La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles cognitivos jerárquicos: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas y complejas que el anterior. Los maestros deben diseñar actividades que ayuden a los estudiantes a progresar de los niveles más bajos a los más altos. La taxonomía también incluye verbos clave que expresan las acciones asociadas a cada nivel cognitivo.
El documento habla sobre la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes. La taxonomía original de Bloom en 1956 describió seis categorías cognitivas que van desde el conocimiento básico hasta la evaluación, el nivel más alto. Cada categoría involucra a las anteriores y está definida por verbos que indican las acciones asociadas a cada nivel.
El documento presenta información sobre la formulación de un problema de investigación y el desarrollo de su metodología. Se explican conceptos como variables, hipótesis, objetivos y verbos que pueden usarse para definirlos. El objetivo general es realizar un taller de juegos sociales para desarrollar la inteligencia emocional en estudiantes.
El documento presenta una introducción a la elaboración de objetivos de aprendizaje. Explica que al diseñar un programa de capacitación es necesario establecer objetivos generales y particulares, así como la meta final de aprendizaje. Además, describe la taxonomía de Bloom para clasificar los objetivos en los niveles cognitivo, afectivo y psicomotor, e incluye ejemplos de verbos para expresar objetivos en cada uno de estos dominios.
1. El documento habla sobre la formulación del problema de investigación y las preguntas de investigación. 2. Es importante que el problema esté claramente formulado como una pregunta y que implique la posibilidad de realizar una prueba empírica. 3. Las preguntas de investigación surgen del índice tentativo y deben resumir lo que será la investigación sin usar términos ambiguos.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom revisada de 2001, la cual clasifica los procesos de pensamiento en seis categorías: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Se describen los verbos indicadores de cada proceso cognitivo y se dan ejemplos de tareas para cada categoría. La taxonomía revisada actualiza la versión original de 1956 para reflejar un enfoque más centrado en el aprendizaje que en la enseñanza.
O documento discute conceitos fundamentais de planejamento tributário no Brasil, como elisão fiscal, evasão fiscal, elusão fiscal, dolo, fraude, simulação e dissimulação. Argumenta que o sistema jurídico brasileiro se baseia na estrita legalidade e tipicidade tributária, e que a desconsideração de negócios jurídicos só é possível em casos de atos ilícitos como simulação tributária. Também analisa jurisprudência sobre incorporações atípicas, debêntures participativas e IOF em operações de crédito
Se presenta en breves rasgos el inicio de la Escuela Ezequiel Crespo, mediante anecdotas contadas por le mismo Sr. Sucre Parra ex alumno de la Institución
Este documento analiza el discurso "Yes we can" de Barack Obama tras perder las primarias de New Hampshire en 2008. Se clasifica el texto como histórico-político y se describen las circunstancias espacio-temporales, el autor y el destinatario. Luego, se realiza un análisis del contenido del discurso y se comenta brevemente sobre la campaña presidencial de Obama.
El documento habla sobre la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes. La taxonomía original de Bloom en 1956 describió seis categorías cognitivas que van desde el conocimiento básico hasta la evaluación, el nivel más alto. Cada categoría involucra a las anteriores y está definida por verbos que indican las acciones asociadas a cada nivel.
El documento presenta información sobre la formulación de un problema de investigación y el desarrollo de su metodología. Se explican conceptos como variables, hipótesis, objetivos y verbos que pueden usarse para definirlos. El objetivo general es realizar un taller de juegos sociales para desarrollar la inteligencia emocional en estudiantes.
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1. El documento habla sobre la formulación del problema de investigación y las preguntas de investigación. 2. Es importante que el problema esté claramente formulado como una pregunta y que implique la posibilidad de realizar una prueba empírica. 3. Las preguntas de investigación surgen del índice tentativo y deben resumir lo que será la investigación sin usar términos ambiguos.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom revisada de 2001, la cual clasifica los procesos de pensamiento en seis categorías: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Se describen los verbos indicadores de cada proceso cognitivo y se dan ejemplos de tareas para cada categoría. La taxonomía revisada actualiza la versión original de 1956 para reflejar un enfoque más centrado en el aprendizaje que en la enseñanza.
O documento discute conceitos fundamentais de planejamento tributário no Brasil, como elisão fiscal, evasão fiscal, elusão fiscal, dolo, fraude, simulação e dissimulação. Argumenta que o sistema jurídico brasileiro se baseia na estrita legalidade e tipicidade tributária, e que a desconsideração de negócios jurídicos só é possível em casos de atos ilícitos como simulação tributária. Também analisa jurisprudência sobre incorporações atípicas, debêntures participativas e IOF em operações de crédito
Se presenta en breves rasgos el inicio de la Escuela Ezequiel Crespo, mediante anecdotas contadas por le mismo Sr. Sucre Parra ex alumno de la Institución
Este documento analiza el discurso "Yes we can" de Barack Obama tras perder las primarias de New Hampshire en 2008. Se clasifica el texto como histórico-político y se describen las circunstancias espacio-temporales, el autor y el destinatario. Luego, se realiza un análisis del contenido del discurso y se comenta brevemente sobre la campaña presidencial de Obama.
Este documento presenta los procesos pedagógicos involucrados en una sesión de aprendizaje, incluyendo la motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflicto cognitivo, construcción del aprendizaje, aplicación de lo aprendido, y reflexión metacognitiva. Describe cada proceso, los objetivos, cómo llevarlos a cabo y cómo saber si se realizaron correctamente. El documento también presenta estrategias que pueden emplearse en cada proceso y momentos clave de una sesión de aprendizaje.
Este documento presenta el currículo oficial de la Comunidad Autónoma Vasca. Define la competencia como la capacidad de realizar una tarea en un contexto determinado, según el Parlamento Europeo. Describe la estructura de las competencias, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y contexto. Presenta las diferentes competencias clave y las áreas curriculares. Explica los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación.
Este documento presenta el currículo oficial de la Comunidad Autónoma Vasca. Define la competencia como la capacidad de realizar una tarea en un contexto determinado, según el Parlamento Europeo. Describe la estructura de las competencias, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y contexto. Presenta las diferentes competencias clave y las áreas curriculares. Explica los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación.
El documento describe 10 estrategias didácticas para la formación de competencias. Estas incluyen realizar proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de caso, aprendizaje "in situ", aprender utilizando tecnologías de la información, aprender sirviendo a la comunidad, simulación, investigar con tutoría, aprendizaje cooperativo, y aprendizaje con mapas conceptuales. Cada estrategia se describe con sus pasos y principales beneficios.
Analisis basado en el capitulo 2 "recuperar la clase:¿desde que lugar?" del libro VOLVER A PENSAR LA CLASE- Las formas basicas de enseñar. Liliana Sanjurjo, Xulio Roriguez .
HomoSapiens ediciones.
El plan integral de aprendizaje tiene como objetivo realizar un diagnóstico de las habilidades y conocimientos adquiridos por los estudiantes en el año anterior para determinar las fortalezas y debilidades y así diseñar proyectos de aprendizaje. Se evaluarán habilidades matemáticas como operaciones básicas y fracciones, así como aspectos del lenguaje oral, escrito y estructura de la oración.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación, sus propósitos, objetivos generales y específicos. Identifica seis tipos principales de investigación - descriptiva, comparativa, analítica, explicativa, proyectiva y experimental - y explica brevemente el propósito y los verbos clave utilizados en los objetivos de cada tipo.
El documento describe la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los objetivos cognitivos en seis niveles jerárquicos - desde el nivel más bajo de Conocimiento hasta el más alto de Evaluación. Cada nivel se define y se proporcionan ejemplos de verbos que indican las acciones asociadas a ese nivel cognitivo.
Este documento presenta la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad cognitiva: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel se define y se proporcionan ejemplos de verbos que pueden usarse para expresar objetivos educativos en ese nivel.
Este documento presenta información sobre competencias laborales. Define competencias laborales generales como intelectuales, personales, interpersonales, organizacionales, emprendedoras y tecnológicas. También describe competencias laborales profesionales específicas como técnicas, metodológicas y participativas. El documento enfatiza la importancia de desarrollar competencias laborales en los estudiantes para mejorar su empleabilidad.
Este documento presenta la asignatura de Cálculo Vectorial. Incluye información sobre el nombre de la asignatura, créditos, objetivos, competencias a desarrollar, temario con cinco unidades y sugerencias didácticas para promover el aprendizaje activo. El propósito principal es que los estudiantes aprendan los principios básicos del cálculo en varias variables para interpretar y resolver modelos matemáticos.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre leyendas para estudiantes de quinto año de primaria. La unidad se desarrollará durante 10 horas a lo largo del mes de mayo. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan características de las leyendas, identifiquen elementos en textos de este género y creen su propia leyenda. Se incluyen 5 clases con actividades de lectura, discusión e identificación de elementos en leyendas. La unidad culmina con una prueba y una retroalimentación utiliz
Este documento describe el currículo basado en competencias. Explica que las competencias se manifiestan de tres formas: interpretativas, argumentativas y propositivas. También describe las competencias básicas requeridas por el Ministerio de Educación y las competencias laborales generales de tipo personal e interpersonal necesarias para desempeñarse en cualquier entorno.
TéCnicas Para El Uso De Las CompetenciasAdrian Montes
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en los estudiantes, incluyendo técnicas individuales, grupales e interactivas. Describe los seis niveles de conocimiento y las acciones asociadas a cada técnica para lograr los objetivos de aprendizaje.
El documento presenta el plan de 4 módulos para el curso de Mercadeo Turístico II. El Módulo 1 se enfoca en satisfacer al cliente a través de la calidad e incluye objetivos como interpretar nuevos conceptos de mercadeo y reconocer definiciones de calidad. El Módulo 2 cubre la fijación de precios de productos y tiene como objetivo explicar este proceso y los factores internos y externos que lo afectan. El Módulo 3 trata sobre el manejo de la capacidad y la demanda, con el fin de
Este documento presenta la taxonomía de Bloom de 2013, la cual clasifica las habilidades de pensamiento en seis categorías de orden creciente: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Describe cada categoría y proporciona ejemplos de palabras clave y tareas que demuestran esas habilidades. También incluye antecedentes sobre el desarrollo original de la taxonomía de Bloom en 1948.
Este documento presenta los conceptos y etapas clave del método científico. Explica que el conocimiento científico se obtiene a través de un proceso sistemático y metódico que incluye la formulación de un problema de investigación, el desarrollo de un marco teórico, la generación de hipótesis, la recolección y análisis de datos, y la presentación de resultados. Además, destaca que el método científico busca conocimiento objetivo, verificable y falible en contraste con otros tipos de
MAPAS MENTALES COMO UNA ESTRATEGIA VISUALveritoromerix
Los mapas conceptuales son herramientas para representar el conocimiento de forma visual, sencilla y práctica. Permiten organizar los conceptos de manera jerárquica y facilitan tanto el aprendizaje como la enseñanza. Propician la reflexión, el análisis y la creatividad al permitir explorar los conocimientos previos y sacar conclusiones sobre un tema.
Este documento describe un plan de estudios de 5 semanas para estimular el desarrollo de habilidades prelectoras y de comunicación en niños. El plan incluye ejercicios para mejorar la coordinación visomotora, percepción visual, ubicación espacial, expresión verbal y otras destrezas importantes para el aprendizaje de la lectura y escritura como identificar sonidos, comprender textos orales, expresar ideas creativamente y seguir instrucciones.
Este documento describe la evaluación PISA. PISA evalúa las competencias de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. Mide procesos, contenidos y el contexto en el que se aplican las habilidades. La adquisición de competencias es un proceso de toda la vida, no solo de la escuela. PISA provee una visión global del rendimiento educativo.
El documento presenta el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria en México. Explica que el plan fue desarrollado de manera participativa e incluyente, recibiendo aportes de autoridades educativas, pueblos indígenas, maestros, estudiantes, académicos y organizaciones. El plan tiene como objetivo ofrecer una educación de calidad para todos los mexicanos y promover la formación integral de los estudiantes. Se basa en cuatro elementos: integración curricular, autonomía docente
Este documento establece las disposiciones, criterios e indicadores para el proceso de promoción a horas adicionales en educación básica para el ciclo escolar 2023-2024. Define los requisitos para que las maestras y maestros participen voluntariamente como tener título de licenciatura, categoría federalizada, perfil profesiográfico y un mínimo de dos años de servicio. También describe los principios de legalidad, equidad e imparcialidad que deben observarse y la protección de datos personales generados durante el proceso.
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Este documento presenta el currículo oficial de la Comunidad Autónoma Vasca. Define la competencia como la capacidad de realizar una tarea en un contexto determinado, según el Parlamento Europeo. Describe la estructura de las competencias, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y contexto. Presenta las diferentes competencias clave y las áreas curriculares. Explica los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación.
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El documento describe 10 estrategias didácticas para la formación de competencias. Estas incluyen realizar proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de caso, aprendizaje "in situ", aprender utilizando tecnologías de la información, aprender sirviendo a la comunidad, simulación, investigar con tutoría, aprendizaje cooperativo, y aprendizaje con mapas conceptuales. Cada estrategia se describe con sus pasos y principales beneficios.
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Este documento presenta la taxonomía de Bloom de 2013, la cual clasifica las habilidades de pensamiento en seis categorías de orden creciente: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Describe cada categoría y proporciona ejemplos de palabras clave y tareas que demuestran esas habilidades. También incluye antecedentes sobre el desarrollo original de la taxonomía de Bloom en 1948.
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El documento presenta las instrucciones para una tarea evaluativa de un docente de educación preescolar. El docente debe 1) elaborar un diagnóstico del grupo considerando datos de identificación y contextos, 2) planear una situación de aprendizaje basada en el diagnóstico, 3) implementar la planeación recolectando evidencias, 4) analizar los resultados, y 5) proponer acciones de mejora. El docente debe responder preguntas de andamiaje para cada momento y evidenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta los objetivos de la Comisión EAT-Lancet para establecer dietas saludables y sistemas alimentarios sostenibles para 2050. La Comisión propone dos objetivos: 1) establecer dietas saludables basadas principalmente en alimentos de origen vegetal con cantidades limitadas de alimentos de origen animal, y 2) lograr una producción sostenible de alimentos que opere dentro de los límites planetarios. La Comisión define un "espacio operativo seguro" basado en estos objetivos para garantizar dietas de "salud
Este documento presenta los nuevos planes y programas de estudio para la educación básica en México, llamados Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Incluye la introducción del Secretario de Educación Pública sobre la importancia de una educación de calidad para el futuro de México y un perfil de egreso para la educación obligatoria. También describe la estructura de la educación básica, los desafíos en diferentes niveles educativos y el nuevo enfoque curricular basado en aprendizajes clave y habilidades para la vida.
ACUERDO 11 06 22 por el que se Regulan las Acciones Específicas y Extraordina...Davis Delfin
Este documento establece medidas para la conclusión del ciclo escolar 2021-2022 y el inicio del 2022-2023 en México debido a la pandemia de COVID-19. Regula las evaluaciones de aprendizaje, acreditaciones y promociones para preescolar, primaria y secundaria. También crea un plan de atención de aprendizajes prioritarios y flexibiliza criterios como la asistencia mínima, con el objetivo de facilitar la continuidad educativa de los estudiantes en el sistema.
Este documento presenta la guía de trabajo para la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2021-2022. La sesión tiene como objetivo analizar los resultados del diagnóstico de los aprendizajes de los estudiantes para afinar el Programa Escolar de Mejora Continua, considerando el bienestar socioemocional. Se proponen actividades centradas en el autocuidado docente, la evaluación de los aprendizajes y la organización escolar. Asimismo, se incluyen anexos con información sobre la
Este documento propone una temporalización flexible de los contenidos y actividades didácticas para la intervención pedagógica. Presenta orientaciones que describen las características de los objetivos, contenidos, recursos, tipos de enseñanza y evaluación, con el fin de adaptar la planificación a la realidad y posibilidades de los alumnos. Incluye bibliografía, recursos didácticos y anexos para la evaluación del proyecto.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. TAXONOMÍA DE BLOOM
Desde del 1948 un grupo de educadores asumieron la tarea de clasificar los objetivos educativos.
Propusieron desarrollar un sistema de clasificación en tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el
psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se terminó en 1956 y normalmente se le llama
Taxonomía de Bloom.
La idea central de esta taxonomía es aquello que los educadores deben querer que los alumnos sepan,
es decir son los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo
más complejo o elaborado, hasta llegar al de evaluación. Cuando los maestros programan deben tener
en cuenta estos niveles y mediante las diferentes actividades, deben ir avanzando de nivel hasta
conseguir los niveles más altos.
OBJETIVO DEFINICIÓN VERBOS
COGNITIVO (para expresar
acciones o
tareas a realizar)
• Escribir
• describir
El sujeto es capaz de recordar información • enumerar
CONOCIMIENTO anteriormente aprendida. • etiquetar
• reproducir
• seleccionar
Reconoce informaciones, ideas, hechos, • hacer listas
fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., • hacer carteles
de una forma aproximada a cómo las ha • nombrar
aprendido. • decir
• definir
...
• Clasificar
• citar
COMPRENSIÓN El sujeto entiende "se hace suyo" aquello que • convertir
ha aprendido y esto lo demuestra cuando es • describir
• estimar
capaz de presentar la información de otra • explicar
manera, cuando la transforma, cuando • generalizar
encuentra relaciones con otra información, • dar ejemplos
cuando se asocia a otro hecho, cuando se • exponer
saben decir las posibles causas y • resumir
• ilustrar
consecuencias. • parafrasear
• ...
2. • Usar
• recoger
• calcular
APLICACIÓN El sujeto es capaz de utilizar aquello que ha • construir
• controlar
aprendido.
• determinar
• establecer
Cuando aplica las destrezas adquiridas a • incluir
nuevas situaciones que se le presenten. • producir
• proyectar
• proporcionar
Cuando utiliza la información recibida en
• relacionar
situaciones nuevas y concretas para resolver • solucionar
problemas. • transferir
• aplicar
• resolver
• utilizar
• demostrar
• informar
• aplicar
• relatar
• contribuir
• administrar
• ...
• Analizar
• discriminar
ANÁLISIS • categorizar
Cuando el sujeto es capaz de descomponer el
• distinguir
todo en sus partes y puede solucionar • comparar
• ilustrar
problemas a partir del conocimiento adquirido. • contrastar
• precisar
Cuando intenta entender la estructura de la • separar
• limitar
organización del material informativo • priorizar
examinando las partes de las cuáles se • subdividir
compone. • construir
• diagramas
• ...
3. • Crear
• adaptar
• anticipar
SÍNTESIS Cuando el sujeto es capaz de crear, integrar, • planear
combinar ideas, planear y proponer nuevas • categorizar
maneras de hacer. • elaborar
hipótesis
• inventar
Crear aplicando el conocimiento y habilidades • combinar
anteriores para producir alguna cosa nueva u • desarrollar
original. • comparar
• comunicar
• compilar
• componer
• contrastar
• expresar
• formular
• integrar
• modificar
• reconstruir
• reorganizar
• revisar
• estructurar
• sustituir
• validar
• facilitar
• generar
• incorporar
• iniciar
• reforzar
• …
• Valorar
Emitir juicios respecto al valor de un producto • comparar
• contrastar
EVALUACIÓN según opiniones personales a partir de unos • concluir
objetivos dados. • criticar
• decidir
• definir
• interpretar
• juzgar
• justificar
• ayudar
• ...
4. TAXONOMIA DE B. BLOOM
*Dependiendo de las acepciones (distintos significados según el contexto) con el que
se use, algunos verbos se pueden aplicar a más de un nivel.
Conocimiento: Comprensión: Aplicación:
Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la
poniéndola en sus generalización en una
propias palabras nueva situación
Organizar Clasificar Aplicar
Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Decir
Traducir
Análisis: Síntesis: Evaluación:
Dividir el conocimiento Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a
en partes y mostrar fragmentos de criterios dados
relaciones entre ellas conocimiento para
formar un todo y
construir relaciones
para situaciones
nuevas.
Analizar Organizar Valorar
Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Diseñar Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar Valorar
5. VERBOS OBSERVABLES PARA
OBJETIVOS DE INSTRUCCION DEL DOMINIO AFECTIVO [3]
Aclama Colabora Se Une a
Acuerda, Conviene Defiende Ofrece
Argumenta Esta en desacuerdo Participa en
Asume Disputa Elogia
Intenta Participa en Resiste
Evita Ayuda Comparte
Reta Esta atento a Se ofrece como voluntario