El documento describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget: 1) la etapa de la inteligencia sensoriomotriz desde el nacimiento hasta los 2 años, 2) la etapa preoperacional desde los 2 hasta los 7 años, 3) la etapa de las operaciones concretas desde los 7 hasta los 11 años, y 4) la etapa de las operaciones formales desde los 12 años en adelante. También explica las características clave de cada etapa como el egocentrismo, la representación simbólica y el des

1. Teoría del constructivismo
social
Cindy Johana Restrepo silva.
ID 100082755
Entregado a: leydi Gutiérrez.
09/11/2021.
Jean Piaget.

2. Etapas del
desarrollo
cognitivo
Piaget dividirá al
desarrollo intelectual
en grandes periodos
que son :
Periodo de la
inteligencia sensorio-
motriz
Subperiodo de las
representaciones
preoperativas
Subperiodo de las
operaciones concretas
Periodo de las
operaciones formales

3. Periodo de la
inteligencia
sensorio-motriz
Esta es la primera de las cuatro etapas de la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget (1954, 1964). Este primer periodo cubre desde
el nacimiento hasta la aparición del lenguaje, en promedio hasta
los dos años y se dividen en seis subperiodos:
1. Ejercicios reflejos: del nacimiento a al primer mes.
El primer sub-estadio (primer mes de vida aproximadamente), es la
etapa de los actos reflejos. El neonato responde a la estimulación
externa mediante acciones reflejas innatas.
Por ejemplo, si el bebe entra en contacto con un objeto como un
dedo cerca de la boca o en la mejilla inmediatamente el recién
nacido succionara por reflejo (Reflejo de succión).
2. Primeros Hábitos: 1-4 meses
La segunda sub-estadio es la etapa de las reacciones circulares
primarias. Se caracteriza porque el bebé repetirá acciones
placenteras las cuales están centradas en su propio cuerpo.
Por ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses de edad suelen mover los
dedos, patear con sus piernas y chupar sus pulgares. Estas no son
acciones reflejas. Se realizan intencionalmente – buscando generar
estimulación agradable.

4. 3. Coordinación de la visión y de la aprehensión: (4-10 meses)
Durante este estadio de desarrollo los bebés repiten acciones que les resultan placenteras, tanto aquellas que involucran objetos, como las que implican acciones
sus propios cuerpos. Un ejemplo de esto es cuando el niño que sacude su sonajero por el placer de escuchar el sonido que produce.
4.Coordinación de esquemas secundarios: (10-12 meses)
En lugar de simplemente realizar acciones que les resultan interesantes, los bebés ahora muestran signos de una habilidad para usar sus conocimientos adquiridos
para alcanzar una meta.
Por ejemplo, el bebé no sólo sacudirá el sonajero, sino que tratará de alcanzar y moverá a un lado algún objeto que se interpone en su camino hacia agarrar el
sonajero.
5. Diferenciación de los esquemas de acción: (12-18 meses)
Éstas difieren de las reacciones circulares secundarias en el sentido de que son adaptaciones intencionales a situaciones específicas. El niño que una vez exploró
un objeto separándolo ahora trata de volver a poner todo junto.
Por ejemplo, apila los ladrillos que sacó previamente de su camión o vuelve insertar los bloques uno dentro de otro.
6. Comienzo de la interiorización de los esquemas: (18-24 meses)
Finalmente, en el último escalón está el inicio del pensamiento simbólico. Este estadio es transicional a la etapa pre operacional del desarrollo cognoscitivo. Los
bebés ahora son capaces constituir representaciones mentales de objetos.
Esto significa que han desarrollado la capacidad de visualizar objetos que no están físicamente presentes. Esto es crucial para la adquisición de la permanencia del
objeto – el logro más fundamental de toda la etapa sensoriomotora del desarrollo.
•

5. Etapa
preoperacional
La etapa preoperacional es la segunda etapa en la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget. Esta etapa comienza alrededor de los dos años y dura
hasta aproximadamente la edad de los siete años.
En esta etapa los niños empiezan a participar en el juego simbólico y aprender
a manipular los símbolos, pero aun así Piaget señalo que aun no entienden la
lógica concreta.
Los niños se vuelven cada vez más expertos en el uso de símbolos, como lo
demuestra el aumento del juego y la simulación.
Por ejemplo, un niño es capaz de emplear un objeto para representar algo más,
como pretender que una escoba es un caballo.
El juego de roles también es importante durante la etapa preoperacional. Los
niños suelen desempeñar los papeles de mamá, papá, médico y muchos otros
personajes.
Las principales características de la etapa preoperacional incluyen:
• Centración: Esta es la tendencia a concentrarse en un solo aspecto de un
objeto o situación a la vez. Cuando un niño es capaz de desplazar su
atención en más de un aspecto de una situación al mismo tiempo es que ya
ha alcanzado la capacidad de descentrarse. Durante esta etapa los niños
tienen dificultades para pensar en más de un aspecto de cualquier situación
al mismo tiempo; además, tienen dificultades para descentrarse en
situaciones sociales, a pesar que ya sean capaces de realizarlo en contextos
no sociales.

6. Egocentrismo
El pensamiento y la comunicación de los niños son típicamente egocéntricos (es decir, gira sobre sí mismos). Egocentrismo se
refiere a la incapacidad del niño para ver una situación desde el punto de vista de otra persona.
Según Piaget, el niño egocéntrico asume que otras personas ven, oyen y sienten exactamente lo mismo que él ve, oye y siente.
Juego
Al iniciar esta etapa a menudo se observa que los niños juegan en paralelo. Es decir que a menudo juegan en la misma
habitación que otros niños, pero sin interactuar, o sea, juegan junto a otros niños más no con ellos.
Cada niño está absorto en su propio mundo privado y el habla es egocéntrica. Es decir, la función principal del habla en esta
etapa es externalizar el pensamiento del niño en lugar de comunicarse con los demás.
Representación simbólica
Esta es la habilidad de realizar una acción una palabra o un objeto representar algo distinto de sí mismo. El lenguaje es quizás
la forma más obvia de simbolismo que muestran los niños pequeños. Sin embargo, Piaget (1951) sostiene que el lenguaje no
facilita el desarrollo cognoscitivo, sino que simplemente refleja lo que el niño ya conoce y contribuye poco a la adquisición de
nuevos conocimientos. Él creía que el desarrollo cognitivo promueve el desarrollo del lenguaje, no al contrario.
Juego simbólico
Los niños a esta edad a menudo pretenden ser personas que no son (por ejemplo, superhéroes, un bombero), y pueden
representar estos roles con apoyos que simbolizan objetos de la vida real. Los niños también pueden inventarse un compañero
de juegos imaginario.
En el juego simbólico, los niños pequeños avanzan en sus conocimientos sobre las personas, los objetos y las acciones y
construyen así representaciones cada vez más sofisticadas del mundo (Bornstein, 1996)

7. Animismo:
Esta es la creencia de que los objetos inanimados tales como juguetes u objetos poseen sentimientos e intenciones humanas,
en otras palabras, para el niño preoperacional de Piaget (1929) el animismo significa que el mundo natural está vivo,
consciente y tiene un propósito.
Artificialismo:
Esta es la creencia de que ciertos aspectos del entorno son fabricados por personas, por ejemplo, nubes en el cielo.
Irreversibilidad:
Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de eventos a su punto de partida.
Asimilación: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de
organización actual. La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas, esquemas
que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. De manera
global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente
a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. La forma más
sencilla de entender el concepto de asimilación es verlo como el proceso mediante el cual nueva información se amolda a
esquemas preexistentes.
Acomodación: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.
Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como
necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilación. En resumen, acomodación se refiere al proceso de modificar esquemas para acomodarse a nueva información.

8. Etapa de las operaciones
concretas
La etapa operativa concreta es la tercera en
la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.
Esta etapa dura alrededor de siete a once
años de edad, se caracteriza por el desarrollo
del pensamiento organizado y racional.
Piaget (1954a) consideró la etapa concreta
como un importante punto de inflexión en el
desarrollo cognitivo del niño, porque marca el
comienzo del pensamiento lógico o operativo.

9. Etapa de las
operaciones
formales
El estadio de las operaciones formales es la última de las cuatro etapa de la teoría de
Piaget del desarrollo cognitivo, comienza aproximadamente a partir de los doce años y
abarca hasta la adultez.
Coincide con el inicio de la adolescencia y el inicio de la inserción en el mundo de la
adultez.
Amedida que los adolescentes entran en este periodo, adquieren la capacidad de
pensar de manera abstracta manipulando ideas en su mente, sin depender de la
manipulación concreta del objeto (Inhelder & Piaget, 1958).
Un ejemplo acerca de la distinción entre la etapa operativa concreta y la formal es la
respuesta a la pregunta SiAna es más alta que Luisa y Luisa es más alta que Carmen,
¿quién es la más alta?
Este es un ejemplo sobre razonamiento inferencial, el cual es la capacidad de pensar
sobre asuntos que el individuo no ha experimentado en la vida real y poder sacar
conclusiones a partir de su pensamiento.
Razonamiento Deductivo Hipotético
El razonamiento hipotético deductivo es la capacidad de pensar científicamente a
través de la generación de predicciones, o hipótesis, sobre el mundo para responder
preguntas.
El individuo abordará los problemas de una manera sistemática y organizada, más que
a través del ensayo y error.
Pensamiento abstracto
Las operaciones concretas se llevan a cabo en objetos mientras que las operaciones
formales se desarrollan a partir de ideas.
El individuo puede pensar en conceptos hipotéticos y abstractos sobre los cuales no
necesariamente ha experimentado directamente. El pensamiento abstracto es
importante para planificar el futuro.

10. Referencias
• Fau, M. (2009). Jean Piaget. Clásicos resumidos. Madrid: La bisagra. (Base de datos E-Libro). Recuperado
de http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/
• Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. Trans. D. Coltman.