El documento presenta un resumen de las experiencias de aprendizaje de una estudiante en la asignatura de formulación estratégica de problemas. Incluye una introducción, punto de partida, experiencias de aprendizaje y una autoevaluación. Las experiencias de aprendizaje cubren diferentes tipos de problemas como de relaciones parte-todo, orden, tablas numéricas y lógicas, simulación y diagramas de flujo. La estudiante espera desarrollar habilidades de razonamiento y concentración para resolver problemas de manera rápida y segura.

1. 1
ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE
CHIMBORAZO
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMAS
ESTUDIANTE: Estefanía Chamorro
FECHA: 27/ Mayo/ 2013
INGENIERO: Luis Sangolquíza

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2. INDICE
CONTENIDO………………………………………………………………………….4
I INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...4
II PUNTO DE PARTIDA……………………………………………………..……...5
1. Experiencias formativas respecto a la asignatura……...……….......5
2. ¿Cómo entiendo yo actualmente la educación?.................................. 5
3. ¿Qué papel desempeñan las TICs?......................................................6
4. ¿Qué carencias puedo identificar en mi información?...........................7
5. ¿Qué retos me planteo?........................................................................7
6. ¿Cuáles son mis retos profesionales?...................................................7
7. ¿Qué espero de esta materia?..............................................................8
III EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE……………………...………………… 9
8. Características de los problemas……………………..…………………..9
9. Procedimiento para la solución de problemas………………………....10
10. Problemas de relaciones de parte-todo y familiares…………………..11
11. Problemas sobre relaciones de orden…………………………………..12
12. Problemas de tablas numéricas………………………………………....12
13. Problemas de tablas lógicas………………………………..……….........13
14. Problemas de tablas conceptuales………………………...……………14
15. Problemas de simulación concreta y abstracta…………..……………..15
16. Problemas con diagramas de flujo y de intercambio…...………………16
17. Problemas dinámicos……………………………………...……………....17
III TEMA IMPORTANTE QUE DEJE ALGÚN APRENDIZAJE….……….. ..18

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IV REFLEXION PERSONAL……………………………………………………20
18. ¿Por qué se seleccionaron esas experiencias?................................20
19. ¿Cuáles fueron mis mayores dificultades?.......................................21
20. ¿Qué conceptos, valores o habilidades he aprendido?....................22
21. ¿Cómo me servirán en mi formación académica?............................22
V AUTOEVALUACION………………………………………….. 23
22. ¿Cuánto y de qué manera he progresado?......................................23
23. ¿Qué es lo que más he aprendido?..................................................23
24. ¿Cómo valoro mi actuación en clases y en los diferentes trabajos de
la asignatura?.......................................................................................23

4. 4
3. INTRODUCCIÓN
Las actitudes y valores del alumno en su vida estudiantil es mostrar actitudes
positivas y valores hacia sí mismo y hacia otros, hacia el entorno, el estudio y el
pensamiento en general, para un autodesarrollo y una mejora continua,
relacionándose a la vez con ciertas habilidades como lo es el mostrar el habito de
aplicar cada uno de los procesos estudiados en situaciones académicas y
cotidianas, mostrar hábitos de estudio y aprendizaje autónomo, centrados en la
construcción, el análisis y la interpretación del conocimiento, mostrar progreso en
el desarrollo de hábitos productivos de la mente como resolver problemas, regular
la impulsividad, focalizar la atención, alcanzar altos niveles de desempeño
académico etc. y la retroalimentación permanente entre el alumno y el maestro, es
decir, enseñanza y aprendizaje.
Como lo es en formulación estratégica de problemas a través de sus contenidos
que se van desarrollando en cinco unidades y trece lecciones basadas en la
temática de solución de problemas que hasta hoy me han parecido muy
interesantes y poco difícil de solucionarlos por las estrategias que nos brinda
nuestro texto, ya que están basadas en aplicación de un procedimiento general
para la solución de cualquier problema.
Debemos aclarar que el aprendizaje lo hemos estado logrando acorde a este
tiempo mediante la mediación y el monitoreo del docente, para lograr el desarrollo
progresivo de la autonomía del alumno, para aprender continuamente hasta lograr
su independencia intelectual para pensar, optimizar, crear y actuar.

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4. PUNTO DE PARTIDA
4.1 ¿Qué experiencias formativas tengo respecto a la asignatura de
resolución estratégica de problemas?
La asignatura de resolución estratégica de problemas me ha dejado experiencias
valorativas basadas en las características de un argumento convincente que me
ha permitido solucionar problemas a través de una serie de pasos que nuestro
texto ha denominado como procedimiento y a la vez nos ha brindado la capacidad
de solucionar ejercicios con una serie de estrategias que me ha ayudado a aplicar
las habilidades adquiridas en el uso de la practica con la realización de ejercicios y
a la vez en un tiempo determinado en su realización.
Además la asignatura me ha formado en mi razonamiento lógico de una manera
parcial con planteamientos hacia la elaboración de las prácticas textualizadas en
donde se los soluciona desde diferentes puntos de vista y de diferentes maneras
según la estrategia que el alumno decida resolverlo.
4.2 ¿Cómo entiendo yo actualmente la educación?
Desde mi punto de vista la educación es la revolución educativa, orientada a
volver competitivas a las instituciones de educación superior y reducir la brecha
del atraso en ciencia y conocimiento, ha obligado a reformular los objetivos de la
academia y reinsertarla en el caso de Ecuador en cumplir con su real misión y
encargo social, sacándola del mercantilismo y engaños sociales; para enfrentarla
a su legítimo rol de ser la savia que vigoriza a las inteligencias y forma al talento
humano, mediante la investigación y desarrollo más innovación. Construyendo
saberes, valores conocimientos, competencias para que los ciudadanos sean los
constructores del capital intelectual que marca diferencias positivas, en la
sociedad del conocimiento y la información, creando personas autosuficientes,
libres, capaces de romper los paradigmas mentales de la pobreza y el
subdesarrollo.

6. 6
4.3 ¿Qué papel desempeñan las TICs?
Las tecnologías de la información y comunicación conforman un papel muy
relevante en nuestro tiempo debido al alto grado de información, constan de
equipos de programas informáticos y medios de comunicación para reunir,
almacenar, procesar, transmitir y presentar información en cualquier formato es
decir voz, datos, textos e imágenes.
Los aspectos de la vida humana pueden estar vinculados, en todos los ámbitos en
que se desarrolla el hombre, especialmente en los entornos estudiantiles,
laborales, instituciones y empresas.
Con la implementación del Nodo Tecnológico TIC`S en la medicina se están
fortaleciendo las capacidades del sector a través de la promoción y difusión de las
TIC's como un elemento articulador enfocado a las Pymes del sector.
Las TICs en la educación son importantes ya que en la era Internet exige cambios
en el mundo educativo. Si constituyen poderosas razones para aprovechar las
posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las Tics para lograr una
escuela más eficaz e inclusiva.
Tres Razones para usar Tics en educación:
1- Razón Alfabetización digital de los Alumnos: Todos deben adquirir las
competencias básicas en el uso del tic.
2-Razón Productividad: Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar
actividades como preparar apuntes y ejercicios, buscar información comunicarnos
(e-mail), difundir información (webblogs, web de centro y docentes), gestión de
biblioteca.

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4.4 ¿Qué carencias puedo identificar en mi información?
Mis deficiencias son las definiciones operacionales y conceptuales de los
conceptos relativos al pensamiento de cada uno de los procesos que he
estudiado, por lo que mi información entonces carece de escritos sencillos en los
cuales soy capaz de corregir mis propios errores en los ejercicios por la falta de
verificación en los procesos establecidos.
Dos consecuencias muy importantes de practicar esta estrategia en los
problemas planteados son: la primera, la eficacia para el almacenamiento de la
información de la mente del estudiante, y en la posterior recuperación de esta
información; y en la segunda, la profundización en la comprensión de la
información al llevarla a los problemas planteados.
4.5 ¿Qué retos me planteo?
Entre mis experiencias estudiadas en la resolución estratégica de problemas mis
retos primordiales son la aplicación de los procedimientos, estrategias, pasos,
análisis entre otras en diversos ejercicios para una correcta resolución.
En fin, espero que los conocimientos aprendidos me sirvan no solo en mi vida
académica como estudiante sino en mi vida cotidiana en cualquier ejercicio, hecho
o situación en la que me encuentre y de tal manera los solucione concorde a
estrategias aprendidas en este modulo.
Mis retos a plantearme de manera parcial en esta asignatura a la vez son
comprender de manera total los contenidos y profundizarlos para el aprendizaje
correcto con su entendimiento adecuado.
4.6 ¿Cuáles son mis retos profesionales?
Me gustaría alcanzar una profesión que me permita mejorar mi libertad financiera
y tener una vida estable y digna, por supuesto sirviendo a la sociedad de la mejor
manera posible, siendo más que una profesional un buen ser humano.
Uno de mis objetivos primordiales en mi profesión, es plantear mi propia mecánica
automotriz en donde tenga control sobre mi tiempo y no recibir órdenes de ningún

8. 8
jefe superior que controle mi vida y no pueda compartir con mi familia momentos
importantes y entonces de tal manera ejercer mi profesión y como ya mencione
anteriormente servir a la sociedad.
4.7 ¿Qué espero de esta materia?
Espero desarrollar habilidades de razonamiento y concentración de una manera
profundizada en la cual me permita desarrollar mi mente al momento de la
solución de problemas de una manera rápida y segura, esperaría del docente una
correcta enseñanza en donde se complemente con el texto y así aprender de la
mejor manera posible, enriqueciendo mis conocimientos para ponerlos en práctica
en la solución de ejercicios planteados no solo en el libro de nivelación sino en el
transcurso de nuestro carrera y porque no cuando seamos unos profesionales
politécnicos.

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5. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Lección 1. Características de los problemas
Practica1. ¿Cuáles de los siguientes planteamientos son problemas y cuáles no?
Justifica tu respuesta; para ello completa la tabla que sigue al listado de
planteamientos.
1.- María no tomó en cuenta los aspectos requeridos para comprar ese traje.
2.- ¿Cuáles son las variables que deberían tomarse en cuenta, para evitar que
una persona contraiga amibiasis?
3.- Debemos conocer las causas que provocan la indisciplina de los estudiantes
de la escuela de la comunidad.
4.- La disciplina es producto el ambiente y se favorece mediante la adopción de
normas que todos estén dispuestos a aceptar y respetar.
5.- ¿Qué debemos hacer, para evitar que Marlene comenta el mismo error en el
futuro?
6.- ¿Cuáles suponen que son las causas que originaron la conducta irregular de
Maritza?
Planteamiento SI NO JUSTIFICACIÓN
1 X No tiene datos, ni interrogante.
2 X Tiene posibles soluciones e interrogante.
3 X No tiene interrogante pero si solución.
4 X No tiene interrogante pero si solución.
5 X Hay interrogantes y solución.
6 X Hay interrogante y solución.
¿Es un problema?

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Lección 2. Procedimiento para la solución de problemas.
Practica 1. Luisa gasto 5.00 Um en libros y 100 Um en cuadernos. Si tenía
disponible 800 Um para gastos de materiales educativos, ¿Cuánto dinero le queda
para el resto de los útiles escolares?
1) Lee todo el problema. ¿De qué trata el problema?
Sobre los gastos en útiles escolares.
2) Lee parte por parte el problema y saca los datos del enunciado.
VARIABLES CARACTERISTICAS
Gastos en libros 500 Um
Gastos en cuadernos 100 Um
Dinero disponible 800 Um
3) Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solución que
puedes a partir de los datos y la interrogante del problema.
800 Um
Dinero inicial
Gastos 500 100
4) Aplica la estrategia de solución de problemas.
500 + 100 = 600 Um 800 – 600 = 200 Um
5) Formula la respuesta del problema
El resto de dinero que le sobra para el gasto de útiles escolares es de 200
Um.
¿

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Lección 3. Problemas de relaciones de parte-todo y familiares.
Practica 1. El precio de venta de un objeto es 700 Um. Este precio resulta de
sumar su valor inicial, una ganancia igual a la mitad de su valor y unos gastos de
manejo de 25% de su valor. ¿Cuánto es el valor inicial del objeto?
¿Qué hacemos en primer lugar?
Leemos el problema.
¿Qué datos se dan?
Valor inicial y porcentaje
¿De qué variable estamos hablando?
Cantidad y porcentaje.
¿Qué se dice acerca del precio de venta del objeto?
Que resulta sumar su valor inicial con la ganancia y además un manejo en valor
del porcentaje.
¿Qué se pide?
Calcular el valor inicial del objeto.
Representación del enunciado del problema:
25%
100 100 100 100 100 100 100
700 Um
100 + 200 + 400 = 700 Um
¿Qué se extrae de este diagrama?
La ganancia y las partes en el porcentaje.
¿Qué se concluye?
Que es una relación parte-todo.
¿Cuánto es el valor del objeto?
500 Um.

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Lección 4. Problemas sobre relaciones de orden
Practica 1. En el trayecto que recorren Mercedes, Julio, Paula Y José al trabajo.
Mercedes camina más que Julio. Paula camina más que José, pero menos que
Julio. ¿Quién vive más lejos y quien vive más cerca?
Variable: distancia
Pregunta: ¿Quién vive más lejos y más cerca?
Representación:
- JOSÉ PAULA JULIO MERCEDES +
Respuesta:
José vive cerca y Mercedes vive lejos.
Lección 5. Problemas de tablas numéricas
Practica 2. Tres muchachas Nelly, Estela y Alicia tienen en conjunto 30 prendas
de vestir de las cuales 15 son blusas y el resto son faldas y pantalones. Nelly tiene
tres blusas y tres faldas, Alicia que tiene 8 prendas de vestir tiene 4 blusas. El
número de pantalones de Nelly es igual al de las blusas que tiene Alicia. Estela
tiene tantos pantalones que posee Alicia es la misma que la de blusas de Nelly
¿Cuántas faldas tiene Estela?
¿De qué trata el problema?
Sobre prendas de vestir.
¿Cuál es la pregunta?
¿Cuántas faldas tiene Estela?

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¿Cuál es la variable dependiente?
Los nombres
¿Cuáles son las variables independientes?
Prendas de vestir.
Representación:
Nombre
P. de vestir
Nelly Estela Alicia Total
BLUSAS 3 8 4 15
FALDAS 3 1 3 7
PANTALONES
4 3 1 8
TOTAL
10 12 8 30
Respuesta: Estela tiene una falda.
Lección 6. Problemas de tablas lógicas
Practica 2. Leonel, Justo y Raúl juegan en el equipo de futbol del Club. Uno juega
de portero, otro de centro campista, y el otro de delantero. Se sabe que: Leonel y
el portero festejaron el cumpleaños de Raúl. Leonel no es el centro campista.
¿Qué posición juega cada uno de los muchachos?
¿De qué trata el problema?
De unos muchachos que son jugadores de futbol.
¿Cuál es la pregunta?
¿Qué posición juega cada uno de los muchachos?
¿Cuáles son las variables independientes?
Las posiciones de juego
¿Cuál es la relación lógica para construir la tabla?
Que cada uno de los jugadores solo puede jugar en una solo posición.

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Representación:
nombres
posiciones
LEONEL JUSTO PAÚL
PORTERO X V X
CENTRO
CAMPISTA
X X V
DELANTERO V X X
Lección 7. Problemas de tablas conceptuales.
Practica 2. Tres pilotos Joel, Jaime y Julián de la línea aérea “El Viaje Feliz” con
sede en Bogotá se turnan las rutas de Dallas, Buenos Aires y Managua. A partir
de la siguiente información se quiere determinar en que día de la semana (de los
tres días que trabajan, a saber lunes, miércoles y viernes) viaja cada piloto a las
ciudades antes citadas.
a) Joel los miércoles viaja al centro del continente.
b) Jaime los lunes y los viernes viaja a países latinoamericanos.
c) Julián es el piloto que tiene el recorrido más corto los lunes.
¿De qué trata el problema? ¿Cuál es la pregunta?
De tres muchachos pilotos.
En qué días viajan lo pilotos a las ciudades citadas.
¿Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema?
Los nombres, el número de pilotos y las ciudades.
¿Cuál es la variable dependiente? ¿Por qué?
Son los días porque depende al lugar a donde viaje el piloto.

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Representación:
Días
nombres
LUNES MIERCOLES VIERNES
JOEL
Dallas Managua Buenos Aires
JAIME
Buenos Aires Dallas Managua
JULIÁN
Managua Buenos Aires Dallas
Respuesta: Joel viaja el lunes a Dallas, Jaime viaja el miércoles a Dallas y
Julián viaja el viernes a Dallas.
Lección 8. Problemas de simulación concreta y abstracta.
Practica 1. Una persona camina por la calle Carabobo, paralela a la calle
Pichincha; continua caminando por la calle Chacabuco que es perpendicular a
la Pichincha. ¿Está la persona caminando por una calle paralela perpendicular
o paralela a la calle Carabobo?
¿De qué trata el problema?
De la dirección en la cual camina un apersona.
¿Cuál es la pregunta?
¿Está la persona caminando por una calle paralela perpendicular o paralela a
la calle Carabobo?
¿Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema?
Nombres de las calles y posición de las mismas.

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Representación:
CARABOBO
CHACABUCO
PICHINCHA
Respuesta: Esta caminando por una calle paralela a la calle Carabobo.
Lección 9. Problemas con diagramas de flujo y de intercambio
Practica 3. Cuatro amigos deciden hacer una donación de sus ahorros, pero antes
arreglan sus cuentas. Antonio, por una parte, recibe 5.000 Um de un premio y
1.000 Um, por el pago de un préstamo hecho a José y, por otra parte, le paga a
Luisa 2.000 Um que le debía. Ana ayuda a Luisa con 1.000 Um. La madre de José
le envió 10000 Um y este aprovecha para cancelar las deudas de 2.000 Um a
Luisa, 3.000 Um a Ana y 1.000 a Antonio. Cada uno de los niños decidió donar el
10% de su haber neto para una obra de caridad. ¿Cuánto dona cada niño?
¿De qué trata el problema?
De las donaciones de dinero de los niños.
¿Cuál es la pregunta?
¿Cuánto dona cada niño?

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Representación:
ANTONIO
5000 + 1000 = 6000 – 2000= 4000 Um
LUISA
2000 + 2000 + 1000 = 5000 Um
JOSÉ
4000 Um
ANA
2000 Um
Usa la siguiente tabla.
AMIGO ENTRANTE SALIENTE BALANCE DONACION
ANTONIO 6.000 2.000 4.000 400
LUISA 5.000 0 5.000 500
ANA 3.000 1.000 2.000 200
JOSE 1000 6000 4000 400
Respuesta:
Antonio dono 400 Um, Luisa 500, Ana 200 y José 400 Um.
Lección 10. Problemas dinámicos
Practica 1: Dos misioneros y dos caníbales están una a margen de un río que
desean cruzar. Es necesario hacerlos usando el bote que disponen. La capacidad
máxima del bote es de dos personas. Existe una limitación: en un mismo sitio el
número de caníbales no puede exceder al de misioneros porque, si lo excede, los
caníbales se comen a los misioneros. ¿Cómo pueden hacer para cruzar los cuatro
el río para seguir su camino?g

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TEMA IMPORTANTE QUE DEJE ALGÚN APRENDIZAJE
Problemas de tablas lógicas:
Tres niñas una de ellas con una blusa violeta, otra con una blusa rosa, y la tercera
con una blusa blanca, hablan con la maestra. La niña con la blusa violeta le dice:
“Nos llamamos Blanca, Rosa y Violeta”. A continuación, otra de las tres niñas le
dice, “Yo me llamo Blanca. Como usted puede ver, nuestros nombres son los
mismos que los colores de nuestras blusas, pero ninguna de nosotras usa blusas
de color de nuestro nombre”. La maestra sonríe y dice:” pero ahora ya se, como os
llamáis”. ¿Qué color de blusa usa cada una de las niñas?
¿De qué trata el problema?
Del color de blusas de cada una de las niñas.
¿Cuál es la pregunta?
¿Qué color de blusa usa cada una de las niñas?
¿Cuáles son las variables independientes?
Los nombres y el color de blusas de las niñas.
¿Cuál es la relación lógica para construir la tabla?
Que cada una de las niñas solo puede tener un color de blusa diferente al de us
nombres.
Representación:
nombres
colores
BLANCA ROSA VIOLETA
violeta X v X
rosa V X X
blanca x X V

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Respuesta: Blanca usa la blusa de color rosa, Rosa usa la blusa violeta y Violeta
usa la blusa de color blanco.
 Yo particularmente he escogido este ejercicio porque me ha parecido un
tema de mucha importancia, debido a que utilizamos la estrategia de las
tablas lógicas la cual ha sido de gran utilidad para resolver tanto acertijos
como problemas de la vida real. Al ponerlo en práctica debemos ser muy
cuidadosos en cuatro cosas:
1. Leer con gran atención los textos que refieren hechos o informaciones.
2. Estar preparados para postergar cualquier afirmación del enunciado
hasta que tengamos suficiente información para vaciarla en la tabla.
3. Conectar los hechos o informaciones que vamos recibiendo.
4. Leer las afirmaciones de manera secuencial, y cuando agotemos la lista
volver a leerla desde el inicio enriqueciéndola con la información que
hayamos obtenida.
Esta lección me dejo gran aprendizaje porque se logro un desarrollo de
habilidades y competencias que eran de objetivo primordial de este modulo.

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6. REFLEXION PERSONAL
Resolución estratégica de problemas es una asignatura que me permitió aprender
a desarrollar ejercicios de aplicación de una manera rápida, segura y correcta a
través de los procedimientos y las estrategias que el texto formula, debo recalcar
también que la resolución de problemas entre compañeros, es decir de una
manera grupal entre los estudiantes facilito el aprendizaje debido a que podemos
compartir conocimientos mutuos y aprender de la mejor manera posible.
Además se debe destacar que el empeño y la paciencia de nuestro profesor han
sido de gran relevancia en nuestra asignatura, debido a sus estrategias para
enseñarnos y aprender de una manera muy fácil.
6.1 ¿Por qué seleccionaron esas experiencias?
Porque para mí esta asignatura ha sido única, primero porque es la primera vez
que la recibo en mi vida estudiantil y luego porque me ha dejado mucho que
aprender no solo en lo académico sino en la vida diaria, tomando en cuenta que
los procedimientos y estrategias utilizadas nos permiten elaborar un trabajo muy
bien hecho. En mi portafolio se destacan experiencias que me costó mucho su
aprendizaje como la comprensión de los esquemas conceptuales pero que en
realidad me han servido de mucho por lo cual se destacaron en mi trabajo.
6.2 ¿Cuáles fueron mis mayores dificultades?
En realidad la comprensión de tablas lógicas porque es necesario un alto grado de
concentración y esencialmente un razonamiento que me permita relacionar un
tema o idea con otro y la mezcla de dichas variables me resulto sinceramente
dificultoso de comprender, a la vez mi horario de clases también influyo en mi
proceso de aprendizaje debido a que estudiar en la noche es verdaderamente
agitado y no es de mi preferencia estudiar problemas lógicos matemáticos en ese
horario porque mi mente no me permite el alto grado de concentración necesaria
para realizar la aplicación de dichos ejercicios.

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6.3 ¿Qué conceptos, valores o habilidades he aprendido?
Definición de problemas: Un problema, es un enunciado en el cual se da cierta
información y se plantea una pregunta que debe ser respondida.
Problemas sobre relaciones parte – todo: En este tipo de problemas unimos un
conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y para generar
ciertos equilibrios entre las partes.
Problemas de relaciones familiares: Las relaciones familiares, por sus
diferentes niveles, constituyen un medio útil para desarrollar habilidades de
pensamiento de alto nivel de abstracción y es esta la razón por la cual se incluye
un tema en la lección que nos ocupa.
Representación en una dimensión: La estrategia se denomina “representación
en una dimensión” y permite representar datos correspondientes a una sola
variable o aspecto.
Estrategia de postergación: Esta estrategia adicional llamada de “postergación”
consiste en dejar para más tarde aquellos datos que parecen incompletos, hasta
tanto se presente otro dato completamente la información y nos permita
procesarlos.
Tablas numéricas: Esta es una estrategia aplicada en problemas cuya variable
central cuantitativa depende de dos variables cualitativas. La solución se consigue
construyendo grafica o tubular llamada” tabla numérica”.
Tablas numéricas con ceros: Su relación está basada en la estrategia de la ya
mencionada anteriormente con la diferencia que los datos ex ausentes se los
coloca con ceros por falta de información o datos sin cantidades.
Tablas lógicas: Es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen dos
variables cualitativas sobre las cuales puede definirse una variable lógica con base
a la veracidad o falsedad de relaciones entre variables cualitativas.

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Tablas conceptuales: Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que
tienen tres variables cualitativas, dos de las cuales pueden tomarse como
independientes y una dependiente.
Simulación dinámica: Una simulación dinámica es un evento o suceso que
experimenta cambios a medida que transcurre el tiempo.
Simulación concreta: La simulación concreta es una estrategia para la solución
de problemas dinámicos que se basa en una reproducción física directa de las
acciones que se proponen en el enunciado.
Simulación abstracta: Es una estrategia para la solución de problemas
dinámicos que se basa en la elaboración de grafico, diagramas y representaciones
simbólicas que permiten visualizar las acciones que s e proponen en el enunciado
sin recurrir a una reproducción física directa.
Estrategia de diagrama de flujo: Es una estrategia que se basa en la
construcción de un esquema o diagrama que permite mostrar los cambios en la
característica de una variable que ocurren en función del tiempo de manera
secuencial.
Estrategia medio- fines: Es una estrategia para tratar situaciones dinámicas que
consiste en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial
o de partida en el estado final o deseado.
6.4 ¿Cómo me servirán en mi formación académica?
Los temas estudiados en este módulo sobre aplicación estratégica de problemas,
es muy útil en mi vida estudiantil ya que se utilizara los conceptos básicos en el
área de matemáticas, física, química y otras materias en las que convenga ser
aplicadas por lo cual me facilita realizarlos ya que aplicare lo aprendido en lo que
sea necesario y así lograre las competencias y habilidades que enriquecieron mi
aprendizaje, razonamiento y comprensión.
Además se debe destacar la falta de conocimiento que antes de recibir esta
materia personalmente yo tenía ya que los ejercicios que los resolvía no tenían un

23. 23
procedimiento o alguna estrategia convincente pero que hoy ya los he adquirido al
momento de aprender en este modulo cosas muy importantes e interesantes.
7. AUTOEVALUACIÓN
7.1 ¿Cuánto y de qué manera he progresado?
Mi desempeño en esta asignatura fue muy competente ya que desarrolle
habilidades y competencias que tenía como objetivo desde el principio de este
módulo, además con mi iniciativa desarrolle actitudes y valores asociados a
monitorear el crecimiento propio; con una perspectiva sistemática, futurista,
integral, dinámica, critica, constructiva, humana y perfectible.
A lo largo de este proceso de aprendizaje, valore el papel que juega el
pensamiento como herramienta indispensable, para facilitar el desarrollo
intelectual, social, moral y ético de los estudiantes y docentes a través de la
interacción enseñanza y aprendizaje.
7.2 ¿Qué es lo que más he aprendido?
A lo largo de este tiempo, aprendí muchos temas importantes que son de gran
ayuda en mi vida estudiantil, pero lo que más me interesó y por lo tanto el
aprendizaje fue más rápido y de mi preferencia fue la estrategia de las tablas
lógicas, esta lección me hizo razonar mucho y a establecer relaciones con los
demás temas ya aprendidos de esa misma manera me permite realizar ejercicios
en donde desarrollo el pensamiento de una manera rápida y segura siguiendo los
pasos y procedimientos adecuados y correctos.
7.3 ¿Cómo valoro mi actuación en clases y en los diferentes
trabajos de la signatura?
Según mi parecer yo pienso que mi actuación es activa porque me gusta mucho
leer y pasar al pizarrón a realizar los ejercicios así no sepa cómo resolverlos
porque la verdad la participación es importante en la hora de clases, además así
se aprende y pues en los trabajos soy muy aplicada ya que me gusta presentarlos
a tiempo y muy presentables porque es el reflejo de nuestra personalidad, además

24. 24
al realizar la tarea aprendemos y podemos darnos cuenta las carencias a la hora
de realizar los ejercicios u alguna otra actividad.