Temas de didactica

1. TEMA: FUNDAMENTOS
PSICOLÓGICOS
ESCUELA
POLITÉCNICA DEL
EJÉRCITO
EDUCACIÓN INFANTIL

2. INTEGRANTES:
*YESSENIA SIMALUISA
MISHELLE VÁSCONEZ

3. FUNDAMENTOS
PSICOLOGICOS
*TEORIAS PSICOLOGICAS
*TEORIA CONDUCTISTA

4. Su estudio es
riguroso y no
se basa en
especulaciones
Influye
cambios
positivos en
la educación
TEORIAS
PSICOLOGICAS
A permitido
trascender en
el aprendizaje
Da a la
didáctica una
categoría
científica
Pilar
fundamental
de la didáctica

5. TEORIA
CONDUCTITA
Aprendizaje
a base de
estímulos
Inculca al
estudiante
una
conducta
Considera a
la mente
una caja
negra
El
conocimiento
es una copia
del objeto
El alumno
es receptor
y el
maestro es
emisor

6. Asumen que cada acto es
causado por fuerzas
externas.
Se basan en el estudio
sistemático de la conducta
observable: estímulo-
respuesta.
Objetivo: descubrir las
leyes básicas del
aprendizaje.
Establecieron una fuerte
tradición de investigación en
el laboratorio.
Watson,
Pavlov
CONDICIONAMIENTO
CLASICO,
Skinner CONDIC.
OPERANTE

7.  Los orígenes de la teoría conductual del
aprendizaje se encuentran en los estudios de:
 Pavlov con animales. (1927)
 Durante los años 30, el y otros psicólogos
 estudiaron y experimentaron la forma en que
distintos estímulos se podían estudiar para obtener
respuestas en los animales.
 Estos experimentos permitieron descubrir
 muchos principios del aprendizaje , principios de la
relación entre estímulos y respuestas, que mas
tarde fueron útiles para modificar el
comportamiento humano.

8. El Condicionamiento
clásico:
Es el proceso por el cual se logra que
la respuesta que antes ocurría tras un
estímulo determinado, ocurra tras
otro evento distinto.

9. ANTES DEL
CONDICIONAMIENTO
 El alimento (estímulo no
condicionado) produce
una
respuesta no
condicionada, no
aprendida (salivación)
 La campana (estímulo
neutro)
no tiene ningún efecto
sobre la
salivación, no produce la
respuesta de salivación

12.  Inmediatamente antes de presentar el estímulo no
condicionado (el alimento) el experimentador
presenta el estímulo neutro (el sonido de la
campana). El estímulo no condicionado sigue
produciendo la respuesta no condicionada
(salivación)

13. DESPUES DEL
CONDICIONAMIENTO
 El sonido de la campana es capaz de
generar la respuesta de salivación, por
lo que deja de ser un estímulo neutro y
pasa a ser un estímulo condicionado
capaz de generar una respuesta
condicionada o aprendida (salivación
ante el sonido de la campana)

14. El tener en cuenta los procesos de
condicionamiento que hay a la base de
todo aprendizaje ayudará al Educador no
solo a comprender ciertas conductas y
actitudes de los educados frente al
proceso de enseñanza-aprendizaje, sino
a modelarlas de manera que permitan un
aprendizaje más efectivo.

16. Es el condicionamiento que explica e
inculca las conductas complejas y
voluntarias.
Basándose en la ley del efecto (la
conducta recompensada probablemente
se repetirá) creó una tecnología de la
conducta.

17.  Moldeamiento: las recompensas guían la
conducta natural de un animal hacia la
conducta deseada.
 Reforzador: todo lo que aumenta la
frecuencia de la conducta a la que sigue.
Consolidan la conducta.
 Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia
de la conducta a la que sigue. Las
consecuencias negativas debilitan la
conducta in deseada. Contrario al refuerzo.

18.  El principal potencial del condicionamiento operante
al ser aplicado a la educación consiste en su
capacidad de instaurar, modificar y eliminar
conductas indeseables y para instaurar otras
deseables.
 Los principales usos que se le ha dado en educación
han consistido en crear un ambiente conductual
apropiado a la situación aprendizaje, mediante un
apropiado uso del refuerzo, castigo y otros estímulos
discriminativos.

19. Condicionamiento
clásico centra La
atención en el
estímulo que causa
la respuesta
 En el condicionamiento
operante, la atención
está puesta en la
consecuencia que
sigue a una respuesta
determinada y en el
efecto que ésta tiene
sobre la probabilidad
de emisión de la
respuesta en el futuro.