El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo: la etapa sensoriomotora, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por logros cognitivos específicos como la adquisición de la conducta orientada a meta, el desarrollo de la permanencia de los objetos, el pensamiento representacional y las operaciones lógicas.

1. LA TEORIA DE PIAGET
INTEGRANTES:
•ALINE ITSEL BAUTISTA GONZALEZ
OCCELLY KARINA CHAVEZ VAZQUEZ
ITZCHEL MORENO

2. La teoría de Piaget del
Desarrollo Cognoscitivo.
Piaget nació en Suiza en 1896, fue un niño
brillante y curioso; publico su primer trabajo
científico a los 10 años.
Se especializó en áreas como la sociología,
religión y filosofía.
Analizó los procesos de razonamiento en que se
fundan las respuestas correctas e incorrectas del
niño.
Su interés en adquirir conocimientos del niño lo
hizo realizar una carrera de 60 años.
Fue uno de los primeros teóricos del
constructivismo de la psicología.

3. En la última mitad del siglo XIX, el psicólogo suizo Jean Piaget concibió un
modelo que define la forma en que los seres humanos confieren un sentido a
su mundo al obtener y organizar la información.
Según Piaget, algunas formas de pensamiento que para un adulto resultan
muy sencillas no lo son tanto para un niño.
Piaget, nos enseño que los niños buscan activamente el conocimiento a través
de sus interacciones con el ambiente, que poseen su propia lógica y medios de
conocer que evoluciona con el tiempo.

4. Cuatro Etapas del Desarrollo
Cognoscitivo.
Las cuatro etapas propuestas por Piaget son: sensoriomotora, preoperacional,
de las operaciones concretas y de las operaciones formales.
El desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos de los
hechos y habilidades, sino en transformaciones radicales de como se organiza
el conocimiento.

5. Principios de desarrollo
Organización: Las personas nacen con tendencias
a organizar sus procesos de pensamiento en
estructuras psicológicas o sistemáticas para
relacionarse y comprender al mundo.
Las estructuras simples se combinan y coordinan
continuamente para perfeccionarse y ser más
eficaces.
Piaget denominó a estas estructuras esquemas y
en su teoría son los bloques básicos de
construcción de pensamiento, sistemas
organizados de acciones o pensamientos que nos
pemiten hacer representaciones mentales de los
objetos y acontecimientos del mundo.

6. Tendencias básicas del
Pensamiento
Adaptación: La gente también suele por herencia adaptarse a su ambiente. En la
adaptación participan dos procesos básicos: asimilación y acomodación.
La asimilación tiene lugar cuando la gente utiliza los esquemas que posee para dar
sentido a los acontecimientos del mundo; incluye el intento de entender algo y de
ajustarlo a lo que se conoce.
La acomodación ocurre cuando una persona debe cambiar los esquemas que posee
para responder a una nueva situación. Si no es posible ajustar los datos a alguno de
los esquemas entonces hay que establecer estructuras más apropiadas.

7. • Según Piaget- de almacenamiento a la madurez
nuestros procesos de pensamiento cambian de
manera radical , este mismo identifico cuatro
factores:
• *Maduración de las estructuras físicas heredadas.
• *Experiencia físicas con el ambiente.
• *Transmisión social de información y de
conocimiento.
• *Equilibrio.
• Que interactúan para influir en los cambios del
pensamiento. Estas operan juntas para influir en
el desarrollo cognitivo.
Influencias en el Desarrollo

8. En la maduración física aumenta la capacidad de actuar y
aprender sobre el ambiente , conforme exploramos, probamos
observamos y en algún momento organizamos la información.
Al desarrollarnos también nos relacionamos con la gente que nos
rodea y en base a esto el desarrollo cognitivo esta influenciado
por la transmisión social pero esta transmisión de aprendizaje
varia desacuerdo en la etapa del desarrollo en que se encuentre.

9. Tendencias básicas del Pensamiento
Equilibrio: Los cambios en el pensamiento
tienen lugar mediante el proceso de equilibrio:
la búsqueda de balance.
Hay equilibrio si al aplicar un esquema en
particular a un acontecimiento o una situación
el esquema funciona: pero si el esquema no
produce un resultado satisfactorio, entonces
hay desequilibrio y nos sentimos incómodos.
La incomodidad nos motiva a buscar una
solución mediante la asimilación y la
acomodación, con lo que nuestro pensamiento
cambia y avanza.

10. Etapas del
desarrollo.

11. Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años)
Adquisición de la conducta orientada a meta.
Una característica distintiva del periodo sensoriomotor es la evidente
transición del lactante de la conducta refleja a las acciones orientadas a
una meta. Al momento de nacer, su comportamiento está controlado
fundamentalmente por reflejos.
Piaget observó por primera vez esta secuencia cuando colocó bajo una
almohada el juguete favorito de su hijo de la meses. El niño hizo una
pausa, de un golpe la arrojó a un lado. Combinó varias acciones para
conseguir lo que quería. La secuencia conductual comenzó a partir de
un objetivo determinado.

12. Desarrollo de la permanencia de los
objetos
Otro logro importante que ocurre en el periodo sensoriomotor es la
permanencia de los objetos. Es el conocimiento de que las cosas siguen
existiendo aun cuando ya no las veamos ni las manipulemos.
Los niños de corta edad (de 1 a 4 meses) siguen con la vista el objeto hasta el
sitio donde desaparece, pero sin que tengan conciencia de él una vez que ha
dejado de ser visible Piaget explicó que, a esta edad, los objetos no tienen
realidad ni existencia para el niño salvo que los perciba directamente.

13. Etapa preoperacional (de 2 a 7 años)
La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca
el comienzo de la etapa preoperacional. Entre los 2 y los 7 años, el niño
demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos -gestos,
palabras, números e imágenes- con los cuales representar las cosas
reales del entorno.
Pensamiento representacional.
El pensamiento semiótico o representacional es la capacidad de utilizar
las palabras para simbolizar un objeto que no está presente o
fenómenos no experimentados directamente.
Conceptos numéricos.
Junto con la mayor habilidad de usar como símbolos las palabras e
imágenes, los niños empiezan a utilizar los números como herramienta
del pensamiento durante los años preescolares.

14. Teorías intuitivas
Los niños recurren a su experiencia y observaciones personales.
Con frecuencia el calificativo intuitivo se aplica a la etapa
preoperacional, porque su razonamiento se basa en experiencias
inmediatas.
Limitaciones del pensamiento preoperacional
El pensamiento preoperacional está limitado por ser egocéntrico,
rígido y centrado en un solo aspecto del estímulo.

15. Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 años)
Durante los años de primaria, el niño empieza a utilizar las operaciones
mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su
ambiente.
Seriación
La seriación es la capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica; por
ejemplo, del más pequeño al más alto. Es importante para comprender los
conceptos de número, de tiempo y medición.
Clasificación
La clasificación es otra manera en que el niño introduce orden en el ambiente
al agrupar las cosas y las ideas a partir de elementos comunes. La clasificación
es una habilidad que empieza a surgir en la niñez temprana.

16. Etapa de las operaciones formales
(11 a 12 años y en adelante)
El niño de 11a 12 años comienza a formarse un sistema coherente de lógica
formal. Al finalizar el periodo de las operaciones concretas, ya cuenta con las
herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de
problemas de lógica, comprender las relaciones conceptuales entre
operaciones matemáticas (por ejemplo, 15 + 8 = 10 + 13), ordenar y clasificar
los conjuntos de conocimientos.