Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para indagar conocimientos previos de los estudiantes, promover la comprensión mediante la organización de información, desarrollar habilidades a través de estrategias grupales, y contribuir al desarrollo de competencias a través de metodologías activas. Algunas estrategias discutidas incluyen preguntas, cuadros sinópticos, debates, simulaciones, proyectos, estudios de caso y aprendizaje cooperativo. El documento concluye proporcion

1. Centro Veracruzano de Investigación y Posgrado (Cevip)
Especialidad:
Maestría en docencia
Nombre del alumno:
Waldo Tlapa Hernández
Nombre del trabajo:
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Xalapa Ver., a 25 de Junio de 2023.

2. Estrategias para indagar sobre
conocimientos previos
 Preguntas
Se utilizan para desarrollar el pensamiento critico lógico, indagar sobre lo que los
estudiantes saben e incluso profundizar en un tema.
Hay preguntas guía, preguntas literales, preguntas exploratorias,
 SOA: (qué sé, qué aprendí, qué quiero saber: Sirve para indagar conocimientos
previos y reconocer que han aprendido los estudiantes
 RA-P-PR (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior) Es una estrategia que
nos permite construir significados en tres momentos representados por una
pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta posterior.

3. Estrategias que promueven la comprensión
mediante la organización de la información
 Cuadro sinóptico: Es un organizador gráfico de la información, pues permite
presentar la información de una manera detallada, e incluso gerarquizar la
información con el uso de llaves.
Se utiliza para establecer relaciones entre conceptos, desarrollar la habilidad para
clasificar y establecer jerarquías.
 Cuadro comparativo
 Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más
objetos, se utiliza para comparar la información y presentarla de una manera
objetiva.

4.  Matriz de clasificación: Es una estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las
características de algún tipo de información especifica. El objetivo es formar conjuntos o clases.
Permite llegar a identificar detalles que a simple vista no podríamos determinar.
 Agrupar en clases determinadas o no, dependiendo del interés del trabajo que estemos
desarrollando. Si para una clasificación tenemos categorías a priori, entonces las utilizamos de lo
contrario, primero desarrollamos el agrupamiento, y después hacemos emerger las categorías.

5.  Matriz de inducción: Sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información. Se
utiliza para extraer conclusiones, identificar elementos de comparación así como semejanzas y
diferencias entre conceptos, temas o hechos.
 Técnica Heurística UVE de Gowin: es una estrategia que se utiliza para adquirir conocimiento y
sobre como este se construye y utiliza. Es a grandes rasgos un análisis que tiene objetivos, medios
por los cuales se logra y preguntas de indagación.
 Correlación: Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos, se
construye mediante un diagrama y permite identificar conceptos o ideas clave y establecer
relaciones entre ellos.

6.  Analogía: Es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones
(incluso en un contexto diferente) cuyas características guardan semejanza. Permite comprender
contenidos complejos y abstractos, relacionar conocimientos aprendidos con los nuevos.
 Diagrama: Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un
procesos informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información de manera mental al
identificar las ideas principales y subordinadas. Existen: Diagrama de árbol, diagrama causa efecto,
diagrama causa flujo.

7.  Mapas cognitivos: Son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una
serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en un
esquema o diagrama
 Existen: Mapas mentales, mapas conceptuales, mapas semánticos, mapa cognitivo tipo sol, mapa
cognitivo tipo telaraña, mapa cognitivo de aspectos comunes, mapa cognitivo de ciclos, mapa
cognitivo de secuencia, mapa cognitivo de cajas, mapa cognitivo de calamar, mapa cognitivo de
algoritmo.
Otras estrategias que promueven la comprensión
 Q,Q,Q (qué veo, que no veo que infiero): Es una estrategia que permite descubrir las relaciones que
existen entre las partes de un todo a partir de un razonamiento crítico, creativo e hipotético.

8.  Resumen: Es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando
las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la comprensión de lectura.
 Síntesis: La síntesis en una composición que permite la identificación de las ideas principales de un
texto, las cuales representan junto con la interpretación personal de este.
 Ensayo: Es una forma de comunicar ideas, se considera un documento donde el autor expone su
pensamiento de manera escrita, expone sus ideas con hondura sin rigor una interpretación
personal sobre cualquier tema.

9. Estrategias grupales
 Debate: Se considera una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima
de liberta, tolerancia y disciplina, se considera por ser una disputa abierta sobre
cualquier tema, donde las réplicas por parte de un equipo defensor y por otro
están en contra de la afirmación planteada.
 Simposio: Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de discurso de
manera sucesiva. El discurso se apoya básicamente en datos empíricos surgidos de
investigaciones. Al final se destina un lapso para plantear preguntas. El objetivo es
obtener información actualizada.

10.  Mesa redonda: Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador, y
su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la
confrontación de diversos puntos de vista.
 Foro: Es una presentación breve de un asunto por un orador, seguida por preguntas, comentarios y
recomendaciones. Carece de la formalidad que caracterizan al debate y al simposio. Una
modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a través del uso del internet.
 Seminario: Es una estrategia expositiva por parte del alumno con un tema. Puede incluir la
discusión y el debate, requiere efectuar una investigación para fundamentar las ideas expuestas
durante la discusión

11.  Taller: Es una estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una
tarea especifica, generando un producto que es el resultado de la aportación de cada uno de los
miembros del equipo.
 Su duración es relativa a los objetivos perseguidos o las competencias a trabajar; por ello, puede
llevarse a cabo el aprendizaje colaborativo, para lo cual es ideal asignar roles entre los miembros
del equipo.

12. Metodologías activas para contribuir al
desarrollo de competencias
 Tópico generativo: Es una estrategia que mediante un tópico detona todo un
proceso de aprendizaje, el cual pretende solucionar problemas, identificar
conceptos previos, desarrollar la comprensión, llevar a cabo tareas de aprendizaje
complejas.
 Desarrolla: La capacidad de pensamiento, búsqueda, investigación, análisis, síntesis,
evaluación y emisión de juicios.
 Simulación: La simulación es una estrategia que pretende representar situaciones
de la vida real en la que participan los alumnos actuando roles, con la finalidad de
dar solución a un problema o, simplemente, para experimentar una situación
determinada.

13.  Proyectos: Son una metodología integradora que plantea la inmersión del estudiante en una
situación o una problemática real que requiere solución o comprobación. Se caracteriza por aplicar
de manera práctica una propuesta que permite solucionar un problema real desde diversas áreas
de conocimiento, centrada en actividades y productos de utilidad social. Surge del interés de los
alumnos.
 Estudio de caso: Los estudios de caso constituyen una metodología que describe un suceso real o
simulado complejo que permite al profesionista aplicar sus conocimientos y habilidades para
resolver un problema. Una estrategia adecuada para desarrollar competencias, pues el estudiante
pone en marcha tanto contenidos conceptuales y procedimentales como actitudes en un contexto
y una situación dados.

14.  Aprendizaje basado en problemas: El aprendizaje basado en problemas es una metodología en la
que se investiga, interpreta argumenta y propone la solución a uno o varios problemas, creando un
escenario simulado de posible solución y analizando las probables consecuencias. El alumno
desempeña una papel activo en su aprendizaje, mientras que el docente es un mediador que guía
al estudiante para solucionar un problema.
 Aprendizaje in situ: Es una metodología que promueve el aprendizaje en el mismo entorno en cual
se pretende aplicar la competencia en cuestión. Se realiza: Seleccionando el entorno, se prepara a
los alumnos para enfrentarse al entono, se supervisa el desempeño y la adaptación al entorno por
parte del estudiante.

15.  Aprendizaje basado en TIC: Constituye una opción como metodología que se utilizan las TIC
(Tecnologías de Información y comunicación), se determinan las problemáticas a resolver y son
seleccionadas las TIC adecuadas para resolver el problema así como los recursos necesarios para
llevar a cabo dicho trabajo.
 Aprender mediante el servicio: Es una modalidad donde los alumnos ofrecen servicios y/o
productos a la comunidad para aprender las competencias vinculadas con el currículo escolar.
Implica la responsabilidad social.
 Investigación con tutoría: Es una metodología que consiste en investigar un problema con continua
tutoría del docente. Las prácticas profesionales y el servicio social llevado a cabo en las
universidades son un buen ejemplo de investigación con tutoría: sin embargo, se puede realizar en
cualquier momento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

16.  Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo implica aprender mediante equipos
estructurados y con roles bien definidos, orientados a resolver una tarea especifica a través de la
colaboración. Esta metodología está compuesta por una serie de estrategias instruccionales.
 Web quest: Es una estrategia orientada a la investigación utilizando internet como herramienta
básica de búsqueda de información

17. Bibliografía
 Pimienta, Prieto, Julio H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia
Universitaria basada en competencias. Ed. Pearson Educación. México. 2012. Pp. 2
– 169.