Este documento describe las estrategias y los instrumentos de evaluación desde un enfoque formativo. Explica que la evaluación debe utilizar diversas técnicas como observaciones, registros anecdóticos, diarios de clase y portafolios para monitorear el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza. También presenta varios instrumentos como listas de cotejo, rúbricas y pruebas escritas para evaluar el desempeño de los estudiantes. El objetivo principal de la evaluación formativa es mejorar el aprend

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte.
‘’Profesor: Miguel Castillo Cruz’’
Extensión Mazatlán
Licenciatura en Educación Primaria
Producto 11
Las estrategias y los instrumentos de la evaluación desde el enfoque formativo
Asignatura: Práctica Profesional
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Alumno: Jesús Arón Orozco Soto
Grupo ‘’E’’ Séptimo Semestre N. lista 24
Fecha: Septiembre del 2015

2. LAS ESTRATEGIAS Y LOS
INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE
FORMATIVO.

3. Ahondar en la evaluación de los aprendizajes
es considerar las emociones que despierta
en el evaluador y en los evaluados,
interpretar los contenidos y los modos
de enseñar y aprender,
los valores que se ponen en juego,
los criterios de inclusión
y exclusión, las creencias de los docentes
acerca de las capacidades
de aprender de sus alumnos.
Rebeca Anijovich

4. La evaluación de los
aprendizajes es una de las
tareas de mayor complejidad
que realizan los docentes
La forma en que se enseña y
en la que aprenden los
alumnos,
La evaluación también es
una herramienta para mejorar
la práctica docente

5. La evaluación como un medio para
aprender, y el uso de estrategias,
técnicas e instrumentos para
lograrlo.
1. Evaluar para el
aprendizaje

6. 1.-La evaluación en el
contexto del enfoque
formativo requiere
recolectar, sistematizar
y analizar la información
obtenida de diversas
fuentes, con el
fin de mejorar el
aprendizaje de los
alumnos y la intervención
docente.

7. La evaluación con
enfoque formativo debe
permitir el desarrollo de
las habilidades de
reflexión, observación,
análisis, el
pensamiento crítico y la
capacidad para resolver
problemas.

8. • Estrategias de evaluación1
• Técnicas e instrumentos
de evaluación2

9. LOS MÉTODOS SON LOS
PROCESOS QUE ORIENTAN EL
DISEÑO Y APLICACIÓN DE
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS “CONJUNTO DE
MÉTODOS, TÉCNICAS Y
RECURSOS QUE UTILIZA EL
DOCENTE PARA VALORAR EL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO”
(DÍAZ BARRIGA Y
HERNÁNDEZ, 2006)
LAS TÉCNICAS SON LAS
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS QUE
LLEVAN A CABO LOS ALUMNOS
CUANDO APRENDEN,
-Estimular la autonomía
-Monitorear el avance y las
interferencias
-Comprobar el nivel de
comprensión
-Identificar las necesidades
Finalidades

10. Deben ser
• Congruentes con las
características y
necesidades de los
niños. Individual y
colectivo.
• Verificar logros y
desarrollo de
competencias.
• Estrategias de evaluación

11. Los recursos son los instrumentos
o las herramientas que
permiten, tanto a docentes como
a alumnos, tener información
específica acerca del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.

12. Quién es quién
Cliente potencial Información de contacto
Jaime Jaime@compañía.com
Diego Diego@compañíag.com
Nuria Nuria@compañía.com
Antonio Doug@companía.com

13. sistemáti
ca.
Técnicas de observación
Permiten evaluar los procesos de
aprendizaje en el momento que se
producen;
asistemá
tica

14. Guía de observación
• Se basa en una lista de
indicadores que pueden
redactarse ya sea como
afirmaciones o bien
como preguntas, que
orientan el trabajo de
observación dentro del
aula.
• -Finalidad
• -Procedimiento

15. Registro anecdótico
• Es un informe que
describe hechos, sucesos o
situaciones concretos que
se consideran importantes
para el alumno o el grupo,
y da cuenta de sus
comportamientos,
actitudes, intereses o
procedimientos.
• -Finalidad : seguimiento
sistemático
• -Procedimiento

16. Diarios de clases
El diario de clase es un
registro individual donde
cada alumno plasma su
experiencia personal en las
diferentes actividades
que ha realizado, ya sea
durante una secuencia de
aprendizaje, un bloque o un
ciclo escolar.
-Finalidad: autoevaluación,
insumos, reflexion.
-Procedimiento

17. Diario de trabajo
• Instrumento para
recopilar información,
en el cual se registra
una narración breve de
la jornada y de los
hechos o las
circunstancias
escolares que hayan
influido en el
desarrollo del trabajo.

18. • -Finalidad
• Es una lista de
enunciados o frases
seleccionadas para
• medir una actitud
personal (disposición
positiva, negativa
• o neutral), ante otras
personas, objetos o
situaciones
• -Procedimiento: actitud
Guía de
observación

19. Técnicas para el análisis del
desempeño
• Son aquellas que requieren que el alumno
responda o realice una tarea que demuestre
su aprendizaje de una determinada situación.
Involucran la integración de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores puestos en
juego para el logro de los aprendizajes
esperados y el desarrollo de competencias.

20. Preguntas sobre el procedimiento
Tienen la finalidad de
obtener información de los
alumnos acerca de la
apropiación y comprensión
de conceptos, los
procedimientos y la
reflexión de la experiencia.

21. Cuadernos de los alumnos
• Al ser instrumentos de
evaluación permiten
hacer un seguimiento
del desempeño de los
alumnos y de los
docente.
• Son un medio de
comunicación entre la
familia y la escuela.

22. Organizadores gráficos
• Son representaciones
visuales que comunican
estructuras lógicas de
contenidos.
• Son recomendables como
instrumentos de evaluación
al concluir el proceso, porque
permiten que los alumnos
expresen y representen sus
conocimientos sobre
conceptos y las relaciones
existentes entre ellos (díaz
Barriga, 2004).

23. Técnicas para el análisis
del desempeño
Portafolio de evidencias
Es un concentrado de
evidencias estructuradas que
permiten obtener
información valiosa del
desempeño de los alumnos.
Muestra una historia
documental construida a
partir de las producciones
relevantes de los alumnos, a
lo largo de una secuencia, un
bloque o un ciclo escolar

24. Lista de cotejo
• Es una lista de palabras,
frases u oraciones que
señalan con precisión las
tareas, las acciones, los
procesos y las actitudes que
se desean evaluar.
• Aspectos relevantes del
proceso, y los ordena según
la secuencia de realización.

25. Técnicas de interrogatorio
• Tipos textuales orales y
escritos.
Para valorar textos orales y
escritos es necesario crear
una lista de cotejo o una
escala de valoración
(rúbrica).

26. Debate
• Es una discusión estructurada
acerca de un tema
determinado, con el
propósito de presentar
posturas a favor y en contra,
argumentar y, finalmente,
elaborar conclusiones.

27. Ensayo
• Es una producción
escrita cuyo propósito
es exponer las ideas del
alumno en torno a un
tema que se centra en
un aspecto concreto.

28. Las pruebas escritas
• Se construyen a partir de
un conjunto de preguntas
claras y precisas, que
demandan del alumno una
respuesta limitada a una
elección entre una serie de
alternativas, o una
respuesta breve.
• Las preguntas constituyen
una muestra
representativa de los

29. ¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA
DE EVALUACIÓN?
Es un plan de acción para valorar
el aprendizaje de los alumnos,
reconocer sus avances e
identificar las interferencias, con
el fin de realizar una
intervención efectiva en su
proceso de aprendizaje.
• ¿Qué son las técnicas de
evaluación?
Son los procedimientos
utilizados por el docente para
obtener información
relacionada con el aprendizaje
de los alumnos.