Una vez realizados diversos instrumentos de evaluación viene una pequeña reflexión acerca de porque de su realización y una breve descripción de lo que son cada uno.
Ofrece orientaciones a los docentes para la elaboración y uso
de diferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse
en los tres niveles de Educación Básica.
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación exploratoria, formativa y final. Explora la evaluación desde un enfoque diagnóstico, formativo y sumativo. También discute técnicas de evaluación como técnicas documentales, de campo y discursivas. Finalmente, destaca que la evaluación centrada en procesos permite adaptar programas educativos a estudiantes y promover su rendimiento a través del conocimiento de una manera fácil de implementar.
El documento presenta los resultados de una investigación sobre los instrumentos de evaluación utilizados por docentes de religión. Reporta que los docentes usan una variedad de instrumentos como escalas valorativas, fichas de autoevaluación, prácticas calificadas, exámenes escritos y hojas de observación. Los docentes indican que usan diferentes instrumentos para recoger información completa sobre los aprendizajes de los estudiantes y que estos deben estar alineados con las estrategias educativas y el currículo. Sin embargo, se concluye que pocos doc
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. Los diferentes tipos de evaluación deben aplicarse según el momento del aprendizaje para lograr los objetivos deseados.
El documento habla sobre la evaluación formativa y sus características. La evaluación formativa se centra en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, permite valorar sus logros y ayudar a mejorar. Ofrece evidencias para conocer los avances de los estudiantes y apoyar su desarrollo.
Este documento presenta información sobre las bases epistemológicas de la evaluación educativa. Explica conceptos clave como ciencia, tecnología educativa y sus enfoques y niveles. También describe las características, principios, funciones, enfoques, formas, tipos, modalidades y factores que influyen en el rendimiento escolar. Finalmente, presenta varios modelos de metodología de evaluación y técnicas de evaluación.
El documento describe diferentes instrumentos para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, como portafolios, rúbricas, listas de cotejo y escalas de valoración. Explica que la evaluación permite conocer cada etapa del proceso, mostrar evidencia de avances y dar información sobre el desarrollo de habilidades de los estudiantes. También cubre las diferentes etapas del proceso de evaluación, incluyendo la evaluación diagnóstica inicial, la evaluación del proceso durante el desarrollo de proyectos y la evaluación final.
La evaluacion diagnostica,formativa y sumativajohana2050
El documento describe tres tipos de evaluación educativa: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del proceso educativo para identificar el nivel de los estudiantes. La evaluación formativa ocurre durante el proceso para mejorar el desempeño de los estudiantes. La evaluación sumativa se lleva a cabo al final para medir el aprendizaje de los estudiantes y asignar calificaciones.
Ofrece orientaciones a los docentes para la elaboración y uso
de diferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse
en los tres niveles de Educación Básica.
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación exploratoria, formativa y final. Explora la evaluación desde un enfoque diagnóstico, formativo y sumativo. También discute técnicas de evaluación como técnicas documentales, de campo y discursivas. Finalmente, destaca que la evaluación centrada en procesos permite adaptar programas educativos a estudiantes y promover su rendimiento a través del conocimiento de una manera fácil de implementar.
El documento presenta los resultados de una investigación sobre los instrumentos de evaluación utilizados por docentes de religión. Reporta que los docentes usan una variedad de instrumentos como escalas valorativas, fichas de autoevaluación, prácticas calificadas, exámenes escritos y hojas de observación. Los docentes indican que usan diferentes instrumentos para recoger información completa sobre los aprendizajes de los estudiantes y que estos deben estar alineados con las estrategias educativas y el currículo. Sin embargo, se concluye que pocos doc
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. Los diferentes tipos de evaluación deben aplicarse según el momento del aprendizaje para lograr los objetivos deseados.
El documento habla sobre la evaluación formativa y sus características. La evaluación formativa se centra en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, permite valorar sus logros y ayudar a mejorar. Ofrece evidencias para conocer los avances de los estudiantes y apoyar su desarrollo.
Este documento presenta información sobre las bases epistemológicas de la evaluación educativa. Explica conceptos clave como ciencia, tecnología educativa y sus enfoques y niveles. También describe las características, principios, funciones, enfoques, formas, tipos, modalidades y factores que influyen en el rendimiento escolar. Finalmente, presenta varios modelos de metodología de evaluación y técnicas de evaluación.
El documento describe diferentes instrumentos para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, como portafolios, rúbricas, listas de cotejo y escalas de valoración. Explica que la evaluación permite conocer cada etapa del proceso, mostrar evidencia de avances y dar información sobre el desarrollo de habilidades de los estudiantes. También cubre las diferentes etapas del proceso de evaluación, incluyendo la evaluación diagnóstica inicial, la evaluación del proceso durante el desarrollo de proyectos y la evaluación final.
La evaluacion diagnostica,formativa y sumativajohana2050
El documento describe tres tipos de evaluación educativa: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del proceso educativo para identificar el nivel de los estudiantes. La evaluación formativa ocurre durante el proceso para mejorar el desempeño de los estudiantes. La evaluación sumativa se lleva a cabo al final para medir el aprendizaje de los estudiantes y asignar calificaciones.
Este documento describe dos modelos de evaluación en la enseñanza. El primer modelo, llamado "tradicional", se centra en medir los productos de aprendizaje de los estudiantes para calificarlos. El segundo modelo busca comprender las fortalezas y debilidades de los estudiantes para mejorar la enseñanza. El documento presenta dos situaciones de aula que ilustran cada modelo, donde la primera sigue el enfoque tradicional de evaluar para calificar, mientras que la segunda usa la evaluación para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje
El documento habla sobre los indicadores en educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar el impacto del programa. También describe los procesos de evaluación de carreras universitarias, que incluyen la evaluación del entorno de aprendizaje y exámenes nacionales, los cuales determinan la acreditación de una carrera. Finalmente, explica las funciones de la SENESCYT en coordinar las políticas de educación superior en Ecuador.
Medicion, Assessment Y Evaluacion Educ 409efigueroa47
El documento describe los conceptos de medición, evaluación y assessment en educación. Explica que la medición cuantifica atributos asignándoles números según reglas, y que la evaluación determina el nivel de logro de objetivos mediante la recopilación sistemática de datos. Finalmente, define el assessment como un procedimiento para determinar la efectividad del aprendizaje a través de diferentes técnicas como preguntas, pruebas y tareas.
Evaluacion diagnostica, formativa y sumativagabirivers
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para determinar el nivel de conocimiento y habilidades de los estudiantes. La evaluación formativa se usa durante el proceso de enseñanza para proporcionar retroalimentación continua. La evaluación sumativa se aplica al final para medir el logro de objetivos. El documento también discute varios instrumentos de evaluación como listas de verificación, escalas y portafolios.
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa. La autoevaluación contribuye al desarrollo de la capacidad crítica, independencia y creatividad. La heteroevaluación se centra en el sujeto evaluado. La coevaluación constituye la base de la educación al estimular la formación de valores. La evaluación inicial, continua y final permiten valorar conocimientos previos, progreso y aprendizaje final respectivamente.
EvaluacióN De Aprendizaje Significativoaprendizaje
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje significativo. Explica que la evaluación incluye estimaciones cualitativas y cuantitativas y tiene seis aspectos centrales como identificar los objetos de evaluación, usar criterios, sistematizar la información, emitir juicios y tomar decisiones. También tiene funciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje y funciones sociales como la certificación.
La evaluación de contenidos incluye conceptos, hechos, procedimientos y actitudes. Los conceptos hacen referencia a datos y conceptos, lo que requiere que el estudiante primero recuerde información y luego comprenda conceptos complejos. La evaluación de procedimientos busca verificar la aplicación flexible de estrategias y procesos en diferentes contextos. Tanto los contenidos conceptuales como procedimentales se pueden evaluar a través de pruebas escritas y orales, resúmenes, exposiciones y observación de actividades en clase, con el fin de verificar
La evaluación puede clasificarse en diagnóstica, formativa y sumativa. La diagnóstica mide el nivel inicial del estudiante, la formativa mejora el proceso educativo, y la sumativa determina el valor final de un proceso terminado. La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son tipos dependiendo de quién realiza la evaluación. La evaluación puede medir conocimientos, habilidades o actitudes.
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación de los aprendizajes dentro y fuera del aula. Define la evaluación como un proceso sistemático para obtener información sobre los aprendizajes de los estudiantes y emitir juicios valorativos que permitan tomar decisiones para mejorar la enseñanza. Explora diferentes tipos de evaluación como la cualitativa, cuantitativa, formativa y sumativa, e identifica diversas técnicas e instrumentos de evaluación.
La evaluación diagnóstica es un tipo de evaluación que se realiza al inicio de un año escolar, tema o periodo académico con el objetivo de identificar el nivel de conocimientos de los estudiantes y tomar decisiones que faciliten el aprendizaje. La evaluación diagnóstica busca entender dónde están los estudiantes al comienzo para establecer metas de aprendizaje y adecuar las estrategias de enseñanza.
El documento presenta los diferentes tipos de evaluación según el agente evaluador: heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Explica que la heteroevaluación la realiza el docente sobre el estudiante, mientras que la autoevaluación y coevaluación involucran al estudiante evaluándose a sí mismo o en grupo. Alienta a los docentes a aplicar diferentes tipos de evaluación para promover el aprendizaje.
El documento habla sobre la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación implica recopilar información sobre el proceso educativo para analizarla e interpretarla con el fin de tomar decisiones sobre la enseñanza y los factores que afectan la calidad del proyecto. También discute cómo las concepciones de los profesores influyen en la evaluación y cómo los modelos recientes ven a la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento habla sobre el portafolio como una herramienta de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que un portafolio es una selección de evidencias que muestran el progreso de un estudiante a lo largo del tiempo. Describe dos tipos de portafolios, físico y digital, y sus funciones como recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes. También cubre la estructura y componentes de un portafolio estudiantil y docente.
Este documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación tiene sus orígenes en la antigüedad, particularmente en los diálogos socráticos del siglo V a.C. También señala que la evaluación tal como se concibe hoy surgió a inicios del siglo XX en Estados Unidos. Finalmente, destaca las contribuciones de la psicología y figuras como Wundt, Galton y Huarte de San Juan al desarrollo de instrumentos de evaluación y al estudio de las diferencias individuales entre
Este documento describe los diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación se ha utilizado históricamente para la selección y el control individual, pero que ahora también se aplica a otros ámbitos como las actitudes y destrezas de los estudiantes, los programas educativos y la práctica docente. Además, distingue entre la evaluación interna realizada por los miembros de una escuela y la evaluación externa llevada a cabo por expertos externos, e identifica diferentes técnicas e instrumentos que los doc
Tipos de evaluación marwins rodriguez power pointmarwins528
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explica que la evaluación diagnóstica se realiza al inicio para conocer los conocimientos previos del estudiante, la evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza para identificar áreas que necesitan mejora, y la evaluación sumativa se lleva a cabo al final para medir los resultados obtenidos. Además, discute conceptos como la evaluación centrada en procesos y los aprendizajes.
Este documento presenta un resumen de los diferentes tipos de evaluación educativa. Describe las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa, así como las evaluaciones globales, parciales, internas, externas, iniciales, continuas, finales y diferidas. Además, explica los enfoques metodológicos cualitativo, cuantitativo y cuali-cuantitativo, y los estándares de comparación normativos y criteriales. Finalmente, detalla varias técnicas y instrumentos de evaluación comúnmente utilizados.
Este documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar el desempeño de estudiantes en una prueba sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que considera factores contextuales. Calificar asigna notas numéricas o descriptivas, compensar busca superar dificultades de aprendizaje, y acreditar certifica el logro de objetivos curriculares.
Esta nueva técnica llamada TALENs permite modificar el genoma de animales como cerdos de forma más rápida y económica que métodos anteriores, lo que ha llevado al desarrollo de un cerdo resistente a la diabetes. Investigadores han creado también cerdos transgénicos resistentes al colesterol alto mediante la modificación de células y la clonación. Además, esta técnica revolucionaria puede usarse para cambiar rasgos en animales de granja y producir organismos transgénicos mediante la
The clavicle is a modified long bone located horizontally between the sternum and acromion process. Its medial end articulates with the manubrium to form the sternoclavicular joint and its lateral end articulates with the acromion process to form the acromioclavicular joint. It serves to support the shoulder girdle and allows the arm to swing freely from the trunk while also transmitting the weight of the upper limb through both joints.
El documento proporciona información sobre el colegio bicentenario U-E-M-E-M-Bicentenario. Se detalla que cuenta con maestros graduados en diferentes materias y que ofrece el bachillerato internacional. Se incluye la dirección, visión, misión y agradece la atención del lector.
This document discusses SDN innovations in WAN networks. It debates the meaning and importance of "white-box" hardware that is often associated with SDN cost savings. While SDN in data centers focuses on "white-boxes", SDN in WAN is mainly about enhancing service automation and traffic engineering optimization. Some exciting SDN technologies being developed for the programmable WAN include open source controllers, new protocols, and source packet routing. SDN innovations combined with network hardware advances may optimize WAN service delivery, automation, operations, and multi-layer transport.
Este documento describe dos modelos de evaluación en la enseñanza. El primer modelo, llamado "tradicional", se centra en medir los productos de aprendizaje de los estudiantes para calificarlos. El segundo modelo busca comprender las fortalezas y debilidades de los estudiantes para mejorar la enseñanza. El documento presenta dos situaciones de aula que ilustran cada modelo, donde la primera sigue el enfoque tradicional de evaluar para calificar, mientras que la segunda usa la evaluación para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje
El documento habla sobre los indicadores en educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar el impacto del programa. También describe los procesos de evaluación de carreras universitarias, que incluyen la evaluación del entorno de aprendizaje y exámenes nacionales, los cuales determinan la acreditación de una carrera. Finalmente, explica las funciones de la SENESCYT en coordinar las políticas de educación superior en Ecuador.
Medicion, Assessment Y Evaluacion Educ 409efigueroa47
El documento describe los conceptos de medición, evaluación y assessment en educación. Explica que la medición cuantifica atributos asignándoles números según reglas, y que la evaluación determina el nivel de logro de objetivos mediante la recopilación sistemática de datos. Finalmente, define el assessment como un procedimiento para determinar la efectividad del aprendizaje a través de diferentes técnicas como preguntas, pruebas y tareas.
Evaluacion diagnostica, formativa y sumativagabirivers
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para determinar el nivel de conocimiento y habilidades de los estudiantes. La evaluación formativa se usa durante el proceso de enseñanza para proporcionar retroalimentación continua. La evaluación sumativa se aplica al final para medir el logro de objetivos. El documento también discute varios instrumentos de evaluación como listas de verificación, escalas y portafolios.
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa. La autoevaluación contribuye al desarrollo de la capacidad crítica, independencia y creatividad. La heteroevaluación se centra en el sujeto evaluado. La coevaluación constituye la base de la educación al estimular la formación de valores. La evaluación inicial, continua y final permiten valorar conocimientos previos, progreso y aprendizaje final respectivamente.
EvaluacióN De Aprendizaje Significativoaprendizaje
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje significativo. Explica que la evaluación incluye estimaciones cualitativas y cuantitativas y tiene seis aspectos centrales como identificar los objetos de evaluación, usar criterios, sistematizar la información, emitir juicios y tomar decisiones. También tiene funciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje y funciones sociales como la certificación.
La evaluación de contenidos incluye conceptos, hechos, procedimientos y actitudes. Los conceptos hacen referencia a datos y conceptos, lo que requiere que el estudiante primero recuerde información y luego comprenda conceptos complejos. La evaluación de procedimientos busca verificar la aplicación flexible de estrategias y procesos en diferentes contextos. Tanto los contenidos conceptuales como procedimentales se pueden evaluar a través de pruebas escritas y orales, resúmenes, exposiciones y observación de actividades en clase, con el fin de verificar
La evaluación puede clasificarse en diagnóstica, formativa y sumativa. La diagnóstica mide el nivel inicial del estudiante, la formativa mejora el proceso educativo, y la sumativa determina el valor final de un proceso terminado. La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son tipos dependiendo de quién realiza la evaluación. La evaluación puede medir conocimientos, habilidades o actitudes.
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación de los aprendizajes dentro y fuera del aula. Define la evaluación como un proceso sistemático para obtener información sobre los aprendizajes de los estudiantes y emitir juicios valorativos que permitan tomar decisiones para mejorar la enseñanza. Explora diferentes tipos de evaluación como la cualitativa, cuantitativa, formativa y sumativa, e identifica diversas técnicas e instrumentos de evaluación.
La evaluación diagnóstica es un tipo de evaluación que se realiza al inicio de un año escolar, tema o periodo académico con el objetivo de identificar el nivel de conocimientos de los estudiantes y tomar decisiones que faciliten el aprendizaje. La evaluación diagnóstica busca entender dónde están los estudiantes al comienzo para establecer metas de aprendizaje y adecuar las estrategias de enseñanza.
El documento presenta los diferentes tipos de evaluación según el agente evaluador: heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Explica que la heteroevaluación la realiza el docente sobre el estudiante, mientras que la autoevaluación y coevaluación involucran al estudiante evaluándose a sí mismo o en grupo. Alienta a los docentes a aplicar diferentes tipos de evaluación para promover el aprendizaje.
El documento habla sobre la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación implica recopilar información sobre el proceso educativo para analizarla e interpretarla con el fin de tomar decisiones sobre la enseñanza y los factores que afectan la calidad del proyecto. También discute cómo las concepciones de los profesores influyen en la evaluación y cómo los modelos recientes ven a la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento habla sobre el portafolio como una herramienta de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que un portafolio es una selección de evidencias que muestran el progreso de un estudiante a lo largo del tiempo. Describe dos tipos de portafolios, físico y digital, y sus funciones como recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes. También cubre la estructura y componentes de un portafolio estudiantil y docente.
Este documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación tiene sus orígenes en la antigüedad, particularmente en los diálogos socráticos del siglo V a.C. También señala que la evaluación tal como se concibe hoy surgió a inicios del siglo XX en Estados Unidos. Finalmente, destaca las contribuciones de la psicología y figuras como Wundt, Galton y Huarte de San Juan al desarrollo de instrumentos de evaluación y al estudio de las diferencias individuales entre
Este documento describe los diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación se ha utilizado históricamente para la selección y el control individual, pero que ahora también se aplica a otros ámbitos como las actitudes y destrezas de los estudiantes, los programas educativos y la práctica docente. Además, distingue entre la evaluación interna realizada por los miembros de una escuela y la evaluación externa llevada a cabo por expertos externos, e identifica diferentes técnicas e instrumentos que los doc
Tipos de evaluación marwins rodriguez power pointmarwins528
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explica que la evaluación diagnóstica se realiza al inicio para conocer los conocimientos previos del estudiante, la evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza para identificar áreas que necesitan mejora, y la evaluación sumativa se lleva a cabo al final para medir los resultados obtenidos. Además, discute conceptos como la evaluación centrada en procesos y los aprendizajes.
Este documento presenta un resumen de los diferentes tipos de evaluación educativa. Describe las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa, así como las evaluaciones globales, parciales, internas, externas, iniciales, continuas, finales y diferidas. Además, explica los enfoques metodológicos cualitativo, cuantitativo y cuali-cuantitativo, y los estándares de comparación normativos y criteriales. Finalmente, detalla varias técnicas y instrumentos de evaluación comúnmente utilizados.
Este documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar el desempeño de estudiantes en una prueba sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que considera factores contextuales. Calificar asigna notas numéricas o descriptivas, compensar busca superar dificultades de aprendizaje, y acreditar certifica el logro de objetivos curriculares.
Esta nueva técnica llamada TALENs permite modificar el genoma de animales como cerdos de forma más rápida y económica que métodos anteriores, lo que ha llevado al desarrollo de un cerdo resistente a la diabetes. Investigadores han creado también cerdos transgénicos resistentes al colesterol alto mediante la modificación de células y la clonación. Además, esta técnica revolucionaria puede usarse para cambiar rasgos en animales de granja y producir organismos transgénicos mediante la
The clavicle is a modified long bone located horizontally between the sternum and acromion process. Its medial end articulates with the manubrium to form the sternoclavicular joint and its lateral end articulates with the acromion process to form the acromioclavicular joint. It serves to support the shoulder girdle and allows the arm to swing freely from the trunk while also transmitting the weight of the upper limb through both joints.
El documento proporciona información sobre el colegio bicentenario U-E-M-E-M-Bicentenario. Se detalla que cuenta con maestros graduados en diferentes materias y que ofrece el bachillerato internacional. Se incluye la dirección, visión, misión y agradece la atención del lector.
This document discusses SDN innovations in WAN networks. It debates the meaning and importance of "white-box" hardware that is often associated with SDN cost savings. While SDN in data centers focuses on "white-boxes", SDN in WAN is mainly about enhancing service automation and traffic engineering optimization. Some exciting SDN technologies being developed for the programmable WAN include open source controllers, new protocols, and source packet routing. SDN innovations combined with network hardware advances may optimize WAN service delivery, automation, operations, and multi-layer transport.
asuhan kehamilan,persalinan dan nifas dengan penyakit ginjal jessika amelia
Dokumen tersebut membahas pengaruh kehamilan terhadap penyakit ginjal dan saluran kemih. Kehamilan menyebabkan perubahan anatomi dan fungsional pada ginjal dan saluran kemih seperti peningkatan ukuran ginjal, pelebaran ureter, dan peningkatan aliran darah ke ginjal. Dokumen ini juga membahas berbagai penyakit ginjal dan saluran kemih yang sering terjadi selama kehamilan seperti infeksi saluran ke
fieldMark is a mobile and web-based platform that allows field teams to efficiently capture property information through photos, videos, notes, and geotagging on mobile devices. This information is automatically timestamped and synced in real-time to provide a centralized record of all property activity. The platform aims to solve industry problems of disorganized documentation and inability to track property work over time. It offers simple pricing plans starting at $35 per user per month for individual users.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación formativa. Explica brevemente qué es una guía de observación, un registro anecdótico, una escala de valoración, un portafolio de evidencias y una rúbrica, incluyendo sus propósitos, ventajas y limitaciones. Además, detalla los pasos para elaborar y aplicar cada uno de estos instrumentos en el aula.
El documento describe diferentes técnicas y recursos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, desempeño, portafolios y rúbricas. El objetivo general de estas técnicas es obtener información sobre el progreso del aprendizaje de un estudiante para identificar áreas de mejora.
Este documento presenta consideraciones generales para construir instrumentos de evaluación. Explica que la evaluación debe ser personalizada, enfocarse en procesos y situaciones auténticas, y aceptar técnicas no ortodoxas. Luego describe cómo evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, e incluye recomendaciones sobre el uso de portafolios, pautas de cotejo y diferentes procedimientos evaluativos. El objetivo es proveer información válida y confiable que permita juzgar aprendizajes de manera oportuna.
El documento trata sobre la evaluación en el contexto de la reforma de la educación básica. Explica que la evaluación debe ser formativa y continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. También debe usarse diferentes instrumentos de evaluación como portafolios y rúbricas para obtener información cualitativa y cuantitativa sobre el desarrollo integral del estudiante. La evaluación se dirige a los estudiantes y docentes para retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento trata sobre el constructivismo y la evaluación psicopedagógica. Explica que el constructivismo sostiene que una persona se construye a sí misma a través de la interacción entre factores internos y ambientales. Además, describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa; y varias técnicas de evaluación como observación, entrevistas y portafolios. Finalmente, concluye que conocer estas formas y técnicas de evaluación es importante para el desarrollo de los estimuladores.
El documento describe diferentes estrategias y herramientas para la evaluación formativa en educación básica, incluyendo técnicas como la observación, el análisis del desempeño de los estudiantes, interrogatorios, registros anecdóticos y diarios de clase. Explica que la evaluación formativa requiere obtener evidencia sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y sus necesidades de apoyo a través del uso de estas técnicas e instrumentos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento proporciona orientaciones sobre estrategias e instrumentos de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diferentes técnicas e instrumentos que provean información sobre sus avances y necesidades de apoyo. Asimismo, describe varias técnicas como la observación sistemática, guías de observación y registros anecdóticos que pueden utilizarse para evaluar de manera integral los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento habla sobre la evaluación en el contexto de la reforma educativa. Explica que la evaluación debe ser formativa y continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la evaluación debe proveer información sobre los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos por los estudiantes. También menciona que la evaluación debe usarse para retroalimentar tanto a los estudiantes como a los maestros.
EL DIAGNOSTICO INICIAL 15-16 MODIFICADO (1).pptxHectorMartz
Este documento proporciona lineamientos sobre la evaluación educativa, en particular el diagnóstico inicial. Explica que el diagnóstico inicial busca establecer una línea base de los conocimientos de los estudiantes para diseñar estrategias de enseñanza. También describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, registros anecdóticos y diarios de clase que pueden utilizarse para recolectar información sobre los estudiantes.
¿Qué es una estrategia de evaluación?
¿Qué son las técnicas de evaluación?
¿Qué son los instrumentos de evaluación?
¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?
¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?
Este documento te lo aclara
Presentacion de las herramientas de evaluaciónJessica Lopez
Evaluar implica obtener evidencias y emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos para mejorar su desempeño. Existen diversas herramientas de evaluación como observaciones, portafolios, rúbricas y pruebas escritas que pueden usarse para medir diferentes aspectos del aprendizaje. Una buena estrategia de evaluación considera los objetivos de aprendizaje y utiliza las herramientas de manera congruente en las distintas etapas de la enseñanza.
Este documento describe los principios y enfoques de la evaluación para aprender en la educación básica. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que permite obtener evidencias sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y brindarles retroalimentación para mejorar. Incluye diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También presenta diversos instrumentos para la evaluación como rúbricas, listas de cotejo, registros anecdótic
La evaluación se define como un proceso para obtener información cualitativa y cuantitativa sobre los aprendizajes de los estudiantes, que permite tomar decisiones y dar seguimiento a su progreso. La evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante la adaptación continua de las estrategias educativas a las necesidades de los estudiantes. Un enfoque efectivo implica utilizar múltiples técnicas e instrumentos de evaluación que provean retroalimentación oportuna para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación como guías de observación, registros anecdóticos, pruebas de localización e identificación y pruebas escritas. Explica los procedimientos para elaborar cada instrumento y sus objetivos y ventajas. También incluye las razones por las que la autora eligió estos instrumentos para evaluar sus actividades sobre figuras geométricas.
La evaluación se define como un proceso para obtener información cualitativa y cuantitativa sobre los aprendizajes de los alumnos, que permite tomar decisiones y dar seguimiento a su progreso. La evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante el uso de técnicas como la observación y instrumentos que brindan retroalimentación durante el proceso. Un enfoque efectivo requiere evaluar diversos aspectos de manera integrada y adaptada a cada alumno.
El documento describe los conceptos de medición y evaluación, señalando que la medición se limita a medidas cuantitativas mientras que la evaluación emplea juicios para interpretar las mediciones. También explica los diferentes tipos de evaluación educativa (diagnóstica, formativa y sumativa), sus propósitos, cuándo y cómo se realizan, así como las teorías que fundamentan el assessment o evaluación del aprendizaje.
El documento describe los aspectos fundamentales de la evaluación formativa. Se enfoca en ayudar el crecimiento personal de los estudiantes a través de la guía y orientación, valorar su rendimiento con respecto a sus propios progresos, y detectar dificultades de aprendizaje y problemas en los procedimientos pedagógicos para mejorar la calidad educativa.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes en geometría, incluyendo listas de verificación, registros descriptivos, guías de observación y exámenes. Explica las ventajas y usos de cada instrumento y por qué son útiles para evaluar diferentes tipos de competencias y procesos de aprendizaje.
Similar a Reflexion instrumentos de evaluacion (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. LA EVALUACIÓN
GEOMETRÍA SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
3° LEPRI
MARÍA DE LOS ÁNGELES SILVA RAZO
UNIDAD 3
SUSANA GUADALUPE MEDRANO GONZÁLEZ
ARANDAS, JALISCO, ENERO DE 2016
2. • Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las
emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar
los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se
ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de
los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos.
• Rebeca Anijovich
3. EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
• El docente es el encargado de la evaluación de
los aprendizajes de los alumnos crea
oportunidades de aprendizaje y hace
modificaciones en su práctica.
• La evaluación de los aprendizajes es el proceso
que permite obtener evidencias, elaborar juicios
y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje.
4. • En primer término están las evaluaciones diagnósticas, que
ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes.
• Las formativas, que se realizan durante los procesos de
aprendizaje y son para valorar los avances.
• Las sumativas, para el caso de la educación primaria y
secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la
acreditación
5. • La autoevaluación y la coevaluaciónentre los estudiantes. La
primera busca que conozcan y valoren sus procesos de
aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para
mejorar su desempeño; mientras que la coevaluación es un
proceso que les permite aprender a valorar los procesos y
actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que
esto conlleva
6. • Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias
son:
• rúbrica o matriz de verificación.
• Listas de cotejo o control.
• registro anecdótico o anecdotario.
• observación directa.
• Producciones escritas y gráficas.
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución.
• esquemas y mapas conceptuales.
• registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en
actividades colectivas.
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
• Pruebas escritas u orales.
7. • en el Plan de estudios 2011. Educación Básica, se señala que
para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo es
necesario que el docente incorpore en el aula estrategias de
evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo.
• Es por esto que a continuación mostrare algunos instrumentos
de evaluación que realice para algunas secuencias que abordan
algunos contenidos de geometría que se manejan en la escuela
primaria.
8. REGISTRO ANECDÓTICO
• Este instrumento lo empleé para una secuencia
la cual se enfocaba en el tema de Triángulos:
equiláteros, isósceles y escalenos, pretendiendo
lograr que los alumnos hicieran una clasificación
de triángulos y lo realizara en base a sus
características.
• Este instrumento lo emplee debido a que de esta
manera puedo identificar las características de
determinado alumno o de todo el grupo en
general con la finalidad de hacer un seguimiento
sistemático para obtener datos útiles y así
evaluar determinada situación.
9. ¿QUÉ ES UN REGISTRO ANECDÓTICO?
• El registro anecdótico es un informe que describe hechos,
sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes
para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus
comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos.
10. PROCEDIMIENTO
• El registro anecdótico se compone de siete elementos básicos:
• Fecha: día que se realiza.
• Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qué momento de la clase sucedió la
acción.
• Nombre del alumno, alumnos o grupo.
• Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspecto o actividad está sujeta a
evaluación.
• Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación.
• Descripción de lo observado: a modo de relatoría, sin juicios ni opiniones personales.
• Interpretación de lo observado: lectura, análisis e interpretación que el docente hace de la
situación, incluye por qué se considera relevante.
11. PRUEBAS ESCRITAS • En el tema 1.6 en la secuencia que realice
decide elaborar el instrumento de
evaluación llamado pruebas escritas, en
esta secuencia se pretende que los
alumnos logren la identificación de rectas
tanto paralelas como perpendiculares
además de que logren encontrar sus
diferencias para que las logren identificar
en cualquier contexto.
• Este tipo de instrumentos lo que nos
permite es que tengamos un panorama de
todos los conocimientos que a adquirido
el niño en determinado lapso de tiempo,
aunque esta forma puede solo arrojar una
manera de memorización que puede tener
el niño, pues solo memorizo los
12. ¿QUÉ SON LAS PRUEBAS ESCRITAS?
• Las pruebas escritas se construyen a partir de un conjunto de
preguntas claras y precisas, que demandan del alumno una respuesta
limitada a una elección entre una serie de alternativas, o una
respuesta breve. las preguntas constituyen una muestra
representativa de los contenidos a evaluar. Existen diferentes tipos
de preguntas:
• De opción multiplex.
• En base común.
• De ordenamiento.
• Verdaderas o falsas.
• De correlación.
• Para complementar ideas.
13. ¿QUÉ DEBE MOSTRAR UNA PRUEBA
ESCRITA?
• Objetividad: entendida como la no intervención del juicio
personal.
• Validez: que conduzca al logro del propósito de la
evaluación, es decir, que cada pregunta mida lo que debe
evaluar.
• Confiabilidad: grado de exactitud con que cada pregunta
mide el aspecto que se desea evaluar.
• Claridad: instrucciones, preguntas y respuestas claras y
precisas.
• Asignación de un valor a cada pregunta o reactivo. la
calificación se obtiene a partir de la suma de los valores de
14. LISTA DE COTEJO
• Otro instrumento de evaluación que podemos realizar son las
llamadas listas de cotejo, esta lo empleé para evaluar una
secuencia del tema 1.10 que pretendía que el alumno abunde
aún más sobre la noción de los prismas y del cilindro y que
encuentre el paralelismo y perpendicularidad en las caras y
aristas de determinados cuerpos geométricos.
• Este instrumento lo elegí debido a que es una herramienta
que permite hacer una evaluación mas minuciosa en cuestión
a:
• las tareas.
• Acciones.
• Procesos.
15. ¿QUÉ ES UNA LISTA DE COTEJO?
• Es una lista de palabras, frases u oraciones.
• Este instrumento puede aplicarse en forma individual o grupal,
incluso en la nomina general de los estudiantes.
• Se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los
aspectos que se relacionan con las partes relevantes del
proceso y los ordena según la secuencia de realización.
16. GUÍA DE OBSERVACIÓN
• Por ultimo realice como instrumento de evaluación la guía de
observación para una secuencia del contenido de volumen en
donde los alumnos en un inicio harán una percepción visual
sobre el contenido de diversos recipientes, de ahí que ellos
comenzaran a manejar el concepto de volumen y para ello
conocerán diversas unidades de medida nuevas para ellos.
• Llevar a los alumnos desde la obtención del volumen con
métodos no convencionales hasta que ellos logren la
construcción de una fórmula que les haga más fácil poder
saber el volumen de diversos cuerpos
17. FINALIDAD
• la guía de observación como instrumento de
evaluación permite:
• Centrar la atención en aspectos específicos que
resulten relevantes para la evaluación del docente.
• Promover la objetividad al observar diferentes
aspectos de la dinámica al interior del aula.
• Observar diferentes aspectos y analizar las
interacciones del grupo con los contenidos, los
materiales y el docente.
• Incluir indicadores que permitan detectar avances e
interferencias en el aprendizaje de los alumnos.
18. PERO ¿QUÉ ES UNA GUIA DE OBSERVACION?
• es un instrumento que se basa en una lista de indicadores
que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, que
orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando
los aspectos que son relevantes al observar.
19. CONCLUSION
• La evaluación es un plan de acción para valorar el aprendizaje
de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las
interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva
en su proceso de aprendizaje.
• En dicho plan existen técnicas de evaluación las cuales son los
procedimientos utilizados por el docente para obtener
información relacionada con el aprendizaje de los alumnos. Y
por su parte los instrumentos de evaluación son recursos que
se emplean para recolectar y registrar información acerca del
aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente.
20. • La planificación es el momento donde se diseñan e incluyen las
estrategias y los instrumentos de evaluación, ya que en esa fase se
define qué se enseña y cómo, es decir, qué aprenderán los alumnos y
cómo se medirá ese conocimiento en función del cumplimiento o no
de los aprendizajes esperados.
• El uso de los instrumentos de evaluación dependerá de la
información que se desea obtener y de los aprendizajes a evaluar,
porque no existe un instrumento que pueda evaluar conocimientos,
habilidades, actitudes o valores al mismo tiempo. Considerando que
la evaluación es importante para aprender, conviene usar diferentes
instrumentos durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
21. BIBLIOGRAFÍA
• SEP. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo. México: Subsecretaría de Educación Básica de la
Secretaria de Educación Pública.
• SEP. (2012). Plan de estudios 2012. México: SEP.