1. Dr. Alex M. Hernández Torres

2. LA MEMORIA
DE CORTO PLAZO
TIPOS DE MEMORIA
DE LARGO PLAZO
(Según tiempo)
MEMORIA VISUAL
TIPOS DE MEMORIA
MEMORIA AUDITIVA
(Según modalidad
sensorial) MEMORIA KINESTÉSICA

3. TECNICAS PARA
POTENCIAR LA MEMORIA
FIJAR Y EVOCAR
-ASOCIAR
-RELACIONAR
-USAR MNENOTECNICAS
-REPETIR

4. EL ÉXITO EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES
DEPENDE DE TRES FACTORES. ESTA
TRIADA ES LA SIGUIENTE :
FACTORES
PERSONALES
HABITOS TECNICAS DE
DE ESTUDIO
ESTUDIO

5. EXIGENCIAS ACADEMICAS
PARVULARIO = ---
ED. BASICA = 30 - 60 minutos
ED. MEDIA = 60 - 90 minutos
UNIVERSIDAD = 180 minutos
HORAS DE CLASE : 20 - 25

6.  1. ¿Tienes una agenda en la que anotas a diario los trabajos y
materiales que piden los profesores, así como las explicaciones
de cada clase, y al llegar a casa haces los trabajos pedidos y
estudias lo explicado?
 2. ¿Estudias siempre en el mismo lugar?
 3. ¿Tienes un horario fijo de trabajo personal en casa para cada
día de la semana? (TAREA BLOG)
 4. ¿Aclaras tus dudas preguntándolas o consultándolas en algún
diccionario o enciclopedia?
 5. ¿Subrayas las palabras más importantes del texto que estás
estudiando?
 6. ¿Haces esquemas con esas palabras subrayadas?
 7. ¿Utilizas alguna técnica, que no sea la lectura repetitiva del
texto, para memorizar?
 8. Cuando crees que ya te lo sabes, ¿lo compruebas de alguna
manera?
 9. ¿Haces “apuntes"?

7. Antes de estudiar todo alumno debe
formularse tres preguntas:
 qué tengo que hacer,
 cuándo lo tengo que hacer y
 cómo lo tengo que hacer.
AGENDA
HORARIO
TECNICAS

8. AGENDA
FECHA: MAYO 2011
ARREGLARME PARA IR A LA UNC
6:00
CLASES
7-15
COMIDA
15
ASESORIAS
15-18
18-19 ACTIVIDAD RECREATIVA
19-20 TAREAS
20-21 REPASO

9. ¿Qué SON LAS TECNICAS DE
ESTUDIO?
 Son modos de hacer operativa nuestra
actitud frente al estudio y el aprendizaje.
 Favorecen la atención y la concentración,
 Exigen distinguir lo principal de lo
secundario,
 Implican no sólo lo visual y auditivo, sino
también la escritura, reduciendo la
dispersión o haciéndola evidente para el
propio sujeto.

10. TECNICAS DE ESTUDIO
 Lectura Comprensiva
 Subrayado
 Notas marginales
 Resumen
 Síntesis
 Esquema de contenido
 Fichaje
 Toma de apuntes

11. Lectura Comprensiva
 Leer comprensivamente es
leer entendiendo a
qué se refiere el autor con
cada una de sus
afirmaciones y cuáles son
los nexos, las relaciones
que unen dichas
afirmaciones entre sí.

12. Distintos niveles de comprensión
 Comprensión primaria: ¿Qué dice esta oración? En este
nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario.
pensamiento abstracto
 Comprensión secundaria: ¿Qué quiere decir el autor?
Pensamiento lógico.
 Comprensión profunda: ¿Qué más dice el texto? ¿Son
correctas sus afirmaciones? criterio personal y de
espíritu crítico bagaje de conocimientos

13. Para desarrollar la lectura
comprensiva es aconsejable:
 Leer periódicamente (en lo posible todos
los días).
 Adquirir más vocabulario, ayudándose
para ello con el diccionario.
 Ejercitar el pensamiento lógico.
 Ampliar la propia cultura general.
 Desarrollar el espíritu crítico definiendo la
propia escala de valores y juzgando
desde ella las afirmaciones de terceros.

14. Subrayado
 Exigirá seguir con atención el texto y evaluar continuamente qué es
lo que el autor quiere decir y qué es lo más importante de cada
párrafo.
 nos obliga a centrar la atención y a leer comprensivamente.
 Si el texto es difícil necesitará dos lecturas, en la segunda aplicar la
técnica.
 lo recomendable es trabajar sobre el párrafo como unidad de
sentido: leer primero todo un párrafo y luego preguntarnos qué dice,
si su mensaje central es relevante para nuestra investigación o
estudio y, recién ahí, proceder a la aplicación de la técnica del
subrayado.
 Sólo debemos subrayar lo fundamental. Los detalles, los ejemplos,
las digresiones del relato deben ser evitados. Lo ideal —y casi
siempre posible— es subrayar de modo tal que al leer sólo lo
subrayado el texto conserve su sentido y recoja toda la información
necesaria para la comprensión de los temas fundamentales.

15. NOTAS MARGINALES
 anotaciones en los márgenes de las hojas del libro.
 Palabras clave del párrafo.
 Síntesis del párrafo.
 Un signo de pregunta, si nos topamos con una idea u
oración que no hemos comprendido y sobre la que
queremos consultar al profesor.
 Referencias a otras partes del texto o a otros libros en
los que se hacen afirmaciones sobre el mismo tema.
 Ideas que el párrafo nos sugiere y que requieran más
investigación.
 Es especialmente recomendable en los textos
escasamente subdivididos en capítulos y subtítulos

16. Resumen
 . Llamaremos "resumen" a la anotación textual, reservando el término
"síntesis" para la que se realiza con palabras propias.
 Al resumir debemos anotar sólo lo fundamental. Es aconsejable leer
primero un párrafo completo y luego considerar si algún pasaje del
mismo merece ser transcrito en nuestro resumen y entonces copiarlo.
Como un buen resumen se basta a sí mismo, es de gran importancia
que en él queden claras las conexiones que unen las afirmaciones
entre sí. Además, para que el resumen sea verdaderamente autónomo,
debe incluir todos los datos del libro necesarios para citarlo (autor,
título, ciudad, editorial, año).
 Como el resumen es textual, no es necesario poner todo entre comillas.
Cuando saltamos un fragmento, o incluso una palabra sola, debemos
dejar constancia de ello colocando tres puntos suspensivos entre
corchetes […]. Si queremos agregar una palabra o una frase que ayude
a conectar las afirmaciones, porque no encontramos una expresión
breve y equivalente en el propio texto, podemos colocarla también entre
corchetes [pero]. Todo lo que se encuentre entre corchetes en el
resumen sabremos que será una alteración del mismo hecha por
nosotros, ya sea para quitar o para agregar algo.

17. Síntesis
 Al sintetizar debemos tomar nota sólo de lo fundamental. Es
aconsejable leer primero un párrafo completo y ver si su contenido
esencial es relevante, para luego escribirlo de un modo breve y
claro. Es de mucha importancia que en la síntesis queden indicadas
las conexiones que unen las ideas principales del autor, de modo
que se pueda seguir el hilo conductor de su argumentación.
Además, es de suma importancia que la síntesis dé cuenta del texto
a partir del cual fue realizada. Para ello debe incluir todos los datos
del libro: autor, título, ciudad, editorial, año y, si no es nuestro, cómo
accedimos a él (tal o cual biblioteca, un amigo o un profesor que
nos lo prestó, etc.).
 Si en una síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta
debe ir entre comillas y con la indicación de la página en la que se
encuentra. Esto nos permitirá luego poder citarla en un trabajo
monográfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro.

18. ESQUEMA DE CONTENIDO
 Una manera eficaz de favorecer la comprensión y
síntesis de un texto es expresando su contenido en
forma esquemática.
 Los esquemas combinan palabras y signos y ocupan un
espacio único (una carilla, por ejemplo) de modo
proporcionado para que con un "golpe de vista"
podamos ubicar los temas centrales y captar el hilo
conductor de la argumentación.
 Al hacer un esquema de contenido se pueden utilizar
distintos tamaños y tipos de letra, de modo de destacar
las palabras más importantes. También se puede hacer
uso de cuadros, símbolos y tablas.

19. MAPA MENTAL

20. FICHAJE
 Cada ficha contiene una serie de datos extensión
variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le
confiere unidad y valor propio.
 De resumen: contienen el resumen de un libro completo,
de un capítulo, o de un apartado de un libro.
 De síntesis: contienen la síntesis de un libro completo,
de un capítulo, o de un apartado de un libro.
 De citas: contienen una afirmación textual, no un
conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen
y la síntesis.
 Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y
que queremos conservar evitando que caiga en el
olvido.

21.  Un posible esquema para la elaboración de
fichas es el siguiente:

22. TOMA DE APUNTES
 nos exige prestar atención y juzgar
continuamente qué es lo más importante de
entre todo lo que el docente está diciendo.
 En el apunte debemos anotar sólo las
afirmaciones más importantes del expositor,
dejando constancia del hilo conductor de su
argumentación. Si en algún momento su
discurso se aleja del tema que está
desarrollando, debemos dejar de escribir y
esperar con atención el momento en el que lo
retome.

31. ACTIVIDAD N.1
REVISAR BLOG DE DOCENTE.
PLAZO DOS SEMANA.

32. Técnicas y
estrategias

33. “TÉCNICAS GRÁFICO-
ESQUEMATICAS”

36. ELEMENTOS DE UN
ESQUEMA

37.  Titulo.- es la gran síntesis del asunto u
objeto a tratar la claridad, la brevedad.
 Cuerpo.- .- esta formado por los párrafos
tópicos, capítulos o divisiones y
subdivisiones de los mensajes
ordenados y desagregados
 Referente.- es el fondo, asunto, suceso,
motivos u objeto sobre el cual se han
elaborado el titular, cuerpo y anexos

38. Tipos de esquemas

40. ESQUEMAS VERTICALES
 ¿Cómo son?
 Son esquemas cuya desagregación en
vertical hacia abajo
 Características
 Permite desagregar un todo con facilidad en
base a simple enumeraciones
 Permiten avanzar y ampliar las informaciones
 Presenta una visión de todo en forma
sintética y rápida
 No son muy laboriosos , son teóricos

41. ESQUEMA DE LLAVES
 Llamado también cuadros sinópticos se
representan en sub decisiones
 Características
 Son mas gráficos y mas artísticos que los
esquemas verticales
 Requiere espacio
 Requiere habilidad


42. Ejemplo de esquema de
llaves

43. 
Diagramas
 Es el tipo de esquema más sintético dentro de todos
y permite apreciar las relaciones entre diferentes
conceptos den forma grafica y artística
 2. CARACTERISTICAS
 Son los más vistosos gráficos artísticos y variados
 Necesitan mucha creatividad artística para su
elaboración
 Algunos tipos necesitan la colaboración de ciencias
auxiliares para su elaboración precisa. Estadística o
matemática

46. Cuadros comparativos
¿Qué son?
CARACTERISTICAS
Son esquemas que
sirven para apreciar las Es uno de los esquemas que
exige más alto nivel de
semejanzas y diferencias comprensión, análisis, síntesis,
entre dos o mas abstracción, critica propuesta
conceptos, conceptos y en muchos casos:
-Disponen de motivos de
teorías, escuelas
comparación en columnas
concepciones y otras verticales pudiendo ser
categorías motivo de dos o mas
análisis e interpretación, -En la comparación tiene que
ubicándolas en columnas haber correspondencia entre
cada aseveración.
verticales u otra forma
adecuada

48. MAPAS SEMANTICOS
 Los mapas semánticos no son tan nuevos se atribuyen
su creación y sistematización a JHONSON y
PEARSON, quienes tomaron como antecedente a la red
semántica o mapa de argumentos, hasta entonces no
muy bien sistematizados
 “Un mapa semántico es un método que activa y se
construye sobre la base de conocimientos propios del
alumno”

50.  Construcción
 Hemlich y Pittelman autores a quienes seguimos
en el presente tópico, modificaron los pasos
originales de los esquemas establecidos por
Johnson y Pearson
 Pasos
 Elegimos una palabra clave o tópico relacionando
con el trabajo del aula, área, disciplina o
asignatura
 Anotamos la palabra clave, frase o pequeña
oración al centro de la pizarra y con letra
resaltada.

51. Tipos de mapas semánticos
 Mapas Ramificados

52.  Mapas tipo pétalos.- sus
desagregaciones o agregaciones se
hacen siempre en la parte superior.

53.  Mapas radiales con tarjetas
Son elaborados en base a tarjetas con
contenidos desagregados y escritos en
cada uno de ellas

54.  Mapas semánticos radiales
 Es un mapa mucho mas complejo que
los anteriores por la gran cantidad de
informaciones que incluye

55.  Mapas semánticos con tarjetas
argumentadas
 En realidad se trata de una simple modificación del tipo
anterior en el sentido de las tarjetas que pueden ser físicas y
manipulables fácilmente, contienen mayor argumento y datos
que permiten a los participantes tomar nota.

56.  Mapas tipo red semántica
 Son los ejemplos más difíciles, complejos
amplios que puede haber y como su nombre lo
indica la combinación no se refiere a
contenidos sino a la modalidad de
ramificaciones
 Lo interesante es que el tipo de mapas no
compliquen los mensajes

57. Aplicaciones
de los mapas
semánticos
 El mapa
semántico en
pos lectura.
APLICACIÓN DE LOS
MAPAS SEMANTICOS EN
LAS CIENCIAS
SOCIALES

58. MAPAS PRE-CONCEPTUALES
MAPAS CONCEPTUALES

60. A. LECTURAS MECANICAS.
- vocales.
DE - canciones.
C AS A Motivación - imitaciones.
C N I U R E. .
TE LECT ANT
CI L . -lenta.
ria de
VA r
a
im vo
Lectura por
el profesor.
-clara.
i - sencilla.
e p gres a. s.
o d pro tur do es.
ad i a d
° gr inio escr ion lida . Lectura por -Señalar letras.
- 1 om a y lecc abi OS los - lectura en grupo.
- d ctur s se lar h CTI C alumnos. - lecturas de libros.
le xto rrol I DA
- te esa SD
-D O
CES Explicación
O de términos - Aclarar
PR nuevos. términos nuevos.
Lectura
Aplicación. final.
- Para reforzar.
-Resumen
- vocabulario.
- dibujos.

61. TECNICAS DE LECTURA
EXPRESIVA.
Vocalización de palabras
respetando reglas.
Procesos didácticos.
EXPLICACIONES LECTURA POR CORECCION COMENTARIO LECTURA
MOTIVACION. LECTURA POR APLICACIÓN.
PREVIAS. EL ALUMNO. DE ERRORES. Y FINAL.
EL PROFESOR. EXPLICACION.
Recomenda - Alumnos dan
Lecturas. -Alumno Lectura
ciones antes Debe opiniones. Comentar
Pronunciación. voluntario. teniendo en Vocabulario.
de leer. realizarse - Profesor términos
Grabaciones. -Tomar cuenta - Lecturas.
primero explicar que no se
apuntes. entienden. correcciones
errores.
anteriores.

62. B. LECTURAS
IMFORMATIVAS.
TECNICAS DE
LECTURA VELOZ.
motivación.
Se
desarrolla
recomendacion
es previas.
En forma
lectura por rápida
alumnos
comentario Facilita el
del
mensaje.
Aparato
lectura
correctiva.
fonador y
la vista.
breve
resumen. PROCESO Técnica
DIDACTICO. mas usada
aplicación.
Silenciosa.

63. TECNICAS DE LECTURA
RECREATIVA.
con finalidad de recrear, entretener y
causar placer. en el lector.
PROCESO DIDACTICO.
LECTURA PEQUEÑO APLICACIÓN.
MOTIVACION. RESUMEN
GENERAL. COMENTARIO.
Se realiza una sola Comentario entre Analizar el tema, Escenificación
Se siente motivado
lectura pues el alumnos para comentando Redacción.
con solo leer.
lector reforzar lo leído. partes mas Dibujos, etc.
interesantes.
esta entretenido
desde principio
hasta fin.

64. C. LECTURA DE ESTUDIO.
LECTURA ORAL- MOTIVACION.
COMPRENSIVA.
LECTURA POR
EL DOCENTE.
Se realiza en voz alta
LECTURA POR
y tiene la finalidad ALUMNO.
de comprensión.
O
CES O.
RO CTIC
TERMINOS
P A NUEVOS.
D
APLICACIÓN. DI
COMENTARIO
RESUMEN DE
ORAL Y CONTENIDO.
ESCRITO

65. TECNICA DE LECTURA
COMPRENSIVA
SILENCIOSA.
CONCEPTO. RESUMEN ORAL. PROCESO MOTIVACION
DIDACTICO.
LECTURA
COMPRENSIVA LECTURA POR
PROPIAMENTE
ALUMNOS.
DICHA.
Mas usada por Favorece madurez
profesionales y en el aprendizaje y la
estudiantes. lectura habitual. INTERPRETACION FORMULAR
TERMINOS INTEROGANTES.
NUEVOS.

66. TECNICA DE LECTURA
COMPRENSIVA.
PROCESO
DEFINICION.
DIDACTICO. Repaso.
ATUDAN
Motivación. Cuestionario.
A comprender y a
realizar resúmenes. Hojear
texto. Resumen
Formulación Lectura en voz
de activa. alta.
preguntas.

67. OTROS METODOS Y TECNICAS DE LAS
LECTURAS.
EL METODO “E.F.G.H.I”
E……..Examen preliminar.
F………formularse preguntas sobre el posible contenido.
G……..ganar información mediante la lectura.
H……..hablar para describir o exponer los temas leídos.
I………investigar los conocimientos que se han adquirido.

68. Examen preliminar.
Consiste en una ojeada rápida del libro o lectura para formularse
una idea general sobre el contenido.
Se puede realizar mediante:
a) Leyendo rápidamente los títulos y subtítulos o temas y subtemas.
b) Leyendo las oraciones claves en el primero y los últimos
párrafos.
c) Leyendo una pagina en forma entrecortada cogiendo algunas
partes de algunos párrafos.
d) Analizando diagramas o cuadros, siempre y cuando presente la
lectura.

69. FORMULACION DE PREGUNTAS.
Finalizando el examen preliminar, de inmediato debemos formularnos algunas
preguntas las mismas que orientaran o actuaran como motivadores para el educando.
GANAR INFORMACION.
Durante la lectura hay que tratar de ganar información antes que solo deletrear. El
estudio depende de la actitud que se ponga durante el proceso de lectura, por ello
hay que pensar en lo que se esta leyendo.

70. HABLAR PARA DESCRIBIR.
Después de la lectura debe haber un proceso de repetición con las propias
palabras del lector, pero en forma oral con el propósito con el propósito de
grabar los conocimientos.
INVESTIGAR LOS CONOCIMIENTOS.
Como una especie de examen para determinar el grado de
comprensión y puntos débiles. O una meditación de lo
leído.

71. EL METODO”SQ3R” O “EPL2R”
S. de SURVEY………visión
general. E…………Explorar.
Q. de QUESTION…actitud P………….Preguntar.
inquisitiva.
L………….Leer.
R. de READ………….leer.
R………….Recitar.
R. de REPETIR……..volver a
leer. R………….Repasar.
R. de REVIEW……..revisión
de conjunto.

72. VISIÓN GENERAL O EXPLORAR.
Consiste en dar un vistazo por la hojas donde esta el tema para tener una idea
general. Ver ilustraciones, gráficos, cuadros, colores, etc.
ACTITUD INQUISITIVA O PREGUNTAR.
Hacer preguntas acercándose al contenido, tratando de
encontrar las respuestas .
LECTURA SELECTIVA O LEER.
Hacer una lectura analítica, reposada y profunda, donde se subraya, reúnen ideas
principales y consultar al diccionario.
REPETICION DE LA LECTURA O RECITAR.
Consiste en tratar de repetir de memoria lo que se ha captado pero sin mirar el
libro.
REVISION DEL CONJUNTO O REPASAR.
Consiste en hacer resúmenes o elaborar mapas sobre
lo leído.

73. METODO “OK4R” O “PIL3R”
O…….over P………Panorama general
K…….key I………. Ideas fundamentales
L............Lectura
R…….read
R………Rememoración
R........recall R………Reflexión
R…….refect R………Repaso
R…….review

74. PANORAMA GENERAL.
Leer brevemente las partes introductorias del texto para intuir el contenido general.
IDEAS FUNDAMENTALES.
Proceso comprensivo y analítico para distinguir las ideas fundamentales de las
secundarias.
LECTURA.
Se realiza para contestar las interrogantes .
REMEMORACION.
El lector trata de explicar con sus propias palabras lo que ha comprendido.
REFLEXION.
Hacer una reflexión sobre lo leído para llegar a una verdadera asimilación de lo
leído.
REPASO.
Se realiza para mantener fresco y recordar con facilidad.

75. METODO “VILER”
V……….……..Visionar
I……………..Interrogar
L…………………..Leer
E…………..…..Explicar
R…………..…..Resumir

76. VISIONAR.
Una visión general y global de todo el contenido a estudiar.
INTERROGAR.
Formular interrogantes para verificar si se ha captado el contenido.
LEER.
Practicar una lectura silenciosa de acuerdo a sus capacidades.
EXPLICAR.
El educando debe explicar lo que ha comprendido para ver si los alumnos
están en condiciones de responder.
RESUMIR.
Se ejecuta para comprobar y reforzar la adquisición de los contenidos.

77. OTRAS TECNICAS ESPECIFICAS.
I.TECNICA DE LA MATEMATICA.
Métodos didácticos que ayudaran al UTILIZACION DE GRAFICOS: El alumno
aprendizaje de la matemática de una demuestra lo aprendido mediante gráficos
manera sencilla. y trata de explicarlos.
PROCESOS DIDACTICOS. UTILIZACION DE SIMBOLOS:
Representación abstracta de símbolos
matemáticos.
MANIPULACION DEL MATERIAL: El alumno
juega con el material concreto que le
brinda el docente.
AFIANZAMIENTO DE LA NOCION: Los
alumnos demuestran lo que han
aprendido a través de
Ejercicios.

78. Evita confusiones
entre los procesos
didácticos.
2.FASE GRAFICA.
TECNICA
SIMPLIFICADA
DE LA
MATEMATICA. 1.FASE 3.FASE
OBJETIVA. Proceso didáctico. SIMBOLICA.
4. APLICACIÓN.

79. TECNICAS
ESPECIFICAS.
TECNICA DEL TECNICA DE LA TECNICA DE LAS TECNICA DEL TECNICA DEL
CUENTO. POESIA. CANCIONES. BIBUJO DIRIGIDO. MODELADO
-Motivación. -Motivación. -Motivación.
-Narración. -Presentación de la -Present. Canción. -Motivación.
-motivación.
-Análisis. poesía. -Entonación de la -Observación.
-Juego.
-Resumen. -Recitado de la canción. -Construcción.
-Ejecución.
-Aplicación. poesía. -Comentario. -Comentario.
-Revisión.
-Aprendizaje. -Aprendizaje de la -Aplicación.
-Finalización.
-Aplicación. canción.
-Aplicación.

80. OTRAS TECNICAS.
TECNICA DEL TECNICA DE LA TECNICAS DEL TECNICA DE LAS TECNICA PARA TECNICA DE
ESGRAFIADO. ASAMBLEA. “ORIGAMI” ADIVINANZAS. EL MANEJO DE LAS RIMAS.
LA BIBLIA.
-Motivación. -Llamada al -Motivación.
-Demostración. -Motivación.
- orden -Motivación.
-Trabajo por los -Motivación. -Explicaciones.
Demostración. -Quórum -Presentación
alumnos. -Narración. -Estructura de la
-Ejecución. -Apertura sesión de rimas.
-Valoración de -Interpretación. biblia.
-Valoración. -Acta anterior -Llectura de
los trabajos. -Invención. -Estructura de
-Aplicación. -Agenda. rimas.
-Aplicación. -Resumen. cada libro.
-Despachos -Localización de -Comentario.
-Aplicación.
-Informe. libros. -Aprendizaje.
-Pedidos -Aplicación.
-Orden del día
-Levantamiento
de asamblea.

82. TÉCNICA DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA
1. INICIACIÓN:
• Duración de 5 minutos.
3. DESARROLLO DEL
TEMA CENTRAL
• De 15 a 20 minutos.
5. FINALIZACIÓN.
• 5 minutos
aproximadamente.

83. TÉCNICA DEL COLLAGE
 Rasgar, cortar, agujerear
papeles, hojas de árboles
y pegarlos o superponerlos
sobre una superficie
plana.
 Cultiva y despierta la
creatividad.
 Hay dos formas de
realizarlo: libre y didáctico

84. Collage Libre Collage dirigido.
- Motivación - Motivación
- Trabajo Exploratorio - Demostración.
- Ejecución del trabajo - Ejecución del trabajo
- Comentario -Comentario.
- Aplicación. - Aplicación.

85. TÉCNICA DE LA PANTOMIMA
Manifestación o MOTIVACIÓN
artística, consiste en o JUEGOS
expresar, mediante PREPARATORIOS
gestos, movimientos. o EXPLICACIÓN DEL
Expresiones CASO
corporales, diferentes o DESARROLLO DEL
mensajes, sucesos, CASO.
experiencias.
o COMENTARIO.
cultivar la creatividad,
la coordinación
o APLICACIÓN
biosicomotriz.

87. PROCESOS
OREDENADOS QUE DE JUEGO DE ANÁLISIS
PERMITEN DE TRABAJO
ENCONTRAR
SIGNIFICADO A LAS
TAREAS
DE VISITAS
GUIADAS
HABILIDADES
SUPERIORES
ESTRATEGIAS REVISIÓN
DE
FINALIDAD APRENDIZAJE
CONTROL
TIPOS
PLANIFICA
FLEXIBLES CION
FORMULA
APRENDIZAJE MICRO Y CIÓN DE
EJECUTIVAS MEDIACIO
DIVERGENTE MACROESTR CUESTION
NALES ATEGIAS ES

88. ESTRATEGIA DEL JUEGO
EL JUEGO ES UNA TÉCNICA DE INFLUENCIA
CONSTRUCTIVISTA PARA EL NIÑO, LO LIBERA
DE LAS COACCIONES A LA QUE SE VE
SOMETIDO

89. PASOS A SEGUIR
EJECUCION DE LAS
PREPARACIÓN Y
ACTIVIDADES
ORGANIZACIÓN
LÚDICAS
Reglas, forma de Docente: facilitador,
trabajo, ejemplos, animador y
escenario estimulador
EVALUACIÓN
COMPROMISO
APRECIAR
Necesidad de aprender, ESTRATEGIAS Y
nuevas estrategias PARTICIPACIÓN.
CORREGIR ERRORES.

90. Organización del
trabajo. Elaboración y
sustentación del
Informe Final.
Estrategia del
trabajo de
Realización campo
del trabajo Presentación de los
resultados
preliminares.
Organización e
Interpretación de
datos.

91. ESTRATEGIA DE ANÁLISIS
DOCUMENTAL.
Permite completar informaciones, desarrollar estrategias de investigación y
construir textos.
o PASOS :
SELECCIÓN DEL TEMA (MOTIVO D EINVESTIGACIÓN ).
FORMULACIÓN DE ÍTEMS(TEMAS Y SUBTEMAS, ÍTEMS
COMPLEMENTARIOS).
BÚSQUEDA DE FUENTES (INSTRUMENTOS PARA RECOGER
INFORMACIÓN).
ESTUDIO DE LAS FUENTES (REVISAR Y ORGANIZAR LA
INFORMACÍON).
CONCLUSIONES

92. ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN
LABORATORIO
oRELACION
ESTUDIANTE-
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA.
oFORMACION DE UN
PENSAMIENTO:
LÓGICO, CRÍTICO.
oFORMULAR
PROBLEMAS,
HIPÓTESIS.

93. ESTRATEGIAS PARA FACILITAR
LA CREATIVIDAD
o Buscar soluciones no
conocidas a los
problemas.
o Pasos:
3. -Surgimiento del
motivo.
4. -Preparación.
5. -Invención.
6. -Iluminación.
7. -Culminación.

94. Estrategias para analizar e
interpretar textos.
Del interpretar y
analizar textos depende
que el lector
INDEPENDICE SU
CONCIENCIA.
FACTORES:
oDel escritor.
oDel lector.
oDel texto.

95. Saberes previos Lectura de
reconocimiento: del
texto y autor
Estrategia Análisis de la forma:
pasos de una ficha
propuesta literaria.
Evaluación
Crítica y comentario
Análisis de fondo
personal

96. Estrategia del análisis F.O.D.A
ASPECTOS A EVALUAR:
INTERNOS
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
EXTERNOS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS.
PRÁCTICA CON LA
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE
CAJAMARCA

97. ESTRATEGIA DEL VIDEO -
FORO
Es importante el trabajo con audiovisuales, puesto que es una
técnica atractiva y objetiva.
oActividades iniciales.
oPresentación del video.
oAnálisis e interpretación de contenidos
oConclusiones
oEvaluación

99. FORMAS DIDÁCTICAS
Son la diferentes manera cómo
el maestro presenta el curso o
dirige el aprendizaje.
EL LENGUAJE DIDÁCTICO
Es el vehículo, el medio de
comunicación natural y sencillo
entre el profesor y el alumno.
d.CARACTERISTICAS
oClaro y sencillo: sin caer en
la vulgaridad ni en la
pedantería
oCorrecto y digno de ser
imitado: debe de manejar el
tema concerniente a
Gramática.

100. oFluido: expresión natural y suelta.
oEjemplar: digno modelo de imitación.
oAfectivo: el habla determina la reacción del
receptor.
oExpresivo: buena calidad del mensaje.

101. FORMAS DIDÁCTICAS
Forma expositiva Forma interrogativa
Formas mixtas Formas escritas

102. Modos didácticos
Tipo de respuesta que dan los alumnos con
respecto a la realización de su aprendizaje.
CLASES:
MODO INDIVIDUAL
MODO SOCIALIZADO O GRUPAL

103. MODO
INDIVIDUAL
TRABAJO EN
LABORATORIO
ESCOGE SU DE ACUERDO A
SU RITMO PROFESOR DA
HORARIO
EXPLICACIONES
LUGAR DONDE
RINDE CUENTAS EVALÚA Y CALIFICA
QUIERE TRABAJAR

104. MODO SOCIALIZADO O
GRUPAL
CADA UNO OBRA
COMO MIEMBRO DEL
CONJUNTO
AGRUPACION
UNITARIA.
Todos los miembros de
una clase, juntos,
realizan los trabajos
escolares.

105. AGRUPACIÓN POR
EQUIPOS
Los alumnos de la clase son
distribuidos en grupos
pequeños.
AGRUPACIÓN POR
TAREAS
Los alumnos son organizados
para realizar ciertas actividades
dentro o fuera del colegio.
La formación de grupos puede
ser a criterio del profesor o de
los alumnos