El documento resume una investigación realizada por estudiantes sobre las comidas típicas de Colombia hace 200 años. Entrevistaron a miembros de la etnia Wayúu para aprender sobre sus tradiciones culinarias. Determinaron que las comidas regionales actuales son producto del mestizaje durante la colonización, pero los Wayúu han mantenido sus costumbres culturales incluyendo sus platos tradicionales. Compartieron sus hallazgos en un festival gastronómico.
El primer encuentro-investigadores-sena-autoguardado (autoguardado)Rosahelena Macía Mejía
En el primer encuentro de investigadores sobre cocinas tradicionales, llevamos una ponencia mostrando cómo si se tiene seguridad acerca de lo que se hace y se está convencido de las bondades de nuestro PATRIMONIO GASTRONÓMICO, se puede hacer, como en efecto se ha hecho un trabajo de divulgación...
El primer encuentro-investigadores-sena-autoguardado (autoguardado)Rosahelena Macía Mejía
En el primer encuentro de investigadores sobre cocinas tradicionales, llevamos una ponencia mostrando cómo si se tiene seguridad acerca de lo que se hace y se está convencido de las bondades de nuestro PATRIMONIO GASTRONÓMICO, se puede hacer, como en efecto se ha hecho un trabajo de divulgación...
ANÁLISIS, REFLEXIONES Y CONCEPTOS ODS Diccionario AfectivoJarold Diaz Carreño
Presentación que muestra los análisis y definiciones elaboradas por los alumnos participantes de la IE N°8 Colegio Perpetuo Socorro Maicao Colombia relacionados con los 7 primeros ODS en el marco del Proyecto Colaborativo Diccionario Afectivo.
ANÁLISIS, REFLEXIONES Y CONCEPTOS ODS Diccionario AfectivoJarold Diaz Carreño
Presentación que muestra los análisis y definiciones elaboradas por los alumnos participantes de la IE N°8 Colegio Perpetuo Socorro Maicao Colombia relacionados con los 7 primeros ODS en el marco del Proyecto Colaborativo Diccionario Afectivo.
En compañía de los maestros Maida Amaris, Jamil Suárez, Edgar Rodríguez y Eulalia Molina, se realizó una Actividad que tiene como propósito
Analizar elementos conceptuales significativos de las áreas curriculares específicas identificando el sentido en el proceso enseñanza y aprendizaje
Diseñar y personificar un títere y para socializar la importancia en la enseñanza y aprendizaje del área curricular
Descubrir los aportes del área curricular como componentes valiosos en la misión y visión enmarcados en el Proyecto Educativo Institucional
Presentación que tiene como propósito:
Reflexionar acerca de las posibilidades de la Redes Sociales y usos educativos de Twitter
Analizar ejemplos usos y de identidad digital en Redes Sociales
Crear un perfil en Twitter teniendo en cuenta los usos e identidad digital
Generar una propuesta didáctica de uso efectivo y educativo de Twitter
Módulo 4 El rol del docente como facilitador del aprendizaje en un AVAJarold Diaz Carreño
Presentación utilizada en el primer encuentro sincrónico del diplomado de CECAR: La acción tutorial en un ambiente virtual de aprendizaje #ATAVA16A en el módulo 4 El rol del docente como facilitador del aprendizaje en un AVA.
El perpetuo Socorro te invita a tener cibercuidado, es un proyecto educativo que se origina en la sede de básica secundaria de la Institución Educativa número 8 de Maicao, por los problemas presentados relacionados con los riesgos de Internet y redes sociales, como son ciber acoso, sexting, grooming, y que por medio de una campaña y diversas actividades presenciales/virtuales , contribuir con la sana convivencia escolar en los miembros de la comunidad educativa y mejorar las competencias digitales y ciudadanas de los alumnos.
Presentación que muestra momentos y conceptos relacionados con la formación para la ciudadanía en las actividades en la Institución Educativa Número 8 Sede Perpetuo Socorro de Maicao
Presentación de apoyo que permite analizar las generalidades de la construcción de Mapas Conceptuales en el desarrollo del módulo : TIC aplicados a escenarios de EA en el diplomado Docencia Universitaria en UniGuajira Maicao
Presentación general módulo TIC en Diplomado docencia universitaria UniGuajir...Jarold Diaz Carreño
Presentación que muestra los objetivos y actividades a realizar en el módulo TIC aplicados a escenarios de enseñanza y aprendizaje en el diplomado Docencia Universitaria UniGuajira Maicao
Presentación que muestra el diseño de estrategia y búsqueda de información y REA en el contexto de la I.E. N°8 Sede Perpetuo Socorro Maicao en el escenario de la implementación de proyectos colaborativos
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Exploradores del saber
1. Institución Educativa Nº8 Colegio Perpetuo Socorro Grupo de Investigadores: los Exploradores del Saber Maicao Colombia 2010
2. Exploradores del Saber ¿Cuáles eran las comidas típicas hace 200 años en Colombia y en qué regiones se preparaban? P R E G U N T A I N I C I A L
3. LAS PREGUNTAS FORMULADAS ¿Cómo cocinaban hace doscientos años? ¿Qué condimentos se usaban en las comidas hace doscientos años? ¿De dónde traían los productos que utilizaban para cocinar hace doscientos años? ¿Cómo se comercializaba y trasportaba los alimentos ? ¿En qué fiestas se consumían las comidas típicas?
12. HALLAZGOS.. Las comidas típicas de las diferentes regiones de Colombia son producto del mestizaje culinario que se dio durante el periodo de colonización y hoy sólo se mantienen las comidas típicas de las culturas indígenas del país que generaron resistencia a este proceso, como fue es el caso de la etnia Wayúu que aún conserva sus tradiciones culturales.