Existen tres niveles para desarrollar el pensamiento crítico: el nivel literal, el inferencial y el crítico. Cada nivel incluye una serie de capacidades específicas como la percepción, observación, inferencia, comparación, análisis y resolución de problemas. El desarrollo del pensamiento crítico es importante porque incentiva a los estudiantes a construir sus propios conocimientos de manera más profunda y significativa. Sin embargo, también es importante la programación de actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza para lograr

1. INIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
CENTROS UNIVERSITARIOS QUETZALTENANGO
C.I.M.C
2678-13-9032
TECNICAS DE ENSEÑANZA
INTRODUCCIÓN
En este trabajo que voy a presentar consiste en las etapas del pensamiento crítico que
son es muy importante porque nos ayuda a decir lo que estamos pensando de manera
acertada y a tener nuestros propios conceptos con claridad y precisión de los temas que
estamos desarrollando y así llegar a conclusiones y soluciones como también tener
nuestras propias conclusiones y llegar a la solución de problemas. También es importante
para el docente para proceso de aprendizaje porque es la persona que incentiva a buscar
nuestros propios aprendizajes y a opinar libremente lo uno piensa pero de manera
fundamentada.
ETAPAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
I. NIVEL LITERAL: Es la etapa inicial del camino hacia el pensamiento crítico donde los
docentes deben ofrecer a los estudiantes actividades que estimulen el desarrollo para los
sentidos.
1.- PERCEPCIÓN: Toda percepción es el resultado de un proceso muy complejo que
implica interacción entre los estímulos que llegan por los sentidos más corteza cerebral
más la mente más la personalidad experiencias y lenguaje.
2.-OBSERVACIÓN: Ha medida que aumentan los estímulos se les presta mayor atención
y nos fijamos con precisión.
3.-DISCRIMINACIÓN: Es lo que nos hace capaces de reconocer una diferencia o los
aspectos de un todo.
4.- NOMBRAR E IDENTIFICAR: Utilizar palabras y conceptos para reconocer entre los
demás a una persona, cosa, lugar o fenómeno.
Habilidad de nombrar o identificar un prerrequisito para las habilidades del pensamiento.
5.- EMPAREJAR: Reconocer e identificar objetos, cuyas características son similares o
parecidos es decir unir parejas.
6.- SECUENCIAR U ORDENAR: Consiste en catalogar la información ya sea en orden
cronológico, alfabético o según su importancia.

2. II. NIVEL INFERENCIAL
1.-INFERIR: Adelantar un resultado sobre la base de ciertas observaciones, hechos o
premisas. Saber distinguir lo real de lo irreal, lo importante de lo secundario, etc.
2.- COMPARAR – CONTRASTAR: Reconocer los atributos que lo hacen tanto
semejantes como diferentes.
3.- CATEGORIZAR – CLASIFICAR: Agrupar ideas u objetos valiéndose de un criterio
determinado que resulta esencial en dicha clase.
4.- DESCRIBIR – EXPLICAR: Describir es enumerar las características de un objeto.
Explicar es manifestar el porqué de un objeto, es decir explicar lo que se quiere dar a
entender.
5.- ANALIZAR: Es identificar cada una de las partes y de que se trata.
6.- INDICAR CAUSA Y EFECTO: Vincular la condición que genera otros hechos siendo
estas últimas consecuencias del primero.
7.- INTERPRETAR: Capacidad que consiste en explicar el sentido de una cosa. Traducir
algo a un lenguaje más entendible.
8.- RESUMIR – SINTETIZAR: Resumir consiste en exponer el núcleo, lo esencia de una
idea compleja de manera concisa. La síntesis es un complemento del análisis en base a
las ideas centrales.
9.- PREDECIR – ESTIMAR: Utilizar los datos que tenemos a nuestro alcance. Formular
en base a datos posibles consecuencias.
10.- GENERALIZAR: Abstraer lo esencial en una clase de objeto y que sea válido para
otros también porque no son conocidos. Es aplicar una regla, principio o formula en
distintas situaciones.
11.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Identificar una alternativa viable para zanjar una
dificultad para la que no existan soluciones conocidas. Formular hipótesis y estrategias de
acción. Analizar, interpretar y evaluar los datos y extraer conclusiones.
NIVEL CRÍTICO: Es la capacidad donde los estudiantes están en condiciones de debatir,
de argumentar, de evaluar, juzgar y criticar utilizando todas las habilidades adquiridas en
los niveles literal e inferencial.
1- DEBATIR – ARGUMENTAR: Capacidad para discutir sobre algo o alguna cosa es por
eso recomendable leer sobre lo que se va a debatir.
Argumentar es la capacidad que intenta defender, sustentar o explicar una posición
elaborada en el discurso.

3. 2.- EVALUAR – JUZGAR – CRÍTICAR: Estas capacidades ocupan el lugar más
importante de ésta jerarquía por eso se debe de dejar de lado la carga positiva o negativa
al momento de evaluar o criticar algo.
Va más allá del simple manejo y procesamiento de la información, porque incentiva a
construir su propio conocimiento ya que el aprendizaje se realiza en forma más profunda
y significativa.
RESUMEN
Existen tres niveles para saber cuál es el proceso o camino que se debe seguir para
desarrollar el pensamiento crítico: Literal, inferencial y crítico desarrollándose en cada uno
de ellos una serie de capacidades específicas que muestran la ruta a seguir hasta llegar
al nivel más alto de los procesos del pensamiento. En el desarrollo del pensamiento crítico
en los estudiantes va más allá del simple manejo y procesamiento de la información,
porque incentiva a construir nuestros propios conocimientos y porque la comprensión del
contenido del aprendizaje se realiza en forma más profunda y significativa.
Sin embargo es importante tener en cuenta que la programación de actividades de
aprendizaje, la organización del salón pensante, las estrategias y los métodos a utilizar es
de suma importancia para lograr la aspiración educativa.
CONCLUSIONES
-En este presente trabajo que presenté consiste en un ensayo de las etapas del pensamiento crítico.
-El pensamiento crítico formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y
precisión.
- Llega a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios
y estándares relevantes.
-El estudiante debe ser capaz de defender sus posturas con argumentos válidos.
BIBLIOGRAFIA
 Greg R. Haskins.. «A Practical Guide to Critical Thinking». introduction to critical thinking,
intended as a handy tool to help anyone evaluate or develop sound reasoning and arguments, based
on The Skeptic's Dictionary and Becoming a Critical Thinker.
 Robert Todd Carroll, Becoming a Critical Thinker, A Guide for the New Millennium,
Kahneman, D., Slovic, P. & Tversky, A. (Eds.). (1982). Judgment under Uncertainty: Heuristics
and Biases. Cambridge, UK: Cambridge University Pre

4. MAPA CONCEPTUAL DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
NIVEL L IT ERAL NIVEL INF ERENCIAL
NIVEL CRÍT ICO
1- Percepción
2- Observación
3-Discriminacón
4-Identificar o
nombrar
5-Emparejar
6-Secuencia
Ordenada
1-Debatir-
Argumentar
2-Evaluar-
Juzgar-Criticar
1-Inferir
2-Comparar-
Contratar
3-Categorizar-
Clasificar
4-Describir-Explicar
5-Analizar
6-Indicar Causa y
Efecto
7-Interpretar
8-Resumir-Sintetizar
9-Predecir-Estimar
10-generalizar
11Solución de
Problemas