Este documento resume tres teorías de la educación: la teoría conductista, la teoría cognitiva y la teoría constructivista. Cada teoría se centra en aspectos diferentes del aprendizaje y proporciona autores representativos. La teoría conductista se basa en la observación y el condicionamiento. La teoría cognitiva considera los procesos mentales internos. Y la teoría constructivista afirma que el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento.
El documento presenta las principales teorías de aprendizaje que sustentan el diseño instruccional tecnológico. Se describen las teorías conductista, cognitiva y constructivista, incluyendo sus principales exponentes, cómo ocurre el aprendizaje según cada enfoque y el rol del estudiante y educador. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta, el cognitivismo en la construcción del conocimiento, y el constructivismo en que el aprendizaje es una construcción personal e influenciada por el contexto socio
Cuadro comparativo escuelas y corrientes (autoguardado)RAFAEL USECHE
El documento resume las principales corrientes y teorías del aprendizaje, así como sus exponentes más importantes y su influencia en la educación. La corriente empirista se centra en el aprendizaje por ensayo y error, mientras que el conductismo y el mentalismo analizan procesos internos como las emociones y la cognición. El psicoanálisis estudia los mecanismos inconscientes y el humanismo pone al ser humano en el centro.
Cuadro comparativo escuelas y corrientes (autoguardado)RAFAEL USECHE
El documento resume las principales corrientes y teorías del aprendizaje, incluyendo el empirismo, conductismo y cognitivismo. El empirismo se centra en el aprendizaje a través de la asociación y el ensayo-error. El conductismo explica el aprendizaje como una modificación de la conducta mediante estímulos y refuerzos. El cognitivismo ve al aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye esquemas cognitivos.
El documento presenta los fundamentos teóricos de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las teorías conductistas, cognitivistas y el modelo de Gagné. Las teorías conductistas se enfocan en los estímulos y respuestas, mientras que la teoría cognitiva ve al aprendizaje como una construcción activa basada en esquemas mentales. Finalmente, el modelo de Gagné propone que el aprendizaje implica diferentes tipos de capacidades y que la motivación puede ser intrínseca.
Teorias de aprendizaje mtro. esain munive hernandezUniangeles
Este documento presenta una introducción a diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Incluye una descripción breve de teóricos clave como Watson, Thorndike, Skinner, Piaget y Vygotsky. También proporciona una bibliografía relevante sobre los paradigmas de la psicología educativa y el desarrollo del niño.
B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del conductismo. El conductismo explica el comportamiento como respuestas condicionadas por el entorno mediante refuerzos. Skinner realizó experimentos como adiestrar palomas para jugar al pimpón y diseñó una caja para condicionar animales. Aplicó estas ideas a la educación promoviendo la enseñanza programada, donde los estudiantes aprenden mediante refuerzos y tareas secuenciadas.
El documento describe los principios del conductismo de Burrhus Frederic Skinner. Según Skinner, la educación es un proceso para controlar la conducta de las personas mediante el uso de estímulos y refuerzos. El aprendizaje se produce como un cambio permanente en el comportamiento observable de los individuos a través de la experiencia. Skinner propuso que el esquema estímulo-respuesta del condicionamiento clásico de Pavlov podría transformarse en un esquema de operación-refuerzo para modificar la conducta mediante el refuerzo o la elimin
El documento describe las conductas contrarias a las normas del colegio y las medidas correctoras aplicables. Se detallan conductas como agresiones leves, insultos, desconsideración, interrupción de clases, deterioro de material, y faltas de asistencia. Para cada conducta se especifican posibles atenuantes y agravantes, así como las medidas correctoras como amonestaciones verbales, disculpas, tareas compensatorias, y comunicación con familias. El objetivo es corregir las conductas y prevenir su repetición.
El documento presenta las principales teorías de aprendizaje que sustentan el diseño instruccional tecnológico. Se describen las teorías conductista, cognitiva y constructivista, incluyendo sus principales exponentes, cómo ocurre el aprendizaje según cada enfoque y el rol del estudiante y educador. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta, el cognitivismo en la construcción del conocimiento, y el constructivismo en que el aprendizaje es una construcción personal e influenciada por el contexto socio
Cuadro comparativo escuelas y corrientes (autoguardado)RAFAEL USECHE
El documento resume las principales corrientes y teorías del aprendizaje, así como sus exponentes más importantes y su influencia en la educación. La corriente empirista se centra en el aprendizaje por ensayo y error, mientras que el conductismo y el mentalismo analizan procesos internos como las emociones y la cognición. El psicoanálisis estudia los mecanismos inconscientes y el humanismo pone al ser humano en el centro.
Cuadro comparativo escuelas y corrientes (autoguardado)RAFAEL USECHE
El documento resume las principales corrientes y teorías del aprendizaje, incluyendo el empirismo, conductismo y cognitivismo. El empirismo se centra en el aprendizaje a través de la asociación y el ensayo-error. El conductismo explica el aprendizaje como una modificación de la conducta mediante estímulos y refuerzos. El cognitivismo ve al aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye esquemas cognitivos.
El documento presenta los fundamentos teóricos de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las teorías conductistas, cognitivistas y el modelo de Gagné. Las teorías conductistas se enfocan en los estímulos y respuestas, mientras que la teoría cognitiva ve al aprendizaje como una construcción activa basada en esquemas mentales. Finalmente, el modelo de Gagné propone que el aprendizaje implica diferentes tipos de capacidades y que la motivación puede ser intrínseca.
Teorias de aprendizaje mtro. esain munive hernandezUniangeles
Este documento presenta una introducción a diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Incluye una descripción breve de teóricos clave como Watson, Thorndike, Skinner, Piaget y Vygotsky. También proporciona una bibliografía relevante sobre los paradigmas de la psicología educativa y el desarrollo del niño.
B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del conductismo. El conductismo explica el comportamiento como respuestas condicionadas por el entorno mediante refuerzos. Skinner realizó experimentos como adiestrar palomas para jugar al pimpón y diseñó una caja para condicionar animales. Aplicó estas ideas a la educación promoviendo la enseñanza programada, donde los estudiantes aprenden mediante refuerzos y tareas secuenciadas.
El documento describe los principios del conductismo de Burrhus Frederic Skinner. Según Skinner, la educación es un proceso para controlar la conducta de las personas mediante el uso de estímulos y refuerzos. El aprendizaje se produce como un cambio permanente en el comportamiento observable de los individuos a través de la experiencia. Skinner propuso que el esquema estímulo-respuesta del condicionamiento clásico de Pavlov podría transformarse en un esquema de operación-refuerzo para modificar la conducta mediante el refuerzo o la elimin
El documento describe las conductas contrarias a las normas del colegio y las medidas correctoras aplicables. Se detallan conductas como agresiones leves, insultos, desconsideración, interrupción de clases, deterioro de material, y faltas de asistencia. Para cada conducta se especifican posibles atenuantes y agravantes, así como las medidas correctoras como amonestaciones verbales, disculpas, tareas compensatorias, y comunicación con familias. El objetivo es corregir las conductas y prevenir su repetición.
B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que representó la escuela del conductismo. Se interesó por las aplicaciones prácticas de la psicología y creó la educación programada. Sus trabajos más destacados incluyen La conducta de los organismos y Walden dos, donde aplica los principios del conductismo.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría de la educación de Novak promueven el aprendizaje significativo y son marcos teóricos efectivos para la educación ambiental. La teoría de Novak presenta la educación ambiental como una herramienta pedagógica que fomenta conocimientos, habilidades, valores y actitudes relacionados con el medio ambiente. Otras teorías como la de aprender a través del descubrimiento y la influencia del ambiente en la educación de Rousseau también son relevantes para la
El documento describe las teorías conductistas del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en el estudio de la conducta observable y busca controlar y predecir el comportamiento. Menciona a pioneros como Watson, Pavlov y Skinner y sus experimentos clave. Resalta que el conductismo busca moldear la conducta mediante refuerzos y castigos para lograr objetivos instruccionales específicos.
Este documento presenta una lista de términos relacionados con diferentes tipos de aprendizaje. Incluye aprendizaje no asociativo como la habituación y sensibilización, así como aprendizaje asociativo como el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental. También menciona conceptos como aprendizaje perceptual, aprendizaje por exposición simple, entrenamiento discriminativo y aprendizaje espacial.
El documento resume los principales conceptos del condicionamiento operante propuesto por B.F. Skinner, incluyendo los tipos de refuerzo y castigo, y cómo estos influyen en la probabilidad de que un comportamiento se repita. Explica que el condicionamiento operante se basa en la asociación entre las respuestas de un sujeto y las consecuencias que derivan de ellas, llevando al aprendizaje a través de la modificación de la conducta mediante refuerzos o castigos.
El documento presenta información sobre el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner y su teoría del conductismo. Skinner creía que la conducta podía explicarse como respuestas condicionadas por el entorno mediante técnicas de refuerzo. Realizó experimentos con animales en una caja diseñada por él para estudiar el aprendizaje y condicionamiento operante. Sus hallazgos apoyaron su teoría de que la conducta puede predecirse y manipularse a través de estímulos y refuerzos.
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
El documento resume la influencia de la teoría del condicionamiento operante de Skinner en el ámbito educativo. Explica que el conductismo considera que el aprendizaje es el resultado de estímulos externos y que se puede modificar el comportamiento a través de refuerzos. El condicionamiento operante ha tenido gran impacto en la educación al definir el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de respuesta y usar refuerzos para lograr los comportamientos deseados en los estudiantes. Aunque útil para algunos objetivos, también tiene limitaciones al redu
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que representó la escuela del conductismo. Se interesó por las aplicaciones prácticas de la psicología y creó la educación programada. Sus trabajos más destacados incluyen La conducta de los organismos y Walden dos, donde aplica los principios del conductismo.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría de la educación de Novak promueven el aprendizaje significativo y son marcos teóricos efectivos para la educación ambiental. La teoría de Novak presenta la educación ambiental como una herramienta pedagógica que fomenta conocimientos, habilidades, valores y actitudes relacionados con el medio ambiente. Otras teorías como la de aprender a través del descubrimiento y la influencia del ambiente en la educación de Rousseau también son relevantes para la
El documento describe las teorías conductistas del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en el estudio de la conducta observable y busca controlar y predecir el comportamiento. Menciona a pioneros como Watson, Pavlov y Skinner y sus experimentos clave. Resalta que el conductismo busca moldear la conducta mediante refuerzos y castigos para lograr objetivos instruccionales específicos.
Este documento presenta una lista de términos relacionados con diferentes tipos de aprendizaje. Incluye aprendizaje no asociativo como la habituación y sensibilización, así como aprendizaje asociativo como el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental. También menciona conceptos como aprendizaje perceptual, aprendizaje por exposición simple, entrenamiento discriminativo y aprendizaje espacial.
El documento resume los principales conceptos del condicionamiento operante propuesto por B.F. Skinner, incluyendo los tipos de refuerzo y castigo, y cómo estos influyen en la probabilidad de que un comportamiento se repita. Explica que el condicionamiento operante se basa en la asociación entre las respuestas de un sujeto y las consecuencias que derivan de ellas, llevando al aprendizaje a través de la modificación de la conducta mediante refuerzos o castigos.
El documento presenta información sobre el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner y su teoría del conductismo. Skinner creía que la conducta podía explicarse como respuestas condicionadas por el entorno mediante técnicas de refuerzo. Realizó experimentos con animales en una caja diseñada por él para estudiar el aprendizaje y condicionamiento operante. Sus hallazgos apoyaron su teoría de que la conducta puede predecirse y manipularse a través de estímulos y refuerzos.
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
El documento resume la influencia de la teoría del condicionamiento operante de Skinner en el ámbito educativo. Explica que el conductismo considera que el aprendizaje es el resultado de estímulos externos y que se puede modificar el comportamiento a través de refuerzos. El condicionamiento operante ha tenido gran impacto en la educación al definir el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de respuesta y usar refuerzos para lograr los comportamientos deseados en los estudiantes. Aunque útil para algunos objetivos, también tiene limitaciones al redu
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. TEORIAS DE LA EDUCACION
TRABAJO REALIZADO POR: Mª DOLORES MELERO SORIANO
ASIGNATURA DE DIDACTICA GENERAL
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA
2. TEORIA CONDUCTISTA
------ -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Los autores más
representativos.
Basado en los métodos
Teoría Estimulo-Respuesta
experimentales.
John .B. Watson (1878-1958):
- Considerado el padre del conductismo
- Se preocupa por el principio del condicionamiento
- Su planteamiento se basa en la observación de la conducta influenciada por el
Profundizan en el aprendizaje de ambiente
Se centra en aquellas
variables que se pueden hábitos, habilidades o destrezas Edwin R. Guthrie (1886- 1959)
observar, medir y basándose en el ensayo o error
- Argumenta que una combinación de estímulos que han acompañado a un
movimiento tendrá a estar seguida por ese movimiento en el momento de su
reaparición.
A.Burtrhus F Skinner (1904-1990)
- Responsable de la teoría Neoconductista
Su procedimiento consiste en - Denomina “condicionamiento operante ” esfuerzo Valor prioritario
manipular una variable y
Edward L. Thornidike (1874-1949)
medir sus efectos sobre otra.
- Responsable “ teoría conexionista”
Clark L Hull (1884-1952)
- Asegura que el aprendizaje depende de la contigüidad de los estímulos a las
respuestas asociadas con una gran proximidad del esfuerzo
Se basa en la observación, Edward CM Tolman (1886- 1959)
atención, conducta, premio y
- Importancia de la percepción, motivación y la cognición como elementos
castigo indispensables para la enseñanza
Alber Bandura (1925- 1959) reproducción
- Responsable de la ”Teoría Social del Aprendizaje” retención
- Basada en lo procesos de modelación y observación-4 fases atención
- motivación
3. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Afirman que el educando aprende en un proceso activo
interno, de construcción de conocimiento mediante la AUTORES Representativos
interacción entre la asimilación de la información
procedente de la realidad externa y de su propias
capacidades innatas y nociones ya adquiridas.
DAVID P. DUSUBEL (1918-2008)
• Responsable de la “teoría del Aprendizaje significativo”
• El contenido posee un valor formativo al favorecer modelos de pensamiento
Se centra en la persona
CARL ROGERS (1902 – 1987)
• Proceso educativo equivale a un proceso de crecimiento personal
• Considera el contenido como medio para educar
• Su teoría de la personalidad profundiza en el conocimiento del medio
JEAN PIATET (1896-1980)
Considera que la construcción se produce cuando el
sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, con
• Responsable de la teoría Psicogenética
otras personas o cuando resulta significativo para él
• Se interesa por comprender el desarrollo intelectual del ser humano
mismo.
• Teoría de la instrucción
BOD A GOWIN (1941) ROBERT.A .GOGNE (1916)
• Su teoría representa la concepción basada en el cambio social • Responsable de la “teoría instrucciones sistémica”
• Se preocupa por lo que sucede en la educación • Publica numerosos materiales relacionados con la enseñanza
• Se centra en los cambios y en el significado de los conceptos y de las experiencias • Interpreta el aprendizaje como un cambio en la capacidad humana relativamente duradero.
de las personas
JOSEPH D. NOVAK (1932)
LEVS. VIGOTSKY (1896-1962)
• Asegura que el aprendizaje consiste en la integración constructivista de pensamiento, sentimiento y acción
• Su propuesta teoría constructivista social • Su objetivo frente lograr un aprendizaje
• Su estructura cognitiva se caracteriza por los procesos básicos relacionados que se producen en el transcurso del
ELLIOT W. EISNER (1933) descripción. aprendizaje: diferenciación progresiva y reconciliación integradora
• Enseñar supone un arte valoración
• Para evaluar debe de considerar tres fases interpretación
4. TEORÍA COGNITIVA
-
Los autores más representativos
Considera que ante una conducta externa observable de la teoría cognitiva:
debemos tener presentes operaciones mentales.
DONAL O. HEBB (1904-1985):
• Enfatiza la compresión de qué ocurre entre el estimulo y la respuesta
• Desarrolla pruebas de inteligencia animal y humana, utilizadas posteriormente
Centra su atención en como la mente
para investigar las diferentes especies.
es capaz de recibir, recordar,
organizar y utilizar la información.
RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG KOHLOR (1887-1967)
• Autores representativos de la escuela alemana de Gestalt, preocupada
básicamente en analizar la percepción.
El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados JEROME BRUNNER (1915)
del conocimiento
• Representante de la “ Teoría de la enseñanza Emergente”
• Para enseñar 4 aspectos: predisposición hacia el aprendizaje; estructuración
de los conocimientos; y la naturaleza de los premios y castigos
DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER H.LINDSAY (1937)
Se interesa por la adquirían del
conocimiento y las estructuras • Se preparan por la conservación de la información basado en 3 etapas:
mentales internas. 1. Almacén de información esencial en el que se incorporan los
conceptos
2. Memoria a corto plazo
3. Memoria a largo plazo.
PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936)
El primer objetivo consiste en capacitar al aprendiz para
que realice tareas repetitivas, asegurando al máximo su
• Nos ofrece la “Teoría de la representación y de los modelos mentales”
consistencia
• Profundiza en los procesos cognitivos superiores como la compresión y la
inteligencia
HAWARD GADNER
5. TEORIAS
.
S
TEORIA CONDUCTISTA TEORIA CONGNITIVA TEORIA CONSTRUCTIVISTA
Su procedimiento consiste en manipular una variable y medir Centra su atención en como la mente es capaz de Afirman que el educando aprende en un proceso activo
sus efectos sobre otra recibir, recordar, organizar y utilizar la información. interno, de construcción de conocimiento mediante la
interacción entre la asimilación de la información
Se centra en aquellas variables que se pueden observar, medir Considera que ante una conducta externa observable procedente de la realidad externa y de su propias
debemos tener presentes operaciones mentales. capacidades innatas y nociones ya adquiridas.
Basado en los métodos experimentales
El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los Se centra en la persona
Se basa en la observación, atención, conducta, premio y castigo estados del conocimiento
Considera que la construcción se produce cuando el
Profundizan en el aprendizaje de hábitos, habilidades o Se interesa por la adquirían del conocimiento y las sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, con otras
destrezas basándose en el ensayo o error estructuras mentales internas. personas o cuando resulta significativo para él mismo.
Teoría Estimulo-Respuesta El primer objetivo consiste en capacitar al aprendiz
para que realice tareas repetitivas, asegurando al
máximo su consistencia
AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:
AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:
AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:
• John .B. Watson (1878-1958):
• DONAL O. HEBB (1904-1985):
• Edwin R. Guthrie (1886- 1959)
• RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG • DAVID P. DUSUBEL (1918-2008)
• Clark L Hull (1884-1952)
KOHLOR (1887-1967) • CARL ROGERS (1902 – 1987)
• Edward L. Thornidike (1874-1949) • JEROME BRUNNER (1915) • JEAN PIATET (1896-1980)
• Clark L Hull (1884-1952) • DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER • ROBERT.A .GOGNE (1916)
• Edward CM Tolman (1886- 1959) H.LINDSAY (1937) • JOSEPH D. NOVAK (1932)
• Alber Bandura (1925- 1959) • HAWARD GADNER • BOD A GOWIN (1941)
• PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936)
• LEVS. VIGOTSKY (1896-1962)
• ELLIOT W. EISNER (1933)