Este documento discute cuatro dimensiones clave a considerar para un sistema e-learning eficiente: contenido, formato, infraestructura y pedagogía. Estas dimensiones están sujetas a cambios internos y externos como actualizaciones de contenido, cambios en el cuerpo estudiantil o avances tecnológicos. Además, la pedagogía siempre debe ser considerada junto con el desarrollo tecnológico para apoyar los fundamentos del aprendizaje. Los sistemas e-learning deben ser flexibles para adaptarse a nuevas actualizaciones

1. Factores a considerar
para un eficiente sistema
E-LEARNING
ELABORADO POR: MAGISTER XENIA DOMINGUEZ

2. INTRODUCCIÓN
Cualquier tipo de cambio que suceda en e-learning tiene su efecto tanto en el sistema como en la
gente involucrada en él, por tanto, la mejora de estos sistemas debe considerar el desarrollo
educativo y tecnológico a la par, por ejemplo, la aparición de nuevo hardware o software significa
nuevas posibilidades educativas para ser implementadas (sistemas colaborativos,
adaptativos, multimedia, multiservicio, etc.).
Por este motivo, es importante pensar en el diseño de sistemas flexibles y fáciles de mantener,
acompañados de una adecuada planificación de los componentes que intervendrán en el proceso
de aprendizaje.
En cuanto a los cambios tecnológicos y pedagógicos, existen cuatro dimensiones a considerar
para que el sistema e-learning sea eficiente: contenidos, formato, infraestructura y pedagogía.

3. Cuatro dimensiones a considerar
para que el sistema e-learning

4. Están sujetos a factores externos e
internos. Entre los cambios externos se
encuentra la evolución del contenido, que
puede requerir ser actualizado o re
desarrollado; y entre los cambios
internos la mejora del contenido en
donde el material es mejorado de
acuerdo a un proceso planificado.
CONTENIDO

5. FORMATO
Se refiere a cambios en un curso que pueden afectar su formato, los cuales pueden
ser:
• Cuerpo administrativo: Cambios relacionados a los educadores, desarrolladores de
cursos o soporte técnico.
• Estudiantes: Las características de los estudiantes pueden cambiar en cuanto a
cantidad, estilo de aprendizaje, calificaciones, etc.
• Horario: La situación concreta en que se va a llevar a cabo la enseñanza debe
considerarse para decidir si se va a trabajar de forma sincrónica o asincrónica y en
qué actividades.
• Programa de estudios: Se pueden producir cambios en relación con el tema en
concreto que se va a tratar o también a escala curricular.
• Currículo: De acuerdo a los objetivos de la organización educativa, el currículum
puede ser modificado en cuanto a nivel, prerrequisitos, duración,
etc.
• Entorno legal: Se debe considerar qué hacer con los derechos intelectuales de un
integrante de la organización en caso de que la abandone.
• Costo: Cuando una tecnología es costosa se debe decidir sobre su continuación en
la organización.

6. INFRAESTRUCTURA
El desarrollo tecnológico involucra cambios en infraestructura que se puede evidenciar en los siguientes
factores:
• Hardware: Pueden haber cambios que afecten las tecnologías de comunicación como también aspectos
computacionales. En cuanto a comunicación se debe considerar el tipo de conexión que se va a emplear,
por ejemplo la banda ancha, permite la transmisión de datos en menos tiempo, lo que influye en el
tiempo programado para la enseñanza
Entre las ventajas del avance de la tecnología computacional se encuentra la baja de los precios, puesto
que ha permitido que los estudiantes tengan sus propios ordenadores.
.

7. Entre los cambios relacionados al software y a lenguajes que se pueden distinguir, se
encuentran algunos menores cambios en cuanto a
nuevas versiones de productos y lenguajes, y, por otra parte, mayores cambios
producto del avance tecnológico que muchas veces significa el reemplazo de los
sistemas que se están utilizando aunque sigan siendo de utilidad. Un ejemplo de ello
es la aparición de la World Wide Web que ha significado un cambio en cuanto a la
representación de los contenidos como a los mecanismos para su entrega. Otro
ejemplo que ha impactado en el desarrollo de sistemas educativos es el lenguaje XML(
the eXtensible Markup Languaje) (Bray et al., 2000). Una de sus principales
características que permite este formato es que los ficheros sean intercambiables e
interoperables, es decir, que pueden ser
utilizados por diversas plataformas sin la necesidad de crearlos de nuevo.
SISTEMAS Y LENGUAJE

9. Las influencias tanto de la psicología cognitiva como del diseño instruccional sobre sistemas tecnológicos
para apoyar el aprendizaje han sido fuertemente investigadas, especialmente para los WBL, en temas
asociados al modelado del conocimiento, aprendizaje activo, aprendizaje personalizado y colaborativo,
puesto que por muy sofisticado que sea el sistema siempre debe considerar los fundamentos pedagógicos
que lo sustenten. Por este motivo la pedagogía siempre debe ser considerada frente al desarrollo
tecnológico.
Finalmente, como una forma de hacer frente a los cambios tecnológicos y
pedagógicos que pueden afectar los sistemas e-learning, Pahl, (2002)
sugiere el diseño de sistemas que sean lo suficientemente flexibles
para adaptarse a las nuevas actualizaciones.
Uno de los aspectos más importantes a destacar para dar
flexibilidad en el diseño de estos sistemas son las teorías del
aprendizaje. Para profundizar sobre el tema, se analizará su influencia
sobre los sistemas de formación en línea y el aprendizaje de los alumnos
PEDAGOGIA

10. PEDAGOGIA Y E LEARNIG

11. TEORIAS
EDUCATIVAS

12. Los sistemas de formación en línea, como cualquier otro, requieren
de una planificación sobre lo que se quiere enseñar, en donde
interviene el qué y el cómo diseñar las unidades de aprendizaje,
para lo que es preciso conocer las teorías de aprendizaje sobre las
que se deben fundamentar.
A continuación, con el fin de dar una visión de la relación e
influencia de las teorías de aprendizaje con los cursos de
formación en línea para el e-learning, se mencionarán de forma
breve las aportaciones de los principales investigadores de estas
teorías y su vinculación con el aprendizaje soportado por
ordenador.
Teorías educativas como soporte de e-learning

13. REFORZANDO CONCEPTOS

14. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVO
Las teorías que pertenecen al enfoque
conductista sostienen la creencia de que no se
puede observar aprendizaje a no ser que sea a
través de cambios en el comportamiento, es
decir, que se valora el aprendizaje como un
producto o resultado medible.
CONDUCTISTA
Los estudios psicológicos que se han realizado en torno al aprendizaje han dado origen a numerosas
y diversas teorías, que generalmente son clasificadas en dos enfoques: conductista y cognitivo.
En cambio, para las teorías cognitivas el proceso de
aprendizaje es más importante que el
comportamiento reflejado, esto es, que se apoya
la idea de cómo se aprende y qué sucede dentro de
la mente cuando esto ocurre.

15. GRACIAS