizadores previos, cuadros sinópticos y comparativos, matrices de clasificación e inducción, y diagramas como el UVE de Gowin. El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes mediante el uso de estas herramientas que promueven la comprensión y organización de la información.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que los docentes pueden utilizar para contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes. Entre las estrategias se encuentran la lluvia de ideas, preguntas guías, cuadros sinópticos, diagramas de flujo y mapas mentales. También se describen metodologías como el taller, seminario, simulación y proyectos, las cuales implican la aplicación de conocimientos en situaciones reales.
1. El documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje, como preguntas, diagramas, mapas cognitivos y metodologías activas.
2. Se describen estrategias individuales como preguntas exploratorias y estrategias grupales como debates y talleres.
3. También se explican metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo para desarrollar competencias.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son importantes para el desarrollo de la secuencia didáctica y la construcción de conocimientos en los estudiantes. Deben estar adecuadas a los tiempos y competencias establecidas por la institución y permiten desarrollar habilidades para resolver problemas. Las estrategias utilizan procedimientos y actividades que favorecen el aprendizaje significativo.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje que los docentes pueden utilizar. Describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, como lluvia de ideas y preguntas. También presenta estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información, como cuadros sinópticos, diagramas y mapas conceptuales. Finalmente, menciona estrategias grupales y metodologías activas que pueden contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes.
Las estrategias presentadas incluyen lluvia de ideas, preguntas, clasificación, mapas conceptuales, analogías, foros, simposios, seminarios y proyectos. Estas estrategias permiten indagar conocimientos previos, organizar información, desarrollar pensamiento crítico y competencias a través de actividades grupales e individuales.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Describe estrategias para indagar conocimientos previos de los estudiantes como brainstorming y preguntas. También explica estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos, matrices de clasificación, diagramas y mapas conceptuales. Finalmente, presenta estrategias grupales como debates, simposios y mesas redondas.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza que los maestros pueden utilizar para promover la comprensión de los estudiantes. Describe estrategias para indagar conocimientos previos como preguntas, lluvia de ideas y preguntas guía. También explica estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos, matrices de clasificación y diagramas. Finalmente, presenta estrategias grupales como debates, simposios y mesas redondas.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. CENTRO VERACRUZANO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
ASIGNATURA: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
TERCER CUATRIMESTRE.
GRUPO: 101
TAREA: CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS Y LA METODOLOGÍA.
DOCENTE: MTRA. LUZ ADRIANA BADILLO VARGAS
ALUMNO: CARMELO SANTIAGO HERNÁNDEZ
FECHA: 26 DE FEBRERO DE 2023
2. TEMAS A ABORDAR
Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la
información.
Estrategias grupales.
Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.
3. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos que utiliza el docente, a fin de
promover aprendizajes significativos que a su vez pueden ser desarrollados a partir de los
procesos en las estrategias cognitivas.
Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuyen a iniciar las
actividades en una secuencia didáctica, con la finalidad de favorecer los puentes
cognitivos entre lo que el alumno ya conoce o lo que necesita conocer para asimilar
significativamente los nuevos conocimientos.
La clave significativo radica en relacionar el nuevo material con las ideas ya existentes en
la estructura cognitiva del estudiante.
4. Estrategias para
indagar
conocimientos
previos.
Lluvia de ideas:
Estrategia que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce
sobre un tema determinado. Realizando preguntas sobre un tema en especifico que se
este abordando, la participación puede ser oral o escrito. Utilizándose para indagar
conocimientos previos, favoreciendo la recuperación de la información.
Preguntas:
Cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber, que ayuda
a desarrollar el pensamiento critico. Existiendo dos tipos de preguntas; limitadas o
simples que dan respuesta única o restringida, generalmente son breves y las preguntas
amplia o compleja, su respuesta es amplia ya que implica analizar, inferir, expresar
opiniones y emitir juicios. Se utiliza para desarrollar el pensamiento critico y lógico así
mismo indaga los conocimientos previos.
Preguntas-guía:
Estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie
de interrogantes que ayuna a esclarecer el tema. Aplicándose en la selección de un
tema, para formular preguntas tomando en cuenta la presentación siguiente. Y esto se
utiliza en la identificación de los detalles y el analices de los conceptos.
5. Estrategias
para indagar
conocimientos
previos.
Preguntas
exploratorias
Son cuestionamientos que se refieren a los significados, la implicaciones y los propios
intereses despertados, que se utilizan al elegir un tema, un experimento o una situación y
se utilizan para indagar los conocimientos previos, descubriendo los propios
pensamientos o inquietudes.
SQA (que se, que
quiero saber, que
aprendí)
El nombre de esta estrategia permite motivar al estudio; primero, indagando en los
conocimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse acerca de lo
que desea aprender y finalmente para verificar lo que ha aprendido. Se utiliza en la
presentación de un tema, un texto o una situación y posteriormente se solicita a los
estudiantes que determinen lo que sabe acerca del tema.
RA. P, RP
(respuesta
anterior, pregunta,
respuesta
posterior.
Estrategia que nos permite construir significados en tres momentos representados por
una pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta anterior, esto se utiliza
por parte del profesor o de los estudiantes y se utiliza para indagar los conocimientos
previos y el desarrollando de la misma.
Preguntas
literales
Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en
un libro, un capitulo, un articulo o algún otro documento, que se plantean para identificar
las ideas y los detalles importantes expresados en el texto y esto se utiliza para identificar
las ideas principales de un texto, en los detalles y conceptos.
6. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE
LA INFORMACIÓN.
Organizar la información de forma personal se considera como una habilidad importante para aprender a
prender.
Cuadro sinóptico: Organizador grafico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información
utilizando llaves. Se caracteriza por organizar conceptos de lo general a lo particular y de izquierda a derecha,
en orden jerárquico. Se realiza en la identificación de los conceptos generales o inclusivos y se utiliza para
establecer relaciones entre conceptos, desarrollando habilidades para clasificar y establecer jerarquías.
Cuadro comparativo: Estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o mas objetos o
hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro, comparativo, es conveniente enunciar la
conclusión a la que se llego. Esto se realiza en la identificación de los elementos que se desea comparar o
bien se marcan los parámetros a comparar y esto se utiliza para permitir desarrollar la habilidad de comparar,
lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor.
Matriz de calificación: Estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún
tipo de información especifica. El objetivo es formar conjuntos o clases. Esto se realiza en la identificación de
los elementos que se desean clasificar y se hacen un listado así mimo se utiliza para llegar a terminar detalles
que a simple vista no podríamos determinar.
7. Matriz de inducción: Estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de
información, que se realiza en identificar los elementos y parámetros a comparar, puesto que el primer
paso es comparar los elementos, tomando notas de ellos y se escriben. Y se utiliza para extraer
conclusiones e identificar elementos de comparación.
Técnica heurística EVE de Gowin: Estrategia que sirve para adquirir conocimientos sobre el propio
conocimiento y sobre como este se construye y se utiliza. Su uso se recomienda para situaciones
practicas en la que los alumnos tengan contacto directo con los fenómenos o las situaciones
observables. Se realiza en presentar a los alumnos un situación o un fenómeno real, utilizándose en
desarrollar la meta cognición y organizar un procesos para desarrollar un proyecto.
Correlación: Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre si los
conceptos o acontecimientos de una tema, que se realiza en la principal característica de este
diagrama es la jerarquía de los conceptos, utilizándose para identificar conceptos o ideas clave de un
texto y establecer relaciones entre ellos.
Analogía: Estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones (incluso en un
contexto diferente). Cuyas características guardan semejanzas. Se realiza en elegir los elementos que
se desean relacionar y se define cada elemento así también se utiliza para comprender contenidos
complejos y abstractos, relacionando conocimientos aprendidos con los nuevos.
8. Diagramas:
Representaciones
esquemáticas, que
relacionan palabras
o frases..
Diagrama
radical.
Diagrama de
árbol. Diagrama de
causa-efecto.
Diagrama
de flujo.
¿Cómo se realiza?
Se parte de un
concepto o titulo, en
la cual se coloca en
la parte central.
¿Cómo se realiza?
No posee una
estructura jerárquica;
mas bien parte de un
centro y se extiende
hacia los extremos.
¿Para qué se
utiliza? Desarrollara
la capacidad de
análisis en relación
con un problema.
¿Para qué se utiliza?
Esquematizar procesos
que requieren una serie de
actividades, subprocesos
o pasos definitivos y sobre
los cuales hay que tomar
decisiones.
¿Cómo se realiza?
Se identifica el
proceso a ilustrar.
¿Cómo se
realiza? Se coloca
en la cabeza del
pez el problema a
analizar.
9. ESTRATEGIAS
GRUPALES
Debate
Competencia intelectual que debe
efectuarse en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina.
¿Cómo se realiza? El debate se
realiza considerando preguntas guía
(que, como, cuando, donde, quien
será el moderador, quienes
participaran en el debate y quienes
conformaran el publico y cuales serán
las reglas).
¿Para qué se utiliza? Desarrollar el
pensamiento critico.
Un equipo de expertos desarrolla un
tema en forma de discurso de manera
sucesiva. El discurso se apoya
básicamente en datos empíricos
surgidos de investigaciones. Al final se
destina un lapso para plantear
preguntas.
¿Para qué se utiliza? Obtener
información actualizada. Plantear
preguntas en torno a un tema.
Son un espacio que permite la
expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema por parte
de un equipo de expertos.
¿Cómo se realiza? Fase de
preparación: organizar un equipo de
no mas de siete integrantes.
Seleccionar a un moderador.
¿Para qué se utiliza? Desarrollar
competencias comunicativas como la
argumentación y la expresión oral.
Simposio Mesa redonda
10. ESTRATEGIAS
GRUPALES
Foro
Presentación breve de un asunto por un
orador (en este caso un alumno) seguida
por preguntas, comentarios y
recomendaciones. Carece de la formalidad
que caracterizan al debate y al simposio.
¿Cómo se realiza? Se presenta y se
expone un tema de interés, una situación o
un problema sin resolver.
¿Para qué se utiliza? Desarrollar el
pensamiento critico: análisis, pensamiento
hipotético, evaluación y emisión de juicios.
Estrategia expositiva por parte del
alumno en relación con un tema. Puede
incluir la discusión y el debate, requiere
profundidad y el tiempo destinado es
largo.
¿Cómo se realiza? Se expone el tema
y se efectúa el tema.
¿Para qué se utiliza? Fomentar el
razonamiento objetivo y la capacidad
de investigación y desarrollar la
capacidad de búsqueda de información.
Estrategia grupal que implica la aplicación de
los conocimientos adquiridos en una tatarea
especifica, generando un producto que es
resultado de la aportación de cada uno de los
miembros del equipo.
¿Cómo se realiza? Se expone de manera
general el tema a trabajar, aportando
elementos teóricos para el posterior desarrollo
de un tema o un producto durante el taller.
¿Para qué se utiliza? Encontrar la solución de
problemas. Llevar a cabo tareas de aprendizaje
complejas.
Seminario Taller
11. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
Metodología ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza?
Tópico generativo Metodología que representa un
desafío cognitivo para los alumnos
que tendrán que tendrán que resolver
a través de la reflexión.
Se fomenta un espacio de reflexión con
otros colegas mediante una lluvia de ideas
en relación con un tema o con aspectos
interesantes de la asignatura que imparten.
Solucionar problemas.
Identificar los
conocimientos previos.
Simulación Estrategia que pretende representar
situaciones de la vida real en la que
participan los alumnos actuando roles,
con la finalidad de dar solución a un
problema o simplemente, para
experimentar una situación
determinada.
se presenta la dinámica a los alumnos
considerando las reglas sobre las cuales se
realizara la simulación. En el caso de
disimulación con herramientas especificas,
se requiere de un arduo trabajo previo para
introducir a los alumnos a su uso.
Favorecer practicas
innovadoras.
Solucionar problemas.
Proyectos Metodología integradora que plantea
la inmersión del estudiante en una
situación o una problemática real que
requiere solución o comprobación.
Se presenta la situación o el problema. Se
puede a exponer a los alumnos en una
frase corta o bien por medio de una
pregunta.
Permiten desarrollar los
diversos aspectos de las
competencias, en sus tres
dimensiones de saber y
articulando la teoría con la
practica.
12. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
Metodología ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza?
Estudio de caso Metodología que describe un suceso
real o simulado complejo que permite
al profesionista aplicar sus
conocimientos y habilidades para
resolver un problema.
Se relaciona la competencia (o
competencias) a trabajar.
Desarrollar habilidades del
pensamiento critico.
Desarrolla una
competencia comunicativa
que consiste en saber
argumentar y contrastar.
Aprendizaje basado
en problemas
Metodología en la que se investiga,
interpreta, argumenta y propone la
solución a uno o varios problemas,
creando un escenario simulado de
posible solución y analizando las
probables consecuencias.
Formar equipos de trabajo de entre tres y
siete alumnos en caso de que el problema
así o requiera.
Ayuda analizar con
profundidad un problema.
Desarrolla la capacidad de
búsqueda de información
así como su análisis e
interpretación.
Aprendizaje in situ Metodología que promueve el
aprendizaje en el mismo entorno en
ele cual se pretende aplicar la
competencia en cuestión.
Se selecciona el entorno.
Se prepara a los alumnos para enfrentarse
al entorno.
Formar competencias en
el mismo entornos en los
cuales se aplica.
Analizar con profundidad
un problema .
13. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
Metodología ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza?
Aprendizaje basado
en TIC
Metodología para el desarrollo de
competencias utilizando las
tecnologías de la formación y la
comunicación (TIC)
Se identifica el problema y las
competencias a desarrollar.
Se determinan las TIC requeridas.
La metodología de
aprendizaje basado en las
TIC
Facilita el aprendizaje a
distancia, sin la presencia
física del profesor.
Aprender mediante el
servicio
Proyecto que consiste en ofrecer
servicios y/o productos a la
comunidad para aprender las
competencias vinculadas con el
currículo escolar. Implica la
responsabilidad social.
se determina que producto o servicio se
ajusta al aprendizaje de una competencia.
Se determina le contexto en que se aplicara
el proyecto.
Desarrolla competencias
tanto genéricas como
especificas.
Aplicar los conocimientos
adquiridos en las aulas.
Investigación con
tutoría .
Metodología que consiste en
investigar un problema con continua
del docente.
Se identifica un problema o una situación a
investigar dentro de la profesión.
Efectuar un análisis
profundo de un problema
en su contexto.
Desarrollar la comprensión
de un problema.