Las estrategias y los instrumentos de evaluación presentan las técnicas e instrumentos que los docentes pueden utilizar para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo la observación, el desempeño de los estudiantes, y el análisis del desempeño. Algunos de los instrumentos discutidos son guías de observación, registros anecdóticos, cuadernos de estudiantes, rúbricas, listas de verificación y debates.

1. LAS ESTRATEGIAS
Y LOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
DESDE EL
ZONA 22. PRIMARIA ESTATAL
REGIÓN 11
INSPECTORA: MARÍA AURORA LEAL
CANTÚ
ATP: RITA ELIDA GUTIÉRREZ
LUNA

2. INTRODUCCIÓN
La evaluación para el aprendizaje requiere
obtener evidencias para conocer los logros de
aprendizaje de los alumnos o las necesidades de
apoyo.
Para evaluar debemos seleccionar una variedad
de instrumentos que tengan congruencia con los
aprendizajes esperados, pertinencia con el
momento de evaluación en que serán aplicados,
medición de progresos, apoyos en el aprendizaje
de alumnos y la práctica docente.
Estas técnicas e instrumentos de evaluación
obedece a las finalidades que se persiguen en
Educación Básica, atendiendo al principio
pedagógico Evaluar para aprender, señalado en el
Plan de estudios 2011.

4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
A) Observación
•Guía de
observación
•Registro
anecdótico
•Diario de clase
•Diario de
trabajo
•Escala de
actitudes
B) Desempeño de
los alumnos
•Preguntas
sobre el
procedimiento
•Cuadernos de
los alumnos
•Organizadores
gráficos
C) Análisis de
desempeño
•Portafolio
•Rúbrica
•Lista de cotejo
D) Interrogatorio
•Tipos
textuales: el
debate y el
ensayo
•Tipos orales:
pruebas
escritas
• Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para
obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de
evaluación se acompaña de sus propios instrumentos.

5.  TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
Permiten evaluar los procesos de aprendizaje en
el momento que se producen; con estas técnicas,
los docentes pueden advertir los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que poseen los
alumnos
Sistemática Asistemática
El observador define
previamente los propósitos a
observar; se vale de dos
instrumentos de evaluación
de mayor utilidad: la guía de
observación y el registro
anecdótico.
Consiste en que el
observador registra la mayor
cantidad de información
posible de una situación de
aprendizaje, sin focalizar
algún aspecto en particular

6. Guía de
observació
n
Es un instrumento
que se basa en una
lista de indicadores
señalando los
aspectos que son
relevantes al
observar.
EJEMPLO

7. Registro
anecdótico
Es un informe que
describe hechos,
sucesos o situaciones
concretos que se
consideran importantes
para el alumno o el
grupo, y da cuenta de
sus comportamientos,
actitudes,
intereses o
procedimientos.
EJEMPL
O

8. Diario de
clases
Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia
personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante
una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar. Se utiliza
para expresar comentarios, opiniones

9. Diario de trabajo
Instrumento que elabora el docente para recopilar información de manera breve los
hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo,
tomando en cuenta:
a) La actividad planteada, organización y desarrollo.
b) Sucesos sorprendentes o preocupantes.
c) Reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades realizadas y de su
propio aprendizaje.
d) Una breve auto evaluación por parte del docente.

10. Escala de
actitudes
Refleja ante qué personas,
objetos o situaciones un
alumno tiene actitudes
favorables o desfavorables,
lo que permitirá identificar
algunos aspectos que
pueden interferir en el
aprendizaje o en la
integración del grupo.

11. EJEMPLO:

12.  TÉCNICAS DE
DESEMPEÑO
DE LOS
ALUMNOS
Son aquellas que requieren que el
alumno responda o realice una tarea
que demuestre su aprendizaje de
una determinada situación.
Preguntas sobre
el procedimiento
cuadernos del
alumno
organizadores
gráficos

13. Preguntas sobre el
procedimiento
Tienen la finalidad de obtener
información de los alumnos acerca de la
apropiación y comprensión de
conceptos, los procedimientos y la
reflexión de la experiencia.

14. Cuadernos
de los
alumnos
Permiten hacer un
seguimiento del
desempeño de los
alumnos y de los
docentes. Son un
medio de comunicación
entre la familia y la
escuela.
Para su elaboración
con fin evaluativo se
debe considerar el
aprendizaje
esperado que se
pretende evaluar y
los criterios para
hacerlo.

15. Organizador
es gráficos
• Representacione
s visuales que
comunican
estructuras
lógicas de
contenidos.
• Permiten que
los alumnos
expresen y
representen sus
conocimientos
sobre conceptos
y las relaciones
existentes entre
ellos (Díaz
Barriga, 2004).
Procedimiento:
• Definir el tipo de
organizador y su
propósito.
• Seleccionar los
conceptos
involucrados.
• Diseñar un modelo
de manera conjunta
con los alumnos
para que sirva
como referencia.
• Comunicar criterios
de evaluación de
acuerdo con las
características del
organizador.
• .
Cuadros sinópticos
• .
Mapas conceptuales
• .
Cuadros de doble entrada
• .
Diagramas de árbol
• .

16.  TÉCNICAS
DE ANÁLISIS
DEL
DESEMPEÑO
LISTA DE
COTEJO
RÚBRICA
PORTAFOLI
O DE
EVIDENCIA
S

18. Rúbricas
Debe considerar una
escala de valor
descriptiva,
numérica o
alfabética,
relacionada con el
nivel de logro
alcanzado.

19. Lista de
cotejo
Es una lista de palabras,
frases u oraciones que
señalan con precisión las
tareas, las acciones, los
procesos y las actitudes que
se desean evaluar.

20.  TÉCNICAS DE
INTERROGATO
RIO
Tipos textuales orales y
escritos
Son instrumentos útiles
para valorar la
comprensión,
apropiación,
interpretación,
explicación y
formulación de
argumentos de los
diferentes contenidos
de las distintas
asignaturas.
 Debate
 Ensayo
 Pruebas
escritas

21. El debate
Es una discusión
estructurada acerca de un
tema determinado, con el
propósito de presentar
posturas a favor y en
contra, argumentar y,
finalmente, elaborar
conclusiones.

22. El ensayo
Es una producción
escrita cuyo propósito
es exponer las ideas
del alumno en torno a
un tema que se centra
en un aspecto
concreto.

23. Pruebas
escritas
Conjunto de
preguntas
claras y
precisas, que
demandan
del alumno
una
respuesta
limitada a una
elección entre
una serie de
alternativas, o
una
respuesta
breve.
Opción múltiple:
De base común
(multireactivos)
De ordenamiento
Verdaderas o falsas
De correlación
Para completar ideas
Abiertas de respuesta única