Este documento resume el concepto de currículo desde diferentes perspectivas. Define currículo como la estructura y secuencia de estudios planeados para ayudar a los estudiantes a alcanzar objetivos de aprendizaje. Explica que el currículo formal son los planes de estudio, mientras que el currículo real es su implementación en el aula. También cubre las fuentes del currículo como la psicología, sociología y epistemología; y diferentes teorías curriculares.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA COMO UN LUGAR PARA EL RECONOCIMIENTO DE NUESTR...christianceapcursos
En este artículo se analiza la importancia de los programas escolares, la búsqueda de un compromiso con la educación de los ciudadanos, como un instrumento de transformación de la realidad en la escuela, ya que se tiene que cambiar con el fin de definir una dirección en las actividades educativas y las características esenciales de escuela. De este modo pretende formular un plan de estudios para las cuestiones de educación básica de ese momento, proponer el trabajo educativo y para responder a las preguntas planteadas por los colectivos de escuelas que reflejan sus significados desde el punto de vista de la reorientación del plan de estudios y las prácticas pedagógicas concepciones. Se refiere a las nociones y conceptos sobre los fenómenos esenciales, procesos, sistemas y operaciones que contribuyen a la construcción de conocimientos, habilidades, valores y prácticas sociales necesarias para seguir una vida de plena ciudadanía. A través de este estudio, hemos demostrado que los programas escolares no están listos para ser pasado a los contenidos de los estudiantes.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE HUMANIDADES, CAMPUS VI EXTENSIÓN TAPACHULA LIC. EN PEDAGOGÍA DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR MTRO. JULIO CÉSAR MARTÍNEZ LÓPEZ TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR (MARTHA CASARINI RATTO) TAPACHULA CHIAPAS, ENERO DE 2009
23. D ISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM CAPÍTULO 3
24.
25. MODELO POR OBJETIVOS CONDUCTUALES (Bobbitt, Tyler) MODELO DE PROCESO 1.- Un objetivo es un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera adquiera el estudiante de modo tal que al observarlo se pueda reconocer el aprendizaje buscado. 1.- Un objetivo describe una finalidad in especificar la conducta que se espera que el alumno exhiba al término de su aprendizaje. 2.- El diseño como conjunto de decisiones jerarquizadas. 2.- El diseño como formulación de propósitos que se rehace en la acción y en la reflexión sobre ésta. 3.- Fines, alumno, cultura, contenido, experiencias educativas seleccionadas y organizadas; evaluación. 3.- Naturaleza del conocimiento; proceso de socialización en la escuela (c. oculto); proceso de aprendizaje (individual o grupal). 4.- El papel del maestro es instrumental. 4.- El papel del maestro es de consultor. 5.- útil en el entrenamiento de destrezas o retención de información (datos). 5.- útil en la comprensión de las relaciones de contenidos en un sector del conocimiento y de los modelos de pensamiento implícitos en ese sector. 6.- Pone énfasis en el “output”, es un modelo de producción. 6.- Pone énfasis en el “input”, es un modelo hipotético 7.- Denominaciones: objetivos terminales, conductuales, instruccionales, operacionales. 7.- Denominaciones: Objetivos de proceso, eurísticos, expresivos; principios de procedimiento
35. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA EVALUACIÓN (MA. LUISA MARTÍN) TYLER 1949 LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA COMO REFERENCIA PARA EVALUAR CRONBACH 1963 EVALUACIÓN COMO RECOGIDA DE STUFFLEBEAM 1971 INFORMACIÓN PARA LA ADOPCIÓN RACIONAL DE DECISIONES SCRIVEN 1967 MISIÓN DE LA EVALUACIÓN ES JUZGAR NO ACUMULAR MERAMENTE DATOS POR PARTE DEL EVALUADOR STAKE 1975 EVALUACIÓN COMO PROCESAMIENTO DE JUICIOS DADOS POR LOS IMPLICADOS EN EL PROCESO MC DONALD 1971 EVALUACIÓN COMO SERVICIO DE INFORMACIÓN PARLETT, HAMILTON 1972 CONSIDERACIÓN DEL CONTEXTO Y SU INCIDENCIA EN LA ENSEÑANZA STENHOUSE 1981 LA EVALUACIÓN DEBE GUIAR EL DESARROLLO CURRICULAR E INTEGRARSE A ÉL EISNER 1985 UTILIZACIÓN DE UNA METODOLOGÍA PLURAL, NATURALISTA
