Este documento describe el uso educativo de la televisión. Discute las funciones, características formales y objetivos de la televisión educativa, incluyendo facilitar el acceso a la educación para aquellos que no pueden asistir a clases presenciales y enriquecer los sistemas educativos formales. También cubre la integración de la televisión en el currículo escolar y concluye enfatizando el papel de la televisión como parte integral de la vida cotidiana y la educación de las personas.

1. Tecnología Educativa y Medios
Innovadores
Curso:
Uso educativo de medios
Tutora:
Clara Janneth Santos Martínez
Estudiante:
María del Rosario Arenas Montaño
10 de Abril de 2014

2. TELEVISIÓN EDUCATIVA
“ Es el sistema de enseñanza a distancia
que responde a planes trazados de
educación ordenada, en espacios
concretos del conocimiento.
Utiliza el medio televisivo como una
herramienta más para aproximarse a los
alumnos”. MARTÍNEZ, S. y FRANCISCO,
M. (1999).

3. ASPECTOS A IDENTIFICAR
MARTÍNEZ, S. y FRANCISCO, M. (1999).
• Funciones.
• Características formales.
• Objetivos.

4. LAS FUNCIONES
• Facilidad de acceder a la enseñanza
formal, dado que por situaciones
geográficas, no pueden asistir a
instituciones presenciales.
• Atiende las necesidades educativas de
grupos sociales reducidos, de acuerdo a
la situación social.

5. • Ofrece contenidos concretos, de interés a
grupos minoritarios y dispersos, brindando
una enseñanza específica.

6. CARACTERÍSTICAS FORMALES
• Formas de difusión. La televisión puede
ser en directo o en diferido.
• Formas de presentación: de acuerdo a la
manera de presentar la información y los
contenidos. El primero, es respecto de
reproducir el espacio escolar presencial, el
segundo es de acuerdo a hacer un
programa de televisión.

7. • Interacción: Materiales complementarios.
Se define como la fase comunicativa,
donde el emisor de un mensaje recibe una
respuesta única conforme con lo planteado.
“La interactividad es el fin de la televisión”
VIRILIO, P. (1.997).

8. OBJETIVOS
• Enriquecer los sistemas presenciales, con
la ampliación física del sistema educativo
formal.
• Modificarse en un medio didáctico, capaz
de presentar contenidos establecidos a
través de una manera de representación
distinta a las utilizadas por otros medios.

9. PARA TENER EN CUENTA EN LA
EVALUACIÓN DE LA TELEVISIÓN
EDUCATIVA
• No es un hecho acabado, es entendida
como un ciclo del ejemplar que apoya a
tomar determinaciones.
• Es un medio exclusivo que la aproxima y
distingue de otros modelos didácticos.

10. ZABALZA, J.M. (1.985), sostiene que la
televisión educativa puede desempeñar:
• Una función innovadora, dado que supone
una nueva forma de interacción,
modificando el proceso de ensenanza.
• Una función motivadora, acercando la
realidad al que aprende, variando las
oportunidad de acceder a esa realidad.

11. INTEGRACIÓN DE LA TELEVISIÓN EN
EL CURRICULO PRESENCIAL
La televisión, debe ofrecer diferentes
sistemas de signos para presentar la
información.
Debe convertir este medio en un
espectáculo atractivo, que va más allá del
mismo contenido.

12. • Debe llevar al aula la novedad, en los
contenidos y en la manera de
presentarlos; dando componentes,
tradicionales, culturales y determinantes
de otras realidades sociales.
• Es un medio que tiene sentido en sí
mismo.

13. • Tiene una proyección significativa en la
investigación, comprendida como análisis
y estudio de realidades, CEBRIAN, S.
(1.992)

14. Los maestros deben integrar la televisión
educativa dentro de su ambienta áulico y
así su enseñaza será efectiva,
permitiendo en sus estudiantes una
participación activa.
“La televisión educativa tiene posibilidades
dentro de los diseños curriculares es algo
que no es posible cuestionar”.
MARTÍNEZ, S. y FRANCISCO, M. (1999).

15. CONCLUSIONES
“Con la familia y la escuela, la televisión
conforma el triángulo de los escenarios
donde nos construimos como seres
humanos y quiero reiterar que se trata de
un triángulo cuyas relaciones afectan a
todas sus partes” ROBLEDO, G. (1998)

16. “No podemos olvidar que la televisión es “vida
cotidiana” ya que ocupa un espacio mucho más
amplio y agresivo que la instancia escolar; es
parte de la rutina diaria de todos los ciudadanos, y
en sus narrativas, expresa la incertidumbre
dramática de la vida diaria”. RINCON, O. (1998).

17. BIBLIOGRAFIA
• CASTRO, A. Televisión Un dispositivo cultural y
educativo. Disponible:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev2
6/castro.htm
• CEBRIAN DE LA S. (1992). Las ciencias sociales,
históricas o físicas.
• MARTÍNEZ, S. y FRANCISCO, M. (1999). Televisión
educativa: su eficacia y sus pretensiones.
Disponible: http://edutec.rediris.es/documentos/1999/tele
vis.htm

18. • RINCÓN, O. (1998). Formas de actuar y hablar juntos.
Políticas culturales de medios de comunicación.
Televisión regional, local y educativa. En: signo y
pensamiento No.32 p. 41-60. 1998
• ROBLEDO, G y ÁNGELA, M. (1998). La Televisión:
imaginación y conflicto. En: La televisión Entre amigos y
enemigos. Comisión Nacional de Televisión, Santafé de
Bogotá, p. 10.

19. • VIRILIO, P. (1.997): El cibermundo, la
política de lo peor, Cátedra, Madrid.
• ZABALZA, J. (1.985): Teorías y prácticas
del diseño curricular, Universidad de
Santiago de Compostela.