Técnicas de estudio

Técnicas de estudio
por José Luis Cózar Mata
TÉCNICA DE ESTUDIO PARA ANALIZAR
ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN:
Esto implica también comparar, subrayar, distinguir, resaltar...
Según la manera de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos
de Análisis:
- ANÁLISIS ORAL
- Pautas de anotación...
- Toma de apuntes
- ANÁLISIS TEXTUALES
- Subrayado lineal
- Gráficos
- Análisis estructural...
- ANÁLISIS VISUAL
- Pautas de análisis de imágenes...
TECNICA DE ESTUDIO PARA ORDENAR
ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE
UN ATRIBUTO DETERMINADO
Esto implica también, reunir, agrupar, listar seriar.
Según los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y
formas de ordenar los datos:

- ORDEN ALFABÉTICO:
- Índice
- Ficheros
- Agendas
- Directorios...
- ORDEN NUMÉRICO:
- Páginas
- Localidades
- Tallas...
- ORDEN SERIAL:
- Inventarios
- Álbum
- Componentes...
- ORDEN TEMPORAL:
- Horarios
- Calendarios...
- ORDEN ESPACIAL:
- Topografías
- Coordenadas
- Planos...
- ORDEN PROCEDIMENTAL:
- Instrucciones
- Consignas
- Normas de uso...
TÉCNICA DE ESTUDIO PARA CLASIFICAR

CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORÍAS
Esto comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar
Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica-
visual podemos establecer diferentes formas de Clasificación:
- RESUMIR:
- Esquemas
- Resúmenes...
- RELACIONAR:
- Mapas conceptuales
- Redes semánticas
- Cuadros sinópticos...
- CATEGORIZAR:
- Taxonomía
- Ránkings
- Ligas...
TÉCNICA DE ESTUDIO PARA REPRESENTAR
REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL, DE UNOS HECHOS,
FENÓMENOS, SITUACIONES...
Esto también comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir
Según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información,
podemos hablar de diferentes maneras de Representación:
- GRÁFICA:
- Histogramas
- Diagramas
- Estadísticas...
- ICÓNICA:
- Logotipo

- Maquetas
- Cuadros
- Mapas...
- VERBAL:
- Figura Retórica
- Chiste
- Historieta
- Adivinanza
- Dichos...
- CINÉTICO-GESTUAL
- Mímica
- Role-playing
- Dramatización...
TÉCNICA DE ESTUDIO PARA MEMORIZAR
MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE
UN CONJUNTO DE DATOS.
Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar...
Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo, podemos distinguir
diferentes formas de trabajo de memorización:
- CODIFICAR:
- Repetición
- Asociación
- Ideación...
- RECONOCER:
- Identificación
- Conexión

- Solapamiento...
- RECONSTRUIR:
- Guiones
- Contextos
- Paisajes...
- MANTENER Y ACTUALIZAR:
- Repaso
- Subscripción a bases de Datos
- Redes informáticas
TÉCNICA DE ESTUDIO PARA INTERPRETAR
INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS
CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBE
Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar
Según los objetivos del trabajo, o personales... podemos optar por diferentes formas de
interpretación:
- JUSTIFICAR:
- Parafraseo
- Transposición
- Argumentación...
- INFERIR:
- Analogías
- Inducción
- Deducción...
- TRANSFERIR
- Extrapolación
- Generalización

TÉCNICA DE ESTUDIO PARA EVALUAR
EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN
PROCESO:
Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...
En función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes
formas y técnicas de evaluación:
- DIAGNOSTICAR:
- Informes
- Detecciones
- Prospecciones
- Estudios...
- VERIFICAR:
- Chequeo
- Control...
- REGULAR:
- Reajustar
- Revisión
- Reparación...
- DEMOSTRAR:
- Examen escrito-oral
- Test objetivo
- Prueba física...
- VALORAR:
- Dictámenes
- Memoria
- Decálogos

- Juicios...
PRINCIPALES PROCEDIMIENTOS ESTRATÉGICOS:
Análisis y discusión de casos Los procedimientos estratégicos basados en el análisis y
discusión de casos tienen como objetivos:
- Recoger las huellas que el actor o actores de un caso han hecho manifiestas, y..
- Analizar y valorar un proceso cognitivo explícito y concreto.
Si una grabación magnetofónica, facilita el análisis y optimización de la voz... Si
una grabación en vídeo favorece el estudio de la gestualidad... ¿por qué no?...
un registro informático, podría ser un buen auxiliar para analizar el
proceso mental desarrollado y el producto obtenido
Según la dirección y objetivos de la estrategia, los procedimientos de análisis y discusión de
casos, se pueden enfocar:
- ANÁLISIS DE LOS PROPIOS PROCESOS:
Esta estrategia se basa en la comparación, discusión y evaluación, a posteriori de los
procesos cognitivos seguidos para tomar decisiones. Así mismo referido a la forma de
regulación de la propia actividad y de las alternativas escogidas, valorando los aciertos y los
errores...
- ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE OTRAS PERSONAS:
El hecho de poder compartir "on line" la experiencia de otras personas, promueve el
intercambio de sugerencias, la comparación, la crítica, lainterrogación desde múltiples
visones...
- CASOS DE PENSAMIENTO SIMULADOS:
Se basan en la presentación de "situaciones problema" donde diferentes personajes juegan
su rol, explicitando sus procesos de pensamiento a fin de optar por diferentes soluciones...
Como estrategia de enseñanza favorece la anticipación, la discusión de ventajas e
inconvenientes de cada alternativa...
Imitación de modelos La estrategia de aprendizaje basada en la imitación, es sin duda una
de los procedimientos más naturales de afrontarse a las cosas... Los niños pequeños, y no
tan pequeños, hacen servir los modelos más cercanos como pauta de acción-reflexión
Todas las propuestas estratégicas de "modelado cognitivo" se basan en la
explicitación consciente de un proceso (pensar en voz alta) y en la
transparencia. También influye significativamente el nivel de dominio del modelo escogido:
MODELO EXPERTO:
Una persona experta en una determinada disciplina o actividad, es capaz de optimizar su
funcionamiento con relación al trabajo y dar unaacción eficaz y consistente. Estas acciones,
son pautas en sí mismas, pero, si el experto hace público sus procesos de decisión y
valoración, esta situación puede aprovecharse como forma de aprendizaje...

OTROS MODELOS:
Los profesores y alumnos a menudo actúan como modelos de pensamiento y
acción, cuando explicitan el Que, el Cómo y el Por Que de lo que hacen...
Procedimientos de Interrogación La formulación de interrogantes o preguntas tiene como fin
la optimización del proceso cognitivo, centrándose en la reflexión y la consciencia...
Básicamente y según de donde venga la iniciativa, la estrategia puede tener dos visiones:
GUIAS DE INTERROGACIÓN:
El objetivo último prevé una interiorización tal, que acabe en la autonomía,
la transferencia y la metacognición. Con esta intención se entra en una dinámica de
formulación constante y programada de interrogantes, lo que supone también un
gran control interno.
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN:
El objetivo estratégico viene definido por la obtención de un conjunto de datos o
procedimientos que aporten nuevos elementos deaprendizaje significativo. A fin de que esto
se produzca, es necesario formular buenas preguntas, concretas, y a un nivel
de competenciaadecuado
CONCLUSIONES
"En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno ..."como si todo el
proceso de la escolaridad obligatoria se volviera un acto de amaestramiento
socializado continuo y permanente, adornado con ciertos contenidos disciplinarios
más o menos contextualizados.
Y es que ... si la escuela no es capaz de enseñar a pensar, es que realmente no es
escuela. Y enseñar de verdad no es limitarse aimpartir y repartir ... paquetes
de información y, de tanto en tanto, controlar... su ingestión.
De un lado se habla a menudo de técnicas de estudio y de su falta, como un
factor negativo en el proceso educativo. Es muy cierto que tradicionalmente el acto
didáctico se ha caracterizado por una transmisión casi unívoca de los conocimientos (con
mucha frecuenciasolamente conceptuales), sin pararse en los procesos cognitivos que
el alumno desarrolla en este momento. También se ha abordado el dominio de ciertas
técnicas como el aprendizaje de métodos para aprobar...
Y es que en realidad el conocimiento de unas determinadas técnicas no es sinónimo de
éxito, pero ayuda a la realización y concreción de trabajos educativos. No podemos
pretender nada más enseñar y aprender técnicas y los procedimientos algoítmico de su
uso. Hemos de procurar razonar y determinar la conveniencia de
su utilización en función de diferentes factores personales, ambientales, de lademanda del
trabajo, etc.
una actitud estratégica hacia las cosas. Es aquello que haría un experto delante de un
tema de su dominio... Primero planificaría la acción y sus posibles consecuencias. Más tarde
desarrollaría y regularía el procedimiento escogido, para acabar evaluando todo el proceso.
La práctica estratégica genera inferencia y transferencia de los contenidos a otros ámbitos
semejantes, y por consiguiente, esta negociaciónintra-inter psicológica (Metacognición)
hace crecer la zona de desarrollo próximo (ZDP) del individuo, Pero el conocimiento del
propioconocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya

que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias
idóneas para cada situación de aprendizaje.
La selección de una determinada Técnica de trabajo, se ha de asociar con
una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE previa que tenga en cuenta los diferentes factores que
intervienen a fin de obtener una ACCIÓN ESTRATEGICA, eficaz y adecuada
Antes de aplicar una técnica, es necesario identificar ¿qué habilidad cognitiva se nos pide
poner en juego?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, .¿para que fin? ....
En el todo integrador del individuo y su conocimiento incluye la planificación de las
actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.
El alumno ha de tener unos conocimientos específicos del contenido a aprender.
El saber planificar, regular y evaluar... qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y
para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de
aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva estratégico y significativo.
José Luis Cózar Mata. Licenciado en Psicopedagogía. Master en Intervención en
Dificultades de Aprendizaje.
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Autor: José Luis Cózar Mata
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Las técnicas de estudio se están convirtiendo en uno de los conceptos más importantes en
el mundo estudiantil. Después de ver todo el fracaso escolar que se está cosechando en los
centros educativos, a los estudiantes os queda la opción de mejorar vuestro rendimiento
con normas, trucos, técnicas o recetas de estudio que puedan mejorar claramente los
resultados. Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas,
fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el
proceso de memorización y estudio.
Mentalizaté
Ante todo es fundamental la mentalización de "tener que estudiar". Si partimos de la base
de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que ante la situación social la
preparación concienzuda para nuestro futuro laboral es algo clave. La organización a la hora
decomenzar un año escolar es fundamental.
El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de los libros
dos o tres horas todos los días. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en
que campos o temas tenemos más problemas, cuales son las prioridades inmediatas
(exámenes, y trabajos, presentaciones, etc.), y a partir de ahí confeccionarnos
un horario de "trabajo" diario. Sí, digo bien, "trabajo" ya que debemos concienciarnos que el
estudio, hasta llegar al período laboral social, es nuestro verdadero trabajo y lo debemos
ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros mismos que va a facilitar, con

toda seguridad, nuestra posterior vida laboral. Estudiamos para nosotros,
paranuestro porvenir (métetelo en la cabeza), no para nuestros padres.
Organízate antes de empezar
La organización es uno de los elementos fundamentales a la hora de empezar a estudiar o a
la hora de comenzar a preparar un examen, una oposición, una prueba, etc.
Es fundamental que en esa organización tengas en cuenta todo lo que haces a lo largo del
día, y que confecciones un horario realista y que puedas cumplir. Reserva tiempo para
el descanso y el ocio y no te olvides de contabilizar los períodos de transporte, comer y
cenar, salir con los amigos, etc. Ese horario debe ser como tu agenda de trabajo diario.
Confecciónalo el domingo a la noche para el resto de la semana y si esnecesario varíalo a lo
largo de los días. Ten en cuenta que deberías estudiar todos los días, o por lo menos mirar
los temas del día siguiente. Convierte tu horario en algo que debes cumplir por rutina y
verás como al cabo del tiempo verás que tienes más tiempo para todo, pero bien
organizado.
MEJORA DE LA VELOCIDAD LECTORA
- Para aumentar la velocidad lectora tenemos que partir de los fundamentos de lo que es
leer. Al leer nuestros ojos van moviéndose a base de saltos o fijaciones en las que se
agrupan una o varias palabras. Por lo tanto, para aumentar la velocidad lo que tenemos que
pretender esrealizar el menor número de fijaciones posibles en cada línea para así en una
sola fijación abarcar el mayor número de palabras posibles. Podemos ver mejor esto en un
ejemplo:
"En las playas / de todos los mundos / se reúnen los niños/
El cielo infinito / se encalma / sobre sus cabezas; / el agua /
impaciente, se alborota. / En las playas de todos los mundos /
los niños se reúnen, / gritando y bailando" (Brunet 1988,pag.93)
(Los espacios entre barras son el grupo de palabras que se perciben de un solo golpe de
vista, fijación, por un lector normal)
- Intenta practicar todo lo que puedas con textos que te atraigan, aunque tengo que
reconocer que la poesía puede ayudarte a mejorar la velocidad, ya que las frases y líneas
son mas cortas.
También podemos aumentar la velocidad lectora de la siguiente manera:
Elige tres páginas seguidas de un libro que te motiven y que estén más o menos igual
cubiertas de texto.
La primera hoja la tienes que leer a la velocidad que normalmente lo hagas, pero
procurando entender lo que lees.

La segunda hoja, a continuación, la lees a la mayor velocidad posible, sin preocuparte
en entender lo que lees o en si te saltas palabras y sinvolver atrás.
Por último, la tercera hoja la lees a la mayor velocidad que puedas, pero esta vez
asegurándote que entiendes lo que lees y siguiendo las pautas de las que hablábamos antes
de las fijaciones y de procurar no volver atrás (uno de los mayores problemas de los
lectores lentos).
Al terminar de leer la tercera hoja apuntas el tiempo que te llevó esta última.
Este ejercicio lo debes realizar cinco días a la semana durante 3 semanas y
luego descansar uno. Si la velocidad ves que no aumenta repite este tipo de ejercicio o
prueba la siguiente técnica.
Coloca una postal bajo la línea que lees, tratando de ir aumentando progresivamente la
rapidez de la lectura y leyendo cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones, según sea su
longitud.
MEJORA DE LA COMPRESION LECTORA
Podemos pasar a hablar ahora de un método, más que de una técnica, de mejora de
la compresión lectora. El método EPL2R responde a unestilo más minucioso y detallado de
la lectura que la puedes usar como método de estudio.
Cada letra del grupo EPL2R responde a la inicial de cinco pasos que se proponen en
la lectura de cualquier texto:
- Exploración: consiste en saber de que va el texto antes de ponernos a trabajar en el.
Haz una primera lectura rápida para coger una pequeña idea de que va.
- Preguntas: en esta fase nos planteamos una serie de preguntas, fundamentales a cerca
del texto que creemos que tenemos que saber responder después de la lectura.
Podemos transformar en preguntas los encabezamientos y títulos.
- Lectura: esta es la fase propia de la lectura, que debe ser con el ritmo propio de cada
uno, haciendo una lectura general y buscando el significado de lo que se lee. Si es
necesario, busca en el diccionario las palabras que desconoces. En una sesión de estudio
aquí introduciríamos el subrayado, las notas al margen, etc.
- Respuestas: una vez terminada la lectura analítica anterior, pasa a contestar las
preguntas que te planteabas anteriormente y si esnecesario hazte alguna pregunta más
específica, concreta o puntual sobre el texto y su contenido.
- Revisión: consiste en una lectura rápida para revisar el texto, o tema, leído. Se ven los
puntos que no quedaron claros y se completan las respuestas. Aquí, en una sesión de
estudio, introduciríamos los esquemas y resúmenes.
"UN BUEN PLAN DE TRABAJO DEBE SER PERSONAL, REALISTA, FLEXIBLE Y
CON TIEMPO PARA EL ESTUDIO Y TIEMPO PARA EL DESCANSO"(Brunet)
DONDE ESTUDIAR Y COMO ESTUDIAR

- En una habitación que dispongas para ello, si puede ser de tu uso exclusivo, sin malos
olores, bien aireada y ventilada, ni con mucho calor ni con frío, sin molestias de ruidos, ni
otro tipo de distracciones (televisión, cuarto de juegos de los hermanos, radio, etc.).
- Ten una mesa de trabajo amplia, en la que puedas tener encima todo el material que vas
a necesitar, sin otros objetos de distracción como revistas, juegos, adornos móviles, etc.
- La luz que sea preferiblemente natural y si no es así que sea blanca o azul y que proceda
del lado contrario a la mano con la que escriben (a un zurdo la luz tendrá que provenirle de
la derecha).
- Tanto la mesa como la silla deberán estar en consonancia con tu altura, ser cómodas pero
no en exceso. La silla tiene que tener respaldo y ser dura. La excesiva comodidad te llevará
a rendir menos e incluso a dejar de estudiar, pero con la incomodidad ocurrirá lo mismo.
- Debes cuidar mucho la postura. Con el tronco estirado y la espalda apoyada en el respaldo
de la silla. A una distancia alrededor de 30 cm. del libro o apuntes y si es posible que estén
inclinados por un atril u otro objeto, esto hace que la vista y los ojos no se cansen tan
pronto.
- Es muy importante estar decidido a la hora de ponerse a estudiar, no titubees e intenta
mentalizarte de que ese es el trabajo que tienes que hacer y es mejor hacerlo con alegría y
distensión que enfadados y sin ganas.
- Es muy importante que antes de ponerte a estudiar hagas una reflexión sobre todo lo que
vas a necesitar y lo coloques o en la mesa o alalcance de la mano (diccionarios, libros de
consulta, bolígrafos, reglas, enciclopedias, etc).
- También es muy importante que sepas que es lo que vas a hacer cada día y tenerlo todo
planificado (pero con flexibilidad). Por eso es muyconveniente que hagas un horario de
estudio diario pero que tiene que ser realista, teniendo en cuenta tus capacidades,
realizable y factible ytambién flexible y preparado para los imprevistos, donde no solo esté
reflejado el tiempo de estudio sino también el tiempo de ocio y descanso. Recuerda que
cada hora debes descansar 10 minutos.
- A la hora de hacer tu horario piensa cual es el mejor momento para estudiar, según tus
condiciones, y siempre empieza por las asignaturas más fáciles para pasar posteriormente a
las más difíciles y terminar con otras también fáciles.
- Las horas de ocio también son importantes, no te olvides de ellas.
- Debes dormir una media de 8 a 10 horas, es fundamental para luego rendir bien.
EL SUBRAYADO Y LOS ESQUEMAS
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al
leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.
No hace falta decir que existen teorías psicológicas de la percepción humana que
fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que lamemoria se fija y recuerda más y
mejor aquellas cosas que se resaltan.

Por esto, es necesario que no solo conozcas esta técnica, sino que también la domines y
uses. Su fundamento consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos como
el rojo o verde o los colores fluorescentes, aunque cansan más) aquellas series de palabras
que tienen sentido y contenido propio semántico que con una lectura posterior de
lo subrayado esto tenga sentido y se entienda el texto y se vean reflejados sus datos más
relevantes. Por ello no es necesario subrayar artículos, conjunciones (solo en caso de
engarces) preposiciones y si es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, fechas,
nombres propios, etc.
Es evidente que es una técnica algo difícil de llegar a dominar y requiere mucha práctica.
Para subrayar no se recomiendan más de dos colores y también se
puede sustituir la "raya" por recuadros o corchetes para señalar párrafos enteros o frases
que consideremos de capital importancia. Subraya si es necesario en tus libros (están para
tu servicio y no para adornar) y en tus apuntes o fotocopias. Es recomendable que
el subrayado se realice a lo largo de la segunda lectura del texto o tema que tenemos que
estudiar. Pero también se pueden ir señalando algunos datos o ideas principales en la
primera lectura rápida.
También tienes que ir acostumbrándote a escribir notas a los márgenes, en aquellos
momentos en que no te queden claras algunas ideas o para completar con otros datos.
Estas notas luego son muy beneficiosas ya que facilitan la comprensión y amplían
conocimientos.
Como ya señalamos anteriormente, en la segunda lectura, reposada, comprensiva y
analítica, es cuando debemos hacer estas operaciones ytambién es el momento de pararnos
a comprender las gráficas, tablas, mapas o recuadros. En muchas ocasiones aportan
gran cantidad deinformación de una manera reducida y clara que nos ayudan
a comprender mejor lo que estamos leyendo y de una forma más directa. Pensemos que
estamos estudiando un tema de economía acerca de las distintas producciones de un país.
Si en esa página tenemos una gráfica de barras o por sectores con las cantidades
y elementos que produce sabremos inmediatamente en que despunta y en cual otra es
deficitaria.
A continuación presento distintos tipos de actividades con respecto
al subrayado y análisis de tablas y gráficos.
Los componentes de la sangre
La sangre humana es un líquido denso de color rojo. Está formada por el plasma sanguíneo,
los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y lasplaquetas.
* El plasma sanguíneo es un líquido constituido por un 90 por 100 de agua y un 10 por 100
de otras sustancias, como azúcares, proteínas, grasas, sales minerales, etc.
* Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces de captar
gran cantidad de oxígeno. En cada milímetro cúbico desangre existen entre cuatro y cinco
millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la sangre tenga un color rojo
intenso.

* Los glóbulos blancos o leucocitos son células sanguíneas mucho menos abundantes que
los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los glóbulos blancos tienen
una función defensiva frente a las infecciones.
* Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo. Hay unas 250.000 plaquetas
por milímetro cúbico de sangre, y su función es lacoagulación de la sangre.
LOS ROMANCES
Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de
todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en:
1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido
que proceden de los Cantares de Gesta; los episodios más interesantes de los largos
cantares de gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del Cantar por los
juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da origen a los versos octosílabos con rima
en asonante los pares.
Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV. Los temas de
estos romances son generalmente históricos, en torno a prestigiosas figurasde
la historia nacional (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González, etc.
Se agrupan formando ciclos de romances. Otrosromances tratan de episodios de la
Reconquista: son los romances fronterizos. Hay romances inspirados por las hazañas de
los caballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son
los romances carolingios.
Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia o la
épica tradicional.(Brunet 1988, pag.178)
DIGESTIÓN INTESTINAL
En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarán la transformación en sustancias
asimilables; dichos jugos son el pancreático, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga
de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; así, la bilis - de la que
diariamente segregamos alrededor de mil centímetros cúbicos - actúa principalmente sobre
las grasas.
Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que en el
intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se encargan de absorber
del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables.
Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20
horas; durante este tiempo actúa la denominada flora microbiana; las bacterias que forman
dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada ésta, solo queda
por realizar la defecación -expulsión de los excrementos por el ano.(Brunet 1988, pag.182)
Como has visto en los subrayados anteriores, simplemente he presentado ejemplos tipo que
seguramente se pueden completar más y mejor pero pueden ser válidos
para iniciar el trabajo del subrayado. Tal vez el primer texto sea el que
más incompleto está, pero es válido para que lo completes y pongas, a su vez, notas al
margen. También es necesario que al tema del subrayado le des, inicialmente, cierta

libertad, comprendiendo los distintos tipos de subrayados que puedes hacer según tu
propio método de estudio y tu manera de memorizar. No te guíes solo por mi modelo, crea
el tuyo propio.
El resumen:
Es una de las actividades más importantes y claves dentro del estudio. La
puedes realizar después de tener hecho el subrayado y posteriormente a haber estudiado el
tema, lección o texto. Tienes que intentar hacerlo sin volver a mirar lo que has leído, y si lo
haces, lo menos posible. Este resumen debe ser breve pero completo con las ideas
fundamentales y utilizando tu propio vocabulario y modo de estructuración de las oraciones.
Redactado en forma personal. Tienes que utilizar partículas de enlace entre los distintos
párrafos que produzcan la ilazón lógica entre los mismos. Es evidente que un
buen resumen depende mucho de la comprensión del texto y de las veces que lo hayas
leído (son recomendables tres; una rápida, otra lenta con subrayado y otra más lenta con
memorización y análisis).
El resumen se utiliza para sintetizar el contenido de un texto que luego hay que comentar o
estudiar. Facilita el mejor estudio de la lección y su compresión y a su vez facilita
la concentración mientras estudias. Con un buen conjunto de resúmenes de las distintas
lecciones puedesrealizar un repaso final muy positivo de lo que has estudiado.
Para dominar esta técnica tendrás que hacer ejercicios del tipo siguiente:
- Análisis y comentario escrito de textos.
- Resúmenes de los mismos.
- Lecturas detenidas.
- Resúmenes de textos a partir de los subrayado.
Es conveniente que posteriormente al resumen lo leas varias veces y lo completes, si es
necesario, con el texto delante. En principio, todo tipo de textos son válidos para practicar
esta técnica.
Los esquemas y los cuadros sinópticos.
El esquema es una técnica que realmente tenemos muy olvidada pero que da mucho juego.
No es una técnica sencilla ya que depende directamente de como se haya realizado
el subrayado y la lectura.
Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con claridad. Presenta
de forma sencilla y lógica la estructura del texto. Debe tener una presentación limpia y
clara. En el esquema se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que
consideres de interés. Se utilizan signos para destacar ideas, subrayado, etc.
La atención y la concentración
Normas para aprovechar el tiempo

La atención y la concentración son fundamentales para aprovechar las horas de estudio y
las explicaciones dadas por el profesor en clase. Para muchos de vosotros esto es
un verdadero problema. La necesidad de estar atentos y de concentrarse en el estudio es
algo básico. Pero existen muchos elementos que influyen en la atención: - La motivación y
el interés con que estudiamos. - Las preocupaciones: problemas familiares, problemas con
los compañeros, problemas con los amigos, preocupaciones sexuales o amorosas,
problemas de dinero, etc. Las preocupaciones causan mucha ansiedad y desconcentran
nuestra mente a la hora de estudiar o atender.
- El lugar en que se estudia y las condiciones del mismo
- La fatiga: no se puede estudiar estando cansado o con sueño.
Pero podemos hacer algo para que estos factores nos influyan lo menos posible. Intenta
motivarte. Piensa que lo que haces es para tí, sino ten por seguro que fracasarás. ¿Por qué
estudio? ¿Qué deseo llegar a ser? ¿Qué puede aportarme el estudio a mi formación como
persona? Respóndete a estas preguntas y a partir de ahí actúa. Piensa en tí, en tu futuro,
en tus ideas, en tus ilusiones, no te dejes llevar por las situaciones adversas que te rodean,
ni por los comentarios, ni por la idea del paro; lucha, esfuérzate, sigue
adelante. También debes intentarresolver los problemas o las preocupaciones. Afronta los
problemas. Búscales una salida. Siempre hay una solución. Busca consejo, busca ayuda en
profesores, amigos, psicólogos. No te dejes derrumbar. También
debes cuidar el ambiente donde estudias. Cuida tu estado físico y tu descans. No seas un
dormilón. Respeta tus horas de sueño. Haz algo de deporte. La atención, por lo tanto, no es
solo algo relacionado con la fuerza de voluntad. También debemos tener en cuenta todo lo
expuesto anteriormente. Para eliminar el aburrimiento estudia de una forma activa y
dinámica: con bolígrafo y papel. Toma notas, subraya, haz esquemas, busca en el
diccionario las palabras que no entiendas. Cuandoestes en clase toma apuntes, mira al
profesor, pregunta cuando no entiendas algo. Seguir las explicaciones de la clase es uno de
los momentos a los que más rendimiento sacamos partido. Se positivo tanto con el profesor
como con la materia. No te hundas por las adversidades que vayas encontrando. Todo esto
te garantizará el aprendizaje posterior de ese contenido. ¡Te lo aseguro! Como idea final
solo recordarte que en la clase debes tomar apuntes (Juan Jose Brunet Gutierrez, Madrid
1.988).
La toma de apuntes
Antes de empezar...Mira los apuntes que hasta el momento has tomado y califícalos
siguiendo los siguientes criterios:(de 1-deficiente a 6-muy buena)
1.-Contienen las ideas principales de la explicación:
2.- Se ve el orden lógico de las ideas:
3.- Limpieza:
4.- Claridad en la letra, subrayados, etc.:
5.- Orden:
6.- Brevedad:

Si la media es tres o inferior a tres te recomiendo que leas lo siguiente. ¿Cómo tomar
apuntes? La toma de apuntes es más difícil de lo que parece. Por eso requiere un
entrenamiento concreto y práctica. La concentración es algo fundamental. Una buena idea
para facilitar la toma de apuntes es que sepamos de que va el tema que nos van a exponer.
Por eso, si es posible, sería conveniente echarle un vistazo al tema el día anterior para
saber por donde irán las cosas. Por otra parte, tu actitud ante el profesor y el tema deberá
ser positiva. No tengas prejuicios y no te dejes llevar por los estados de ánimo, ni por las
simpatías o antipatías. Concéntrate en lo que haces. Controla tu atención. No divagues. Es
fundamental que estés atento al profesor, mírale, busca las ideas claves de la explicación y
concentra tu atención en: - Captarla lógica de lo que expone el profesor. - Comparar lo que
dice con lo que ya sabes. - Busca la utilidad para ti de lo que explica. Resume lo que el
profesor va diciendo. Utiliza papel que puedas archivar. Siempre el mismo, con el mismo
formato. Guarda los apuntes en carpetas por materias y por días. Inicia los apuntes
poniendo en la parte superior de la hoja la fecha y la asignatura o materia. Esto te facilitará
suclasificación y orden. Los apuntes debes tomarlos de tal manera que sean fáciles de leer.
No escribas todo lo que el profesor diga. No lo copies todo. Sólo las ideas importantes.
Copia las fechas, nombres, referencias, etc. Deja margen a la derecha y a la izquierda para
anotaciones o aclaraciones. Utiliza el subrayado y las mayúsculas para resaltar lo más
importante. Se breve. Abrevia cuanto puedas la palabras. Utiliza siglas, abreviaturas
(comprensibles posteriormente) o cualquier signo que tu crees y que para ti signifique algo.
Algún ejemplopuede ser:
igual..........= siglo..........S. más que..........+ menos que..........- hombre..........H.
mujer........M. mayor.......> menor..............< que......................q. por.................x los
adverbios acabados en mente añade al adjetivo un símbolo: rápida_; fácil_; normal_
Tu mismo puedes crear tus propias normas o símbolos. Práctica un poco y verás como los
resultados mejorarán. Una idea también importante es que no pases tus apuntes a limpio.
Pierdes tiempo. Esfuérzate en tomarlos con la suficiente claridad para que te valgan para su
posterior estudio.
La memoria y las reglas Nemotécnicas.
Uno de los temas que más interés tiene en las Técnicas de Estudio, y por el cual más
preguntas, es La Memoria. Es evidente que en todo proceso de estudio la memoria es uno
de los elementos fundamentales. Pero lo importante es entender la memoria correctamente.
Por todo ello en esta página hablaremos de este tema que tanto os preocupa y daré trucos
y consejos para mejorarla. También hay un apartadoespecial para las reglas nemotécnicas
(trucos que facilitan la memorización).
"La memoria funciona como un gran archivador. Ubicar la información en el
lugar correspondiente implica agilizar el proceso de selección y recuperación del
material"
Empezaremos diciendo que la memoria y el proceso memorístico está formado por lo que
podríamos denominar tres fases:
Registrar.
Retener.

Rememorar
Nuestra memoria es como un gran armario o archivador en el que es evidente que
encontraremos mejor las cosas si las tenemos ordenadas de una forma lógica. También está
demostrado que recordaremos más y mejor aquello que comprendamos (por eso no
es conveniente "chapar" sin saber lo que "chapamos")
Registrar: En esta fase adquirimos el contacto con los elementos que posteriormente
memorizaremos. Sería la primera lectura. Para tener más claros estos conceptos que
leemos usamos el subrayado, los esquemas, los res
COMO PREPARAR Y HACER UN EXAMEN
Para preparar un examen correctamente es necesario que sepas previamente y
con claridad los contenidos que tienes que estudiar.
Esta tarea de estudio te la puede facilitar aclarándote lo que realmente tiene importancia y
lo que no, el propio profesor. Es importante saber que tipo de examen nos van a hacer:
test, práctico, teórico, de propia producción de las respuestas, concreto y de respuestas
cortas, etc.
A partir de ahí ya te puedes ir haciendo una idea de como vas a tener que estudiar: con
gran memorización, con conexión de ideas, con todos los datos hasta los de menos
importancia, etc.
A partir de ahí es simplemente la puesta en práctica de todas las técnicas vistas hasta
ahora:
- Una primera lectura rápida de lo que hay que estudiar.
- Segunda lectura lenta, analítica, con subrayado y notas a los márgenes.
- Confección de un resumen.
- Confección de un esquema o cuadro sinóptico.
- Repaso con lectura general por encima, lectura de lo subrayado, lectura del resumen y
repaso final a las ideas del esquema.
Si realmente consigues seguir este orden en todas sus fases, los resultados serán realmente
buenos y las notas, sin duda alguna, mejorarán.
Cómo hacer un examen.
- Ten claro el tiempo que tienes para el examen, tenlo presente siempre.
- Haz una primera lectura general de todas las preguntas.
- Lee detenidamente cada pregunta y ten claro lo que se te está preguntando.

- Comienza contestando aquellas que sabes sin extenderte demasiado, con
la información que claramente se te ha demandado. Después si te
queda tiempo complétalas.
- Después pasa a las preguntas que crees que no sabes, no domines o desconozcas.
- Repasa las contestaciones que has dado antes de entregar.
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Creo que el exito de algunas paginas es por el diseño de su extructura, ya que vale
mas una imagen que mil palabras. Aveces para que una pagina se vea bonita o
atractiva no es tanto que se llene de fotografias o de texto sino lo que se debe
calificar es Que uso le daremos ejemplo: Google es una pagina donde lo que
vemos es una imagen muy bien diseñada sencilla pero que llama la atencion. Si
nos ponemos a pensar que por el uso que le damos podria tener mas fotos, o
secciones, etc etc. pero no hace falta..
Todo es enfocar un buen diseño….

Textos en la Red: estructura y
aspectos visuales.
PUBLICADO EN NOVIEMBRE 21, 200162 COMENTARIOS
Las principales carencias de los escritos que encontramos en Internet
están relacionadas con la estructura narrativa y los aspectos visuales
del texto. En este artículo se dan algunas pautas a seguir para
escribir en la Red.
Dicen los especialistas que cuando accedemos
a un texto en la Red no leemos, escaneamos. Dicen que fijar nuestra
atención
en la pantalla durante periodos largos de tiempo resulta difícil. Por
tanto,
nos desplazamos rápido por encima de las palabras absorbiendo lo
más sugerente
visualmente e ignorando lo demás. Esto tiene su explicación. Por una
parte,
tenemos costumbre de leer en papel y el cambio de formato nos
incomoda, nos
tensa. El ordenador es percibido todavía por muchos usuarios como
una herramienta
de trabajo y no de esparcimiento (circunstancia que esta cambiando
con los jóvenes)
Y por otra, están los propios textos y su estructura. Es justamente
aquí donde
quería llegar.
Existen varias formas de organizar nuestras
ideas en un texto, las principales son:
Estructura
clásica
Estructura
inductiva

Estructura
deductiva
La estructura
clásica la constituyen tres partes: introducción, desarrollo y
conclusiones.
Es la forma propia del teatro clásico (presentación, nudo y desenlace)
y de
la mayoría de escritos. Se intenta generar una tensión que va
creciendo en el
transcurso de la narración para terminar explotando en el último acto.
Esta
estructura no es idónea para la Red si tenemos en cuenta que el
usuario se muestra
tenso durante la lectura. Añadir más fuerza a la narración puede
conseguir que
el lector se impaciente y comience a escanear en busca de
respuestas. No se
trata tanto de mantener al usuario enganchado en la página, sino de
satisfacerle
asegurando nuevas visitas.
Por otra parte, tenemos la estructura
inductiva. El narrador describe uno o varios casos que demuestran
una teoría o una visión de las cosas. De nuevo nos encontramos con
una tensión
narrativa que intenta atar al lector. En consecuencia, este tipo
tampoco se
ajusta al medio Internet. Sin embargo en la Red son muchos los
artículos, ensayos
y comentarios que responden a este modelo. Esto se debe a que
algunos grupos
de comunicación transplantan textos de medios impresos a digitales
sin tener
en cuenta posibles incompatibilidades.
Por último está la estructura
deductiva. Se parte de un enunciado fundamental para exponerlo en

el desarrollo del texto. La información esencial se ofrece en el primer
párrafo
deshaciendo así toda la tensión narrativa. Este modelo se
corresponde con el
periodístico de “pirámide invertida”. La cantidad de información
decrece del
primer al último párrafo. La principal ventaja de este modelo es que
permite
varias lecturas según el interés del usuario. Una persona muy
interesada en
el tema leerá todo el texto mientras otra menos interesada leerá sólo
el primer
párrafo. A usuarios diferentes respuestas diferentes, tan grave es no
informar
como pasarse.
De las tres estructuras es la última la
más adecuada para Internet. Por tanto, el uso de las otras dos debe
ser moderado.
Escribir pensando en lo visual
En cualquier caso una estructura cuidada
no asegura el éxito, existen otros aspectos relacionados con lo visual
que también
se deben considerar. La norma principal para escribir pensando en lo
visual
es que el lector escapa de las aglomeraciones de texto. El redactor
debe ofrecer
la información sin retórica, para ello existen algunos buenos hábitos:
Utilizar párrafos
cortos. Si lo que decimos es muy importante podemos expresarlo
en tres o
cuatro frases. Deben tratarse los párrafos como imágenes a
distribuir en
la pantalla.

Hacer uso de los hiperenlaces. Un
buen redactor debe pensar siempre en varios niveles de lectura.
En este
sentido, los hiperenlaces pueden satisfacer necesidades
complementarias
de información.
Utilizar
tablas. Especialmente útil para comparar elementos o presentar
resultados.
Aprovechar
las imágenes y gráficos. Siempre que resulten pertinentes y
representativas
del contenido. Una imagen vale más que mil palabras,
especialmente en Internet.
Utilizar
la negrita y el subrayado. Las partes más importantes deben
sobresalir.
Los textos en negrita o subrayados deben contener la esencia del
total.
Utilizar
diferentes tamaños en los tipos. Como mínimo dos, titular y
cuerpo, y como
máximo tres, titular, entradilla y cuerpo.
Usar
ladillos. En textos largos deben insertarse una o varias palabras
que anticipen
el contenido de los párrafos siguientes. Deben de ser cortos
(como en este
texto: Escribir pensando en lo visual)
Dividir
el texto en varias pantallas. En textos largos se debe evitar un
abuso del
scroll.
Por tanto, podremos decir que un site tiene textos adecuados para la
Red cuando:

La estructura narrativa se amolde a las necesidades
del usuario y no del redactor. En este sentido resulta
recomendable la estructura
de pirámide invertida.
El texto esté planteado según presupuestos visuales.
El redactor debe pensar tanto en el contenido como en la forma.
LUIS GARCIA
Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los textos (y discursos)
lingüísticos de acuerdo con características comunes. Existen diferentes tipos de textos, pero los textos
también llevan el tema, subtemas, orden cronológico, un problema y su solución, en los tipos de textos se
puede hablar de cualquiera, hay científico, de divulgación, jurídicos, informativos, etc.

Índice
[ocultar]
1 Tipología textuales o tipos de texto
o 1.1 Textos informativos
o 1.2 Textos científicos
o 1.3 Textos administrativos
o 1.4 Textos jurídicos
o 1.5 Textos periodísticos
o 1.6 Textos humanísticos
o 1.7 Textos literarios
o 1.8 Textos publicitarios
o 1.9 Textos digitales
2 Las secuencias textuales
o 2.1 Texto histórico
o 2.2 Texto narrativo
o 2.3 Texto descriptivo
o 2.4 Texto argumentativo
o 2.5 Texto expositivo
3 Enlaces externos
Tipología textuales o tipos de texto [editar]
Textos informativos [editar]
Son aquellos que tienen como funcion informar , explicar , transmitir y comunicar una información . Entre ellas
tenemos , las revistas ,periódicos , folletos , tarjetas y todo lo que nos informar ejemplo : compré un periódico
hoy y lei que están vendiendo unos secadores de cabellos , también lei que se murió una señora allá en Coro.
Textos científicos [editar]
Son los que se producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar
los avances producidos por la investigación.También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la
Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto). Géneros típicos de este tipo son la Tesis doctoral,
la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la geografía científica.
Son aquellos en donde se emplea lenguaje científico. Siendo el lenguaje científico todo mecanismo utilizado
para la comunicación, cuyo universo se sitúa en cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca esta
comunicación exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el público en general, en cualquier situación
comunicativa y canal en la que se establezca.

Textos administrativos [editar]
Son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada institución, o
entre instituciones, y los individuos. Géneros administrativos típicos son el certificado, el saludo, la instancia o
el boletín oficial. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente
tienen una función informativa asi.
Textos jurídicos [editar]
Ejemplos de textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos producidos en el proceso de
administración de justicia, aunque son un subtipo de los textos administrativos por su importancia y sus
peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente.
Textos periodísticos [editar]
Son aquellos cuya finalidad es informar sobre hecho de interés general. Ejemplo: revistas, gacetas, periódicos
etc.
Textos humanísticos [editar]
Aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos
que tratan algún aspecto de las ciencias humanas Psicología, Sociología, Antropología, etc. Desde el punto de
vista propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científica.
Textos literarios [editar]
Son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética y/o literaria , ya sea como elemento
fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son
géneros literarios la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se
clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos. cuando se identifica una palabra clave en un texto o un discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Textos publicitarios [editar]
Es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de
consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. El género publicitario fundamental es el anuncio.Esta
necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la
combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografías llamativas.
Textos digitales [editar]
Algunos ejemplos de estos tipos de textos son los blog, los SMS, los chat, o las páginas web,Cuya aparición
ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que
presentan sus propias características.
Las secuencias textuales [editar]
Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alternadas o
entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan una serie de características lingüísticas. Las secuencias
textuales básicas son cuatro: narración, descripción, argumentación y exposición.
Texto histórico [editar]
Es un documento escrito que permite obtener un conocimiento más completo diversificado y significativo de la
historia.

Texto narrativo [editar]
Artículo principal: Narración.
El texto narrativo es el relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o lugar determinado y llevados a
cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal, este se puede escribir en
prosa o en verso.
Texto descriptivo [editar]
Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por
el contrario, consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo. El término
"objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea
esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de texto
descriptivos son:
Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una
experimentación.
Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto,
creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se
incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los
prospectos de medicamentos.
Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.
Los textos descriptivos nos cuentan cómo son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los
animales, las emociones y los sentimientos.
Texto argumentativo [editar]
Artículo principal: Texto argumentativo.
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o
"tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos tomando una postura a favor o
en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones
positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; válido/ no válido, adecuado/no
adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en general. Ejemplos típicos son el
discurso político o el Artículo de opinión. Con los textos argumentativos se puede dar un punto de vista frente
a un tema cualquiera, ya sea una posición positiva o en contra.
Elementos
Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa
consecuencia y la estructura de problema solución.
La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho
determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.
La estructura de problema solución es característica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o
situaciones adversos.
A esta clase de texto pertenecen generalmente Ensayos, artículos de opinión etc...

Texto expositivo [editar]
Artículo principal: Texto expositivo.
Exposición de trabajos: artes, trabajos grupales, afiches, etc.
Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o
realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino
mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que
muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: típicos de texto expositivo son los
textos científicos. La finalidad de estos textos es informar.
Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir, una forma de organizar la
información que se presenta en el texto. Un propósito establecido previamente por el emisor e interpretado
posteriormente por el receptor.
El emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es
un grupo de personas con características definidas, sin embargo, los textos han de estar adapta Generalmente
pertenecen a este género, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.
Existen dos tipos de textos expositivos:
1. Textos divulgativos Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usa
información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni especializado. Lo encontramos en
apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables, etc.
Las características de los textos divulgativos son:
Informa clara y objetivamente sobre un tema de interés general siempre y cuando este bien ejemplificado
el tema.
Va dirigida a un público mayoritario.
Es de fácil comprensión.
Utiliza un vocabulario estándar.
Posee objetividad.
1. Textos especializado o usa un léxico especializado e información técnica. Lo encontramos en
informes, leyes, artículos de investigación científica, etc.
Las características de los textos especializados:
Informa sobre un tema muy concreto.
Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.
Resulta de difícil comprensión para quien no conoce el tema.
Usa una terminología específica.
Presenta gran objetividad.

Se divide en:
y
T
extos
LegalesEj.:
Constitución,

ley
fundamental.
Ley
: disposición
de máximo
rango que

regula, ordena,
prohíbe o
permite algo y
afecta atodos
los ciudadanos.
Decreto

: disposición
de menor
rango, pero
está obligado a
cumplirse.
Origen

: Carácter
restringido
que afecta a
grupos e
instituciones,
pero también

puede
sergeneral.
y
T
extos
JudicialesSon
los necesarios

para poner en
práctica la
legislación.
Utilizado por
los
profesionalesd

el derecho y
administración
.
Disposición
General:Intro
ducción:

Datos del
ciudadano e
información de
identificación
del
mismo.Procura

dor que lo
representa.Per
sona a quien se
dirige
Exposición

clara y
ordenada de
los hechos
motivo del
escrito
F

undamentos
Jurídicos
leyes e las que
se basa el
escrito,
redactadas de

maneraclara y
ordenada.
Petición
F
inal

petición o
motivo del
escrito

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