Este documento discute la memoria procedimental y cómo se ve afectada por factores como el sueño, las drogas y el ejercicio. La memoria procedimental depende de la repetición para fortalecer las conexiones cerebrales y musculares involucradas en habilidades motoras y rutinas. El sueño, ciertas drogas y falta de ejercicio pueden debilitar la memoria procedimental.
El documento discute la naturaleza del tiempo y cómo afecta a la vida. Explora si el tiempo es biológico, psicológico o real, y analiza estas preguntas desde perspectivas de biología, astrofísica y la mente. También examina cómo el tiempo regula el metabolismo en los seres humanos y la naturaleza, y cómo transcurre a través del pasado, presente y futuro.
Este documento resume brevemente lo que la biología ha aprendido sobre la memoria. Explora las dos memorias fundamentales, la genética y la mental, y cómo la memoria depende de procesos cerebrales y estructuras que evolucionaron a lo largo de millones de años. También discute cómo los organismos más complejos requieren sistemas nerviosos avanzados para interpretar la realidad e interactuar con el entorno de manera flexible.
SEXTA CHARLA DEL CICLO CONOCIENDO LA MEDICINA INTEGRATIVALUIS del Rio Diez
Este documento resume una charla sobre neurocardiología y neurogastroenterología. Incluye información sobre el Profesor Luis del Rio Diez, médico y profesor de medicina integrativa. También proporciona detalles sobre un ciclo de conferencias llamado "Conociendo la Medicina Integrativa" que aborda estos temas. Finalmente, incluye algunos enlaces y contactos relevantes.
LOS TRES CEREBROS DEL SER HUMANO, LO QUE LLAMAMOS ENFERMEDADES Y LA MEDICINA ...LUIS del Rio Diez
Durante mucho tiempo pensamos y tal vez, hasta “nos hicieron creer”, que teníamos un solo cerebro y que este estaba en el cráneo, representado por el encéfalo. Pero desde no hace mucho LAS NEUROCIENCIAS, LA NEUROCARDIOLOGÍA, LA PSICO NEURO INMUNO ENDOCRINOLOGÍA, LA NEUROGASTROENTEROLOGÍA, LA PSICOGASTROENTEROLOGÍA Y LA NUTRICIÓN HOLÍSTICA, nos están mostrando otra realidad. Redescubriendo otras verdades y dando otras respuestas a interrogantes que no las tenían. Podríamos preguntarnos: ¿Cuántos CEREBROS tiene el Ser Humano? ¿Dónde se ubican? ¿Qué relación existe entre ellos? ¿Cómo responden a los desequilibrios energéticos? ¿Cuál es el efecto sobre ellos de las Emociones, los Sentimientos, los Pensamientos, los Estados de Ánimo y viceversa? ¿Cómo pueden afectar sus desequilibrios sobre el cuerpo físico? ¿Pueden ser estos la génesis de enfermedades o patologías que hasta ahora la alopatía no le encontró respuestas y tratamientos? ¿Cuál es el rol de La Medicina Integrativa en su tratamiento? Un artículo para que dudemos, pensemos y nos demos la oportunidad de creer que hay otras realidades, otras verdades, otras miradas y que tal vez ellas sean la respuesta para muchos seres humanos que no encuentran respuestas a sus problemas físicos, a sus “enfermedades”.
1. Este documento presenta apuntes de una clase de psicología ambiental impartida por el Arquitecto Salvador Tamayo Padilla. Incluye introducciones a diferentes corrientes teóricas como la proxémica de Edward T. Hall y la transmisión del impulso nervioso. También aborda conceptos como territorios, orbitas e investigación ambiental.
2. El documento fue realizado por el Arquitecto Francisco Gerardo Flores Nieves como parte de su 8° semestre de la Facultad de Arquitectura en Morelia, Michoacán.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones del libro "Las Conexiones Ocultas" de Fritjof Capra. El autor describe la vida desde el punto de vista biológico, centrándose en las células y el ADN, y también analiza los retos de las organizaciones en el siglo XXI como la gestión del conocimiento y la necesidad de aprendizaje continuo. El documento concluye reflexionando sobre cómo las personas deben adaptarse a vivir y trabajar en esta nueva sociedad del conocimiento.
Alberto E. Fresina Las Leyes Del PsiquismoPalau Lax
El documento describe el proceso de evolución biológica y la formación del psiquismo humano a través de la selección natural. Explica que la selección natural opera cuando la reproducción de una especie supera los recursos disponibles, lo que hace que sobrevivan los individuos mejor adaptados. Esto, sumado a la variabilidad genética, produce cambios graduales en las especies a lo largo del tiempo. El documento también analiza factores como la lucha por los recursos limitados entre miembros de una misma especie y las diferencias innatas ligeras entre ellos
El documento discute la naturaleza del tiempo y cómo afecta a la vida. Explora si el tiempo es biológico, psicológico o real, y analiza estas preguntas desde perspectivas de biología, astrofísica y la mente. También examina cómo el tiempo regula el metabolismo en los seres humanos y la naturaleza, y cómo transcurre a través del pasado, presente y futuro.
Este documento resume brevemente lo que la biología ha aprendido sobre la memoria. Explora las dos memorias fundamentales, la genética y la mental, y cómo la memoria depende de procesos cerebrales y estructuras que evolucionaron a lo largo de millones de años. También discute cómo los organismos más complejos requieren sistemas nerviosos avanzados para interpretar la realidad e interactuar con el entorno de manera flexible.
SEXTA CHARLA DEL CICLO CONOCIENDO LA MEDICINA INTEGRATIVALUIS del Rio Diez
Este documento resume una charla sobre neurocardiología y neurogastroenterología. Incluye información sobre el Profesor Luis del Rio Diez, médico y profesor de medicina integrativa. También proporciona detalles sobre un ciclo de conferencias llamado "Conociendo la Medicina Integrativa" que aborda estos temas. Finalmente, incluye algunos enlaces y contactos relevantes.
LOS TRES CEREBROS DEL SER HUMANO, LO QUE LLAMAMOS ENFERMEDADES Y LA MEDICINA ...LUIS del Rio Diez
Durante mucho tiempo pensamos y tal vez, hasta “nos hicieron creer”, que teníamos un solo cerebro y que este estaba en el cráneo, representado por el encéfalo. Pero desde no hace mucho LAS NEUROCIENCIAS, LA NEUROCARDIOLOGÍA, LA PSICO NEURO INMUNO ENDOCRINOLOGÍA, LA NEUROGASTROENTEROLOGÍA, LA PSICOGASTROENTEROLOGÍA Y LA NUTRICIÓN HOLÍSTICA, nos están mostrando otra realidad. Redescubriendo otras verdades y dando otras respuestas a interrogantes que no las tenían. Podríamos preguntarnos: ¿Cuántos CEREBROS tiene el Ser Humano? ¿Dónde se ubican? ¿Qué relación existe entre ellos? ¿Cómo responden a los desequilibrios energéticos? ¿Cuál es el efecto sobre ellos de las Emociones, los Sentimientos, los Pensamientos, los Estados de Ánimo y viceversa? ¿Cómo pueden afectar sus desequilibrios sobre el cuerpo físico? ¿Pueden ser estos la génesis de enfermedades o patologías que hasta ahora la alopatía no le encontró respuestas y tratamientos? ¿Cuál es el rol de La Medicina Integrativa en su tratamiento? Un artículo para que dudemos, pensemos y nos demos la oportunidad de creer que hay otras realidades, otras verdades, otras miradas y que tal vez ellas sean la respuesta para muchos seres humanos que no encuentran respuestas a sus problemas físicos, a sus “enfermedades”.
1. Este documento presenta apuntes de una clase de psicología ambiental impartida por el Arquitecto Salvador Tamayo Padilla. Incluye introducciones a diferentes corrientes teóricas como la proxémica de Edward T. Hall y la transmisión del impulso nervioso. También aborda conceptos como territorios, orbitas e investigación ambiental.
2. El documento fue realizado por el Arquitecto Francisco Gerardo Flores Nieves como parte de su 8° semestre de la Facultad de Arquitectura en Morelia, Michoacán.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones del libro "Las Conexiones Ocultas" de Fritjof Capra. El autor describe la vida desde el punto de vista biológico, centrándose en las células y el ADN, y también analiza los retos de las organizaciones en el siglo XXI como la gestión del conocimiento y la necesidad de aprendizaje continuo. El documento concluye reflexionando sobre cómo las personas deben adaptarse a vivir y trabajar en esta nueva sociedad del conocimiento.
Alberto E. Fresina Las Leyes Del PsiquismoPalau Lax
El documento describe el proceso de evolución biológica y la formación del psiquismo humano a través de la selección natural. Explica que la selección natural opera cuando la reproducción de una especie supera los recursos disponibles, lo que hace que sobrevivan los individuos mejor adaptados. Esto, sumado a la variabilidad genética, produce cambios graduales en las especies a lo largo del tiempo. El documento también analiza factores como la lucha por los recursos limitados entre miembros de una misma especie y las diferencias innatas ligeras entre ellos
Este documento resume un ensayo escrito por Anibal Rafael Abreu Santelises sobre el libro "Las conexiones ocultas" de Fritjof Capra. El ensayo analiza cómo Capra explora las conexiones entre la vida, la mente, la sociedad y el medio ambiente desde una nueva perspectiva basada en las ciencias. También examina el origen de la vida a nivel celular, la evolución de la mente y la conciencia, y las implicaciones de la teoría de los sistemas vivos para comprender la sociedad y la econom
AL IGUAL QUE OTRAS FUNCIONALIDADES COGNITIVAS, APRENDIZAJE RESULTA SISTÉMICO, MULTIAXIAL, HOLISTICO, ETC. NO SE ENCUENTRA EN UNA SOLA PARTE DEL CEREBRO, SINO QUE ES UN SISTEMA QUE ABARCA MUCHAS ZONAS MUY BIEN ENLAZADAS MEDIANTE SUS NEURONAS INTERMEDIAS GUARDANDO UNA CORRECTA DISTANCIA UN CONECTOMA DEL OTRO. EN ESTE TEMA TAMBIÉN NOSOTROS HABLAMOS MUCHO DE LA FAMOSA NEUROPLASTICIDAD, TRATANDO DE EXPLICARLA COMO NOSOTROS LA ENTENDEMOS....
CUANDO HABLAMOS DE NEUROPLASTICIDAD Y LÓGICO QUE ESTAMOS HABLANDO DE ALGO "FLEXIBLE", MALEABLE, MOVIBLE, MODIFICABLE, ADAPTATIVO, QUE COMO LA "PLASTILINA" SE PUEDE CAMBIAR DE FORMA. Y DE ALGUNA, PUES DE ALGUNA MANERA LES COMENTAMOS QUE ESO MSISMO PASA EN NUESTRO CEREBRO. ALGUNOS EXPERTOS DIRÁN QUE SOLO SE DA EN LOS PERIODOS CRITICOS DEL SER HUMANO (HACIENDO ALUSIÓN A LA IMPRONTA), ES DECIR, LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. SIN EMBARGO EXISTIRIÁN OTROS EXPERTOS QUE DIRÁN QUE NUESTRO CEREBRO ES PLASTICO HASTA NUESTRA TERCERA EDAD, LO QUE SIGNIFICA QUE SE PUEDEN DAR CAMBIOS A LOS 60 AÑOS POR EJEMPLO (LOS DEMÁS ENFOQUES DIRÁN QUE NO). PERO QUÉ ES LO QUE SE MUEVE EN EL CEREBRO PARA MODIFICAR NUESTRA PERSONALIDAD??? PORQUÉ DICEN QUE "YO" POR EJEMPLO PUEDO AUTO REESTRUCTURAR MI PERSONALIDAD AÚN A LOS 50 AÑOS.????
BUENO, HAY QUE SER CLAROS EN EL SENTIDO DE QUE LO QUE CONSTANTEMENTE SE MUEVE EN EL CEREBRO NO SON NI LAS DENDRITAS NI LOS AXONES, AL MENOS NO COMO LAS ESPINAS DENDRITICAS Y SUS RECEPTORES CORRESPONDIENTES DE LA OTRA CÉLULA. ESTAS ESPINAS DENDRITICAS SOLO SE PUEDEN VER MEDIANTE EL MICROSCOPIO ELECTRONICO, Y A LA DISTANCIA INCLUSO PODEMOS DECIR QUE SE PARECEN A UNAS ESPORAS (PERO NO LO SON). ESTOS MICROSCÓPICOS ORGANELOS, SON LOS QUE MUEVEN AL CEREBRO (PORQUE EN LA INFANCIA SE PONDRÍAN INQUIETOS BUSCANDO DONDE Y CON QUIEN HACER SINAPSIS, LO QUE SIGNIFICA NUEVOS APRENDIZAJES). ELLAS BUSCAN (DEPENDIENDO TAMBIÉN DE LA PERSONA) REALIZAR NUEVAS SINAPSIS PORQUE ESTÁN CON MUCHA HAMBRE DE NUEVOS CONOCIMIENTOS...
ENTEONCES PARA FINALIZAR , SIMPLEMENTE EN LA NEUROPLASTICIDAD ESTAS ESPINAS DENDRICAS POR FALTA DE USO DE UNA CONEXIÓN, ABANDONAN LA SINAPSIS Y BUSCAN OTRA, DE OTRO TIPO O QUIEN SEA, PARA GENERAR NUEVOS APRENDIZAJES. LA NEUROPLASTICIDAD (COMO ES MICROSCOPICA) NO SE LA PUEDE VER A SIMPLE VISTA, NI SIQUIERA CON RAYOS X. ES MEDIANTE LA RESONANCIA MAGNÉTICA QUE PODEMOS OBSERVAR CLARAMENTE CUANDO UNA PERSONA HA CAMBIADO DE ENLACES NEURONALES, PORQUE LOSMISMOS SON CAPTADOS PRO SU "ENERGÍA" Y PODEMOS VER CLARAMENTE (EN ESTE TIPO DE EXAMENES), CÓMO POR EJEMPLO DE HABER MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL LÓBULO PARIETA Y OCCIPITAL, DE PRONTO SE REGISTRA UNA MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL TEMPORAL Y EL OCCIPITAL . PARECE MÁGICO CUANDO LOS EXPERTOS SE PERCATAN; PERO NO ES NADA DE MAGÍA, ES LA CORTEZA CEREBRAL MISMA QUE CONSTANTEMENTE ESTÁ ADAPTÁNDOSE A LAS NUEVAS DEMANDAS DEL CONTEXTO...
BUENOS, ESTIMADOS AMIGOS QUE AÚN NOS ACOMPAÑAN EN ESTA LABOR. AGRADECEMOS SU PRESENCIA Y DEJAMOS EL TEXTO A SU DISPOSICIÓN. GRACIAS.
El documento presenta una introducción a un libro sobre psicología. Explica que el libro consta de tres partes. La primera parte establece el marco teórico, incluyendo la evolución humana y las leyes psicológicas generales. La segunda parte analiza los mecanismos y funciones del psiquismo. La tercera parte aborda las conclusiones generales y su aplicación a la organización social y económica.
El documento explica conceptos fundamentales de ecología como nicho ecológico, hábitat, ecosistema y biosfera. Describe cómo Charles Darwin y otros científicos estudiaron las relaciones entre los elementos que componen la Tierra y demostraron teorías como la evolución. También analiza las relaciones ecológicas intraespecíficas e interespecíficas, así como tipos de interacciones como parasitismo, mutualismo y comensalismo.
El documento describe los conceptos fundamentales de la ecología como la relación entre los organismos vivos y su medio ambiente. Explica que la ecología estudia las interacciones entre los factores bióticos y abióticos dentro de los ecosistemas a diferentes escalas, desde las comunidades de especies hasta la biosfera global. También define términos clave como nicho ecológico, hábitat y biodiversidad y cómo estos conceptos permiten entender la complejidad de las relaciones en los sistemas naturales.
El documento explica conceptos fundamentales de ecología como nicho ecológico, hábitat, ecosistema y biosfera. Describe cómo los primeros estudios de ecología se centraron en observar las "casas" de las especies y cómo, a través del tiempo, la disciplina evolucionó para comprender las interacciones complejas entre organismos vivos y factores abióticos en diferentes escalas espaciales y sistémicas.
Este documento resume la evolución humana desde los primeros primates hasta la aparición de Homo sapiens. Explica que los primates surgieron de antepasados insectívoros y desarrollaron la vida arbórea, y que especies posteriores como Ramapithecus y los australopitecos caminaban erguidos y tenían mayor capacidad craneal. También discute diferentes perspectivas filosóficas y teológicas sobre la evolución humana.
Este documento presenta una introducción a la psicología desde la perspectiva del pensador latinoamericano Mario Rodríguez Cobos, también conocido como Silo. En la introducción, se resume brevemente el contenido de los cuatro volúmenes de "Psicología" que describen el psiquismo humano desde diferentes perspectivas. Luego, en la primera sección de "Psicología I", se define el psiquismo como una función de la vida que coordina las respuestas de los organismos vivientes a los estímulos del medio ambiente para lograr la adaptación y
Este documento presenta información sobre cosmología y paradigmas en biología. Define paradigma como un modelo o conjunto de teorías que sirve como guía para resolver problemas. Explica que los paradigmas científicos incluyen la teoría celular, la teoría evolutiva, la teoría de la homeostasis y la teoría de la herencia. Además, discute la definición de cosmología y diferentes tipos de cosmología como el naturalismo, el idealismo de la libertad y el idealismo objetivo.
Este documento resume los principales efectos y causas de la fatiga en el conductor. En 3 oraciones:
La fatiga produce distracciones, malas decisiones al volante y disminución de la percepción espacio-temporal. Sus causas más comunes incluyen problemas de sueño, estrés, dolor persistente y deficiencias nutricionales. Se recomienda dormir bien, mantener una dieta saludable, hacer ejercicio regularmente y tomar descansos durante largos viajes para prevenir los riesgos de la fatiga al conducir.
El documento trata sobre la psicobiología del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje es un proceso que modifica la conducta para adaptarse al medio ambiente, y que está ligado a la memoria. Describe los dos tipos de memoria, implícita y explícita. La memoria implícita se refiere a habilidades automáticas como montar en bicicleta, mientras que la memoria explícita incluye recuerdos conscientes como eventos personales. Analiza casos de pacientes con daños cerebrales
Este documento describe la naturaleza del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje implica cambios en el sistema nervioso que resultan en cambios duraderos en la conducta. La memoria se forma en dos etapas: la memoria a corto plazo, que es frágil e inmediata, y la memoria a largo plazo, que es estable y duradera. También distingue entre la memoria implícita, que son recuerdos automáticos e inconscientes sobre hábitos, y la memoria explícita,
Este documento presenta una introducción a la fisiología general. Explica que la fisiología estudia el funcionamiento normal de los organismos vivos, incluidos sus procesos químicos y físicos. Describe los diferentes sistemas fisiológicos del cuerpo humano y cómo interactúan. También introduce los conceptos clave de homeostasis y regulación del medio interno para mantener las funciones vitales.
Este documento trata sobre el proceso de envejecimiento en la adultez tardía. Explica cómo las funciones cognitivas y el sistema de memoria empeoran con la edad debido a disfunciones cerebrales. También discute los tipos de inteligencia y cómo algunos, como la mecánica, empeoran con la edad mientras que otros como la pragmática pueden mejorar. El documento concluye revisando los conceptos de generatividad y estancamiento propuestos por Erik Erikson para esta etapa de vida.
Este documento trata sobre la cognición corporizada y la vida cotidiana. Explica que la mente y el cuerpo interactúan, con las percepciones, pensamientos, intenciones, deseos y emociones afectando directamente al cuerpo y las acciones. Además, resume diferentes puntos de vista sobre la relación entre pensamiento y cuerpo obtenidos de una encuesta, concluyendo que la mente ocurre en procesos mentales no observables, el cuerpo funciona como un computador que codifica información para su procesamiento y la reflexión sobre la relación mente
Csv psicología primera guía bases biológicas 2014 con formatoMartín De La Ravanal
El documento presenta un resumen de los orígenes evolutivos del ser humano desde una perspectiva científica. Explica que los seres humanos surgieron de procesos evolutivos que se remontan a hace miles de millones de años, desde la formación del universo y la Tierra hasta la aparición de las primeras células, organismos multicelulares y, finalmente, los primeros homínidos. Asimismo, describe las características biológicas y cognitivas que distinguen a los humanos de otras especies, como la bipedación, el aument
El documento describe el aparato locomotor, compuesto por huesos, músculos, articulaciones, tendones y ligamentos. Explica cuatro prácticas sobre la embriología, histología ósea, muscular y articular. También cubre prácticas sobre la extremidad superior y inferior, cintura pélvica, y fisiología ósea y articular.
Este documento resume varias teorías sobre el envejecimiento. Explica que Raymond Pearl propuso la teoría de la tasa de vida, la cual postula que cuanto más rápido es el metabolismo de un organismo, más corta es su vida. También describe la teoría del "uso y desgaste", la cual propone que el cuerpo funciona como una máquina que se vuelve menos eficiente con el tiempo debido al desgaste. Finalmente, la conclusión es que probablemente el envejecimiento se deba a una serie de factores internos y externos que interactúan
ESTA SEGUNDA PARTE DEL TEMA DE LAS IGS, NO QUERIAMOS QUE FUESE LARGO, PERO NOS TOCÒ HABLAR DE LA “SÌNTESIS DE INMUNO GLOBULINAS”, UNIDAD COMPLEJA, QUE NO ES IGUAL A LA “SÌNTESIS DE ANTIGENOS”, NI ES IGUAL A LA “SÌNTESIS” DE OTRO TIPO DE PROTEÌNAS. LA “SIGS”, CONSISTIRÁ EN TODA UNA SUCESION DE PASOS, QUE TENDRÁ SUS PARTICULARES ÚNICAS, DONDE EL “MECANISMO DE LA TRADUCCIÒN”, RESULTARÁ, EN “AC. YA ENSAMBLADOS” Y "CASI FINALIZADOS". PODRIAMOS DECIR, POR TANTO, QUE, EN ESTA DIALECTICA DE LA SIGS., PARTICIPA TODO EL SISTEMA DE ENDOMEMBRANAS. EL CUAL TIENE COMO COMPONENTES: EL RETICULO ENDOPLASMÀTICO RUGOSO (RER), LOS RIBOSOMAS, LAS VESÌCULAS TRANSPORTADORAS Y SECRETORAS, EL APARATO DE GOLGI, Y DEMÀS ORGANELOS.
A DIFERENCIA DE OTROS PROCEDIMIENTOS DE SÌNTESIS DE PROTEÌNAS, EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE DEGRADACIÒN (PRIMERO), DEL ARN-M, Y LUEGO, DE SU INTEGRACIÒN (O TRADUCCION), DE ESTOS PÈPTIDOS POR EL RIBOSOMA, PARA LA FORMACION DE LAS IGS; NO SE PRODUCIRÁ EN EL NÚCLEO DE LA CÉLULA, SINO EN EL CITOPLASMA….
MÁS ESPECIFICAMENTE, EN SECTORES COMO EL “LUMEN DE RER” Y LOS “RIBOSOMAS” (QUE SE ENCUENTRAN ENTRALAZADOS). UNA VEZ FINALIZADO EL ENSAMBLAJE, EL AC. YA CASI “TERMINADO”, TENDRÁ QUE DIRIGIRSE MEDIANTE LAS VESICULAS TRANSPORTADORAS AL APARATO DE GOLGI, PARA QUE SE LE "ADJUNTEN" UNA SERIE DE CARBOHIDRATOS QUE LE SERVIRÁN PARA SU ANCLAJE… SU VIAJE -POR ÚLTIMO- CONCLUIRÀ (AHORA SI), EN SU TRANSPORTE, EN LAS VESICULAS SECRETORAS DE RUSSEL, HASTA LA SUPERFICIE DE LA MEMBRANA, PARA QUE ESCOGER SER: O UN ANTICUERPO DE SUPERFICIE DE MEMBRANA, O UN ANTICUERPO LIBRE QUE DEAMBULE POR EL TORRENTE SANGUÌNEO….
EN TODO ESTE PERIPLO, POR EL QUE TENDRÁ QUE PASAR LA IG, PARA SER SINTEZADA. CABE SEÑALAR, COMO DETALLE, QUE, PARA ALGUNOS AUTORES, SU “ENSAMBLAJE” SE PRODUCIRÀ EN LA PARTE DEL CITOPLASMA UBICADA ENTRE EL COMPLEJO DEL RER Y EL APARATO DE GOLGI. SIN EMBARGO, PARA OTROS EXPERTOS, EL “ENSAMBLAJE” SE REALIZARÀ EN EL LUMEN DEL RER, JUNTO A LOS RIBOSOMAS. POR CONSIGUIENTE, EL ANTICUERPO, AL SALIR DEL COMPLEJO, YA SE ENCONTRARÌA CASI “ARTICULADO” ….
ESO SI, SEGÙN NUESTRA LECTURA, TANTO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO EN EL RER-RIBOSOMA; COMO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO ENTRE LOS SISTEMAS RER Y EL ADG; AMBOS ENFOQUES, COINCIDEN EN QUE LAS CADENAS PESADAS Y LIGERAS DE LAS IGS, SE “DESARROLLARÁN” PRIMERO EN “DIRECCIONES OPUESTAS” DENTRO DEL PLASMOCITO. 1) POR LA DERECHA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA PESADA, Y 2) POR LA IZQUIERDA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA LIGERA… LUEGO, “AMBOS SEGMENTOS”, SE “REENCONTRARÁN” EN UN PUNTO MEDIO DONDE SE UNIRÁN, O “ARTICULAN”, PARA FORMAR EL ANTICUERPO.
PARA FINALIZAR ESTA INTRODUCCIÒN, SIMPLEMENTE AGRADECEMOS A TODOS, POR EL APOYO QUE SIEMPRE NOS BRINDAN, Y NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE DE USTEDES...
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE”… SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA QUE SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE)…
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
Más contenido relacionado
Similar a TEMA 922. PARTE 3. MEMORIA PROCEDIMENTAL O MEMORIA PARA LOS PROCEDIMIENTOS. LA MEMORIA DE LOS PATRONES CONDUCTUALES. 10.02.23. 22222333.pptx
Este documento resume un ensayo escrito por Anibal Rafael Abreu Santelises sobre el libro "Las conexiones ocultas" de Fritjof Capra. El ensayo analiza cómo Capra explora las conexiones entre la vida, la mente, la sociedad y el medio ambiente desde una nueva perspectiva basada en las ciencias. También examina el origen de la vida a nivel celular, la evolución de la mente y la conciencia, y las implicaciones de la teoría de los sistemas vivos para comprender la sociedad y la econom
AL IGUAL QUE OTRAS FUNCIONALIDADES COGNITIVAS, APRENDIZAJE RESULTA SISTÉMICO, MULTIAXIAL, HOLISTICO, ETC. NO SE ENCUENTRA EN UNA SOLA PARTE DEL CEREBRO, SINO QUE ES UN SISTEMA QUE ABARCA MUCHAS ZONAS MUY BIEN ENLAZADAS MEDIANTE SUS NEURONAS INTERMEDIAS GUARDANDO UNA CORRECTA DISTANCIA UN CONECTOMA DEL OTRO. EN ESTE TEMA TAMBIÉN NOSOTROS HABLAMOS MUCHO DE LA FAMOSA NEUROPLASTICIDAD, TRATANDO DE EXPLICARLA COMO NOSOTROS LA ENTENDEMOS....
CUANDO HABLAMOS DE NEUROPLASTICIDAD Y LÓGICO QUE ESTAMOS HABLANDO DE ALGO "FLEXIBLE", MALEABLE, MOVIBLE, MODIFICABLE, ADAPTATIVO, QUE COMO LA "PLASTILINA" SE PUEDE CAMBIAR DE FORMA. Y DE ALGUNA, PUES DE ALGUNA MANERA LES COMENTAMOS QUE ESO MSISMO PASA EN NUESTRO CEREBRO. ALGUNOS EXPERTOS DIRÁN QUE SOLO SE DA EN LOS PERIODOS CRITICOS DEL SER HUMANO (HACIENDO ALUSIÓN A LA IMPRONTA), ES DECIR, LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. SIN EMBARGO EXISTIRIÁN OTROS EXPERTOS QUE DIRÁN QUE NUESTRO CEREBRO ES PLASTICO HASTA NUESTRA TERCERA EDAD, LO QUE SIGNIFICA QUE SE PUEDEN DAR CAMBIOS A LOS 60 AÑOS POR EJEMPLO (LOS DEMÁS ENFOQUES DIRÁN QUE NO). PERO QUÉ ES LO QUE SE MUEVE EN EL CEREBRO PARA MODIFICAR NUESTRA PERSONALIDAD??? PORQUÉ DICEN QUE "YO" POR EJEMPLO PUEDO AUTO REESTRUCTURAR MI PERSONALIDAD AÚN A LOS 50 AÑOS.????
BUENO, HAY QUE SER CLAROS EN EL SENTIDO DE QUE LO QUE CONSTANTEMENTE SE MUEVE EN EL CEREBRO NO SON NI LAS DENDRITAS NI LOS AXONES, AL MENOS NO COMO LAS ESPINAS DENDRITICAS Y SUS RECEPTORES CORRESPONDIENTES DE LA OTRA CÉLULA. ESTAS ESPINAS DENDRITICAS SOLO SE PUEDEN VER MEDIANTE EL MICROSCOPIO ELECTRONICO, Y A LA DISTANCIA INCLUSO PODEMOS DECIR QUE SE PARECEN A UNAS ESPORAS (PERO NO LO SON). ESTOS MICROSCÓPICOS ORGANELOS, SON LOS QUE MUEVEN AL CEREBRO (PORQUE EN LA INFANCIA SE PONDRÍAN INQUIETOS BUSCANDO DONDE Y CON QUIEN HACER SINAPSIS, LO QUE SIGNIFICA NUEVOS APRENDIZAJES). ELLAS BUSCAN (DEPENDIENDO TAMBIÉN DE LA PERSONA) REALIZAR NUEVAS SINAPSIS PORQUE ESTÁN CON MUCHA HAMBRE DE NUEVOS CONOCIMIENTOS...
ENTEONCES PARA FINALIZAR , SIMPLEMENTE EN LA NEUROPLASTICIDAD ESTAS ESPINAS DENDRICAS POR FALTA DE USO DE UNA CONEXIÓN, ABANDONAN LA SINAPSIS Y BUSCAN OTRA, DE OTRO TIPO O QUIEN SEA, PARA GENERAR NUEVOS APRENDIZAJES. LA NEUROPLASTICIDAD (COMO ES MICROSCOPICA) NO SE LA PUEDE VER A SIMPLE VISTA, NI SIQUIERA CON RAYOS X. ES MEDIANTE LA RESONANCIA MAGNÉTICA QUE PODEMOS OBSERVAR CLARAMENTE CUANDO UNA PERSONA HA CAMBIADO DE ENLACES NEURONALES, PORQUE LOSMISMOS SON CAPTADOS PRO SU "ENERGÍA" Y PODEMOS VER CLARAMENTE (EN ESTE TIPO DE EXAMENES), CÓMO POR EJEMPLO DE HABER MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL LÓBULO PARIETA Y OCCIPITAL, DE PRONTO SE REGISTRA UNA MAYOR ACTIVIDAD ENTRE EL TEMPORAL Y EL OCCIPITAL . PARECE MÁGICO CUANDO LOS EXPERTOS SE PERCATAN; PERO NO ES NADA DE MAGÍA, ES LA CORTEZA CEREBRAL MISMA QUE CONSTANTEMENTE ESTÁ ADAPTÁNDOSE A LAS NUEVAS DEMANDAS DEL CONTEXTO...
BUENOS, ESTIMADOS AMIGOS QUE AÚN NOS ACOMPAÑAN EN ESTA LABOR. AGRADECEMOS SU PRESENCIA Y DEJAMOS EL TEXTO A SU DISPOSICIÓN. GRACIAS.
El documento presenta una introducción a un libro sobre psicología. Explica que el libro consta de tres partes. La primera parte establece el marco teórico, incluyendo la evolución humana y las leyes psicológicas generales. La segunda parte analiza los mecanismos y funciones del psiquismo. La tercera parte aborda las conclusiones generales y su aplicación a la organización social y económica.
El documento explica conceptos fundamentales de ecología como nicho ecológico, hábitat, ecosistema y biosfera. Describe cómo Charles Darwin y otros científicos estudiaron las relaciones entre los elementos que componen la Tierra y demostraron teorías como la evolución. También analiza las relaciones ecológicas intraespecíficas e interespecíficas, así como tipos de interacciones como parasitismo, mutualismo y comensalismo.
El documento describe los conceptos fundamentales de la ecología como la relación entre los organismos vivos y su medio ambiente. Explica que la ecología estudia las interacciones entre los factores bióticos y abióticos dentro de los ecosistemas a diferentes escalas, desde las comunidades de especies hasta la biosfera global. También define términos clave como nicho ecológico, hábitat y biodiversidad y cómo estos conceptos permiten entender la complejidad de las relaciones en los sistemas naturales.
El documento explica conceptos fundamentales de ecología como nicho ecológico, hábitat, ecosistema y biosfera. Describe cómo los primeros estudios de ecología se centraron en observar las "casas" de las especies y cómo, a través del tiempo, la disciplina evolucionó para comprender las interacciones complejas entre organismos vivos y factores abióticos en diferentes escalas espaciales y sistémicas.
Este documento resume la evolución humana desde los primeros primates hasta la aparición de Homo sapiens. Explica que los primates surgieron de antepasados insectívoros y desarrollaron la vida arbórea, y que especies posteriores como Ramapithecus y los australopitecos caminaban erguidos y tenían mayor capacidad craneal. También discute diferentes perspectivas filosóficas y teológicas sobre la evolución humana.
Este documento presenta una introducción a la psicología desde la perspectiva del pensador latinoamericano Mario Rodríguez Cobos, también conocido como Silo. En la introducción, se resume brevemente el contenido de los cuatro volúmenes de "Psicología" que describen el psiquismo humano desde diferentes perspectivas. Luego, en la primera sección de "Psicología I", se define el psiquismo como una función de la vida que coordina las respuestas de los organismos vivientes a los estímulos del medio ambiente para lograr la adaptación y
Este documento presenta información sobre cosmología y paradigmas en biología. Define paradigma como un modelo o conjunto de teorías que sirve como guía para resolver problemas. Explica que los paradigmas científicos incluyen la teoría celular, la teoría evolutiva, la teoría de la homeostasis y la teoría de la herencia. Además, discute la definición de cosmología y diferentes tipos de cosmología como el naturalismo, el idealismo de la libertad y el idealismo objetivo.
Este documento resume los principales efectos y causas de la fatiga en el conductor. En 3 oraciones:
La fatiga produce distracciones, malas decisiones al volante y disminución de la percepción espacio-temporal. Sus causas más comunes incluyen problemas de sueño, estrés, dolor persistente y deficiencias nutricionales. Se recomienda dormir bien, mantener una dieta saludable, hacer ejercicio regularmente y tomar descansos durante largos viajes para prevenir los riesgos de la fatiga al conducir.
El documento trata sobre la psicobiología del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje es un proceso que modifica la conducta para adaptarse al medio ambiente, y que está ligado a la memoria. Describe los dos tipos de memoria, implícita y explícita. La memoria implícita se refiere a habilidades automáticas como montar en bicicleta, mientras que la memoria explícita incluye recuerdos conscientes como eventos personales. Analiza casos de pacientes con daños cerebrales
Este documento describe la naturaleza del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje implica cambios en el sistema nervioso que resultan en cambios duraderos en la conducta. La memoria se forma en dos etapas: la memoria a corto plazo, que es frágil e inmediata, y la memoria a largo plazo, que es estable y duradera. También distingue entre la memoria implícita, que son recuerdos automáticos e inconscientes sobre hábitos, y la memoria explícita,
Este documento presenta una introducción a la fisiología general. Explica que la fisiología estudia el funcionamiento normal de los organismos vivos, incluidos sus procesos químicos y físicos. Describe los diferentes sistemas fisiológicos del cuerpo humano y cómo interactúan. También introduce los conceptos clave de homeostasis y regulación del medio interno para mantener las funciones vitales.
Este documento trata sobre el proceso de envejecimiento en la adultez tardía. Explica cómo las funciones cognitivas y el sistema de memoria empeoran con la edad debido a disfunciones cerebrales. También discute los tipos de inteligencia y cómo algunos, como la mecánica, empeoran con la edad mientras que otros como la pragmática pueden mejorar. El documento concluye revisando los conceptos de generatividad y estancamiento propuestos por Erik Erikson para esta etapa de vida.
Este documento trata sobre la cognición corporizada y la vida cotidiana. Explica que la mente y el cuerpo interactúan, con las percepciones, pensamientos, intenciones, deseos y emociones afectando directamente al cuerpo y las acciones. Además, resume diferentes puntos de vista sobre la relación entre pensamiento y cuerpo obtenidos de una encuesta, concluyendo que la mente ocurre en procesos mentales no observables, el cuerpo funciona como un computador que codifica información para su procesamiento y la reflexión sobre la relación mente
Csv psicología primera guía bases biológicas 2014 con formatoMartín De La Ravanal
El documento presenta un resumen de los orígenes evolutivos del ser humano desde una perspectiva científica. Explica que los seres humanos surgieron de procesos evolutivos que se remontan a hace miles de millones de años, desde la formación del universo y la Tierra hasta la aparición de las primeras células, organismos multicelulares y, finalmente, los primeros homínidos. Asimismo, describe las características biológicas y cognitivas que distinguen a los humanos de otras especies, como la bipedación, el aument
El documento describe el aparato locomotor, compuesto por huesos, músculos, articulaciones, tendones y ligamentos. Explica cuatro prácticas sobre la embriología, histología ósea, muscular y articular. También cubre prácticas sobre la extremidad superior y inferior, cintura pélvica, y fisiología ósea y articular.
Este documento resume varias teorías sobre el envejecimiento. Explica que Raymond Pearl propuso la teoría de la tasa de vida, la cual postula que cuanto más rápido es el metabolismo de un organismo, más corta es su vida. También describe la teoría del "uso y desgaste", la cual propone que el cuerpo funciona como una máquina que se vuelve menos eficiente con el tiempo debido al desgaste. Finalmente, la conclusión es que probablemente el envejecimiento se deba a una serie de factores internos y externos que interactúan
Similar a TEMA 922. PARTE 3. MEMORIA PROCEDIMENTAL O MEMORIA PARA LOS PROCEDIMIENTOS. LA MEMORIA DE LOS PATRONES CONDUCTUALES. 10.02.23. 22222333.pptx (20)
ESTA SEGUNDA PARTE DEL TEMA DE LAS IGS, NO QUERIAMOS QUE FUESE LARGO, PERO NOS TOCÒ HABLAR DE LA “SÌNTESIS DE INMUNO GLOBULINAS”, UNIDAD COMPLEJA, QUE NO ES IGUAL A LA “SÌNTESIS DE ANTIGENOS”, NI ES IGUAL A LA “SÌNTESIS” DE OTRO TIPO DE PROTEÌNAS. LA “SIGS”, CONSISTIRÁ EN TODA UNA SUCESION DE PASOS, QUE TENDRÁ SUS PARTICULARES ÚNICAS, DONDE EL “MECANISMO DE LA TRADUCCIÒN”, RESULTARÁ, EN “AC. YA ENSAMBLADOS” Y "CASI FINALIZADOS". PODRIAMOS DECIR, POR TANTO, QUE, EN ESTA DIALECTICA DE LA SIGS., PARTICIPA TODO EL SISTEMA DE ENDOMEMBRANAS. EL CUAL TIENE COMO COMPONENTES: EL RETICULO ENDOPLASMÀTICO RUGOSO (RER), LOS RIBOSOMAS, LAS VESÌCULAS TRANSPORTADORAS Y SECRETORAS, EL APARATO DE GOLGI, Y DEMÀS ORGANELOS.
A DIFERENCIA DE OTROS PROCEDIMIENTOS DE SÌNTESIS DE PROTEÌNAS, EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE DEGRADACIÒN (PRIMERO), DEL ARN-M, Y LUEGO, DE SU INTEGRACIÒN (O TRADUCCION), DE ESTOS PÈPTIDOS POR EL RIBOSOMA, PARA LA FORMACION DE LAS IGS; NO SE PRODUCIRÁ EN EL NÚCLEO DE LA CÉLULA, SINO EN EL CITOPLASMA….
MÁS ESPECIFICAMENTE, EN SECTORES COMO EL “LUMEN DE RER” Y LOS “RIBOSOMAS” (QUE SE ENCUENTRAN ENTRALAZADOS). UNA VEZ FINALIZADO EL ENSAMBLAJE, EL AC. YA CASI “TERMINADO”, TENDRÁ QUE DIRIGIRSE MEDIANTE LAS VESICULAS TRANSPORTADORAS AL APARATO DE GOLGI, PARA QUE SE LE "ADJUNTEN" UNA SERIE DE CARBOHIDRATOS QUE LE SERVIRÁN PARA SU ANCLAJE… SU VIAJE -POR ÚLTIMO- CONCLUIRÀ (AHORA SI), EN SU TRANSPORTE, EN LAS VESICULAS SECRETORAS DE RUSSEL, HASTA LA SUPERFICIE DE LA MEMBRANA, PARA QUE ESCOGER SER: O UN ANTICUERPO DE SUPERFICIE DE MEMBRANA, O UN ANTICUERPO LIBRE QUE DEAMBULE POR EL TORRENTE SANGUÌNEO….
EN TODO ESTE PERIPLO, POR EL QUE TENDRÁ QUE PASAR LA IG, PARA SER SINTEZADA. CABE SEÑALAR, COMO DETALLE, QUE, PARA ALGUNOS AUTORES, SU “ENSAMBLAJE” SE PRODUCIRÀ EN LA PARTE DEL CITOPLASMA UBICADA ENTRE EL COMPLEJO DEL RER Y EL APARATO DE GOLGI. SIN EMBARGO, PARA OTROS EXPERTOS, EL “ENSAMBLAJE” SE REALIZARÀ EN EL LUMEN DEL RER, JUNTO A LOS RIBOSOMAS. POR CONSIGUIENTE, EL ANTICUERPO, AL SALIR DEL COMPLEJO, YA SE ENCONTRARÌA CASI “ARTICULADO” ….
ESO SI, SEGÙN NUESTRA LECTURA, TANTO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO EN EL RER-RIBOSOMA; COMO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO ENTRE LOS SISTEMAS RER Y EL ADG; AMBOS ENFOQUES, COINCIDEN EN QUE LAS CADENAS PESADAS Y LIGERAS DE LAS IGS, SE “DESARROLLARÁN” PRIMERO EN “DIRECCIONES OPUESTAS” DENTRO DEL PLASMOCITO. 1) POR LA DERECHA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA PESADA, Y 2) POR LA IZQUIERDA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA LIGERA… LUEGO, “AMBOS SEGMENTOS”, SE “REENCONTRARÁN” EN UN PUNTO MEDIO DONDE SE UNIRÁN, O “ARTICULAN”, PARA FORMAR EL ANTICUERPO.
PARA FINALIZAR ESTA INTRODUCCIÒN, SIMPLEMENTE AGRADECEMOS A TODOS, POR EL APOYO QUE SIEMPRE NOS BRINDAN, Y NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE DE USTEDES...
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE”… SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA QUE SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE)…
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE” … SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA DE QUE, SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE) …
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
NUESTRO TEMA TIENE P0R TÍTULO EL CONCEPTO DE “HISTOCOMPATIBILIDAD” (SUS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTE). TAL VEZ PUEDE QUE PENSEMOS QUE EL CONCEPTO ES LO MISMO QUE EL TÉRMINO: “COMPLEJO MHC” (QUE VEREMOS MÁS ADELANTE), O LAS “MOLÉCULAS HLA” (QUE ACTUALMENTE SE CONSIDERAN LOS MISMO QUE MHC). PERO NO, LA HISTO COMPATIBILIDAD ES UNA PALABRA COMPUESTA, CUYA ETIMOLOGIA RADICA EN EL GRIGO HISTO QUE SIGNIFICA TÉJIDO, Y COMPATIBILIDAD, Q BUENO, MÁS ALLÁ DEL ORIGEN DEL TÉRMINO SIGNIFICA LO QUE HEMOS ESTADO LLAMANDO “AFINIDAD”, SIMILITUD, EQUIVALENCIA, ETC. EL MEJOR EJEMPLO QUE PODEMOS OTORGAR ES LO QUE HEMOS VISTO EN LA CUESTIÓN DE LA “RECOMBINACIÓN GENÉTICA”; SI RECORDAMOS, EXISTEN VARIOS TIPOS DE ENTRECRUZAMIENTO, PERO BÁSICAMENTE PODEMOS SIMPLIFICAR QUE LA RECOMBINACIÓN PUEDE SER HOMOLOGA Y NO HOMOLOGA. ¿QUÉ QUIERE DECIR ESTO? SE DICE QUE DOS CROMOSOMAS SON HOMOLOGOS CUANDO TIENEN UN ALTO GRADO DE SIMILITUD, EN CUANDO EL CROMOSOMA 4 DEL PADRE –POR EJEMPMLO- SOLO VA PODER ENTRECRUZARSE CON EL CROMOSOMA 4 DE LA MADRE, PORQUE SON CASI “IDENTICIOS”, NO SE PUEDE –EL CROMOSOMA 4 JUNTAR CON EL CROMOSOMA 3 (POR EJEMPLO)-, SI LO HACE, SE PRODUCIRÁ UN DESASTRE PARA EL ORGANISMOS QUE VA NACER. CADA CROMOSOMA TIENE SU PAREJA…
Y CADA UNO DE LOS 23 CROMOSOMAS QUE TIENE CADA UNO DE PROGENITORES SON DIFERENTES ENTRE SÍ.
SOLO BASTA CON OBSERVAR EL “MAPA DEL GENOMA HUMANO” PARA DARNOS CUENTA, QUE CADA UNO TIENE DIFERENTES ESTRUCTURAS. ENTONCES, ESTO, LLAMADO “HOMOLOGACIÓN” ES MUY SIMILAR AL CONCEPTO DE HISTOCOMPATIBILIDAD. CUANDO EXISTE UN ENTRECRUZAMIENTO NO HOMOLOGO (ILEGITIMO DICEN ALGUNOS), EN MUCHOS CASOS SE RECHAZAN LAS CÉLULAS, PERO NO SIEMPRE SUCEDE ASI, PERO EN EL CASO DEL SISTEMA INMUNE, LA NO-HISTOCOMPATIBILIDAD, QUE SERIA CUANDO LAS CÉLULAS LINFOIDES “NO RECONOCEN” A LAS CÉLULAS QUE SE LES PRESENTAN, Y POR TANTO LAS CONSIDERAN UN “INVASOR Y UN PELIGRO”, POR CONSIGUIENTE, LAS RECHAZAN Y LAS ATACAN…. ESTO ES NO-HISTOCOMPATIBILIDAD (NO HAY AFINIDAD ENTRE “TEJIDOS”) ….
ESTO NO SERÍA UNA NOVEDAD: SE SABE LO INCREIBLE QUE ES EL SITEMA LINFOIDE PARA DOTAR DE VARIABILIDAD A SUS ANTICUERPOS Y REPELER CUALQUIER ENFERMEDAD. PERO TAMBIÉN SE HA DESCUBIERTO QUE LA OTRA CARA DE ESTA VARIABILIDAD SON LAS “MICROMUTACIONES” O ALTERACIONES, QUE HACEN QUE LOS GLOBULOS BLANCOS FÁCILMENTE SE EQUIVOQUEN Y ATAQUEN A LAS CÉLULAS DE SU PROPIO ORGANISMO (ESTO SON LAS ENFERMEDADES AUTO INMUNES, EL CÁNCER, ETC.).
CUANDO ESTUDIEMOS EL COMPLEJO MHC, AHORA TAMBIÉN LLAMADO HLA, NOS DAREMOS CUENTA QUE HA SIDO INTERESANTE SU DESCUBRIENTO, POR EL APOYO QUE LE BRINDA A LAS DEFENSAS, PERO LAS ULTIMAS INVESTIGACIONES HAN DEMOSTRADO, QUE ES POR ESTE SISTEMA (ESPECIFICAMENTE ESTE SISTEMA), QUE SE PRODUCE EL RECHAZO EN LOS TRANSPLANTES DE ORGANOS. POR TAL MOTIVO EN LA ACTUALIDAD ES EL PRINCIPAL MHC ESTA SIENDO INTENSO OBJETO DE ESTUDIO …
BUENO, PARA NO EXTENDERNOS MÁS, NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE, ESPERANDO QUE LA INFORMACIÓN QUE LES COMPARTIMOS LES SEA DE UTILIDAD. GRACIAS…
EL TEMA QUE DECIDIMOS TRABAJAR ESTA VEZ, HA SIDO “LA TEORIÍA DE LA INMUNIDAD HUMORAL”. HEMOS ELEGIDO UN ARTICULO CON SUS RESPECTIVAS REFERENCIAS, Y HEMOS TRATADO DE REPRESENTARLO EN ESTAS DIAPOSITIVAS…
PERO, COMO USTEDES SABEN, SOMOS PSICÓLOGOS, CONSULTAMOS CON OTROS PROFESIONALES, PERO ESTOS “CONSTRUCTOS” PERTENECEN AL ÁREA DE SALUD. SON PARA CARRERAS COMO ENFERMERIA, MEDICINA, FARMACIA, ODONTOLOGÍA, ETC. Y NUESTRA DISCIPLINA SE TRATA DE LA PSICOLOGIA, FACULTAD DE HUMANIDADES O CIENCIAS SOCIALES. NO OBSTANTE, SI YA NOS METIMOS EN ESTO, TRATAREMOS DE HACERLE FRENTE, LO MEJOR QUE SE PUEDA.
NUESTRO TEXTO CONSISTE EN PURA TEORÍA, PORQUE NUESTRA FORMACIÓN NO CONTEMPLA ENTRAR EN UN LABORIO. SE NOS DICE QUE ESTAMOS TRABAJANDO UN POCO DE “HISTOLIGÍA” (SIN OFENDER A LOS EXPERTOS PROFESIONALES EN LA SALUD, ESPERAMOS NO ESTAR HACIENDO TONTERIAS, Y LES PEDIMOS DISCULPAS ANTICIPADAMENTE) ….
PERO BUENO, COMO DIJIMOS, HEMOS TRATADO DE TRABAJAR LA RESPUESTA HUMORAL DE FORMA BREVE, PERO USTEDES, VERÁN QUE INEVITABLEMENTE TUVIMOS QUE ADELANTARNOS EN ESTUDIAR CONCEPTOS COMO EL COMPLEJO MHC….
POR ESO –CON LAS DISCULPAS DEL CASO-, USTEDES ENCONTRARAN MUCHA TEORÍA A CERCA DE ESTE SISTEMA DEL CUAL HEMOS HABLADO DE FORMA MUY SINTÉTICA, PORQUE NUESTRA UNIDAD TENÍA COMO ASUNTO CENTRAL EL ESTUDIO DE “LA RESPUESTA HUMORAL” (COMO DIJIMOS). JUSTAMENTE, SI DIOS ASÍ LO PERMITE, LAS PRÓXIMAS DIAPOSITIVAS QUE VAMOS A COMPARTIR SON O ESTÁN RELACIONADAS CON LA “HISTOCOMPATIBILIDAD”. SIN EMBARGO, ESPERAMOS SU COMPRENSIÓN, EN TODO ESTO, TENEMOS EL DESEO DE APRENDER Y POR ESO HEMOS INDAGADO POR “ENCIMA”, TODA ESTA CUESTIÓN DEL SISTEMA LINFOIDE.
COMO SIEMPRE LES AGREDECEMOS SU APOYO, Y TODO LO QUE NOS BRINDAN. LES MANDAMOS UN ABRAZO FRATERNO DESDE LA DISTANCIA. GRACIAS….
TARDAMOS MUCHO EN PRESENTAR ESTE TEMA PORQUE LO REVISAMOS MUCHAS VECES PARA PRESENTAR ALGO RELATIVAMENTE COHERENTE Y ORGANIZADO. POR TANTO, NO SE TRATA DE UNA UNIDAD QUE HABLE PROFUNDAMENTE DE LOS “MECANISMOS GENERADORES DE DIVERSIDAD DE LINFOCITOS”. SINO MÁS BIEN NOSOTROS LA CONSIDERAMOS COMO “UNA INTRODUCCIÓN”, UNA FORMA DE “BREVE RESUMEN”, DONDE INTENTAMOS TOCAR “CONCEPTOS BÁSICOS”, SIN AHONDAR EN ELLOS, POR LO COMPLICADOS QUE PUEDEN LLEGAR A SER.
POR ESTE MOTIVO, EN ESTA CLASE, NOS LIMITAREMOS A SOLO NOMBRAR LOS MECANISMOS GENERADORES DE DIVERSIDAD MÁS IMPORTANTES, COMO, POR EJEMPLO: 1) EL MECANISMO DE DIVERSIDAD DE UNIONES (DONDE TENEMOS LA DIVERSIDAD EN SÍ MISMA, Y LOS NUCLEÓTIDOS “P” Y “N”), Y 2) EL MECANISMO DE LAS MUTACIONES SOMÁTICAS (DONDE ENCONTRAMOS LA MADURACIÓN DE LA AFINIDAD DE LOS ANTICUERPOS).
TAMBIÉN VEREMOS OTRAS CATEGORIAS QUE LAS ESTIMAMOS RELEVANTES COMO: HIPERMUTACIÓN SOMÁTICA, EL REPERTORIO DE ANTICUERPOS, LA RECOMBINACIÓ NO HOMOLOGA, LAS MOLÉCULAS TCR, LAS MOLÉCULAS RELACIONADAS CON EL MHC, LAS CADENAS CODIFICANTES, LOS CODONES, LA RECOMBINACION MITÓTICA, EL MECANISMO RSS, EL REORDENAMIENTO DEL ADN, Y DEMÁS.
SIN OTRO PARTICULAR, ESPERANDO QUE NUESTRO TRABAJO LES SEA DE UTILIDAD, AGRADECEMOS SU APOYO COMO SIEMPRE Y NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE.
PARA TRATAR DE NO SER REPETITIVOS, ESTA VEZ HEMOS TRABAJADO ESTE TEMA (LA REACCIÓN ANTIGENO – ANTICUERPO), QUE PARA ALGUNOS ES LO MISMO QUE EL CONCEPTO DE “COMPLEJO ANTIGENO – ANTICUERPO”. … PERO LO QUE HEMOS RESCATADO DE TODO ESTE CONJUNTO DE TEORÍAS E HIPOTESIS, ES QUE ESTÁN MAYORMENTE RELACIONADAS CON –COMO SUS NOMBRES LO INDICAN-, LO QUE SE CONOCE COMO LA RESPUESTA HUMORAL DEL SISTEMA INMUNE.
CUANDO HABLAMOS DE RESPUESTA HUMORAL, NOS REFERIMOS A ESA CONEXIÓN DE LOS ANTICUERPOS ESPECIALIZADOS, QUE SOLO SE UNEN CON LOS ANTIGENOS CON QUIEN TIENEN AFINIDAD. LO INTERESANTE DE ESTO, ES QUE A PESAR DE QUE HABLAMOS ANTICUERPOS “ESPECIALIZADOS” (ES DECIR, HECHOS PARA COMBATIR DETERMINADOS VIRUS O PATÓGENO, Y NADA MÁS), AÚN ASÍ, SIEMPRE SE PRODUCE LA CANTIDAD “SUFICIENTE” PARA DETECTAR, INTERCEPTAR Y ELIMINAR, A CADA UNO DE LOS ANTIGENOS PARTICULARES QUE APAREZCAN….
AHORA, COMO DIJIMOS ANTES, ALGUNOS HABLAN DE REACCIÓN O COMPLEJO COMO TÉRMINOS EQUIVALENTES (QUE SON LO MISMO); PERO MÁS ALLÁ DE ESTE DEBATE TÉCNICO, SE NOS HABLA DE 4 TIPOS DE REACCIONES AG-AC (ABREVIATURA), LAS MÁS CONOCIDAS, COMO SERÍAN: LA PRECIPITACIÓN, EL AGLUTINAMIENTO, LA NEUTRALIZACIÓN Y LA OPSONIZACION. EN CADA UNA DE ESTAS FORMAS EN QUE EL SISTEMA INMUNE RESPONDE A UN PATÓGENO, DEBEMOS RECONOCER QUE ESTOS “ANTICUERPOS ESPECIALIZADOS” ACTÚAN COMO VERDADEROS EQUIPOS “SWAT”, O DE ÉLITE, “REDUCIENDO “A CADA UNO DE LOS ANTIGENOS, O AL GRUPO, DE MANERAS ADMIRABLES.
LO QUE TERMINA FORMANDOSE POR ESTE PROCESO DE LAS INMUNOGLOBULINAS (DE CONTRARRESTAR A LOS ENEMIGOS DEL CUERPO), EN LOS LLAMADOS “COMPLEJOS O SISTEMAS ANTÍGENOS – ANTICUERPO” …. PERO COMO DICEN ALGUNOS DICHOS - “SIEMPRE ALGO BUENO VIENE CON SU CONTRACARA”-; A PESAR DE LO EXTRAORDINARIO DE ESTE “MECANISMO DE DEFENSA”, SU CONTRACARA ES LA PRODUCCION FACILMENTE DE ENFERMEDADES AUTO INMUNES, INCLUSO CÁNCER.
CUALQUIER MAL PROCESAMIENTO DE TODO LO QUE SE DESARROLLA ENTRE ANTIGENOS Y ANTICUERPOS, PUEDE CAUSAR GRAVES DAÑOS O ALTERACIONES AL ORGANISMO EN GENERAL. SI TODOS ESTOS AGENTES NO SON BIEN DESECHADOS, POR EJEMPLO, PUEDEN ADHERIRSE A UN ÓRGANO (HABLAMOS DE MILLONES DE CÉLULAS DE UNO Y OTRO BANDO), Y LA LARGA CAUSAR CÁNCER, GRAVES ENFERMEDADES Y HACER MUCHO DAÑO AL ORGANISMO (SE VUELVEN BASURA DESPUÉS), AL ÓRGANO CON EL QUE QUEDARÓN EMPAREJADOS …
PERO YA PARA FINALIZAR, ESTO ES LO QUE USTEDES ENCONTRARAN EN ESTA UNIDAD. ESPERAMOS HABERLO HECHO BIEN. COMO SIEMPRE, MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO.
SE NOS HACE UN POCO DIFICIL ORGANIZARNOS AL REALIZAR NUESTRAS DIAPOSITIVAS, PORQUE NO PODEMOS HABLAR DE UN CONCEPTO SIN TENER EN CUENTA EL CONCEPTO QUE VA POR DELANTE, Y/O EL CONCEPTO QUE VA POR DETRÀS. SI BIEN EXPLORAMOS -COMO MARCA NUESTRO TÌTULO- “LAS PRINCIPALES REGIONES DEL ADN” DE FORMA SINTETICA (REGIÓN CODIFICANTE, NO CODIFICANTE, ETC.), SE NOS HACE INEVITABLE REPASAR, MENCIONAR, Y HASTA VOLVER A ESTUDIAR OTRAS SUB UNIDADES, COMO POR EJEMPLO: LA PRODUCCIÒN DE ANTICUERPOS MONOCLONALES (RESUMEN BREVE), QUE ES UN TRABAJO MUY INTERESANTE RELACIONADO CON DARLE MAYOR CAPACIDAD AL SISTEMA INMUNE PARA LUCHAR CONTRA CIERTOS TIPOS DE CÀNCER. ASIMISMO, NUEVAMENTE, NOS PONEMOS A RECORDAR EL CONCEPTO DE “RECOMBINACIÒN VDJ” (SI USTED SIENTE QUE ESTO ESTÀ “DEMÀS”, Y ES ALGO QUE NO NECESITA REMEMORAR, PUEDE SALTARSELO, PORQUE CREAMOS UN INDICE DE CONTENIDOS PARA ORIENTARNOS EN ESTE MARCO DE IDEAS).
SE NOS HACE TAMBIÈN DIFICIL Y COMPLICADO, PERO NECESARIO, QUE AL HABLAR DE LAS ZONAS O REGIONES DEL ADN, NO ASOCIEMOS ESTAS CON LA SINTESIS PROTEICA, QUE CONSISTE EN UN PROCESO PARA CONVERTIR EL ADN EN UNA CADENA POLIPEPTÍDICA.
IGUALMENTE NOS DIMOS A LA TAREA DE DESARROLLAR BREVEMENTE EL CONCEPTO DE “LA SECUENCIA SEÑAL DE RECOMBINACIÒN” (RSS), QUE SON AGENTES INDISPENSABLES PARA LA SINTESIS PROTEICA POR GUÌAR A LOS GENES ACTIVADORES DE LA RECOMBINACION (RAG 1 Y RAG 2), PARA “QUITAR” DE MANERA EFICIENTE, LOS GENES REMANENTES O QUE ESTÀN “DE MÀS” ENTRE LOS SEGMENTOS V,D,J. TOMANDO EN CUENTA QUE AQUELLOS HAN SIDO SILENCIADOS DE FORMA DEFNITIVA, Y QUE AL FINAL NO VAN A CUMPLIR NINGUNA LABOR EN LA “FUSIÒN” DE LOS EXONES DEL GEN Y LA REGIÒN HIPER VARIABLE DEL ANTICUERPO LINFOIDE (DONDE SE PRODUCIRÀ LA RECOMBINACIÒN), LO MÀS APROPIADO QUE HARÁ EL ORGANISMO SERÁ “DESECHAR” AL TORRENTE SANGUINEO ESTOS SEGEMENTOS, PARA QUE NO SEAN UN OBSTÀCULO EN LA TRANSCRIPCION Y TRADUCCION DEL ADN….
PERO BUENO, COMO SIEMPRE DECIMOS, SON USTEDES LOS JUECES QUE TIENEN LA ÙLTIMA PALABRA PARA SEÑALAR SI NUESTRO MATERIAL ES DE SU UTILIDAD O NO. SIN MÀS QUÈ DECIR NOS DESPEDIMOS MUY AFECTUOSAMENTE DE USTEDES.
BUENOS DÍAS O BUENAS NOCHES, ESTIMADOS COLEGAS. HEMOS TRATADO DE REPASAR LO MEJOR POSIBLE EL TEMA DE LA “RECOMBINACIÓN VDJ”. VAMOS A INTENTAR HABLAR AHORA DE OTROS ASUNTOS O MARCOS CONCEPTUALES QUE TIENE LA ASIGNATURA DE LA GENÉTICA, HEMOS Y VAMOS A PROFUNDIZAR LO MÁS QUE SE PUEDA, PORQUE A MEDIDA QUE ENTRAMOS EN DETALLE, NOS EMPEZAMOS A TOPAR CON OTRAS DISCIPLINAS: COMO LA QUÍMICA, LA BIOLOGÍA MOLECULAR, LA HISTOLOGIA Y DEMÁS; Y COMO AL FINAL NUESTRA CARRERA PERTENECE A LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES O A LA FACULTAD DE HUMANIDADES, MEJOR LO VAMOS A DEJAR AHÍ.
PERO BUENO COMO DECIAMOS, VAMOS A TOCAR VARIAS UNIDADES (DIOS MEDIANTE), PERO POR ENCIMA, COMO CONOCIMIENTOS GENERALES, PARA APLICAR -TAL VEZ- EN EL OFICIO DE LA CLINICA -UN POCO- PREVENCIÓN O PSICOEDUCACIÓN. TAMPOCO ES MALO SABER UN POCO MÁS DE GENÉTICA, YA QUE SI O SI, ESTA CIENCIA ENTRA EN NUESTRO DISCURSO, AUNQUE TAL VEZ NUNCA NOS ANIMEMOS ENTRAR A UN LABORATORIO, O SINTAMOS UN SIGNIFICATIVO RECHAZO A OBSERVAR SANGRE, ES LO DE MENOS. ESO TAL VEZ NUNCA LO VAMOS A HACER, PERO SI EN NUESTRO MARCO CONCEPTUAL SIEMPRE NOS VAMOS A ENFRENTAR A LA FRONTERA QUE NOS MARCA LA EPISTEMOLOGÍA O LA SOCIEDAD, QUE EN ESTE CASO ES LO QUE LLAMAMOS “LO ORGÁNICO”. QUE VA QUEDANDO FUERA O DEFINITIVAMENTE QUEDA FUERA DE NUESTRO CAMPO DE ACCIÓN. Y SI HABLAMOS DE GENÉTICA EL CASO ES TODAVÍA MÁS LIMITANTE….
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN LE PRESENTAMOS EL TEMA DE LOS FACTORES DE TRANSCRIPCION, QUE NO VAMOS A ADELANTAR NADA DE LO QUE VAMOS A VER, PORQUE SEGURO USTED SE VA DAR CUENTA QUE SE TRATA DE UNA CLASE QUE YA HABIAMOS ANALIZADO, SOLO QUE AHORA SE NOS PRESENTA CON OTRO NOMBRE . COMO SIEMPRE USTED TIENE LA ULTIMA PALABRAS. GRACIAS POR SU APOYO, LES MANDAMOS SALUDOS MUY CORDIALES Y AFECTUOSOS.
ESPERAMOS NO ESTAR SIENDO MUY REPETITIVOS CON EL TEMA DE LA RECOMBINACION VDJ. LO QUE PASA, ES QUE, SI BIEN EL TÍTULO INSINUA LA MISMA UNIDAD, SOLO QUE DIVIDIDA EN PARTE 1, 2, 3, ETC.
LES ASEGURAMOS QUE, A PESAR DE QUE, VOLVEMOS A TOCAR ASUNTOS RELACIONADOS CON LAS CLASES ANTERIORES (DE LA RECOMBINACION VDJ). EXISTE NUEVA INFORMACIÓN PORQUE LA TEMÁTICA ES MINUCIOSA Y EXTENSA. ES DECIR, EXPLORA DETALLADAMENTE CONCEPTOS COMO EL ADN, MOLÉCULAS, ATOMOS, ETC.; INGRESANDO YA AL CAMPO DE LA "QUIMICA" (DONDE SOMOS AÙN MÀS INGNORANTES). EL CASO ES, QUE A MEDIDA QUE AVANZAMOS, SE NOS HACE CONSTANTE EL ENCONTRARNOS CON CONCEPTOS NUEVOS O DESCONOCIDOS, QUE POR SUPUESTO TENEMOS QUE INVESTIGARLOS PROLÌFICAMENTE. PERO LA LABOR NO HA SIDO EN VANO, PARA NADA, PUES LA MOTIVACION PARA HACER CADA DIAPOSITIVA, HA SIDO POR ENCONTRAR ALGO NUEVO EN CADA EXPLORACION, POR LA COMPLEJIDAD DE LOS CONSTRUCTOS.
SIN MÀS QUÈ DECIR, Y ESPERANDO BUENAS OPINIONES DE USTEDES, LES AGRADECEMOS SU APOYO, Y LES MANDAMOS CORDIALES SALUDOS.
LA FINALIDAD DE TRABAJAR O ESTUDIAR EL SISTEMA INMUNE, FUE POR PROFUNDIZAR EN LA RECOMBINACIÓN VDJ, UNO DE LOS TANTOS TIPOS DE RECOMBINACION GENÉTICA QUE TENEMOS LOS SERES HUMANOS. LA RECOMBINACION VDJ, AUNQUE NO ES UN TIPO "CONVENCIONAL" DE INTERCAMBIO DE MATERIAL GENÉTICO, COMO EL INTERCAMBIO HOMOLOGO ENTRE LOS CROMOSOMAS A NIVEL SEXUAL; ES UN TIPO MUY ESPECIAL -NO HOMOLOGO PARA ALGUNOS-, DE INTERACCIÓN ENTRE LOS CROMOSOMAS HEREDADOS Y ELEMENTOS DEL SISTEMA INMUNOLÓGICO. EL PROCESO CONSISTE BÁSICA MENTE, EN HACER "CORTE Y EMPALME" (HACIENDO UNA PREVIA SELECCIÓN AL AZAR), DE LOS SEGMENTOS DEL ADN, QUE NO RESULTEN SELECCIONADOS, PARA CREAR POSTERIORMENTE CÉLULAS DE INMUNOGLOBULINAS ALTAMENTE ESPECIALIZADAS, CON MUCHA VARIABILIDAD ANTE ANTÍGENOS.
EL PROCESO SE LLEVA ACABO POR LA MISMA MOLÉCULA DE ADN, Y POR LA CÉLULA PLASMÁTICA (LA CÉLULA B EN SU ESTADO MADURO), DONDE POSIBLEMENTE AQUÍ, DURANTE ESTE MECANISMO, SE PRODUZCA LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA.
EL PROCESO PRIMERO REQUIERE DE UNA SINTESIS PROTEICA DEL ADN, ES DECIR, QUE LA MOLÉCULA DEL GEN SEA TRANSFORMADA EN ARN PRIMERO, Y DESPUÉS EN POLIPÉPTIDO O PROTEÍNA (LA CONVERSIÓN EN PROTEÍNA ES LLEVADA A CABO POR EL RIBOSOMA DEL PLASMOCITO). LUEGO SUCEDE LO QUE DIJIMOS, QUE SON ESCOGIDAS DE TODAS ESTAS PROTEÍNAS, SEGMENTOS DE LA CADENA V, D Y J, DEL GEN; ELIMINANDO DESPUÉS MEDIANTE "CORTE Y EMPALME" AQUELLOS "ESLABONES" QUE QUEDEN EN MEDIO DE LOS SEGMENTOS QUE SE ESCOGIERON, Y QUE POR SUPUESTO NO VA A SER UTILIZADOS.
PERO BUENO, ESPERANDO QUE ESTA SEGUNDA PARTE SEA MÁS CLARIFICADORA QUE LA ANTERIOR PARA ENTENDER LA RECOMBINACIÓN VDJ, NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE. GRACIAS POR SU APOYO.
COMO HABIAMOS DICHO EN UNA ANTERIOR OPORTUNIDAD, EL TEMA DEL SISTEMA INMUNE SE TRATA DE UN ASUNTO MUY COMPLEJO, DONDE ACTÚAN UNA GRAN CANTIDAD DE VARIABLES, DE LAS CUALES MIENTRAS MÁS EL PROFESIONAL CONOZCA DE ELLAS, MAYOR SERÁ SU ENTENDIMIENTO DE ESTE UNIVERSOS MICROSCÓPICO.
EN ESTA SEGUNDA OPORTUNIDAD INTENTAMOS COMENZAR A HABLAR DEL CICLO DE CRECIMIENTO O EL PROCESO DE MADURACIÓN DE LAS CÉLULAS B. LAS CÉLULAS B, PODRIAMOS SIMPLIFICAR SU DESARROLLO EN TRES GRANDES ETAPAS: LAS CÉLULAS B INMADURAS (CUANDO AÚN SE ENCUENTRAN EN LA MÉDULA OSEA), EL PERIODO EN QUE SE CONVIERTEN EN LINFOBLASTOS (UN MOMENTO INTERMEDIO), Y EL PERIODO EN QUE FINALMENTE SE CONVIERTEN EN CÉLULAS B MADURAS O CÉLULAS PLASMÁTICAS. EN SU ETAPA DE LINFO BLASTOS LAS CÉLULAS B TIENEN DOS OPCIONES, O CONVERTIRSE EN PLASMOCITOS, O CONVERTIRSE EN CÉLULAS B DE LA MEMORIA. ES SI SE CONVIERTEN EN PLASMOCITOS -QUE SON CÉLULAS MUCHO MÁS GRANDES QUE LAS CÉLULAS B INMADURAS-; QUE PRODUCEN GRANDES CANTIDADES DE ANTICUERPOS (LLAMADAS INMUNOGLOBULINAS), QUE LIBERAN ESTAS LETALES PROTEINAS ESPECÍFICAS, CON MUCHA VARIABILIDAD, PARA COMBATIR LOS PATÓGENOS Y DEMÁS PARASITOS... PERO TODO ESTO, AUNQUE PARECE AL MARGEN DE LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA VDJ, POSTERIOR MENTE VEREMOS QUE SE ENCUENTRA MUY RELACIONADO CON ELLA.
SIN MÁS QUÉ DECIR, Y PARA NO ALARGAR MÁS LA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE.
POSIBLEMENTE ALGUNOS DE USTEDES SE PREGUNTARÁN: ¿Y QUÈ "CACHOS" TIENE QUE VER, ESTUDIAR EL SISTEMA INMUNE, Y SU RELACIÒN CON LOS GENES, CON LA PSICOLOGIA?... POR ESO, POR TANTO, LES ASEGURAMOS QUE LO QUE ESTAMOS EXAMINANDO, NO ES EN "VANO", SINO QUE CUALQUIER PSICOLOGO CLÌNICO (A NUESTRO PARECER), DEBERÌA TENER NOCIONES BÀSICAS DE ESTO. PRIMERO PORQUE, LAS ÙLTIMAS INVESTIGACIONES HAN LIGADO MUCHO AL TRASTORNO DEPRESIVO CON EL SISTEMA INMUNOLÒGICO. SEGUNDO, ES BUENO COMPRENDER COMO EL GEN O ADN, ES TAN PLÀSTICO QUE AL SINTETISARSE EN PROTEINAS, CREA LOS FAMOSOS “ANTICUERPOS”, ACONTECIENDO EL PROCESO DE FORMA ESCALONADA, EN LUGARES DETERMINADOS (ESTA SINTESIS), COMO POR EJEMPLO: LA TRANSCRIPCION DEL ADN SE PRODUCE EN EL NÙCLEO CELULAR, PERO, LA TRADUCCION DEL ARNm SE PRODUCE EN EL CITOPLASMA O CITOSOL DE LA CÈLULA (PLASMÀTICA), HACIENDO INTERACCIÒN CON EL RIBOSOMA Y EL APARATO DE GOLGI, PARA CREAR FINALMENTE LOS PÈPTIDOS O MOLECULAS DE PROTEINAS, QUE MÀS TARDE SE CONVERTIRAN EN LAS INMUNOGLOBULINAS O ANTICUERPOS, EXTREMADAMENTE ESPECIALIZADOS (RECORDEMOS QUE SON PRODUCTO DE LA SINTESIS PROTEICA DEL ADN), LISTOS PARA IDENTIFICAR PATÒGENOS Y DESTRUIRLOS. LA CÈLULA PLASMÀTICA A LA EMERGENCIA DE UNA ENFERMEDAD COMENZARÀ A SECRETAR 100.000 ANTICUERPOS POR SEGUNDO.
BUENO, TODO ESO LO VEREMOS EN ESTAS DIAPOSITIVAS, PERO NO ALCANZARÀ SOLO UNA SINO QUE TENDREMOS QUE DIVIDIRLO EN PARTES…. COMO SIEMPRE GRACIAS POR SU APOYO. Y DESDE LA DISTANCIA MANDAMOS SALUDOS CORDIALES.
QUERIDOS COLEGAS, COMO LES HABIAMOS PROMETIDO, AQUÍ ESTÁ LA TERCERA PARTE DEL TEMA RECOMBINACIÓN GENÉTICA. EN ESTE CASO ANALIZAMOS LOS TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN HASTA AHORA.
VAMOS A VER, CÓMO ALGUNOS AUTORES HABLAN DE 6 TIPOS DE FORMAS DE UNIÓN ENTRE UN GEN Y "X" CELULA; VAMOS A VER COMO OTROS HABLAN DE SOLO 4 TIPOS DE UNIONES, ETC.
COMO HABIAMOS COMPARTIDO ANTES CON USTEDES, SE TRATA DE UNA UNIDAD GRANDE, Y QUE SIRVE DE ENLACE PARA INTRODUCIRSE EN OTROS TEMAS MÁS COMPLEJOS. ESTO SE DEBE A QUE CADA FORMA DE RECOMBINACIÓN INVOLUCRA TODO UN MARCO TEÓRICO. JUSTAMENTE ESTA CLASE NOS HABRIÓ EL PASO, PARA IR ADELANTANDO EL ASUNTO DE EL TERCER TIPO DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA, EN ESTE CASO: LA RECOMBINACIÓN CON LAS CÉLULAS B, QUE TAMBIÉN SE LA PUEDE LLAMAR "RECOMBINACIÓN SOMÁTICA", RECOMBINACIÓN VDJ, ETC. VA SER INTERESANTE PARA LOS QUE GUSTEN DE CONOCER OTROS DATOS DE DIFERENTES DISCIPLINAS. PARA NOSOTROS, DE LAS 6 RECOMBINACIONES GENÉTICAS, LA MÁS IMPORTANTE O MEJOR DICHO, LA QUE MÁS NOS INTERESA A NOSOTROS COMO PROFESIONALES Y SERES HUMANOS, VA SER LA RECOMBINACIÓN POR CROMOSOMAS HOMOLÓGOS; PERO DESPÚES, CUANDO NOS TOQUE VER CÓMO SE PRODUCE LA MEZCLA ENTRE UN GEN Y UNA PROTEÍNA PARA FORMAR LAS FAMOSAS INMUNOGLOBULINAS, TAMBIÉN LES VA PARECER INTERESANTE.
PARA NO ALARGAR MÁS ESTA INTRODUCCIÓN NOS DESPIMOS DE USTEDES MUY ATENTAMENTE, AGRADECIENDO COMO SIEMPRE SU APOYO Y DEMÁS VALORACIONES DE NUESTROS ESFUERZO. SALUDOS DESDE BOLIVIA...
SABEMOS QUE EN ESTA SEGUNDA PARTE TENIAMOS QUE ENTRAR MÁS DE LLENO AL TEMA DE LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA, MÁS ESPECÍFICAMENTE EN LOS TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN. PERO, COMO LA DIAPOSITIVA SE ESTABA HACIENDO MUY LARGA, DEJAMOS ESTE SUBTEMA PARA LA SIGUIENTE UNIDAD. AQUÍ AÚN SEGUIREMOS PRESENTANDO CONCEPTOS QUE VAN A SER IMPORTANTES PARA ENTENDER EN QUÉ MOMENTOS SE PRODUCE LA LLAMADA "RECOMBINACIÓN GENÉTICA", Y AUNQUE ES EXTREMADAMENTE IMPORTANTE, POR QUÉ NO SE TRATA DEL ÚNICO MECANISMO QUE SE PRODUCE Y QUE CONDICIONA AL ENTRECRUZAMIENTO, ES NECESARIO SABER ESTOS OTROS CONCEPTOS.
POR ESO, ES IMPORTANTE CONOCER A DETALLE CUALES SON TODAS LAS ETAPAS DE LA MEIOSIS: TANTO LA PRIMERA COMO LA SEGUNDA. VEREMOS, QUE ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN QUE LA RECOMBINACIÓN SOLO SE PRODUCE EN LA "PROFASE 1", OTROS MARCARÁN SOLO LA "METAFASE 1", OTROS EXPERTOS HARÁN ÉNFASIS EN AMBAS FASES (LLAMANDO A LA PRIMERA ENTRECRUZAMIENTO O CROSSING OVER, Y A LA SEGUNDA -EN LA METAFASE 1- COMO PERMUTACIÓN CROMOSÓMICA, ETC. EL CASO ES QUE LA GRAN MAYORÍA DE LOS EXPERTOS VA A COINCIDIR, QUE SE DEBE ESTIMAR POR FINALIZADA LA RECOMBINACIÓN CUANDO ACABALA MEIOSIS 2 (EN LA QUE IRÓNICAMENTE NO PRODUCIRÁ RECOMBINACIÓN) ...
A PESAR DE QUE SEGUIREMOS HABLANDO DE MÁS CONCEPTOS, ESPERAMOS QUE LAS DIAPOSITIVAS LES SEA DE UTILIDAD, GRACIAS.
PARA ENTENDER LA RECOMBINACION GENÉTICA, DEBEMOS DE SABER DE OTROS CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA GENÉTICA. POR ESTE MOTIVO EN ESTA PRIMERA PARTE DE “LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA”, NO EXPUSIMOS LOS 5 TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE LOS EXPERTOS DICEN QUE EXISTE. TRATAMOS DE DEFINIR, POR EL CONTRARIO, EL CONCEPTO DE RECOMBINACIÓN GÉNICA, PERO COMO EN ALGÚN MOMENTO LES COMENTAMOS, LA DISCIPLINA DE LA GENÉTICA RESULTÓ SER MÁS COMPLEJA DE LO QUE ESPERABAMOS. ES DECIR, TIENE UN MARCO TEÓRICO MULTIDIMENSIONAL, DONDE SI LA PERSONA NO HA ASIMILADO UNA BUENA CANTIDAD DE SUS CONCEPTOS, LE SERÁ DIFICIL TENER UN PANORAMA MÁS O MENOS NÍTIDO DE TODO ESTE CONOCIMIENTO. ¿POR QUÉ DECIMOS ESTO? PUES PORQUE NOS PASÓ LO MISMO CON EL ENFOQUE DEL PSICOANALISIS LACANIANO, AUNQUE AÚN NO TENIAMOS UNA APRENDIZAJE “SIGNIFICATIVO” (POR DECIRLO), DE ALGUNOS CONCEPTOS (SU SIGNIFICADO SE NOS ESCAPABA DE LAS MANOS), CON EL PASAR DEL TIEMPO, DE FORMA “AUTOMÁTICA” (OTRO MODISMO), SE NOS ARMABA EL ROMPECABEZAS EN NUESTRA MENTE… POR ESTE MOTIVO NOS HEMOS RETRASADO CON ESTE Y ALGUNOS TEMAS, Y HEMOS ACUMULADO OTROS; TUVIMOS QUE ADELANTAR VARIAS UNIDADES PARA CONOCER CON MÁS PROFUNDIDAD EL LENGUAJE O EL NUEVO LENGUAJE DE LA GENÉTICA….
ASÍ, TAMBIÉN, LES COMUNICAMOS, QUE EN ESTA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD, A PENAS HACEMOS UNA DEFINICIÓN DE LO QUE ES "RECOMBINACIÓN GENÉTICA", PORQUE NOS CONCENTRAMOS, EN ACLARAR UNA INFINIDAD DE CONCEPTOS QUE A NUESTROS CRITERIO SE NECESITAN SABER ANTES CONOCER EL MECANISMO DE CÓMO SE INTERCAMBIA EL MATERIAL GENÉTICO ENTRE LOS CROMOSOMAS HOMOLOGOS EMPAREJADOS. USTEDES LO VERÁN, Y TENDRÁN LA ÚLTIMA PALABRA EN JUZGAR SI HICIMOS BIEN O HICIMOS MAL. EN LA PARTE 2 HABLAREMOS DE LOS TIPO DE RECOMBINACIOÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN.
SIN OTRO PARTICULAR ESPERAMOS QUE A PESAR DE TODO NUESTRO TRABAJO LES SEA DE AYUDA O AL MENOS DE UN PUNTO DE ENTRADA PARA ESTUDIAR ESTA INTERESANTE DISCIPLINA...
COMO TENIAMOS MATERIAL, HICIMOS UNA TERCERA PARTE DEL TEMA "GENOTIPO Y FENOTIPO". PROBABLEMENTE SENTIRAN QUE ESTAMOS REPITIENDO LO QUE YA HABIAMOS HABLADO, PERO SI BIEN HAY MATERIAL QUE HEMOS VUELTO A USAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, TAMBIÉN HAY MATERIAL NOVEDOSO. EL TEMA DE LA RELACIÓN ENTRE EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO, ES COMPLICADO DESDE NUESTRA CORTA PERCEPCIÓN, PUEDE QUE NO HAYAMOS INDAGADO LO SUFICIENTE. PERO LO QUE NO SE PUEDE NEGAR, ES QUE, SI ANTES ERA COMPLICADO CONCEPTUALIZAR LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO, CON LA APARICIÓN DE LA EPIGENÉTICA, A MEDIDA QUE SE PRODUZCAN ESTUDIOS MÁS AMPLIOS, CON MUESTRAS MÁS GRANDES, Y DE SALIR POSITIVOS LOS RESULTADOS, COMO YA LO HAN HECHO ESTUDIOS ANTERIORES PEQUEÑOS; SI ESTO PASA, CAUSARÁ, SIN DUDA ALGUNA, UN GIRO TOTAL DE LA GENÉTICA. COMO DICEN OTROS EXPERTOS, SI LOS ESTUDIOS DE LA EPIGENÉTICA CONTINUAN COMPROBANDO EL ASUNTO DE LA TRASMISIÓN DE LOS MALOS HÁBITOS DE UN SUJETO, HASTA LA CUARTA GENERACIÓN. CAMBIARÁ "MUCHO" EL CAMPO DE LA GENÉTICA.
SIENTO EL "EPIGENOMA" UN CONJUNTO DE PROTEINAS Y MOLÉCULAS QUE RODEAN AL "GEN", Y QUE SIEMPRE LO ACOMPAÑAN, Y SIENDO ESTA "CAPA DE INSTRUCCIONES" LA QUE AL FINAL DECIDE QUÉ RASGOS PUEDE EXPRESAR EL ADN, TENIENDO LA CAPACIDAD INCLUSO DE BLOQUEAR O SILENCIAR EXPRESIONES (A VECES ERRONEAMENTE, POR HABER SIDO AFECTADO POR FACTORES AMBIENTALES)... SIENDO ASÍ, LAS COSAS CAMBIRAN DE MANERA RADICAL; PUES AL PARECER EL ADN NO SERÁ MÁS QUIEN MANDA EN LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO. SINO QUE SERÁ EL EPIGENOMA, QUIEN, CUANDO ESTÁ "SANO" LE PERMITIRÁ A LA SECUENCIA DE ADN "MANIFESTARSE" O NO. POR TANTO HABLAMOS DE UN CAMBIO DE PARADIGMA QUE PODRÁ DARSE EN LA GENÉTICA.
ALGUNOS INCLUSO YA ESPECULAN QUE EL EPIGENOMA PUEDE SER EL FAMOSO "FENOTIPO" DEL CUAL SE HA HABLADO DURANTE MUCHO TIEMPO, PERO A NUESTRO PARECER NO SE LE HA DADO EL VALOR SUFICIENTE COMO PARA DESARROLLARLO BIEN CONCEPTUALMENTE. TIENE MUCHAS CONTRADICCIONES. PERO DE CONSOLIDARSE LA SUBDISCIPLINA DE LA EPIGENÉTICA, LA MISMA TRANSFORMARÁ, DE MANERA RADICAL, LA GENÉTICA QUE HOY CONOCEMOS.
COMO SIEMPRE LES AGRADECEMOS SU APOYO, Y ESPERAMOS QUE NUESTRO TRABAJO LES SIRVA DE ALGO, PARA ALGUNAS DE SUS LABORES IMPORTANTES. GRACIAS.
ESTE TEMA SE NOS FUE DESPLAZANDO HACIA ADELANTE. ERA MÁS ADECUADO PARA CUANDO COMENZAMOS A HABLAR DEL EVOLUCIONISMO, PERO, PEOR SERÍA, NOS PARECE, QUE NO SE ENCUENTRE EN NUESTRA COLECCIÓN.
EN ESTA UNIDAD HABLAMOS DE QUÉ ENTENDEMOS POR UN REGISTRO FÓSIL, QUÉ SON LOS LLAMADOS "ESLABONES PÉRDIDOS" DE LOS QUE TANTO SE HABLAN EN PELICULAS, SERIES, DOCUMENTALES, ETC. DESPUÉS NOS PASAMOS A SUBTEMAS MUY IMPORTANTES TAMBIÉN, QUE DESCRIBEN QUÉ POSICIÓN HAN DETERMINADO LOS EXPERTOS EN BIOLOGÍA EVOLUTIVA EN RELACIÓN A ESTOS VACÍOS DE LOS LLAMADOS ESLABONES PÉRDIDOS EN EL REGISTRO FÓSIL...
TODO ESTO ADQUIERE UN TINTE ACTUAL, PORQUE JUSTAMENTE ENTRE LAS POCAS COSAS QUE SE LE CRITICA A LA TEORIA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN (PARADIGMA CENTRAL ACTUAL DE LA BIOLOGIA EVOLUTIVA), ES QUE EL GRADUALISMO NO ES LA POSTURA MÁS ADECUADA PARA JUSTIFICAR LA GRAN CANTIDAD DE ESPACIOS EN BLANCO QUE EXISTEN EN EL REGISTRO FÓSIL. LOS DETRACTORES DE LA TEORÍA GRADUALISTA QUE DEFIENDEN LOS SIMPATIZANTES DE LA TEORÍA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN, SON AQUELLOS QUE PROPONEN LA TEORÍA DEL EQUILIBRIO PUNTUADO, QUE CONSIDERAN UN MARCO CONCEPTUAL MÁS ADECUADO PARA EL ACTUAL QUE ES BASE DE LA BIOLOGÍA EVOLUTIVA. EL CASO ES QUE EL SALTACIONISMO ES LA POSTURA RIVAL DE LA TEORÍA GRADUALISTA DE LA EVOLUCIÓN, QUE PLANTEA QUE LA EVOLUCIÓN SE HA DADO SIEMPRE LENTAMENTE, PASO A PASO, Y SIN CAMBIOS BRUSCOS. PODRIAMOS DECIR QUE AL SALTACIONISMO QUE MARCA UNA EVOLUCIÓN TIPO CUALITATIVA DONDE LOS CAMBIOS SON RÁPIDOS, COMPLEJOS Y NOTORIOS (COMO LA EXPLOSIÓN EVOLUTIVA DEL PERIODO CÁMBRICO), ESTARÍA UN POCO DE LA MANO DE LA TEORÍA CATASTROFISTA, QUE SEÑALA TAMBIÉN QUE LOS CAMBIOS EN EL PLANETA SOLO SE HAN DADO POR GRANDES DESASTRES NATURALES, QUE DE UN MOMENTO A OTRO CAMBIAN LA GEOGRAFÍA Y TODA LA FAUNA Y FLORA DEL PLANETA....
EN FIN, DE TODO ESTO TRATAREMOS DE HABLAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, ESPERAMOS QUE EL TRABAJO LES GUSTE Y SOBRE TODO LES SIRVA DE CONOCIMIENTO. GRACIAS POR SU APOYO COMO SIEMPRE.
NO PENSABAMOS HACER HASTA UNA TERCERA PARTE. PERO COMO EL CONTENIDO SE ESTABA AMPLIANDO MÁS Y MÁS, DECIDIMOS HACER ESTA SEGUNDA PARTE (1077.2.), PARA COLOCAR LOS CONCEPTOS QUE NOS PARECE IMPORTANTE INVESTIGAR, Y NO ESTAR PRESIONADOS POR LA CANTIDAD DE DIAPOSITIVAS QUE TENIAMOS QUE HACER COMO MÁXIMO (TRATAMOS DE NO SUPERAR MÁS DE 100). TAMBIÉN HAY MUCHOS GRAFICOS QUE NO COLOCAMOS PARA NO HACER DE LA DIAPOSITIVA ALGO MUY LARGO. SIN EMBARGO LOS GRÁFICOS Y EN ESPECIAL LOS ESQUEMAS SON MUY IMPORTANTES A LA HORA DE ENTEDER LAS DIFERENCIAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO. NO HEMOS ACABADO, AÚN DEBEMOS UNA TERCERA PARTE DONDE O PODEMOS PEDIR DISCULPAS POR ALGUNAS IDEAS FUERA DE LUGAR, ETC., O EXPLICAR ALGO QUE POSIBLEMENTE NO DEJAMOS CLARO. ES COMPLICADO COMO DIJIMOS EN EL TEMA ANTERIOR LA UNIDAD DE LA GENÉTICA, Y MUCHAS COSAS LA HEMOS COMPRENDIDO OBSERVANDO Y OBSERVANDO LOS ESQUEMAS. POR EJEMPLO. NOS PREGUNTABAMOS. POR QUÉ LOS EXPERTOS DICEN QUE SI EL ESTUDIANTE ENTIENDE LA MITOSIS COMPRENDERA LA MEIOSIS??? BUENO, ESTO LO ENTENDIMOS POSTERIORMENTE AL DARNOS CUENTA EN ESTE SEGUNDO PROCESO (QUE ES EL QUE NOS INTERESA), QUE SI LO CORTAMOS, LOGRAREMOS VER QUE EL FINAL DE LA MIOSIS, SON COMO DOS MITOSIS QUE SE PRODUCEN AL MISMO TIEMPO. A DIFERENCIA DE LA MEIOSIS (QUE SOLO TRABAJA CON CÉLULAS DIPLOIDES), LA MITOSIS TRABAJA TANTO CON CELULAS DIPLOIDES Y HAPLOIDES, LO CUAL ERA COMPATIBLE CON EL DIAGRAMA DE TODO EL PROCESO.
EN FIN, SIEMPRE LA PERCEPCIÓN VISUAL NOS OTORGA EL BENEFICIO DE VER LAS COSAS COMO UNA TOTALIDAD, COMO MARCA LA GESTALT…..
ENTENDEMOS, SEGÚN EL PENSAMIENTO DE ALGUNOS AUTORES, QUE APARENTEMENTE HAY DOS FORMAS DE COMPRENDER LA RELACIÓN ENTRE “EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO “(CUYOS CONCEPTOS TENDRÍAN CIERTA SIMILUD A LA “TEORÍA DEL RASGO- ESTADO” DE LA PERSONALIDAD) …
ANTES SE DECÍA QUE EL FENOTIPO SE TRATABA DE TODOS LOS GENES QUE LLEGABAN A “EXPRESARSE” DE UN INDIVIDUO (O SEA, LOS GENES QUE SÍ LOGRABAN MANIFESTARSE O MATERIALIZARSE EN EL CUERPO O EN EL COMPORTAMIENTO, Y QUE POR TANTO, SÍ PODIAN OBSERVARSE). PERO EN ESTAS DEFINICIONES -A NUESTRO PARECER- MÁS SE RESALTABA EL HECHO DE QUE ESTO QUE LLAMAMOS FENOTIPO, AL FINAL ERA LO MISMO QUE EL GENOTIPO, SOLO QUE MANIFESTADO DE UNA FORMA DIFERENTE. Y AQUÍ EMPIEZAN LAS CONTRADICCIONES.
SIN EMBARGO, SEGÚN OTRAS CONSULTAS (HECHAS POR NOSOTROS), TEÓRICAS, –NO MUCHAS LO RECONOCEMOS-, OTROS EXPERTOS MARCABAN DEFINICIONES QUE HACÍAN MÁS ÉNFASIS, EN QUE SI BIEN EL FENOTIPO NACE, A PARTIR DEL GENOTIPO O DEL GENOTIPO; CON EL TIEMPO, EN EL TRASCURSO DEL DESARROLLO HUMANO Y LA INTERACCIÓN CON EL AMBIENTE (SOBRE TODO ESTE FACTOR); ESTE (EL FENOTIPO), SE CONVERTÍA EN UNA "ENTIDAD DE PLENO", SI BIEN VÍNCULA AL GENOTIPO, CLARAMENTE DIFERENTE ESTE, OBTENIENDO UN CARACTER DE IDENTIDAD. ESTO, MUY ESPECIALMENTE SUBRAYANDO, DEBIDO A SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE (COSA DE LA CUAL NO GOZA EL GENOTIPO)….
ESTÁN SON LAS CUESTIONES QUE NOS OBLIGAN REVISAR CONCEPTOS, Y A PENSAR MUCHO, EL POR QUÉ. SABEMOS QUE LA GENÉTICA ES UNA CIENCIA JÓVEN, QUE POR "X" MOTIVO AÚN NECESITA RELLENAR VACÍOS EN SU MARCO TEÓRICO. TAMBIÉN PUEDE QUE NOSOTROS SEAMOS LOS QUE NOS ESTAMOS EQUIVOCANDO AL NO PROFUNDIZAR MÁS EN BIBLIOGRAFÍA DE LA GENÉTICA, LO RECONOCEMOS (ADEMÁS QUE LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN ACTUALIZADA ESTÁ EN INGLÉS). PERO TAMBIÉN EL ASUNTO PUEDE QUE SE RELACIONE QUE SE ESTÁ ABANDONANDO EL ENFOQUE CATEGORIAL PARA PASAR A UNO MULTIDIMENSIONAL.
EN FIN, COMO SIEMPRE LA ÚLTIMA PALABRA LA TIENE USTED. MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
TEMA 922. PARTE 3. MEMORIA PROCEDIMENTAL O MEMORIA PARA LOS PROCEDIMIENTOS. LA MEMORIA DE LOS PATRONES CONDUCTUALES. 10.02.23. 22222333.pptx
1.
2.
3. DEBEMOS ANALIZAR ALGO
MUY IMPORTANTE A LA HORA
DE COMPARAR LA REALIDAD .
1) SE TRATA DE TIEMPOS Y
CONTEXTOS DIFERENTES,
DONDE LA VIDA COMÚN NO ES
LA MISMA QUE HACE 300
AÑOS DONDE LO
PREDOMINANTE ERA EL
ESTAR TRANQUILO, LAS
DISTANCIAS TODAVIA ERAN
MUY LARGAS , EL EXTERMINIO
GLOBAL NO ERA DE GRAN
PREOCUPACIÍON Y ADEMÁS
ESTABAMIOS SOMETIDOS A
MENOS CONTAMINACIÓN Y
MAYORES CANTIDADES DE
OXIGENO. AHROA NO
CONTAMOS CON A PACIENCIA
DE UNA SOCIEDAD QUE SE
DESARROLLA DE APOCO.
AHORA HASTA LA
INTELIGENCIA DEPENDE DE LA
RAPIDEZ O VELOCIDAD DE LAS
RESPUESTAS DEL SUJETO.
NOS HEMOS LLENADO DEL
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
5. LA REPETICIÓN ES DETERMINANTE EN LA
MEMORIA PROCEDIMENTAL O MEMORIA
DE LOS PROCEDIMIENTOS
(RECORDEMOS LOS CAMBIOS A LA
PALABRA MEMORIA DE TRABAJO). LA
MEMORIA PROCEDIMENTAL ES TAMBIÉN
LLAMADA MEMORIA DE LAS RUTINAS.
AUNQUE ES DIFICIL DIFERENCIAR EN
OCASIONES UN ACTO DE UN
PENSAMIENTO (PUES AMBOS DEMANDAN
LA MISMA CANTIDAD DE ENERGÍA). PERO
EN LA MP LITERALMENTE SE
FORTALECEN LOS MUSCULOS A
DIFERENCIA DE OTROS TRABAJOS
MENTALES (COMO LA MEDITACIÓN POR
EJEMPLO); PUES EL TONO DE LA
MUSCULATURA SOLO SE INCREMENTA
EN FUNCIÓN DE LA REPETICIÓN
CONTINUA DE EJERCICIOS FÍSICOS, YA
QUE A MAYOR MASA MUSCULAR SE
NECESITARÁ MÁS NÚCLEOS
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
6. UNO DE LOS
PRINCIPALES
COMPONENTES
BIOLÓGICO O
SUSTRATOS
ORGANICOS QUE TINE
EL CEREBRO PARA LA
MEMORIA
PROCEDIMENTAL ES
O SON LOS GANGLIOS
BASALES Y EL
SISTEMA LIMIBICO EN
SU CONJUNTO,
PORQUE AUNQUE
ESTSOS SE TRATEN
DE CONDUCTAS SUB
CORTICALES SE HA
DESCUBIERTO QUE
SON TAN
BIOLÓGICO O
SUSTRATOS
ORGANICOS QUE TINE
EL CEREBRO PARA LA
MEMORIA
PROCEDIMENTAL ES
O SON LOS GANGLIOS
BASALES Y EL
SISTEMA LIMIBICO EN
SU CONJUNTO,
PORQUE AUNQUE
ESTSOS SE TRATEN
DE CONDUCTAS SUB
CORTICALES SE HA
DESCUBIERTO QUE
SON TAN
IMPORTANTES COMO
LA CORTEZA
CEREBRAL…
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
7. LA REPETICIÓN ES DETERMINANTE EN LA
MEMORIA PROCEDIMENTAL O MEMORIA
DE LOS PROCEDIMIENTOS
(RECORDEMOS LOS CAMBIOS A LA
PALABRA MEMORIA DE TRABAJO). LA
MEMORIA PROCEDIMENTAL ES TAMBIÉN
LLAMADA MEMORIA DE LAS RUTINAS.
AUNQUE ES DIFICIL DIFERENCIAR EN
OCASIONES UN ACTO DE UN
PENSAMIENTO (PUES AMBOS DEMANDAN
LA MISMA CANTIDAD DE ENERGÍA). PERO
EN LA MP LITERALMENTE SE
FORTALECEN LOS MUSCULOS A
DIFERENCIA DE OTROS TRABAJOS
MENTALES (COMO LA MEDITACIÓN POR
EJEMPLO); PUES EL TONO DE LA
MUSCULATURA SOLO SE INCREMENTA
EN FUNCIÓN DE LA REPETICIÓN
CONTINUA DE EJERCICIOS FÍSICOS, YA
QUE A MAYOR MASA MUSCULAR SE
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
LA REPETICIÓN ES DETERMINANTE EN LA
MEMORIA PROCEDIMENTAL O MEMORIA
DE LOS PROCEDIMIENTOS
(RECORDEMOS LOS CAMBIOS A LA
PALABRA MEMORIA DE TRABAJO). LA
MEMORIA PROCEDIMENTAL ES TAMBIÉN
LLAMADA MEMORIA DE LAS RUTINAS.
AUNQUE ES DIFICIL DIFERENCIAR EN
OCASIONES UN ACTO DE UN
PENSAMIENTO (PUES AMBOS DEMANDAN
LA MISMA CANTIDAD DE ENERGÍA). PERO
EN LA MP LITERALMENTE SE
FORTALECEN LOS MUSCULOS A
DIFERENCIA DE OTROS TRABAJOS
MENTALES (COMO LA MEDITACIÓN POR
EJEMPLO); PUES EL TONO DE LA
MUSCULATURA SOLO SE INCREMENTA
EN FUNCIÓN DE LA REPETICIÓN
CONTINUA DE EJERCICIOS FÍSICOS, YA
QUE A MAYOR MASA MUSCULAR SE
NECESITARÁ MÁS NÚCLEOS
MUSCULARES LOS CUALES SE
CONSERVAN POR MUCHO MÁS TIEMPO…..
8. ¿Although disagreement exists as to how to
precisely define behavior in a biological context,
one common interpretation based on a meta-
analysis of scientific literature states that
"behavior is the internally coordinated responses
(actions or inactions) of whole living organisms
(individuals or groups) to internal and/or external
stimuli".[3]… A broader definition of behavior,
applicable to plants and other organisms, is
similar to the concept of phenotypic plasticity. It
describes behavior as a response to an event or
environment change during the course of the
lifetime of an individual, differing from other
physiological or biochemical changes that occur
more rapidly, and excluding changes that are
result of development (ontogeny).[4][5]
CONDUCTA DESDE LA BIOLOGÍA.- AUNQUE
EXISTE DESACUERDO SOBRE CÓMO
DEFINIR CON PRECISIÓN EL
COMPORTAMIENTO EN UN CONTEXTO
BIOLÓGICO, UNA INTERPRETACIÓN COMÚN
BASADA EN UN METAANÁLISIS DE LA
LITERATURA CIENTÍFICA AFIRMA QUE "EL
COMPORTAMIENTO ES LA RESPUESTA
COORDINADA INTERNAMENTE (ACCIONES
O INACCIONES) DE ORGANISMOS VIVOS
COMPLETOS (INDIVIDUOS O GRUPOS) A
ESTÍMULOS INTERNOS Y / O EXTERNOS".
[3]... UNA DEFINICIÓN MÁS AMPLIA DE
COMPORTAMIENTO, APLICABLE A PLANTAS
Y OTROS ORGANISMOS, ES SIMILAR AL
CONCEPTO DE PLASTICIDAD FENOTÍPICA.
(ONTOGENY).[4][5]…
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
9. LA RUTINA PARA LA MEMORIA
PROCEDIMENTAL.-
1.-
ALGO DE UN MODO DETERMINADO, QUE
O DECIDIR.
DICCIONARIO. DEFINICIONES DE OXFORD
LANGUAGES · MÁS INFORMACIÓN.
18. LAS RUTINAS, O PATRONES
COMPORTAMENTALES, DESTREZAS,
HABILIDADES, ETC., SON
AUTOMATISMOS Y BUCLES
TEMPORALES, EN EL SENTIDO QUE
ENTRE EL SUJETO Y EOBJETO SE
CONFORMA UNA RELACIÓN MUY
ESGTRECHA AL PUNTO DE
CONVERTIRSE EL OBETO EN CENTRO
AMIGDAL
A BUBO
RAQUIDE
O.
PUENTE
DE
VAROLIIE
O.
19. LA COCAINA Y LA MEMORIA
PROCEDIMENTAL.-
LA INVESTIGACIÓN
HA DEMOSTRADO QUE ESTAS
INCLUYEN CEREBRAL EN LAS
,
. 59
LO QUE
20. LA MEMORIA PROCEDIMENTAL 3 (PARTE 3).-
PODEMOS DECIR QUE LA LLAMADA POR
GARNERD COMO “INTELIGENCIA CORPORAL”, ES
DIFICIL DE DEFINIR PORQUE EN REALIDAD,
COMO LA “MEMORIA MUSCULAR” TEMA YA
TRATADO, SE COMPONE DE UN BUEN
PORCENTAJE (50%), DEL DESARROLLO DE
AUTOMATISMOS FÍSICOS CON ABUNDANTES
CAPSULAS DE MEMORIA BIEN IDENTIFICABLES.
SIN EMBARGO COMO SEÑALAN NLOS
PROFERSORES O PREPARADORES FÍSICOS, AL
FINAL LOS MUSCULOS GRABAN MANIOBRAS,
PERO NO TIENEN OJOS U OIDOS PARA SABER
MÁS DEL CONTEXTO EN QUE SE
DESENVUELVEN. POR TANTO, SE QUIERA O NO,
PARTICIPA LA CORTEZA SENSORIO MOTORA Y
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
22. ¿CUÁL ES LA RUTINA?
UNA RUTINA ES UNA
COSTUMBRE DE HACER
ALGO DE MANERA
DETERMINADA, REGULAR Y
PERIÓDICA. CUANDO UNA
RUTINA SE APRENDE, SE
ACABA CREANDO UN
HÁBITO.26 MAR 2020. LA
IMPORTANCIA DE
MANTENER LAS RUTINAS –
INMENS.
https://www.inmens.es/articulo/
importancia-mantener-
rutina#:~:text=Una%20rutina%
20es%20una%20costumbre,se
%20acaba%20creando%20un
%20h%C3%A1bito.
¿CUÁL ES LA RUTINA?
UNA RUTINA ES UNA
COSTUMBRE DE HACER
ALGO DE MANERA
DETERMINADA, REGULAR Y
PERIÓDICA. CUANDO UNA
RUTINA SE APRENDE, SE
ACABA CREANDO UN
HÁBITO.26 MAR 2020. LA
IMPORTANCIA DE
MANTENER LAS RUTINAS –
INMENS.
https://www.inmens.es/articulo/
importancia-mantener-
rutina#:~:text=Una%20rutina%
20es%20una%20costumbre,se
%20acaba%20creando%20un
%20h%C3%A1bito.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
24. MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
LO QIUE LAS PERSONA, BUSCAN
CON EL EJERICIO ES
INCREMENTAR LA MASA
MUSCULAR Y ASIMISMO
INCREMENTAR LAS NEURONAS O
LOS NUSCULOS, QUE UANQUE
PIIERDA EL TONO MU
LO QIUE LAS PERSONA, BUSCAN
CON EL EJERICIO ES
INCREMENTAR LA MASA
MUSCULAR Y ASIMISMO
INCREMENTAR LAS NEURONAS O
LOS NUSCULOS, QUE UANQUE
PIIERDA EL TONO MU
25. PSICOESTIMULANTES Y LA MEMORIA
PROC.-
EL USO DE PSICOESTIMULANTES SE HA EXTENDIDO EN EL
MUNDO DE LA MEDICINA PARA EL TRATAMIENTO DE
TRASTORNOS COMO EL . LOS
QUE,
26. MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
SEGÚN LOS
EXPERTOS LAS
PERSONA
INTELIGENTES HOY
EN DÍA , SON LAS
QUE RESPONDEN
RÁPIDO A LAS
DEMANDAS DEL
CONTEXTO,
SEGÚN LOS
EXPERTOS LAS
PERSONA
INTELIGENTES HOY
EN DÍA , SON LAS
QUE RESPONDEN
RÁPIDO A LAS
DEMANDAS DEL
CONTEXTO,
28. QUE TANTO LA MEMORIA DE
TRABAJO COMO LA
PROCEDIMENTAL (QUE NOS
PARECEN MUY PARECIDAS),
A DIFERENCIA DE LAS
LLAMADAS MCP Y MLP, SE
TRATAN DE SISTEMAS
ACTIVOS, CONSTANTE EN
OPERACIONES,
RESOLVIENDO PROBLEMAS
O PROTEGIENDO EN EL
SUJETO LA INTEGRIDAD DEL
YO. SI RESULTA DIFICIL
DEFINIR LA MEMORIA DE
TRABAJO Y SU PAPEL
TEORÍCO HA CAMBIADO
BASTANTE, SIGUE
SIEWENDO UNA FORMA DE
ALMACENAR INFORMACIÓN,
SOLO QUE TERMINA
VOLVIENDOSE IMPLICITA O
ICC, RECORDEMOS QUE EL
CONCEPTO DE RUTINA
HABLA DE
COMPORTAMIENTOS
PSICOMOTORES QUE POR
TANTA REPETICIÓN LA
PERSONA LOS HA
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
15%
85%
RECORDEMOS QUE
REGULARMENTE EL 15%
DE LA CONDUCTA ES
CONCIENTE O EXPLICITA
O ESTÁ BAJO CONTROL Y
EL RESTO NO…
30. EL SUEÑO Y LA MEMORIA
PROCEDIMENTAL.-
. TRAS MÁS DE 40 AÑOS DE
ESTUDIOS, ESTÁ BIEN ESTABLECIDO TANTO EN
ANIMALES COMO EN HUMANOS QUE
31. ES
LA GAMA DE ACCIONES
Y MANIERISMOS
REALIZADOS POR
INDIVIDUOS,
ORGANISMOS,
SISTEMAS O ENTIDADES
ARTIFICIALES EN ALGÚN
ENTORNO. ESTOS
SISTEMAS PUEDEN
INCLUIR OTROS
SISTEMAS U
ORGANISMOS, ASÍ
COMO EL ENTORNO
FÍSICO INANIMADO.
ES
LA GAMA DE ACCIONES
Y MANIERISMOS
REALIZADOS POR
INDIVIDUOS,
ORGANISMOS,
SISTEMAS O ENTIDADES
ARTIFICIALES EN ALGÚN
ENTORNO. ESTOS
SISTEMAS PUEDEN
INCLUIR OTROS
SISTEMAS U
ORGANISMOS, ASÍ
COMO EL ENTORNO
FÍSICO INANIMADO.
WIKIPEDIA (INGLÉS)…
https://en.wikipedia.org/wik
i/Behavior
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
33. &%%%%%%%%%%%%%%%%
Y . DURANTE MUCHO TIEMPO SE CREYÓ QUE LA
DE LOS
PROCEDIMENTALES TENÍA LUGAR Y ERA
SOLO CUESTIÓN DE
34. ¿CUÁL ES LA RUTINA?
UNA RUTINA ES UNA COSTUMBRE
DE HACER ALGO DE MANERA
DETERMINADA, REGULAR Y
PERIÓDICA. CUANDO UNA RUTINA
SE APRENDE, SE ACABA
CREANDO UN HÁBITO.26 MAR
2020. LA IMPORTANCIA DE
MANTENER LAS RUTINAS –
INMENS.
https://www.inmens.es/articulo/import
ancia-mantener-
rutina#:~:text=Una%20rutina%20es%
20una%20costumbre,se%20acaba%2
0creando%20un%20h%C3%A1bito.
¿CUÁL ES LA RUTINA?
UNA RUTINA ES UNA COSTUMBRE
DE HACER ALGO DE MANERA
DETERMINADA, REGULAR Y
PERIÓDICA. CUANDO UNA RUTINA
SE APRENDE, SE ACABA
CREANDO UN HÁBITO.26 MAR
2020. LA IMPORTANCIA DE
MANTENER LAS RUTINAS –
INMENS.
https://www.inmens.es/articulo/import
ancia-mantener-
rutina#:~:text=Una%20rutina%20es%
20una%20costumbre,se%20acaba%2
0creando%20un%20h%C3%A1bito.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
35. POR ESO LA MEMORIA
PROCEDIMENTAL O SI
HABLAMOS DE LA INTELIGENCIA
MUSCULAR, SON PRODUCTOS
DE LA TRIANGULACIÓN DE
VARIOS SISTEMAS A LA VEZ: LA
CORTEZA SENSORIO MOTORA
PRIMARIA Y SECUNDARIA, LAS
MUCHAS ESTRUCTURAS SUB
CORTICALES (GANGLIOS
BASALES), Y EL SISTEMA
MUSCULO ESQUELÉTICO. SE
PUEDE DECIR A RAIZ DE ESTO,
QUE LA MEMORIA
PROCEDIMENTAL ES UNA
FORMA (SI TAMBIÉN LA VEMOS
COMO UNA INTELIGENCIA
MUSCULAR), ES UNA FORMA DE
INTELIGENCIA GLOBAL (FACTOR
G) DONDE LO QUE SOBRESALE
ES LA DESTREZA MANUAL,
PROCEDIMENTAL O SI
HABLAMOS DE LA INTELIGENCIA
MUSCULAR, SON PRODUCTOS
DE LA TRIANGULACIÓN DE
VARIOS SISTEMAS A LA VEZ: LA
CORTEZA SENSORIO MOTORA
PRIMARIA Y SECUNDARIA, LAS
MUCHAS ESTRUCTURAS SUB
CORTICALES (GANGLIOS
BASALES), Y EL SISTEMA
MUSCULO ESQUELÉTICO. SE
PUEDE DECIR A RAIZ DE ESTO,
QUE LA MEMORIA
PROCEDIMENTAL ES UNA
FORMA (SI TAMBIÉN LA VEMOS
COMO UNA INTELIGENCIA
MUSCULAR), ES UNA FORMA DE
INTELIGENCIA GLOBAL (FACTOR
G) DONDE LO QUE SOBRESALE
ES LA DESTREZA MANUAL,
EJECUTIVA, COMPORTAMENTAL,
ETC….
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
37. 85%
RECORDEMOS QUE
REGULARMENTE EL 15%
DE LA CONDUCTA ES
CONCIENTE O EXPLICITA
O ESTÁ BAJO NUESTRO
CONTROL, EL RESTO
PARA AHORRO DE
ENERGIA DEL CEREBRO
SE ENCUENTRA
AUTOMATIZADA…
15%
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
39. &%%%%%%%%%%%%%%%%
TAMBIÉN SE HA DEMOSTRADO QUE
(POR EJEMPLO, EL APR JE DE
UNA DE NO SE TRANSFERIRÁ A
UNA MEJORA DE LAS HABILIDADES PARA MONTAR
EN ).
LA
42. &%%%%%%%%%%%%%%%%
(PRESTANDO ATENCIÓN) O DE
CADA UNO DE ESTOS MODOS
DESEMPEÑA UN PAPEL EN EL EFECTO DE
POSTERIOR. LOS ESTUDIOS
SUGIEREN QUE LA Y EL
ENTENDIMIENTO DE
46. MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
EN SERES VIVOS, ACCIONES
INCONSCIENTES O
INVOLUNTARIAS: REFLEJOS,
TROPISMOS, TAXIAS, ETC.
TAMBIÉN, EN CIERTO MODO,
LOS INSTINTOS Y EL
CONDICIONAMIENTO….
acaba%20creando%20un%20h%
C3%A1bito.
El tropismo (del griego τροπή
tropḗ 'giro, vuelta, fuga, punto de
retorno') es un fenómeno biológico
que se produce cuando una planta
crece o cambia de dirección
mediante un estímulo
medioambiental; también es un
fenómeno natural que indica el
crecimiento o cambio direccional
de un organismo, normalmente
una planta, como respuesta a un
estímulo medioambiental. Los
tropismos se diferencian de las
nastias en que estas no son
respuestas direccionales.….
acaba%20creando%20un%20h%
C3%A1bito.
50. • DESPERTARSE, LEVANTARSE,
BAÑARSE, DESAYUNAR,
CEPILLARSE, VESTIRSE, IRSE,
REGRESAR.
• HACER, ALMORZAR,
DESCANSAR, HACER LA
TAREA, ESTUDIAR, VER
TELEVISIÓN, JUGAR, GUSTAR,
AYUDAR, LIMPIAR, LAVAR,
JUGAR.
• DESPERTARSE, LEVANTARSE,
BAÑARSE, DESAYUNAR,
CEPILLARSE, VESTIRSE, IRSE,
REGRESAR.
• HACER, ALMORZAR,
DESCANSAR, HACER LA
TAREA, ESTUDIAR, VER
TELEVISIÓN, JUGAR, GUSTAR,
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
51. ¿CÓMO SE PUEDE DEFINIR LA
CONDUCTA?
EL PRIMER SIGNIFICADO DE CONDUCTA
ES EL DE LA ACCIÓN QUE UN INDIVIDUO
U ORGANISMO EJECUTA. EL SEGUNDO
SIGNIFICADO ES EL DE LA RELACIÓN
ASOCIATIVA ENTRE LOS ELEMENTOS DE
UNA ESTRUCTURA FUNCIONAL O CAMPO
PSICOLÓGICO. ESTOS DOS SENTIDOS
HAN ESTADO PRESENTES EN EL
LENGUAJE CONDUCTUAL O
CONDUCTISTA DESDE SUS INICIOS.
CONDUCTA Y CONDUCTA – PEPSIC.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?scrip
t=sci_arttext&pid=S0188-
81452007000400003#:~:text=El%20prim
er%20significado%20de%20conducta,o
%20conductista%20desde%20sus%20ini
¿CÓMO SE PUEDE DEFINIR LA
CONDUCTA?
EL PRIMER SIGNIFICADO DE CONDUCTA
ES EL DE LA ACCIÓN QUE UN INDIVIDUO
U ORGANISMO EJECUTA. EL SEGUNDO
SIGNIFICADO ES EL DE LA RELACIÓN
ASOCIATIVA ENTRE LOS ELEMENTOS DE
UNA ESTRUCTURA FUNCIONAL O CAMPO
PSICOLÓGICO. ESTOS DOS SENTIDOS
HAN ESTADO PRESENTES EN EL
LENGUAJE CONDUCTUAL O
CONDUCTISTA DESDE SUS INICIOS.
CONDUCTA Y CONDUCTA – PEPSIC.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?scrip
t=sci_arttext&pid=S0188-
81452007000400003#:~:text=El%20prim
er%20significado%20de%20conducta,o
%20conductista%20desde%20sus%20ini
cios.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
52. MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
MEMORIA
PROCEDIMENTAL 3.
CORTICO-BASAL GANGLIA-
THALAMO-CORTICAL LOOP.-
NEURAL CIRCUIT IN THE BRAIN
EL ASA CORTICO-BASAL GANGLIOS-
TÁLAMO-CORTICAL ES UN SISTEMA
DE CIRCUITOS NEURONALES EN EL
CEREBRO. EL BUCLE IMPLICA
CONEXIONES ENTRE LA CORTEZA,
LOS GANGLIOS BASALES, EL
TÁLAMO Y DE VUELTA A LA
CORTEZ…