El documento presenta un cuadro comparativo de los principales medios de comunicación (radio, televisión, prensa, cine y video) utilizados en educación. Describe las fuentes, usos y aplicación real en las aulas dominicanas de cada medio. Concluye que estos medios tienen un gran potencial como estrategias didácticas pero que su uso en las escuelas dominicanas es aún limitado y pasivo.

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

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(UAPA)
Asignatura:
Tecnología de la información y la comunicación aplicadas a la educación
Tema:
Ensayo: alumnos para el futuro
Facilitador:
Máxima Altagracia Rodríguez
Participante:
Sergia Florinda Pichardo
Carlos Daniel Paulino
Matrícula
17-3243
17-3125
Fecha:
27 de enero del 2017, Santiago de los Caballeros,
República Dominicana

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INTRODUCCIÓN
En la actualidad los alumnos aprenden de formas diversas, la educación escolar
ha venido sufriendo cambios de paradigmas que han estado desde siglos anteriores, se debe
destacar que en las distintas áreas del saber, se pueden desarrollar e incluir estrategias didácticas
que a su vez logren enriquecer las prácticas pedagógicas de los docentes.
Los medios de comunicación y su influencia como sub-entidad de la educación es el tema
de abordaje en cual se trataran tópicos principales entre los cuales se destacan: el poder que
tienen en la enseñanza y aprendizaje, se analizarán los tipos de medios, las características de:
radio, televisión, cine, prensa y video, todos estos como instrumentos educativos.
Estos temas a trabajar serán presentados mediante una breve reseña y un cuadro
comparativo, sin embargo cabe destacar que el desarrollo e integración de las NTIC en los
centros educativos, debe aprovecharse al máximo para lograr cosechar una generación y sociedad
del conocimiento.

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Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad contemporánea
para informar y comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual. Algunas
veces son utilizados para comunicar de forma masiva, para muchos millones de personas, como
es el caso de la televisión o los diarios impresos o digitales, y otras, para transmitir información a
pequeños grupos sociales, como es el caso de los periódicos locales o institucionales.
Todos los días, los individuos y las comunidades acceden a material informativo que
describe, explica y analiza datos y acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales,
tanto a nivel local como en el contexto global. Para comienzos del siglo XXI, y en casi todas
sociedades que habitan el mundo, los periódicos, estaciones radiales y páginas web son ejemplos
de la compleja naturaleza de los medios de comunicación.
CUADRO COMPARATIVO

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Medios Fuentes Uso Uso real en
las aulas
dominicanas
Opinión
personal
Radio
Vidal (2004).
La revolución
electrónica apoyada
inicialmente en la
radio, es a partir de los
años setenta, donde el
desarrollo de la
informática consolida
la utilización de los
ordenadores con fines
educativos. La década
de los ochenta marca el
inicio de numerosos
estudios sobre la
integración de las
tecnologías en las
escuelas: “En esta
época empiezan a
generalizarse
numerosos
cuestionamientos y
críticas a la evolución
de la Tecnología
Educativa y a su
validez para la
educación”.
Su bajo costo. Las
cuñas son
económicas,
rápidas de
producir y de
contratar.
Adicionalmente,
es bajo el costo de
introducir
modificaciones en
los anuncios
radiales.
-
Excelente poder d
e cobertura y de
penetración,
otorgado por
su carácter intrusi
vo; es decir, la
posibilidad de
estar en todas
partes. Llega a
personas que no
habían pensado en
comprar
determinado prod
ucto o servicio, o
cuya probabilidad
de verlo en
cualquier otro
medio era
mínima.
En las aulas
dominicanas el
uso de la radio es
poco frecuente, no
se tiene en su
mayoría como un
importante
recurso didáctico
para la mejora de
la conciencia
fonológica de los
niños, este
importante
recurso es poco
estimado para el
aprendizaje, tanto
por muchos
docentes como
recurso
tecnológico.
La radio tiene gran
importancia como
medio de estrategia
didáctica para
implementarlo en
las aulas, ya que,
mediante la
utilización de este
medio se pueden
realizar muchas
actividades que
favorezcan a los
alumnos.
La radio es de vital
importancia para
apreciar la fonética
de las palabras.
A pesar de su
utilidad
lamentablemente su
uso es minino, casi
obsoleto en las
aulas de clase.
Televisión
Chaille
(1997).
Afirma: Los niños (y
no sólo aquellos que
viven en contextos
-Educa en el uso
de medio
audiovisuales.
-Permite
En las aulas
dominicanas el
uso de la
televisión es de
forma pasiva, ya
La televisión por su
especial
característica
multisensorial
transmite en gran

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desfavorecidos
económicamente)
aprenden de la
televisión, incluso sin
darse cuenta de ello.
Desde muy corta edad,
en la infancia, los
chicos recurren a un
vocabulario, a
imágenes e ideas que
en buena medida
remiten a la televisión.
En su conclusión
expresa que los
pequeños descubren
numerosas
representaciones del
mundo a partir de sus
propios consumos
televisivos.
desarrollar
espíritu crítico.
-Provee de una
experiencia
estética que es
difícil de lograr de
otro modo.
-Ofrece una
alternativa de
enseñanza distinta
de la tradicional,
de lo que permite
quebrar la rutina y
motivar al
estudiante.
-Proporciona a los
alumnos una
experiencia
común sobre la
cual discutir.
-Contribuye al
desarrollo de la
capacidad de
escuchar,
observar y
relacionar.
-Permite ilustrar
contenidos
curriculares.
que, en la mayoría
de los centros
educativos no se
incorporan de
forma global para
el uso de los
docentes como
recurso
tecnológico, no se
toma en cuenta el
importante uso de
este medio para el
aprendizaje de los
niños.
importancia como
medio de estrategia
didáctica para
implementarlo en
las aulas, ya que,
mediante la
utilización de este
medio se pueden
realizar muchas
actividades que
potencialicen el
aprendizaje.
En las aulas su uso
no es tan requerido,
pero se utiliza más
que los demás.
Prensa
McLuhan (2007)
Afirma que los medios
de comunicación son
«mecanismos de
duplicación», como en
su tiempo lo fue el
libro en relación con el
manuscrito. Los
medios de
comunicación se
convierten en
asequibles a todo el
mundo, y poseen un
poder de penetración
cada vez mayor, mayor
que el libro, en los
hogares, en la misma
calle y en los centros
de enseñanza.
Sus contenidos
son amplios. Es
de fácil acceso.
Llega a mucha
gente de
diferentes clases
sociales.
Es un medio
selectivo porque
sólo un bajo
porcentaje es el
que se selecciona
para utilizarlo.
A través de la
prensa se puede
hacer llegar
mensajes
educativos
En las aulas
dominicanas el
uso de la prensa
es de casi de
forma nula, ya
que, no existe una
prensa escolar, y
el uso de esta en
las aula no se da.
Los periódicos
son utilizados en
el Nivel Inicial
para trabajar la
motricidad, sin
embargo en los
Niveles Primario
y Secundario su
uso es menor.
La prensa es el
medio de
comunicación más
utilizado.
Resaltando entre
ellos el periódico,
que es una
herramienta que
acompaña el
docente día a día.
Transmitir una
información de
interés y actualizada
nos permite,
informar y ayudar a
nuestros alumnos a
tener un
conocimiento
reflexivo y crítico
de nuestro entorno
y país.

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para niños,
jóvenes y adultos,
así como también
campañas como
vacunación, de
concientización, y
otros.
Cine Chion (1993) comenta
que el cine es un medio
de comunicación
audiovisual, ya que,
responde a su
naturaleza de audio-
video. Este es un medio
que transmite un
mensaje multisensorial,
en el cual los mensajes
son imágenes en
movimiento. Sin
embargo dentro de esta
relación no siempre se
prioriza de manera
equitativa su
importancia y no se
habla del audio en lo
que corresponde en lo
que se refiere al
volumen, nitidez con
que se escucha, sino
que se pone especial
atención en el musical
del filme.
Es ideal para
ciertos segmentos
del
público objetivo.
Los jóvenes, por
ejemplo, han
heredado de sus
padres el gusto
por el cine como
medio recreativo
de accesibilidad
económica. Es el
medio de
comunicación
más completo que
existe: reúne el
sonido de la radio,
el color de las
revistas e
impresos,
el texto y
la imagen de
la prensa y el
tamaño
gigantesco de las
vallas.
En las aulas
dominicanas el
uso del cine es de
forma pasiva, ya
que, a pesar de las
nuevas reformas
realizadas al
sistema, en los
centros no se
incorporan de
forma global para
el uso de los
docentes como
recursos
tecnológico.
En el entorno
educativo el cine o
crear una sala de
cine se utiliza para
conseguir fondos
para una actividad
en específico o para
proyectar una
película orientada a
la patria, luego de
esto su uso es nulo
en la práctica
docente.
Video
Talízina (1988),
Plantea que las
percepciones,
representaciones o
conceptos, deben estar
relacionadas con un
sistema de acciones,
estos fenómenos del
mundo material nunca
existen dentro del
cerebro humano fuera
de alguna actividad y
es en ésta donde se
logra el aprendizaje.
Las acciones son
medios de formación
de los conceptos y
medio de su existencia.
Función
informativa.
Cuando el
objetivo del
mensaje es
describir una
realidad lo más
objetiva posible,
atendiendo a las
necesidades del
grupo.
Función
motivadora.
Cuando el
mensaje trata de
influir en la
voluntad del
destinatario para
En las aulas
dominicanas el
uso del video se
ha incluido de
forma leve,
debido a que, para
la utilización del
mismo se
requieren aparatos
costosos que aún
no están en los
centros
educativos, esto a
pesar de las
nuevas reformas.
El video debe
integrarse más a
nuestra práctica, es
un instrumento que
ayuda mucho a
impartir de forma
dinámica y
entretenida un
contenido, los
alumnos prestan
más interés en la
clase, es muy triste
que los centros no
cuenten con
dispositivos
suficientes para
utilizar en cada
clase.
Pero debemos
integrarlo y utilizar

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El video didáctico es
una valiosa fuente de
información científica
que contribuye a la
formación de una
concepción científica
del mundo en
profesores y
estudiantes,
sensibilizarlo en
torno a un tema.
Función
expresiva.
Cuando el
mensaje permite
expresar sus
propias
emociones.
Función
evaluativa.
Cuando el video
se realiza para
valorar una
conducta
determinada.
Función
investigativa.
Cuando se utiliza
el video para
realizar trabajos
de investigación.
Función
metalingüística.
Cuando el interés
se centra en el
código mismo, o
sea, utilizando un
video explicar el
mecanismo de
trabajo con video.
Función lúdica.
Cuando se utiliza
el mensaje en el
juego.Interacción
de funciones.
Cuando varias de
estas funciones
interactúan entre
sí. Esto casi todos
lo cumplen.
el recurso que haya
en el centro y
alternarlo entre
todos para
potencializar el
nivel de aprendizaje
de los estudiantes.
CONCLUSIÓN

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La presente investigación se centró en los medios de comunicación como sub-
entidad de la educación. En relación con el tema que guía este tema, se hicieron
indagaciones en diferentes fuentes bibliográficas, en los siguientes párrafos se detallará con
más claridad sobre lo estudiado.
Los medios de comunicación deben utilizarse como un recurso didáctico para el
logro de los objetivos áulicos. Su uso debe manejarse con moderación para el logro de una
enseñanza sistémica y sistemática, que debe partir de la necesidad que siente el niño, estos
son una útil herramienta para la enseñanza en los diversos estilos de aprendizaje.
Se concluye y se recomienda que:
1. El docente debe tratar de satisfacer las necesidades reales del niño, utilizando los
medios de comunicación como un recurso adicional que debe añadir a su práctica
docente.
2. El docente debe inspirar a que el niño descubra sus propios aprendizajes estimulándolo
mediante el uso de los medios de comunicación.
3. El docente debe plantearle al niño actividades pedagógicas donde por sí mismo
comience a diferenciar, clasificar y descubrir todo lo que le permita descifrar los
códigos de la lengua.

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Es necesario hacer mayor uso de los medios de comunicación, como la prensa
escrita, libros y demás; pero sobre todo dar seguimiento y acompañamiento a aquellos
niños que se encuentran en un nivel inicial en su proceso de comprensión lectora.
BIBLIOGRAFIA
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Universidad de Huelva Sitio web: tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tema13/2-1.htm
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Psychological Association. Washington, D.C. APA.

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la educación. (Abril 4, 2016), de La Unión Hace la Fuerza Sitio
web:luhf.blogspot.com/2007/11/ventajasy-
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de la Universidad Nacional a Distancia (UNAD) España.
5. García E. y Rodríguez. H. (1987). El maestro y los métodos de enseñanza, México. 2da.
Edición.
6. Merayo, A. (2000). Uso de la radio educativa, identidad y sentido. Recuperado en:
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7. http://tv-educativa.globered.com/categoria.asp?idcat=23
8. http://formared.blogspot.com/2011/08/ventajas-y-desventajas-de-la-radio-en.html
9. http://www3.uah.es/gipi/brujula/art/santiagonova.htm