ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

1. Diapositivas de los Diferentes tipos de
estrategias : Indagar, Organización de la
información, grupales y metodologías
activas.

2.  1. Lluvia de ideas.
 Es una estrategia grupal.
 Parte de una pregunta central acerca de un tema.
 La participación de los estudiantes es oral o escrita.
 Expone ideas, todas las ideas expresadas son validas .
 Es conveniente realizar un síntesis escrita de lo planteado.
 La técnica permite indagar los conocimientos previos,creación de un
nuevo conocimiento, desarrolla la creatividad y propicia una alta
participación de los alumnos

3.  Son cuestionamientos que impulsan la comprensión en
diversos campos del saber.
 En la enseñanza son un instrumento importante para
desarrollar el pensamiento crítico.
 Existen en dos tipos: limitadas o simples.-Tienen una
respuesta única. Amplias o complejas. Su respuesta es
amplia, ya que analiza, infiere, expresa opiniones y emite
juicios.
 Se utiliza para desarrollar el pensamiento critico y lógico,
indaga conocimiento previos, Analiza información,
desarrolla la meta cognición.

4. Permite motivar al estudio , indagando en los conocimientos previos
que posee el alumno, para que después cuestione acerca de lo que
desea aprender y finalmente para verificar lo que ha aprendido.
Se realiza presentando un tema, y posteriormente los estudiantes
determinan lo que saben del tema .Los alumnos responderán con
base a las siguientes afirmaciones . Lo que sé, lo que quiero saber, y
lo que aprendí.
Se utiliza para indagar los conocimientos previos, que los alumnos
identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya poseen y
los que van adquirir, plantear preguntas a partir de un texto, tema o
una situación presentados por el profesor.
La generación de motivos que dirijan la acción de aprender.

5.  Estas estrategias permiten recordar más adelante y
organizar la información de forma personal se considera
como una habilidad importante para aprender a aprender .
Después de haber buscado la información pertinente para
un fin especifico, es necesario realizar la lectura y
posteriormente hacer una síntesis mediante organizadores
gráficos.
 Constituyen formas novedosas de presentar los contenidos
cuando no es posible prescindir de las explicaciones , y
tienen mucha efectividad durante el desarrollo de las
secuencias didácticas.

6.  Es una estrategia que permite hacer
distinciones detalladas de las características
de algún tipo de información especifica.
 El objetivo es formar conjuntos o clases.

7.  Se realiza cuando identificas a los elementos que se desean clasificar y hacer un
listado.
 Se organizan los elementos en grupos se van a iniciales.
 Se determinan los elementos y las categorías que se van a clasificar.
 Se utiliza la matriz de clasificación, cuando determinemos que a simple vista no
podríamos determinar. Agrupar en clases determinadas, para clasificar las
categorías a priori, entonces la utilizamos y realizamos un agrupamiento y después
hacemos emerger las categorizases muy útil e el análisis de datos
cualitativos,(hermenéutico).

8.  Es un diagrama semejante a un modelo atómico se
relacionan entre sí los conceptos o acontecimientos
de un tema.
 Se realiza. Por medio de la jerarquía de los
conceptos. En un circulo central se anota el tema o
concepto principal. En los círculos inferiores se
anotan los conceptos subordinantes al tema principal.
En los círculos superiores los conceptos supra
ordenados.
 Se utiliza para identificar objetos o ideas clave de un
texto, interpreta y comprende la lectura realizada
,promueve el pensamiento lógico, relaciones de
subordinante e interrelación, indagar conocimientos
previos, organizar el pensamiento, llevar un estudio
eficaz.

10.  Es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o
situaciones de un contexto diferente o de características semejantes.
 Se realiza de manera que los elementos se relacionen, se define cada
elemento, se busca elementos o situaciones de la vida diaria.
 Se utiliza para comprender contenidos complejos y abstractos .Relaciona
conocimientos aprendidos con los nuevos. Desarrolla el pensamiento
complejo, analiza y sintetiza.

11.  1. SIMPOSIO.- También conocido con el
termino latino SIMPOSIUM.
 Un equipo de expertos desarrolla un tema en
forma de discurso de manera sucesiva .
 El discurso se apoya en datos empíricos
surgidos de investigaciones.
 Al final se destina un lapso para plantear
preguntas .
 El objetivo es obtener información
actualizada

12.  Se utiliza en tres vertientes:
 1. Asistencia a un congreso organizado por
instancias externas a la universidad.
 2. Participación de los alumnos en un
congreso presentando alguna ponencia.
 3. Organización de un congreso.
 Se UTILIZA para obtener información
actualizada, plantear preguntas en torno a
un tema, analizar información, desarrollar la
capacidad de argumentación y
convencimiento.

14.  Es una presentación breve de un asunto por
un orador, seguida por preguntas ,
comentarios y recomendaciones . Carece de
formalidad.
 Una modalidad del foro de discusión es
realizarlo de manera electrónica a través del
uso de internet. El profesor destina un
espacio en un sitio de la web para
intercambiar ideas con sus alumnos sobre
temas de actualidad y de interés para el
grupo.

15.  Se realiza con la presentación y exposición de un
tema de interes,situación, problema sin resolver, el
alumno seleccionado presenta el tema ante el grupo,
se discute con el grupo a través de preguntas
abiertas. Se permite intercambio de ideas y
preguntas entre los alumnos. Se plantean nuevas
preguntas. S e realiza un cierre para llegar a
conclusiones.
 Se utiliza para desarrollar un pensamiento critico ,
analítico, hipotético, evaluación y emisión de juicios.
Fomentar el cuestionamiento de los alumnos en
relación al tema. Indagar conocimientos previos,
aclarar concepciones erroneas,desarrollar
competencias comunicativas de expresión oral y
argumentativas.

17.  Es una estrategia expositiva por parte de los
alumnos en relación con un tema. Puede e
incluir el debate y discusión . Requiere
profundidad y el tiempo destinado es largo.
 Se necesita una investigación bibliográfica de
campo o experimental para fundamentar las
ideas expuestas durante la discusión.
 Se realiza con la exposición de un tema, se
efectúa la discusión, se amplia y explica la
información, se dan conclusiones, se dan
preguntas por parte e los estudiantes. El
material es haberlo leído y estudiado con
anterioridad.

18.  Se utiliza para fomentar el razonamiento
objetivo y la capacidad de investigación.
 Desarrollar la capacidad de búsqueda de
información .
 Desarrollar el pensamiento critico, analítico
y sintético , evaluar y emitir juicios.

19.  Estas metodologías ponen en juego una serie
de habilidades, capacidades , conocimientos
y actitudes en una situación dada y en un
contexto determinado. Por competencia se
extiende la actuación integral del sujeto, lo
que implica conocimientos factuales
declarativos, habilidades , destrezas,
actitudes, valores, todo en un contexto
ético.

20.  Son una metodología integradora, que plantea una
inmersión en una situación que requiere solución o
comprobación.
 Su característica principal es dar solución a un
problema real desde diversas áreas de conocimiento ,
centrada en actividades y productos de utilidad
social. Surge del interés de los alumnos.
 Se realizan con la presentación del problema, se
describe el objetivo del proyecto, se comunican los
criterios de desempeño esperados por los
estudiantes, se establecen reglas para desarrollo del
proyecto, se plantean características del método
científico, se ejecuta el proyecto, análisis y búsqueda
de la información, se da solución al problemas se
elabora propuesta de trabajo, se redacta un informe
y se da conclusiones y una meta evaluación del
mismo.

21.  Para que se utiliza, permite desarrollar
competencias en tres dimensiones, saber,
articular la teoría con la practica. Favorecer
prácticas innovadoras, ayudar a solucionar
problemas, transfiere conocimientos, habilidades
y capacidades a diversas áreas del conocimiento.
Aplica el método científico, favorece la meta
cognición. fomenta el aprendizaje cooperativo,
administra tiempo y recursos, liderazgo positivo
responsabilidad y compromiso personal,
desarrolla la autonomía y la capacidad de hacer
elecciones y negociaciones.

22. 

23.  Es una metodologia para el desarrollo de
competencias utilizando tecnologías de la
información y la comunicación ( TIC).
 Se realiza, identificando el problema y las
competencias a desarrollar.
 Se determinan las TIC requeridas.
 Se analizan los recursos disponibles y se
gestionan otros necesarios, y se realizan las
actividades establecidas.
 Se Utiliza , la metodología de aprendizaje basado en
las TIC. Aprendizaje a distancia ,desarrolla
habilidades de aprendizaje autónomo y favorece la
comprensión lectora.

25.  Es una metodología que consiste en investigar
un problema con continua tutoría del docente.
 Se realiza en cualquier momento del proceso
de enseñanza – aprendizaje.
 Se identifica un problema a investigar dentro de
la profesión , se brinda tutoría durante el
proceso de búsqueda de la información tanto en
el análisis como en la interpretación de la
misma. Se elabora un reporte escrito con los
pasos del método científico ,se enuncian y
presentan los resultados.

26.  Se utiliza para ejecutar un análisis profundo
de un problema en su contexto.
 Desarrollar la comprensión de un problema.
 Aplicar el método científico.
 Adquirir practica en la búsqueda , el análisis
y la interpretación de información.
