1. Teoría Conductual
Hay procesos que explican el
aprendizaje:

2. Condicionamiento Clásico:
Los precursores en esta técnica son:
 Pavlov:Trabajó con animales.
 Watson: Trabajó con personas (Albert).
 Laatención se centra en el estimulo que
causa la respuesta.
Siglo XX.

3. Esquema de condicionamiento
clásico:
 Al estímulo incondicionado hay respuesta
incondicionada.
 Sumando estímulo incondicionado a un estímulo
condicionado se modifica la respuesta.
 El estímulo condicionado llega a una respuesta
condicionada.
 Respecto al aprendizaje se dice que es la asociación de
dos estímulos. Y que todos los instintos son respuestas
emocionales aprendidas.

4. Aprendizaje por
condicionamiento Clásico:
 Adquisición: respuesta condicionada por
estímulos condicionados e incondicionados.
 Extinción: pérdida gradual de respuestas.
 Generalización: tendencia a repetir la
respuesta ante estímulos similares.
 Discriminación: diferenciar el estímulo
condicionado de otros estímulos.

5. Aplicaciones del
condicionamiento:
 Hay que tomar en cuenta los
condicionamientos para entender conductas.
 Hay procesos inconcientes relacionados a
los estímulos. (Lefrancois)
 Si el alumno asocia la materia con estímulos
agradables, presentará una respuesta
condicionada de agrado.
 Sirve para explicar actitudes y modificarlas.

6. El aprendizaje es un proceso a
través del cual se logra que un
comportamiento “respuesta”
que antes ocurría ante un
evento determinado
“estímulo” ocurra tras otro
evento distinto.

7. Conexionismo
Los precursores en esta técnica son:
 Thorndike:Marca el ensayo y error, selección
y conexión. Trabajó con animales y
personas.

8. Aprendizaje por conexionismo
 Asociaciación: Condición dependiente del
estado individual de asociación.
 Ejercicio: toda conexión responde al vigor y
duración, se mejora con la ejercitación.
 Efecto: es la respuesta que se acompaña de
satisfacción y esta ligada a la situación de
aprender.

9. Condicionamiento Operante
Precursores en esta técnica:
 Thorndike:
 Skinner:
Ambos consideran que se aprende lo que es
reforzado y lo importante es la consecuencia
de la respuesta determinada.
El comportamiento depende de:
Antecedentes
Consecuencias

10. Modificación de
comportamientos:
 Se puede modificar controlando los
antecedentes y consecuencias de la
conducta.
 Sus componentes son estímulos y
respuestas.
 La atención se basa en la consecuencia de la
respuesta.

11. Aprendizaje por
condicionamiento operante:
Se da por:
 Refuerzos: evento que aumenta la ocurrencia
de dicha conducta. Hay refuerzos negativos y
positivos, primarios y secundarios.
 Castigos: disminuye la conducta. Hay
positivos y negativos. Las condiciones
importantes son: tiempo, constancia y
conductas alternativas.

12. Estímulo Discriminativo:
Modificar un comportamiento se deben
manejar las consecuencias y antecedentes:
Dando señales de comportamientos
 Apropiados: consecuencias positivas.
 Inapropiados: consecuencias negativas.

13. Aprendizaje por
condicionamiento operante:
 Priming: se usa para reforzar una conducta
rara vez exhibida. Se recurren a elementos
externos que ayuden.
 Shaping o moldeamiento: se usa para
enseñar conductas muy complejas que no
ocurren correctamente. Se recurre al
moldeamiento mediante aproximaciones
sucesivas.

14. Aprendizaje por
condicionamiento operante:
 Encadenamiento: se relaciona con la aproximación,
se refuerzan distintas partes del comportamiento.
Primero los pasos finales y después los primeros.
Existen encadenamientos hacia atrás y adelante.
 Contracondicionamiento: se elimina el
comportamiento indeseable y se sustituye por uno
deseable a través del reforzamiento.
 Extinción: se produce cuando se elimina el refuerzo
a una conducta. Se indica el refuerzo y se reitera.