El documento describe varias metodologías y tecnologías educativas modernas. El aprendizaje por proyectos utiliza un enfoque colaborativo donde los estudiantes trabajan en grupos para completar proyectos. Las tecnologías móviles como tablets, teléfonos inteligentes y realidad aumentada permiten nuevas formas de aprendizaje informal y contextualizado. El aprendizaje en la nube y las herramientas web 2.0 facilitan el acceso a recursos educativos desde cualquier lugar.
El software libre promueve una filosofía de trabajo basada en el intercambio de conocimiento como fórmula de acceso a la innovación. Contribuye a la eliminación de barreras en el acceso a la tecnología, potenciando el uso de las TIC en todos los ámbitos de la sociedad, especialmente, en el sistema educativo. Frente al rol de meros consumidores individuales que el software propietario otorga a profesores y alumnos, el enfoque del software libre conduce al valor y necesidad de un trabajo colaborativo en un intercambio de mejoras permanente y legal.
Las razones por las cuales el software libre y de código abierto puede fomentar las buenas prácticas educativas con TIC no son simplemente técnicas. La aportación más relevante del software libre a las buenas prácticas en educación se encuentra en sus propios valores de colaboración, creatividad, solidaridad, innovación y calidad.
El sistema escolar español, al igual que acontece en otros países tanto norteamericanos y europeos como del entorno iberoamericano (Uruguay o Argentina), se encuentra inmerso en el proceso de la llegada masiva de tecnologías digitales a las escuelas a través de políticas educativas como la representada por el Programa ESCUELA 2.0 –en la que se dota a cada alumno y profesor de un ordenador portátil así como de proyectores multimedia y de pizarras digitales a cada aula- impulsado por el Ministerio de Educación en colaboración con distintos Gobiernos de las Comunidades Autónomas. ¿Qué efectos e impacto pedagógico y organizativo tendrá esta abundancia de tecnologías en las aulas con relación a la didáctica de la Lengua y la Literatura? ¿En qué medida cambiará la metodología de enseñanza desarrollada en la clase de Lengua y/o Literatura y cómo afectará al aprendizaje del alumnado en estas disciplinas? ¿Qué impacto tendrá sobre los libros de texto y materiales didácticos tradicionales usados en las asignaturas de Lengua y/o Literatura?
El software libre promueve una filosofía de trabajo basada en el intercambio de conocimiento como fórmula de acceso a la innovación. Contribuye a la eliminación de barreras en el acceso a la tecnología, potenciando el uso de las TIC en todos los ámbitos de la sociedad, especialmente, en el sistema educativo. Frente al rol de meros consumidores individuales que el software propietario otorga a profesores y alumnos, el enfoque del software libre conduce al valor y necesidad de un trabajo colaborativo en un intercambio de mejoras permanente y legal.
Las razones por las cuales el software libre y de código abierto puede fomentar las buenas prácticas educativas con TIC no son simplemente técnicas. La aportación más relevante del software libre a las buenas prácticas en educación se encuentra en sus propios valores de colaboración, creatividad, solidaridad, innovación y calidad.
El sistema escolar español, al igual que acontece en otros países tanto norteamericanos y europeos como del entorno iberoamericano (Uruguay o Argentina), se encuentra inmerso en el proceso de la llegada masiva de tecnologías digitales a las escuelas a través de políticas educativas como la representada por el Programa ESCUELA 2.0 –en la que se dota a cada alumno y profesor de un ordenador portátil así como de proyectores multimedia y de pizarras digitales a cada aula- impulsado por el Ministerio de Educación en colaboración con distintos Gobiernos de las Comunidades Autónomas. ¿Qué efectos e impacto pedagógico y organizativo tendrá esta abundancia de tecnologías en las aulas con relación a la didáctica de la Lengua y la Literatura? ¿En qué medida cambiará la metodología de enseñanza desarrollada en la clase de Lengua y/o Literatura y cómo afectará al aprendizaje del alumnado en estas disciplinas? ¿Qué impacto tendrá sobre los libros de texto y materiales didácticos tradicionales usados en las asignaturas de Lengua y/o Literatura?
Soil conservation and fertility management in RwandaHarahagazwe
This presentation (in Kinyarwanda language) was made at a training workshop on Integrated Potato Crop Management organized by the International Potato Center (CIP) for Innovation Platform (IP) members of Kadahenda, Rwanda.
La etapa como adolescentes, genera diversos problemas en los cuales están: La adaptación al medio escolar que se ve enfrentada por grandes problemáticas entre las cuales se encuentran: la posición socio-económica, la forma de vestir, forma de expresarse, barreras de aprendizaje y en general lo que hace únicos a los adolescentes, razones que bien pueden sobresalir o llevar al mismo a una situación donde tenga que enfrentarse al BULLING por parte de sus amigos y compañeros.
La importancia de la alfabetización digital para los docentes de Enseñanza de...Marco Vinicio López Gamboa
Artículo publicado en la revista Latin American Journal of Science Education. ISSN 2007-9847
Destaca la importancia de la alfabetización digital para los docentes de Ciencias Naturales, a través de la propuesta de un curso virtual.
Conozca más sobre NeuroAula en:
https://neuroaula.net/
ES POSIBLE LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA SIN LA INTEGRACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS AL AULA?
En una sociedad donde aún no se ha logrado el desarrollo pleno energético, es imposible que se ponga en práctica esta importante herramienta como las TIC al servicio del desarrollo de los conocimientos de los alumnos.
La revolución educativa sin el uso de herramientas tecnológicas sería un fracaso junto de los contenidos actitudinales y procedimentales de valores y actitudes, haciendo adaptaciones a estos contenidos.
Las herramientas son: diapositivas, casetes de audios, proyectores, redes de comunicación, memorias, computadoras, entre otros, facilitando tanto al maestro como al estudiante el logro en los aprendizajes y la realización de las tareas.
Siendo esto un desafío para los profesores ya que en su mayoría son analfabetos de la tic, es imprescindible la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para que puedan trabajar de forma natural la tic en su práctica pedagógica.
La educación debe ir al compás de los avances y los nuevos contextos sociales teniendo la incorporación de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza aprendizaje y el uso de nuevos materiales didácticos.
Es muy difícil la revolución educativa sin la integración de herramientas tecnológicas, el uso de las tic en los centros educativos plantea nuevos retos siendo de vital importancia la planificación, diseño curricular y pedagógico para que resulte.
La tecnología existe hace muchos años, pero las herramientas no, y tienen varias características reestructurada y transformada, permitiendo que llegue a todos los alumnos y alumnas en la que todos y todas aprendan para integrarse de forma activa en la sociedad.
“Para así poder lograr la revolución educativa!!”
e-Learning es una de las palabras actualmente de moda en educación. En muy pocos años este término ha pasado del vocabulario utilizado por una minoría de expertos en las aplicaciones de la tecnología en la enseñanza a ser empleado por múltiples instituciones, empresas y agentes educativos. En estos momentos, el campo de la educación superior, de la educación de personas adultas, de la formación en los ámbitos empresariales y de formación ocupacional, de las enseñanzas medias, entre otros, ofertan sus cursos no sólo en las modalidades tradicionales de aulas físicas, sino también a través de lo que se conoce como aulas virtuales. El e-learning se está expandiendo rápidamente por todo el sistema educativo impregnando tanto la educación formal como la no formal, tanto la enseñanza presencial como en la formación a distancia.Por ello, actualmente, la clásica concepción del e-learning como educación a distancia tiene que ser matizada y redefinida ya que el uso de los espacios y aulas virtuales también son empleados en las diversas modalidades de educación presencial, como veremos más adelante. El concepto de e-learning (o de otros similares como teleformación, educación virtual, cursos on line, enseñanza flexible, educación web, docencia en línea, entre otros) es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que consiste en el diseño, puesta en práctica y evaluación de un curso o plan formativodesarrollado a través de redes de ordenadores y puede definirse como una educación o formación ofrecida a individuos que están geográficamente dispersos o separados o que interactúan en tiempos diferidos del docente empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones. Lo característico del e-learning es que el proceso formativo tiene lugar totalmente o en parte a través de una especie de aula o entorno virtual en el cual tiene lugar la interacción profesor-alumnos así como la actividades de los estudiantes con los materiales de aprendizaje. Las primeras experiencias comenzaron en aquellos países donde la sociedad de la información y de las telecomunicaciones en la década de los noventa del siglo pasado tuvo mayor desarrollo e impacto social (principalmente fueron países anglosajones y del norte de Europa) extediéndose en muy poco tiempo al resto de países occidentales y de otras partes del planeta. En el contexto español el e-learning representa una actividad educativa en plena fase de desarrollo en múltiples sectores y ámbitos formativos tanto formales como no formales. Véase al respecto la recopilación de experiencias de e-learning desarrolladas y consideradas como ―buenas prácticas‖ en nuestro país (Landeta, 2007). El origen del término de e-Learning procede del ámbito o campo de la formación ocupacional para de las aplicaciones educativas en las nuevas tecnologías para la información y comunicación. Fueron las empresas privadas dedicadas a la oferta de formación continua, sobre todo de
e-Learning es una de las palabras actualmente de moda en educación. En muy pocos años este término ha pasado del vocabulario utilizado por una minoría de expertos en las aplicaciones de la tecnología en la enseñanza a ser empleado por múltiples instituciones, empresas y agentes educativos. En estos momentos, el campo de la educación superior, de la educación de personas adultas, de la formación en los ámbitos empresariales y de formación ocupacional, de las enseñanzas medias, entre otros, ofertan sus cursos no sólo en las modalidades tradicionales de aulas físicas, sino también a través de lo que se conoce como aulas virtuales. El e-learning se está expandiendo rápidamente por todo el sistema educativo impregnando tanto la educación formal como la no formal, tanto la enseñanza presencial como en la formación a distancia.Por ello, actualmente, la clásica concepción del e-learning como educación a distancia tiene que ser matizada y redefinida ya que el uso de los espacios y aulas virtuales también son empleados en las diversas modalidades de educación presencial, como veremos más adelante. El concepto de e-learning (o de otros similares como teleformación, educación virtual, cursos on line, enseñanza flexible, educación web, docencia en línea, entre otros) es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que consiste en el diseño, puesta en práctica y evaluación de un curso o plan formativodesarrollado a través de redes de ordenadores y puede definirse como una educación o formación ofrecida a individuos que están geográficamente dispersos o separados o que interactúan en tiempos diferidos del docente empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones. Lo característico del e-learning es que el proceso formativo tiene lugar totalmente o en parte a través de una especie de aula o entorno virtual en el cual tiene lugar la interacción profesor-alumnos así como la actividades de los estudiantes con los materiales de aprendizaje. Las primeras experiencias comenzaron en aquellos países donde la sociedad de la información y de las telecomunicaciones en la década de los noventa del siglo pasado tuvo mayor desarrollo e impacto social (principalmente fueron países anglosajones y del norte de Europa) extediéndose en muy poco tiempo al resto de países occidentales y de otras partes del planeta. En el contexto español el e-learning representa una actividad educativa en plena fase de desarrollo en múltiples sectores y ámbitos formativos tanto formales como no formales. Véase al respecto la recopilación de experiencias de e-learning desarrolladas y consideradas como ―buenas prácticas‖ en nuestro país (Landeta, 2007). El origen del término de e-Learning procede del ámbito o campo de la formación ocupacional para de las aplicaciones educativas en las nuevas tecnologías para la información y comunicación. Fueron las empresas privadas dedicadas a la oferta de formación continua, sobre todo de
La tecnología educativa es un sistema de interacción entre el profesor y los alumnos basado en un concepto específico definido por una finalidad, objetivos, principios, contenido, métodos y medios de enseñanza.
De todos los descubrimientos y acontecimientos notables del siglo XX, sin duda la configuración de la red de ordenadores Internet está entre los diez hechos que han causado un mayor impacto en nuestra sociedad y actualmente sigue provocando continuos cambios sustanciales en nuestra forma de vida a todos los niveles: personal, familiar, laboral y social en general.
Una de las herramientas de mayor capacidad de información a distancia que ha traído consigo la tecnología mundial es el internet, se ha convertido en medio idóneo para impartir una enseñanza de cálida y de progreso no sólo para la empresa de hoy en día se destacan con fines económicos sino para las organizaciones educativas que hoy elaboran proyectos de actualización para llevar a las comunidades mayor cantidad de aprendizajes.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
Diccionario pictórico
1. Aprendizaje por Proyectos educativos.
El Aprendizaje por Proyectos educativos, puede definirse, de una manera muy
genérica, como una metodología didáctica que organiza el proceso de enseñanza
y aprendizaje mediante la elaboración de proyectos de forma colaborativa en
grupos de estudiantes (Thomas, 2000; Gülbahar et al., 2006). En esta
metodología didáctica, el concepto de proyecto puede aplicarse tanto al
proceso de aprendizaje que el grupo de estudiantes debe seguir como al
resultado que tiene que obtener de dicho aprendizaje.
El Aprendizaje por Proyectos es una de las metodologías líderes para fomentar
el cambio y la mejora educativa. En el trabajo por proyectos hacemos del
alumno protagonista de su propio aprendizaje, permitiéndole enfrentarse a
desafíos, resolver problemas y trabajar con sus compañeros en un entorno
autónomo, pero organizado y con un profesorado que asesora y evalúa durante
todo el proyecto.
2. Aprendizaje móvil y tecnologías móviles
En contraparte, Sharples (2005) describe el aprendizaje como un proceso de
acercamiento al conocimiento, donde los participantes en cooperación con sus
compañeros y profesores, construyen en forma conjunta la interpretación de
su mundo. Esta definición da a las tecnologías móviles un rol especial porque
incrementa sus posibilidades de comunicación y conversación.
Dispositivos móviles
Un dispositivo móvil es un procesador con memoria que tiene muchas formas de
entrada (teclado, pantalla, botones, etc.), también formas de salida (texto,
gráficas, pantalla, vibración, audio, cable). Algunos dispositivos móviles ligados
al aprendizaje son las laptops, teléfonos celulares, teléfonos inteligentes,
asistentes personales digitales (Personal Digital Assistant, PDA, por sus siglas
en inglés), reproductores de audio portátil, iPods, relojes con conexión,
plataforma de juegos, etc.; conectados a Internet, o no necesariamente
conectados (cuando ya se han “archivado” los materiales).
3. Tablets educativas
Las tablets representan un nuevo formato de consumo y producción de
contenidos, así como de interactividad, interacción y entretenimiento.
Las características técnicas de las tablets las convierten en herramientas
especialmente útiles para la distribución y consumo de contenidos educativos
de distintos formatos y características: leer, jugar, ver videos. Sus sistemas
operativos permiten un despliegue rápido de textos, que pueden ser
enriquecidos o complementados con imágenes, videos y audio.
La realidad es que la posibilidad de contar con la conectividad a Internet
inalámbrica en una escuela, en un ancho de banda suficiente para abastecer las
tablets de todos los alumnos, es prácticamente una utopía en cualquier país
bajo análisis.
Second Life y Mundos virtuales
Second Life (SL)' es un punto de encuentro virtual donde relacionarse con
otras personas. El número actual de cuentas registradas ronda los 11 millones,
pero las estadísticas evidencian que en una semana entran una media de
400.000 nuevos residentes. Probablemente, la explicación se deba a que un
mismo usuario puede poseer varias cuentas.
EL fenómeno de ‘Second Life’ (SL) está teniendo una enorme repercusión no
sólo social y mediática, sino también empresarial. SL es un mundo virtual en
tres dimensiones desarrollado íntegramente por sus usuarios: millones de
personas que, previa creación de su respectivo ‘avatar’ (el personaje digital que
interactúa en tiempo real por cada usuario), se teletransportan por el
4. ciberplaneta Mainlab. Los expertos dicen que este ‘metaverso’ –o entorno
virtual en el que las personas pueden interactuar– es la punta del iceberg de lo
que nos depara el futuro: Internet en 3D.
Realidad aumentada, realidad virtual
La Realidad aumentada es una tecnología que complementa la percepción e
interacción con el mundo real y permite al usuario estar en un entorno real
aumentado con información adicional generada por el ordenador. Esta
tecnología está introduciéndose en nuevas áreas de aplicación como son entre
otras la reconstrucción del patrimonio histórico, el entrenamiento de operarios
de procesos industriales, marketing, el mundo del diseño interiorista y guías de
museos. El mundo académico no está al margen de estas iniciativas y también
ha empezando a introducir la tecnología de la Realidad Aumentada en algunas
de sus disciplinas. Sin embargo el conocimiento y la aplicabilidad de esta
tecnología en la docencia es mínima; entre otros motivos se debe a la propia
naturaleza y estado de desarrollo de dicha tecnología, así como también a su
escasa presencia en los ámbitos cotidianos de la sociedad. El desarrollo de
iniciativas en la utilización de esta tecnología en la educación y su divulgación
contribuirán a su extensión en la comunidad docente.
5. Aprendizaje en la nube
Cuando hablamos de “La nube” nos referimos a una nueva modalidad en el uso
de las computadoras, el usuario gestiona sus archivos y utiliza aplicaciones sin
necesidad de instalarlas en el ordenador, lo único que necesita es una conexión
a Internet. Actualmente impacta fuertemente al sector empresarial pero
desde el año 2008 se ha incorporado al sector educativo.
“La nube” en los entornos educativos otorga flexibilidad tanto a estudiantes
como a profesores para crear, consultar o descargar materiales educativos en
el momento pertinente apoyados en un ordenador con acceso a Internet. Este
tipo de innovaciones tecnológicas que impactan los ambientes educativos deben
guiar a los académicos a salir de la zona de confort que actualmente mantienen
en sus áreas de trabajo hacia una nueva zona de aprendizaje en donde
ampliarán su visión actual, debiendo de apoyarse en los recursos que estén a su
alcance para dirigir sus primeros pasos hacia “La nube educativa”.
El aprendizaje en la nube es un sistema informático basado en internet y
centros de datos remotos para gestionar servicio de información y
aplicaciones.
6. Herramientas de la web
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia
aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata
de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las
aplicaciones de escritorio.
Software libre y gratis
Para González (2003) un software educativo es un programa cuya finalidad
específica se orienta a su uso como medio didáctico o de facilitación de los
procesos de enseñanza – aprendizaje.
7. Un software educativo debe tener el diseño técnico como una herramienta
pedagógica para la enseñanza. Este software libre, es el software que pudiendo
obtenerse libremente, puede ser usado, copiado, analizado, modificado y
redistribuido nuevamente de forma libre.
Richard Stallman (2003) ha escrito un texto sobre las razones por las que las
escuelas deberían utilizar exclusivamente software libre. El software libre,
recuerda Stallman, permite que los usuarios controlen lo que hacen sus
ordenadores y cooperen entre ellos. Las dos razones son también válidas para
la educación Pero hay razones netamente “educativas”.
M-learning
Es una manera de apoyar al aprendizaje en un medio ambiente donde diversos
elementos como la espontaneidad, la personalización, la informalidad, • • • • M.
Ramírez Recursos Tecnológicos Para El Aprendizaje Móvil (Mlearning) y su
Relación con los Ambientes... AIESAD I.S.S.N.: 1138-2783 RIED v. 12: 1, 2009,
pp 57-82 61 la contextualización, la portabilidad, la conveniencia, la
adaptabilidad, la integración y la disponibilidad, juegan un papel relevante
(Laouris & Eteokleous, 2005).
Es el descendiente directo del e-learning para varios investigadores (Pinkwart,
Hoppe, Milrad y Pérez, 2003; Quinn, 2000), dado que el e-learning es el
aprendizaje apoyado por recursos y herramientas electrónicas digitales y
mlearning es el e-learning que se apoya de dispositivos móviles y transmisión de
8. wireless; o simplemente, es cuando el aprendizaje toma lugar con dispositivos
móviles.
Apps educativas
La expresión “aplicación educativa” se refiere a todo programa o recurso
multimedia que es dirigido por un aparato electrónico que pueda ser utilizado
como herramienta en el ámbito educativo.
La educación ha tenido que transformarse de acuerdo a la sociedad. En la
actualidad la educación debe buscar los medios para incorporarse a una
sociedad rodeada de nuevas tecnología para obtener el mayor rendimiento de
los estudiantes.
9. Bibliografía
Badia, A., & García, C. (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el
aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Revista
de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(2), 42-54.
Basogain, X., Olabe, M., Espinosa, K., Rouèche, C., & Olabe, J. C. (2010).
Realidad Aumentada en la Educación: una tecnología emergente. Bilbao,
España.
Codina, L., & Marcos, M. C. (2005). Posicionamiento web: conceptos y
herramientas. El profesional de la información, 14(2), 84-99.
González Barahona, J., Seoane Pascual, J., & Robles, G.
(2003). Introducción al software libre. Barcelona: Fundació per a la
Universitat Oberta de Catalunya, 2003..
Jareño Erro, A. (2014). Apps educativas para primaria: propuesta de
evaluación.
Laouris, Y.; Eteokleous, N. (2005). We need an Educationally Relevant
Definition of Mobile Learning. mLearn 2005 4th World conference on
mLearning. Conference theme: Mobile technology: The future of learning in
your hands. [en línea] Disponible en: http:// w w w . m l e a r n . o r g . z a /
C D / p a p e r s / La o u ri s % 20& % 20E t e o kl e o u s .p df [consulta 2016,
23 de junio]
10. Menéndez, L. (2008). 'Second Life', un mundo virtual. Escritura pública, (49),
26-28.
Pinkwart, N.; Hoppe, H. U.; Milrad, M.; Perez, J. (2003). Educational scenarios
for the cooperative use of Personal Digital Assistant. Journal of Computer
Assisted Learning, 19, 3, (383-391).
Sharples, M. (2005). Learning as conversation: Transforming education in the
mobile age. Proceedings “Seeing understanding, learning in the mobile
age”. Budapest, 28-30 de Abril, (147- 152).
Sánchez, S. M. T. (2015). Educación en la nube. Un nuevo reto para los
docentes de Educación Media Superior. Revista Iberoamericana para la
Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN: 2007-2619, (10).
STALLMAN, R.M. (2003). Por qué las escuelas deben usar exclusivamente
software libre, http://www.gnu.org/philosophy/schools.es.html (24/6/2016).