Este documento describe la importancia de establecer normas en la etapa de educación infantil. Explica que las normas proporcionan a los niños seguridad y límites claros que les permiten adaptarse al nuevo contexto escolar. También destaca que es importante que los niños participen en el establecimiento de las normas para que se comprometan con ellas. Finalmente, ofrece algunas sugerencias sobre cómo introducir, representar y reforzar las normas en el aula.

1. 23/3/2013
TEMA LAS NORMAS EN LA
5 ETAPA DE INFANTIL
Sonia Chacón
Sandra Ciudad
Ruth Martínez
Patricia Peco
Pilar Ruiz
María Luisa Ruiz

2. Índice
1 • ¿Qué son las normas?
2 • Importancia de las normas
3 • Rasgos de las normas
• Formas de trabajar las normas
• ¿Cómo las introducimos en clase?
4 • Modo de representar y elaborar las normas
• Juegos para reforzar las normas
5 • Conclusión
6 • Bibliografía y webgrafía

3. ¿Qué son las normas?
Las normas son actitudes, conductas o acciones construidas y aceptadas socialmente,
que facilitaran la incorporación a la sociedad y al grupo. Se pueden concebir como una
serie de pautas de acción sencillas, que normalmente van dirigidas a dar instrucciones
de uso de los elementos y espacios del aula o de la
escuela.
Las normas se deben plantear desde el primer día, ya que
son la base para el resto de aprendizajes. Cuando
comienza la escuela los niños y niñas se enfrentan a un
nuevo contexto en el que las pautas y las conductas son
desconocidas. Desde un principio necesitan saber que
pueden hacer y lo que no pueden hacer, lo que les
permite sentirse seguros y no sentirse perdidos.
Los niños y niñas participaran en el establecimiento de
las normas, de esta forma los animamos para que pronto
se adapten a ellas.
Importancia de las normas
Las normas son necesarias para convivir e integrarnos en sociedad. Poner límites claros
y razonables es una de las tareas para que los niños/as no se conviertan en pequeños/as
“tiranos/as” y aprendan a convivir con los demás.
La escuela, como institución educativa, es una formación social en dos sentidos: está
formada a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad. Por ello, una de las
funciones docentes es la de gobernar y gestionar el aula estableciendo límites, que en la
etapa de Educación Infantil deben ser especialmente claros y concisos por las
características inherentes a estas edades.
Así, las normas ayudarán al niño a que pueda saber qué se espera de él, o hasta dónde
puede llegar en su comportamiento. De esta manera el niño/a en todo momento podrá

4. saber cómo y cuándo debe hacer una cosa, además de empezar a reconocer entre lo que
está permitido y lo que no.
Asimismo, estos límites permitirán a los niños actuar con confianza ya que conocen qué
comportamientos son adecuados, les proporcionan seguridad y evitan la aparición de
conflictos, fomentando valores como el respeto, la tolerancia y la responsabilidad, que
sienten la base de su personalidad adulta. Es por ello que en Educación Infantil
debemos empezar a trabajar una serie de normas que permitan al niño su integración en
la sociedad.
Las primeras edades también
influyen en el desarrollo y
construcción del autoconcepto, la
autonomía personal, el autocontrol,
las relaciones intra e interpersonales.
El supuesto de que los niños pueden
ser, deben ser y serán responsables
es algo implícito en el hecho de
orientar su conducta. La última meta
de la educación es que los niños/as
desarrollen su autonomía, regulen su propia conducta y tomen decisiones sobre el bien y
el mal, lo correcto y lo equivocado. Un niño/a independiente será un niño/a con
iniciática, con una buena autoestima además de un buen control.
Rasgos de las normas
Debemos utilizar y tener en cuenta una serie de estrategias que permitan la
interiorización de dichas normas:
 El estilo que escojamos debe ir acorde al grupo- clase y la edad de este.
 Consensuar las normas de acuerdo con los niños: todos los miembros toman
conciencia de las ventajas e inconvenientes de su cumplimiento.
 Dar a los niños/as la oportunidad limitada de decidir cómo cumplir las
"órdenes". Así sienten una sensación de poder y control, reduciendo las
resistencias.

5.  Acentuar lo positivo. Expresiones como el "no" o
"¡para!" dicen lo que es inaceptable pero no explican qué
comportamiento se debería tener. Es más oportuno decir a
un/una niño/a lo que debe hacer (“habla bajo") antes de lo
que no debe hacer (“no grites").
 La colaboración de las familias es básica en esta
cuestión. No podremos contar con que todas entiendan las
normas pero si podemos explicarles lo que pretendemos
hacer y pedir su colaboración. De hecho desde el primer
día la familia tiene sus normas (sobre el desayuno, la ropa,
la hora de llegada...) y éste es el punto de partida de la colaboración.
 No establecer demasiadas normas.
 Explicar el porqué. Evitar dar una larga explicación que
les distraiga, es decir, manifestar la razón en pocas
palabras (“no muerdas a las personas. Eso les hará daño"
o“ si tiras los juguetes de otros niños, ellos se sentirán
tristes porque les gustaría jugar con ellos").
 La metodología a aplicar
 Utilizar un lenguaje sencillo y adaptado a las capacidades
de los niños.
 Prestar atención cuando realice las conductas deseadas
(refuerzo) y en caso contrario retirársela.
 Ser coherentes entre lo que se exige al niño y lo que nosotros hacemos.
Les mostramos a los niños y niñas el comportamiento adecuado que deben llevar a cabo
y no señalamos el comportamiento indeseado, lo que favorece que el niño/a cree una
imagen positiva de sí misma.

6. Formas de trabajar las normas
1. ¿Cómo las introducimos en la clase?
Las normas están vigentes desde el primer día aunque aún no las
hayamos presentado oficialmente. El profesor/a somos el fiel
reflejo de ellas y las vamos nombrando en cada cosa que
hacemos para que entiendan por qué se hace o no cada cosa y las
vayan interiorizando. Además es muy importante que los niños
acepten voluntariamente las normas que van a regir el aula, y
que sean ellos los que las acuerdan o proponen dentro
de sus posibilidades, guiados por el maestro/a.
Independientemente de esto es importante que la lista de normas
tenga un lugar fijo y visible en la clase para que recurramos a él
cuando necesitemos hacer referencia explícita a una norma. Por ejemplo, si la clase está
muy desordenada podemos señalar la norma "Mantenemos la clase ordenada y limpia".
Según la edad de los peques tendremos que presentarlas una a una a principio de curso
(en 3 años) o recordarlas entre todos (4 años), incluso, con los de 5 años, es fácil crear
en clase nuestras propias normas (evidentemente por detrás está la labor de la maestra
"sugiriendo" sutilmente para que estén todas las que sabemos que tienen que estar).
Para ir aprendiéndolas se pueden hacer juegos:
Adivinar la norma por el dibujo, haciendo mímica ("¿Qué norma estoy
representando?")
Haciendo un concurso a ver quién se las sabe
Cantando una canción
Además es muy importante que los niños acepten voluntariamente las normas
que van a regir el aula, y que sean ellos los que las acuerdan o proponen dentro
de sus posibilidades, guiados por el maestro/a.
Posteriormente hay que ir recordándolas en la asamblea y cada vez que sea necesario,
antes de empezar cada actividad, cuando vayamos a hacer algo diferente... pero es más

7. importante la coherencia que ser "machacones" recitándolas, porque los peques
aprenden por lo que viven.
2. Modo de representar y elaborar las normas
Cartel de normas
Representando cada una de las normas de
modo que, con un golpe de vista, sepan a qué
nos referimos. Esta es útil sobre todo para los
más pequeñosNormalmente se usa un espacio
del aula en el que se muestran diferentes
imagenes que representan las normas a seguir
o un listado de estas
Libro de Normas
Para los más pequeños es aconsejable
que aparezcan imágenes de ellos mismos
realizando la acción ( recogiendo
juguetes, lavándose las manos, etc.) y un
texto cortó y claro al lado de las
imágenes. Se recurre al libro siempre
que surja un conflicto para recordar las
fórmulas acordadas para solucionar
problemas, para ayudarnos, para
convivir.
Iconos o imágenes
Si son los peques los que han "decidido"
las normas lo justo es que ellos mismos
hagan los dibujos de las mismas (incluso
escribiendo ellos el contenido). Este es un
trabajo que se puede hacer en pareja y da
muy buenos resultados. Luego se
presentan en la asamblea de clase y se
cuelgan: aunque la imágenes no sean muy
claras todos sabrán a qué van referidas

8. 3. Juegos para reforzar las normas
Se trata de presentar una Una cartulina con espacio Es importante darles a
para pegar los iconos o ellos la oportunidad de
tabla grande y bien visible nombres de normas que ya
con todos los nombre en un reflexionar sobre si
cumplan (al final también cumplen o no las normas
lado. En la asamblea final
hay diploma). Este tipo de
de clase todos los peques recurso necesita que los y para eso utilizo fichas
que hayan cumplido las niños tengan bastante como ésta que hacen
normas ponen una pegatina conmigo y de cara a su
autonomía si no el álbum se
en su nombre grupo
pierde entre sus papeles
Conclusión
Podemos concluir destacando que las normas ayudan a la construcción de ambientes
seguros y estables para los niños y niñas, un factor imprescindible en estas edades.
Éstos/as, por sus características, necesitan saber a qué atenerse, cuáles son sus
posibilidades y sus límites. Estableciendo unas normas claras en el aula contribuiremos
a sentar las bases de la personalidad de nuestros alumnos.

9. Bibliografía y webgrafía
Morrison, George S.(2005) Educación Infantil , Madrid: Pearson
Marian Vidal (2012) Las normas en educación infantil: recursos y actividades para la
clase y para casa (en línea)
http://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2012/08/las-normas-en-educacion-infantil-
un.html (20-03-2013)
Manzana, A., Martín J.L La importancia de tener normas en casa (en línea)
http://www.legazpiko-udala.info/web/images/etxadi/cas/2.pdf (22-03-2013)
García, M.B., Sánchez, S. La importancia de las normas (en línea)
http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/902/experi.html (22-03-2013)