1. UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ
GALLO”
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICOS
SOCIALES Y EDUCACIÓN
SEGUNDA ESPECIALIDAD
DOCENTES PARTICIPANTES:
SARA ESTHER CHAFLOQUE QUIÑONES
GINA YANE MINGUILLO SABA
DOCENTE ASESORA:
CARMEN GRACIELA ARBULÚ PERÉZ VARGAS
4. SKINNER FORMULADOR DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE Y LA ENSEÑANZA PROGRAMADA
LA ASOCIACIÓN ES UNO DE LOS MECANISMOS
CENTRALES DEL APRENDIZAJE: E-R
EN SU TEORÍA SE ENCUENTRA LA PRINCIPAL
INFLUENCIA EN EL DISEÑO DE SOFTWARE
“TODA CONSECUENCIA DE LA CONDUCTA QUE SEA
RECOMPENSANTE O REFORZANTE, AUMENTA LA
PROBABILIDADDE NUEVAS RESPUESTAS”
5. AUSUBEL
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS DEBEN RELACIONARSE CON LOS
SABERES PREVIOS DEL APRENDIZ
DESTACA LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE POR
RECEPCIÓN; RECHAZA EL APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
O MECÁNICO
EN ESTA TEORIA EL ALUMNO ABANDONA EL PAPEL DE
SUJETO PASIVO POR SUJETO ACTIVO
COMENTA QUE EL SOFTWARE EDUCATIVO ES UN
MEDIO EFICAZ SOBRE TODO PARA PROPONER
SITUACIONES DE DESCUBRIMIENTO Y SIMULACIONES
6. BRUNER APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
CONSIDERA IMPORTANTE LA ACCIÓN EN LOS
APRENDIZAJES
PROPUSO LA ESTIMULACIÓN COGNNITIVA
MEDIANTE MATERIALEES QUE ENTRENEN LAS
OPERACIONES LÓGICAS BÁSICAS.
SIGUE UNA PERSPECTIVA CENTRADA EN EL
DISEÑO DE SITUACIONES INSTRUCCIONALES
Y LA CREACIÓN DE ELEMENTOS ADAPTADOS
A LAS CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DE LOS
ESTUDIANTES.
7. PIAGET
TEORÍA GENÉTICA DEL APRENDIZAJE
(CONOCER EL MUNDO EXTERNO A TRAVÉS DE
LOS SENTIDOS ATENDIENDO A UNA
PERSPECTIVA EVOLUTIVA)
PIAGET NO ES PARTIDARIO DE LA
INSTRUCCIÓN POR ORDENADOR, PERO
PROPONE LA DISCUSIÓN, JUEGOS,
MODELAJE, EXPERIENCIA EMPÍRICA. (Araujo
y Chadwick, 1988,177).
PROPUSO LA ESTIMULACIÓN COGNNITIVA
MEDIANTE MATERIALEES QUE ENTRENEN LAS
OPERACIONES LÓGICAS BÁSICAS.
DESARROLLO INTELECTUAL: MADURACIÓN –
EXPERIENCIA FÍSICA – INTERACCIÓN SOCIAL.
8. GAGNÉ
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
TOMA ELEMENTOS DE OTRAS TEORÍAS
PARA ELABORAR LA SUYA:
CONDUCTISMO: IMPORTANCIA DE LOS
REFUERZOS Y ANÁLISIS DE LAS TAREAS.
AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA.
TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN: EL ESQUEMA EXOLICATIVO
BÁSICO SOBRE LAS CONDICIONES
INTERNAS.
OFRECE EN SU TEORÍA DE LA INTRUCCIÓN
UN ESQUEMA COMO GUÍA A LOS
EDUACADORES, Y PUEDAN CREAR SUS
PROPIOS DISEÑOS INSTRUCTIVOS,
ADECUADOS A LOS INTERESES Y
NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
9. PAPERT
BASÁNDOSE EN LOS TRABAJOS SOBRE
CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET, HA
DESARROLLADO UNA VISIÓN DEL
APRENDIZAJE LLAMADO
CONSTRUCCIONISMO.
LA COMPUTADORA RECONFIGURA LAS
CONDICIONES DE APRENDIZAJE Y SUPONE
NUEVAS FORMAS DE APRENDER.
DESARROLLA UN LENGUAJE DE
PROGRAMACIÓN DE ORDENADORES
LLAMADO LOGO.
EL SUJETO ES UN SER ACTIVO QUE
CONSTRUYE SUS TEORÍAS SOBRE LA
REALIDAD INTERACTUANDO CON ESTA.
(Tomado de Piaget)
10. G.
SIEMENS TEORIA DEL CONECTIVISMO: UNA TEORÍA DE
APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL
EL CONECTIVISMO RECONOCE QUE EL
APRENDIZAJE RESIDE EN UN COLECTIVO DE
OPINIONES INDIVIDUALES.
PRINCIPIOS:
EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO DE
CONECTAR FUENTES DE INFORMACIÓN.
ES NECESARIO NUTRIR Y MANTENER LAS
CONEXIONES PARA FACILITAR EL
APRENDIZAJE CONTINUO.
LA ACTUALIZACIÓN.
