La tecnología proporciona una cantidad enorme de herramientas que potencian el aprendizaje colaborativo

1. TECNOLOGÍA Y APRENDIZAJE COLABORATIVO
La tecnología proporciona una cantidad enorme de herramientas que potencian el
aprendizaje colaborativo. Los estudiantes actuales, se interesan y motivan más cuando
alguna actividad implica el uso de tecnología, y de este modo se promueve uno de los
aspectos importantes en el aprendizaje colaborativo, que es lograr una actitud
colaborativa en los estudiantes (Lizcano-Dallos, Barbosa-Chacón, & Villamizar-
Escobar,2019).
Por otro lado, se facilita la interrelación superando obstáculos de distancia y tiempo.
Mediante la tecnología los estudiantes pueden colaborar, aunque estén en lugares
distantes, y participar de manera asíncrona utilizando diversas plataformas que permiten
compartir información editable en la nube. La actual coyuntura ha permitido la
generalización del uso de distintas aplicaciones que permiten la interacción remota y el
uso compartido de documentos, y ha servido de disparador para vencer la resistencia al
cambio de aquellos que no confiaban en la tecnología como medio de facilitar el
aprendizaje.
Si pensamos en el aprendizaje colaborativo como una red, entendemos mejor la
analogía con el uso de las redes sociales en grupos (de Facebook, de Whatsapp, etc.).
En estos entornos donde socializan las personas, se puede colaborar, generar y
compartir conocimientos, favoreciendo la unión de esfuerzos y experiencias (Ramirez,
2012).
Una de las ventajas que las herramientas tecnológicas permiten potenciar el aprendizaje
colaborativo, es la optimización del tiempo de los estudiantes, puesto que la interacción
asíncrona facilita que se realice en cualquier momento y durante el tiempo que mejor
les acomode.
Otro aspecto importante, es que está en pleno desarrollo herramientas tecnológicas que
permiten simular o reproducir entornos de experimentación. La acción es clave para la
construcción del aprendizaje activo (“learning by doing”). De la manera tradicional,
hacer experimentos puede implicar riesgos, temores, costos, y demás limitaciones
debido a las necesidades materiales y en algunos casos por cuestiones de seguridad.
Un simulador permite que los estudiantes puedan desarrollar experimentos sin temor
que algo se dañe, inclusive pueden ser audaces y probar “a ver qué sucede” si plantean
situaciones extremas, muy difíciles de realizar en un entorno físico.
Estos simuladores pueden ser tan sencillos como un software que emula el
funcionamiento de circuitos eléctricos o electrónicos, o aquellos programas de
computadora más complejos como SAP2000 o Solidworks que permiten analizar si un

2. componente estructural resiste o falla, y reemplazarlo rápidamente para efectuar una
nueva simulación, cambiar las condiciones de cargas que actúan sobre dichos
elementos, o para el caso de simulaciones en aprendizaje de administración financiera,
aplicaciones como @RISK y similares. En todos estos casos, el error no tiene
consecuencias negativas, por el contrario, éste es parte del aprendizaje y lo refuerza.
Pero también las herramientas tecnológicas pueden ser tan sofisticados como la AR
(Realidad Aumentada) y VR (Realidad Virtual), que permite a los estudiantes
introducirse virtualmente en el entorno. Por ejemplo, VC Trip Cardboard es una
aplicación de realidad virtual que permite a los estudiantes sumergirse digitalmente en
un mundo microscópico para conocer en 3D las células animales y vegetales. Un
ejemplo de AR es el uso de la aplicación ARLAB, que permite utilizar modelos 3D de
equipos mecánicos industriales, para simular automatizaciones interactuando con
elementos físicos.
Fuente: Elaboración Propia
Sin embargo, hay que tener presente, que el empleo de esta tecnología tiene un reto
enorme, que es reducir la brecha educativo-digital entre instituciones, regiones y

3. sectores sociales con acceso a la tecnología de RA y de RV y aquellas que aún no
tienen las mismas oportunidades ni capacidades tecnológicas (Observatorio de
Innovación Tecnológica del Tecnológico de Monterrey, 2017). En nuestro país, sobre
todo en algunos lugares del interior, y en algunas zonas de la capital, la tecnología no
está al alcance de todos sea por cuestiones económicas o por estar ubicados en zonas
donde inclusive no llega Internet.
Referencias:
Lizcano-Dallos, A. R.; Barbosa-Chacón, J. W. & Villamizar-Escobar, J. D. (2019).
Aprendizaje colaborativo con apoyo en TIC: concepto, metodología y recursos. Magis,
Revista Internacional de Investigación en Educación, 12 (24), 5-24.
https://doi.org/10.11144/Javeriana.m12-24.acat
Observatorio de Innovación Tecnológica del Tecnológico de Monterrey. (2017).
Realidad Virtual y Realidad Aumentada. EduTrends. Radar de Innovación Educativa
2017. Retrieved from Monterrey, México: https://observatorio.tec.mx/edu-trends-
realidad-virtual-y-realidad-aumentada
Ramirez, M.S (2012). Las herramientas de las tecnologías de la información y la
comunicación para el aprendizaje colaborativo: casos prácticos. Comunicación y
Pedagogía. Especial Aprendizaje Colaborativo, 261-262, 39-45. Recuperado de
http://www.centrocp.com/las-herramientas-de-las-tic-para-el-aprendizaje-colaborativo-
casos-practicos/