El documento describe los componentes y fuentes de un currículo universitario. Explica que un currículo integral está constituido por áreas como conocimientos de formación general y profesional, prácticas profesionales, actividades no cognoscitivas y orientación. También describe las fuentes internas y externas que influyen en la determinación de los contenidos curriculares, como las leyes, necesidades sociales, y objetivos de la universidad y facultad.

1. 1

2. 2
Un enfoque tradicional
de la escuela transmisora
sostiene que el
CURRÍCULO
es el conjunto organizado
de los conocimientos
de una disciplina.

3. 3
Selección cultural
estructurada
de acuerdo a un nivel
psicopedagógico
determinado y a los
fines de la
educación

4. 4
Conceden importancia a las
diferencias individuales y
al contexto social, cultural y
geográfico en el que se aplica
el programa.

5. 5
Propugnan una interacción `
permanente entre el sistema y
su entorno, integrando las
Influencias externas en el
propio desarrollo del programa
que está abierto a un proceso
continuo de revisión y
reorganización.

6. 6
Los objetivos, contenidos y
estrategias están determinados
de antemano, de tal manera
que la enseñanza es idéntica
para todos los alumnos y
las variaciones en función
del contexto son mínimas.

7. 7
La enseñanza está estructurada
como un proceso lineal y
Acumulativo que toma la forma
De secuencias instruccionales
Fijasen las que los contenidos
Se organizan en función
De las disciplinas tradicionales
Del conocimiento.

8. 8
CURRÍCULO INTEGRAL
• Debe estar organizado de
manera que, el alumno,
tenga la oportunidad de
desarrollar armónicamente
cada una de sus
posibilidades que como ser
humano posee.
…

9. 9
…
Los aprendizajes que logre
deben desarrollar en él su
nivel más alto de
personalidad que le permitan
integrarse a la sociedad
activamente e incorporarse a
la cultura de su país y recoger
lo más valioso de la cultura
universal,

10. 10
Son las proveedoras
del material curricular,
elementos de la cultura
sistematizada,
los intereses del individuo,
las necesidades
y expectativas sociales.

11. 11
FUENTES DEL
CURRÍCULO
Características de
los sujetosProcesos de
aprendizaje
Finalidad de
los sujetos
Tipo de
sujeto
Práctica
educativa
Desarrollo
Tecnológico
Valores sociales
Organización social
Evolución científica
Lógica interna de
las disciplinas
Epistemológica Pedagógica
Psicológica
Sociocultural

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FUENTES EXTERNAS
A. LAS CORRIENTES
FILOSÓFICAS DEL
MOMENTO ACTUAL
• Conceptos teóricos
• Valores
• Ideales o ideologías
Sirven para
orientar el
desarrollo
del currículo

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B. LA CULTURA
•Ciencia
•Tecnología
•Humanidad
es
La selección
cultural
permite
determinar
actividades
para lograr
aprendizajes
efectivos.

14. 14
C. LA SOCIEDAD
•Tipo
•
Demandas
Sirve para
determinar
la formación
social y
profesional

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FUENTES INTERNAS
• 1.- Posibilidades de la
Universidad.
(Facultad)
• 2.- Tipo de alumnos.
• 3.- Plana docente.
• 4.- Currículos anteriores.
• 5.- Local y medios.
• 6.- Apoyo administrativo.

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FINALIDADES
Hacer explícitas
las intenciones de
un determinado
sistema educativo
Servir de guía para
la práctica y
orientar la práctica
educativa
Qué enseñar
Cuáles son los
objetivos
Cómo y
cuando
enseñar
Qué,
cómo y
Cuáles son los
contenidos de e-ap
Cuando
evaluar
2 funciones
se expresa en:

17. CURRÍCULO
INSTRUMENTO
FINES PROPÓSITOS PRÁCTICA
DOCENTE
DEMANDAS
SOCIALES Y
CULTURALES
NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS
es
de
EDUCACIÓN
FORMAL
explicita y
concreta
en términos
de
COMPETENCIAS
orienta
responde a
SABER SABER HACER SABER ESTAR QUERER HACER
que comprenden
M. de Educación - 1994

18. 18
PLASMACIÓN DE LA
CONCEPCIÓN
EDUCATIVA
NIVELES INTERROGANTES
• I NIVEL: CURRÍCULO ¿Qué?
• II NIVEL: METODOLOGÍA ¿Cómo?
• III NIVEL: MEDIOS AUXILIARES ¿Con qué?
• IV NIVEL : SISTEMA DE APREN- ¿Cómo?
DIZAJE ¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Cuántos?
V NIVEL: EVALUACIÓN ¿Para qué?

19. 19
Los componentes o partes
de un currículo
deben guardar armonía con
la naturaleza particular de cada
uno de los fines
del perfil planteado.

20. 20
QUE APRENDIZAJES debe
lograr el alumno universitario para
alcanzar la idoneidad del
profesional que el país necesita.
CURRÍCULO

21. 21
¿QUÉ
CIENCIAS?
¿QUÉ
TECNOLOGÍAS?
¿QUÉ
HUMANIDADES?
LE
CORRESPONDEN?

22. 22
Las CIENCIAS que los preparen para el ejercicio
de la profesión que han elegido.
Las TECNOLOGÍAS que corresponden
a esas ciencias.
Las HUMANIDADES declaradas por la
Institución universitaria consideradas
en la Visión y Misión.

23. 23
Todo lo que es cultura y valores
debe ser común a la
formación de un profesional
que caracteriza a esa universidad.
Se logra a través de los
aprendizajes establecidos
en el Diseño Curricular.

24. 24
¿CÓMO SE ESTABLECEN LOS
CONTENIDOS CURRICULARES
CIENTÍFICOS?

25. 25
Se establecen seleccionando
Las ciencias básicas que apoyan el ejercicio
de la profesión
(conocimientos, teorías, principios, leyes, ….)
posteriormente las ciencias que le
permitan atender cada especialidad.

26. 26
Las Tecnologías propias de su ciencia,
una serie de aprendizajes
que deben lograrse
para cumplir el perfil señalado.

27. 27
Las manifestaciones culturales,
los valores de nuestra sociedad y la mundial,
los adelantos científicos
Los valores están
ligados a una actividad
Los contenidos son
una selección cultural

28. 28

29. 29
Selecciona de la cultura
Aquello que está vigente,
Aquello que es actual,
que le va a servir los próximos 10 años
para desarrollar su pensamiento,
su capacidad de razonamiento,
sus posibilidades psicomotrices,
sus estrategias de aprendizaje, …
EQUIPO
MULTIDISCIPLINARIO

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Se extrae de la Física los
conocimientos cuya
comprensión de contenidos y
manejo de la tecnología, como
un pretexto para desarrollar la
capacidad de razonamiento, de
pensamiento, la interrelación
entre profesor y alumno y con
el método adecuado.
Por ejemplo:

31. 31
C U L T U R A
Qué es lo
que debe
aprender
o
saber el
nuevo alumno
CURRICULO
EQUIPO CURRICULAR
IDEALES
EDUCATIVOS
Selección de
contenidos
culturales

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CURRICULO
ÁREAS LOGROS CADA SILABO
Selección de
contenidos
culturales
preparados para
un nivel
educativo y
orientados hacia
determinados
ideales o
concepción
educativa
Perfeccionamiento
social
Perfeccionamiento
Personal
ACADÉMICO
PROFESIONAL
PERSONA
UN SER
SOCIAL
Prepararlo
para
investigar
Prepararlo
para ejercer
la profesión
DEBE
LOGRAR
durante
su
ejecución
que se
alcancen
estos
ideales
DESARROLLO

33. 33
ÁREAS DE
CONTENIDOS CURRICULARES

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ÁREA DE LAS CIENCIAS
¿QUÉ TEORÍAS CIENTÍFICAS,
respaldan o fundamentan los
aprendizajes de los profesionales de
la educación?
•Teoría educativa
• Teoría curricular
• Teorías del aprendizaje
• …

35. 35
ÁREA DE LAS TECNOLOGÍAS
¿QUÉ TECNOLOGÍAS,
correspondientes a las ciencias
que estudian el fenómeno
educativo deberán ser aprendidos
para ejercer la profesión?
• Métodos, técnicas,
procedimientos, estrategias
de aprendizaje y enseñanza.
• Práctica profesional, …

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ÁREA DE LAS HUMANIDADES
¿QUÉ VALORES,
aspectos culturales deberá asumir
el profesional de la educación en
el ejercicio de la profesión?
• Valores éticos y cívicos.
• Manifestaciones culturales.
• Identificación nacional e
institucional.
• Derechos ambientales
• …

37. 37
LEY UNIVERSITARIA
Nº 23733

38. 38
FINES DELA
UNIVERSIDAD

39. 39
a) Conservar, acrecentar y transmitir
la cultura universal con sentido crítico
y creativo afirmando preferentemente
los valores nacionales.

40. 40
b) Realizar investigación
en las humanidades,
las ciencias y las tecnologías
y fomentar la creación
intelectual y artística.

41. 41
c) Formar humanistas, científicos
y profesionales de alta calidad
académica, de acuerdo con las
necesidades del país, desarrollar en
sus miembros los valores éticos
y cívicos, las actitudes de
responsabilidad y solidaridad
nacional y el conocimiento de la
realidad nacional, así como la
necesidad de integración nacional,
latinoamericana y universal.

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Conservar la cultura …
* Producción cultural de la
humanidad en el tiempo hasta el
presente, son fuente de información
para que las generaciones
venideras la conozcan.
Bibliotecas Videos
CDs
Museos

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Acrecentar la cultura …
•Mediante los trabajos de
Investigación.
• La orientación científica.
Ciencia
Tecnología

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Transmitir la cultura …
(transferencia)
* A través de los aprendizajes en la
universidad.
Seminarios
Talleres
Conferencias

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Consideramos Cultura
• Todo aquello que los seres humanos hemos
sido capaces de crear y que no estaba en la
estructura misma de la naturaleza (Lledó,
1994),
• Comprende el "conjunto de representaciones,
reglas de conducta, ideas, valores, formas de
comunicación y pautas de comportamiento
aprendidas (no innatas) que caracterizan a
un grupo social" (Quintanilla, 1992:2).

46. 46
La cultura está orientada y
mantenida socialmente, se hereda
mediante un sistema de transmisión
con formas simbólicas y forma parte
del patrimonio de los grupos
humanos proporcionando el entorno
donde las personas nos
desarrollamos bajo su influencia,
somos (o deberíamos ser) seres
libres y contribuimos a su evolución.

47. 47

48. 48
Constituido por las ÁREAS:
A. Conocimientos de Formación
General
B. Conocimientos de Formación
Profesional
C. Prácticas Profesionales
D. Actividades no cognoscitivas
E. Investigación
F. Orientación y Consejería
CURRÍCULO INTEGRAL
(Walter Peñaloza)
EDUCACIÓN que realmente
HOMINICE, SOCIALICE y CULTURE
a los educandos.

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ÁREASÁREAS::
A. Conocimientos
de Formación General
de Formación Profesional
a. Básicos b. Específicos
B. Prácticas Profesionales
C. Actividades no cognoscitivas
D. Orientación y Consejería
UNIVERSIDAD LA CANTUTA

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UNIVERSIDAD DEL ZULIA
ÁREAS:
A. Formación General
B. Formación Profesional
a. Cursos Básicos
b. Cursos Específicos
C. Prácticas Profesionales
D. Actividades de Autodesarrollo
E. Orientación

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LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN
SILABO
ESTATUTO
DE LA
UNIVERSIDAD
LEY
UNIVERSITARIA
OBJETIVOS
GENERALES
DE LA
FACULTAD
Concepción Educativa