El documento presenta las principales teorías de aprendizaje que sustentan el diseño instruccional tecnológico. Se describen las teorías conductista, cognitiva y constructivista, incluyendo sus principales exponentes, cómo ocurre el aprendizaje según cada enfoque y el rol del estudiante y educador. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta, el cognitivismo en la construcción del conocimiento, y el constructivismo en que el aprendizaje es una construcción personal e influenciada por el contexto socio
El documento describe el paradigma cognitivo, el cual se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo estas afectan las acciones humanas. Explica que la cognición involucra símbolos, esquemas e ideas mentales. También describe el modelo de procesamiento de información donde el sujeto elabora representaciones internas de forma activa y cómo estas afectan sus acciones. Finalmente, discute cómo el paradigma cognitivo se aplica al contexto educativo, particularmente en las matemáticas.
Este documento describe los principios fundamentales del conductismo aplicados al contexto educativo. Explica que el conductismo se centra en el estudio de la conducta observable mediante el método experimental, buscando obtener una representación exacta de la realidad sin la participación subjetiva del investigador. Además, describe cómo el conductismo concibe la enseñanza como la disposición adecuada de las contingencias de refuerzo, y que las metas y objetivos educativos deben ser operativos y observables para facilitar la evaluación del aprendizaje.
Este documento describe los principales modelos pedagógicos, incluyendo el tradicional, romántico, conductista, desarrollista, socialista y constructivista. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en el aprendizaje y el rol del estudiante y maestro. Los modelos nos ayudan a entender diferentes formas de enseñanza para guiar el proceso de aprendizaje.
Este documento describe los principales conceptos del paradigma sociocultural aplicado al contexto educativo. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, especialmente dentro de la "zona de desarrollo próximo" entre maestros, compañeros y tareas. También describe al maestro como un guía que crea oportunidades para que los estudiantes construyan conocimiento de manera colaborativa, y evalúa tanto los procesos como los productos del aprendizaje de los estudiantes.
PRINCIPALES COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIAAdy Ayuso
El documento describe los principales componentes de la educación a distancia. Estos incluyen al alumno, los materiales educativos, el docente, las vías de comunicación y la infraestructura organizativa. También discute cómo las instituciones educativas han tenido que modificar sus métodos tradicionales para incorporar el uso de la tecnología y permitir una mayor flexibilidad para los estudiantes a distancia.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la función y formación del profesorado. Presenta cuatro perspectivas principales: académica, técnica, práctica y de reconstrucción social. La perspectiva académica ve al profesor como transmisor de conocimiento y se enfoca en su dominio de las disciplinas. La perspectiva técnica lo ve como un técnico que aplica conocimiento científico. La perspectiva práctica enfatiza el aprendizaje a través de la experiencia. Y la perspectiva de reconstrucción social lo
El documento explica la diferencia entre un modelo educativo y un modelo pedagógico. Un modelo educativo se refiere a la visión general de cómo debe ser el proceso de enseñanza y aprendizaje y los objetivos de la educación. Un modelo pedagógico se centra más en el diseño específico del currículo, la instrucción y la evaluación para lograr los objetivos establecidos por el modelo educativo. El documento también proporciona ejemplos de diferentes modelos educativos como el tradicional y el de Ralph Tyler.
Este documento presenta conceptos clave de la psicotecnia pedagógica, incluyendo su definición como la aplicación práctica de los principios de la psicología, los instrumentos utilizados como observación y cuestionarios, y su aplicación en el análisis de programas escolares y diseño de proyectos educativos. También define conceptos como aptitud, inteligencia y estilos cognitivos.
El documento describe el paradigma cognitivo, el cual se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo estas afectan las acciones humanas. Explica que la cognición involucra símbolos, esquemas e ideas mentales. También describe el modelo de procesamiento de información donde el sujeto elabora representaciones internas de forma activa y cómo estas afectan sus acciones. Finalmente, discute cómo el paradigma cognitivo se aplica al contexto educativo, particularmente en las matemáticas.
Este documento describe los principios fundamentales del conductismo aplicados al contexto educativo. Explica que el conductismo se centra en el estudio de la conducta observable mediante el método experimental, buscando obtener una representación exacta de la realidad sin la participación subjetiva del investigador. Además, describe cómo el conductismo concibe la enseñanza como la disposición adecuada de las contingencias de refuerzo, y que las metas y objetivos educativos deben ser operativos y observables para facilitar la evaluación del aprendizaje.
Este documento describe los principales modelos pedagógicos, incluyendo el tradicional, romántico, conductista, desarrollista, socialista y constructivista. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en el aprendizaje y el rol del estudiante y maestro. Los modelos nos ayudan a entender diferentes formas de enseñanza para guiar el proceso de aprendizaje.
Este documento describe los principales conceptos del paradigma sociocultural aplicado al contexto educativo. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, especialmente dentro de la "zona de desarrollo próximo" entre maestros, compañeros y tareas. También describe al maestro como un guía que crea oportunidades para que los estudiantes construyan conocimiento de manera colaborativa, y evalúa tanto los procesos como los productos del aprendizaje de los estudiantes.
PRINCIPALES COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIAAdy Ayuso
El documento describe los principales componentes de la educación a distancia. Estos incluyen al alumno, los materiales educativos, el docente, las vías de comunicación y la infraestructura organizativa. También discute cómo las instituciones educativas han tenido que modificar sus métodos tradicionales para incorporar el uso de la tecnología y permitir una mayor flexibilidad para los estudiantes a distancia.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la función y formación del profesorado. Presenta cuatro perspectivas principales: académica, técnica, práctica y de reconstrucción social. La perspectiva académica ve al profesor como transmisor de conocimiento y se enfoca en su dominio de las disciplinas. La perspectiva técnica lo ve como un técnico que aplica conocimiento científico. La perspectiva práctica enfatiza el aprendizaje a través de la experiencia. Y la perspectiva de reconstrucción social lo
El documento explica la diferencia entre un modelo educativo y un modelo pedagógico. Un modelo educativo se refiere a la visión general de cómo debe ser el proceso de enseñanza y aprendizaje y los objetivos de la educación. Un modelo pedagógico se centra más en el diseño específico del currículo, la instrucción y la evaluación para lograr los objetivos establecidos por el modelo educativo. El documento también proporciona ejemplos de diferentes modelos educativos como el tradicional y el de Ralph Tyler.
Este documento presenta conceptos clave de la psicotecnia pedagógica, incluyendo su definición como la aplicación práctica de los principios de la psicología, los instrumentos utilizados como observación y cuestionarios, y su aplicación en el análisis de programas escolares y diseño de proyectos educativos. También define conceptos como aptitud, inteligencia y estilos cognitivos.
El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento que sostiene que la comprensión se basa en la percepción de objetos y relaciones entre ellos. Abandona el conductismo al ver al sujeto como procesador activo de información. A diferencia del asociacionismo, implica cambios cualitativos en el significado de las respuestas, no solo cuantitativos. Entre sus principales representantes se encuentran Kant, Piaget y Ausubel.
Este documento presenta una antología sobre didáctica general. Incluye secciones sobre el campo de la didáctica, definiciones de didáctica, modelos didácticos y elementos centrales en didáctica como el maestro, el aprendizaje y el alumno. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca mejorarlo de forma eficiente y democrática. También describe diferentes escenarios socio-educativos en los que se ha desarrollado la didáctica, más allá de lo
Las teorías cognitivas del aprendizaje se centran en cómo el sujeto aprende y los procesos mentales involucrados. Robert Gagné desarrolló un modelo taxonómico del aprendizaje basado en procesos cognitivos como la motivación, atención y codificación de la información. Albert Bandura explicó que el aprendizaje ocurre no solo a través de la experiencia directa sino también observando a otros. Jerome Bruner propuso que la representación de la información puede ser enactiva, icónica o simbólica. David Ausubel
El paradigma conductista surgió a inicios del siglo XX y fue propulsado por Skinner en los años 1940 y 1960. Se enfoca en patrones de estímulo-respuesta y conductas observables sin considerar procesos mentales. Reconoce dos tipos de conducta: reacción involuntaria que responde a estímulos, y operante que son acciones que forman parte de una serie de estímulos y respuestas. El paradigma conductista se basa en el aprendizaje experimental, la observación de conducta y el refuerzo para generar cambios de comportamiento.
Mapa Conceptual de Corrientes Pedagógicas Contemporáneas elaborado por @miner...Sector público y privado
Mapa Conceptual sobre Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, enfocado en la concepciones de Simón Rodríguez y Pablo Freire, elaborado por @minervabueno (2017)
Este documento describe varios métodos de enseñanza como el método de estudio de casos, método de solución de problemas, método de construcción de problemas y métodos de proyectos. Explica los objetivos y características de cada método, incluyendo su enfoque en situaciones realistas, el análisis de problemas y el desarrollo de soluciones. También destaca la importancia de que los profesores incorporen diferentes métodos de enseñanza y creen ambientes educativos significativos.
Este documento resume brevemente la historia del desarrollo de la psicología de la educación. Comenzó informalmente en tradiciones populares antiguas y fue influenciada por figuras como Platón, Aristóteles y Comenio. En el siglo XIX, figuras como Thorndike sentaron las bases de la disciplina como una ciencia empírica centrada en el aprendizaje y las diferencias individuales. En el siglo XX, la psicología de la educación se consolidó como una disciplina y experimentó un fuerte crecimiento. Sin embargo, en las últimas
Teoria del Procesamiento de la InformacionEdelin Bravo
La teoría del procesamiento de la información se enfoca en cómo las personas prestan atención a los eventos, codifican la información, la relacionan con conocimientos previos, la almacenan y recuperan. Argumenta que los sujetos construyen conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos, pero no explica cómo se construyen inicialmente. Según esta teoría, el cerebro tiene un registro sensitivo, memoria a corto y largo plazo, y procesa la información mediante la atención, codificación, almacen
El documento presenta cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, humanista y constructivista. El paradigma humanista se centra en el desarrollo integral de la persona, su autorrealización y crecimiento personal a través de la toma de decisiones. El educador humanista ayuda a los estudiantes a descubrir quiénes son y lo que quieren ser, respetando sus diferencias individuales.
Este documento compara diferentes enfoques de la didáctica. La didáctica tradicional se centra en la enseñanza de contenidos y la memorización de datos, mientras que la didáctica integradora considera tanto al profesor como al alumno y fomenta el pensamiento crítico. El documento también describe el método didáctico como la organización de recursos y procedimientos para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los objetivos previstos.
La didáctica es una disciplina pedagógica aplicada que estudia los métodos y técnicas de enseñanza para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se diferencia de la pedagogía en que esta última se enfoca en el proceso general de educación, mientras que la didáctica se centra específicamente en cómo enseñar. La didáctica tiene perspectivas tecnológica, artística y de profesionalización e indagación, y utiliza procesos metodológicos que incluy
El documento describe los principios fundamentales del conductismo. El conductismo se centra en el estudio observable de la conducta humana a través de estímulos y respuestas. Define el aprendizaje como un cambio duradero en la conducta mediado por refuerzos. El conductismo ha tenido influencia en la educación al promover la enseñanza como un proceso de modificación de la conducta del alumno.
El documento describe el enfoque cognitivista en psicología. Señala que surgió en los años 1960 para reemplazar al conductismo, enfocándose en procesos mentales como la percepción, memoria y pensamiento. Menciona varias teorías dentro de este enfoque como el constructivismo y el aprendizaje sociocultural. También destaca a pensadores clave como Piaget, Bruner, Ausubel y Bandura y sus contribuciones al estudio de la cognición humana.
Este documento describe el modelo pedagógico tradicional, cuyo objetivo es transmitir los saberes acumulados por la sociedad de forma sistemática y acumulativa. La relación profesor-estudiante es vertical, donde el profesor transmite información y el estudiante la recibe de forma pasiva. La evaluación se centra en comprobar cuánto conocimiento ha sido memorizado por los estudiantes. El documento también presenta a representantes clave como Dewey y Skinner, quienes propusieron modelos alternativos centrados en la experiencia y
Este documento resume las características generales del enfoque cognitivo en la psicología. Surge como reacción al conductismo, estudiando procesos mentales no observables. Aborda estructuras, procesos y representaciones mentales de la realidad. Se basa en filosofías racionalistas e idealistas y en el empirismo. Sus bases psicológicas incluyen la escuela de Wurzburgo y la psicología de la Gestalt. El aprendizaje es un proceso activo de construcción de estructuras mentales.
Robert Gagné fue un psicólogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje. Propuso que hay diferentes tipos de aprendizaje como destrezas motoras, información verbal, destrezas intelectuales y actitudes. También describió las condiciones necesarias para el aprendizaje, incluyendo al aprendiz, la situación de enseñanza y la información previa. Identificó ocho tipos de aprendizaje y sugirió que las habilidades intelectuales pueden organizarse jerárquicamente según su comple
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas y desventajas del enfoque conductista del aprendizaje.
Este documento discute el enfoque de competencias en la educación. 1) Define competencia como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se integran para lograr un resultado esperado. 2) Caracteriza las competencias como educables, aplicables en contextos nuevos, y demostrables a través de un desempeño positivo ante una demanda compleja. 3) Explica que las competencias se construyen a lo largo del tiempo y se ponen a prueba al resolver problemas no rutinarios.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que el conocimiento se construye a través de la acción y la coordinación de esquemas. El desarrollo es un proceso independiente que ocurre en estadios y etapas, comenzando con el pensamiento sensoriomotor y luego el preoperacional, operacional concreto y formal. Cada etapa presenta características distintivas del pensamiento y las capacidades cognitivas.
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización sobre la comprensión, y enseñanza vertical de contenidos aislados mediante lecciones y exámenes. Aunque apropiado en su época, ya no satisface las necesidades de los estudiantes de hoy en día.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable y cómo es modificado por el ambiente. Los principales teóricos fueron Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. El aprendizaje se da a través del condicionamiento clásico, el conexionismo, y el condicionamiento operante mediante refuerzos y castigos. El conductismo influyó en la educación al enfatizar la modificación de la conducta en el aula.
esta es la expedicionero de unos estudiantes normalistas, esperamos que cuando ustedes vena esta presentación les sea de ayuda
si tienes alguna duda o algo contactame a abraham2395@outlook.com
El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento que sostiene que la comprensión se basa en la percepción de objetos y relaciones entre ellos. Abandona el conductismo al ver al sujeto como procesador activo de información. A diferencia del asociacionismo, implica cambios cualitativos en el significado de las respuestas, no solo cuantitativos. Entre sus principales representantes se encuentran Kant, Piaget y Ausubel.
Este documento presenta una antología sobre didáctica general. Incluye secciones sobre el campo de la didáctica, definiciones de didáctica, modelos didácticos y elementos centrales en didáctica como el maestro, el aprendizaje y el alumno. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca mejorarlo de forma eficiente y democrática. También describe diferentes escenarios socio-educativos en los que se ha desarrollado la didáctica, más allá de lo
Las teorías cognitivas del aprendizaje se centran en cómo el sujeto aprende y los procesos mentales involucrados. Robert Gagné desarrolló un modelo taxonómico del aprendizaje basado en procesos cognitivos como la motivación, atención y codificación de la información. Albert Bandura explicó que el aprendizaje ocurre no solo a través de la experiencia directa sino también observando a otros. Jerome Bruner propuso que la representación de la información puede ser enactiva, icónica o simbólica. David Ausubel
El paradigma conductista surgió a inicios del siglo XX y fue propulsado por Skinner en los años 1940 y 1960. Se enfoca en patrones de estímulo-respuesta y conductas observables sin considerar procesos mentales. Reconoce dos tipos de conducta: reacción involuntaria que responde a estímulos, y operante que son acciones que forman parte de una serie de estímulos y respuestas. El paradigma conductista se basa en el aprendizaje experimental, la observación de conducta y el refuerzo para generar cambios de comportamiento.
Mapa Conceptual de Corrientes Pedagógicas Contemporáneas elaborado por @miner...Sector público y privado
Mapa Conceptual sobre Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, enfocado en la concepciones de Simón Rodríguez y Pablo Freire, elaborado por @minervabueno (2017)
Este documento describe varios métodos de enseñanza como el método de estudio de casos, método de solución de problemas, método de construcción de problemas y métodos de proyectos. Explica los objetivos y características de cada método, incluyendo su enfoque en situaciones realistas, el análisis de problemas y el desarrollo de soluciones. También destaca la importancia de que los profesores incorporen diferentes métodos de enseñanza y creen ambientes educativos significativos.
Este documento resume brevemente la historia del desarrollo de la psicología de la educación. Comenzó informalmente en tradiciones populares antiguas y fue influenciada por figuras como Platón, Aristóteles y Comenio. En el siglo XIX, figuras como Thorndike sentaron las bases de la disciplina como una ciencia empírica centrada en el aprendizaje y las diferencias individuales. En el siglo XX, la psicología de la educación se consolidó como una disciplina y experimentó un fuerte crecimiento. Sin embargo, en las últimas
Teoria del Procesamiento de la InformacionEdelin Bravo
La teoría del procesamiento de la información se enfoca en cómo las personas prestan atención a los eventos, codifican la información, la relacionan con conocimientos previos, la almacenan y recuperan. Argumenta que los sujetos construyen conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos, pero no explica cómo se construyen inicialmente. Según esta teoría, el cerebro tiene un registro sensitivo, memoria a corto y largo plazo, y procesa la información mediante la atención, codificación, almacen
El documento presenta cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, humanista y constructivista. El paradigma humanista se centra en el desarrollo integral de la persona, su autorrealización y crecimiento personal a través de la toma de decisiones. El educador humanista ayuda a los estudiantes a descubrir quiénes son y lo que quieren ser, respetando sus diferencias individuales.
Este documento compara diferentes enfoques de la didáctica. La didáctica tradicional se centra en la enseñanza de contenidos y la memorización de datos, mientras que la didáctica integradora considera tanto al profesor como al alumno y fomenta el pensamiento crítico. El documento también describe el método didáctico como la organización de recursos y procedimientos para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los objetivos previstos.
La didáctica es una disciplina pedagógica aplicada que estudia los métodos y técnicas de enseñanza para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se diferencia de la pedagogía en que esta última se enfoca en el proceso general de educación, mientras que la didáctica se centra específicamente en cómo enseñar. La didáctica tiene perspectivas tecnológica, artística y de profesionalización e indagación, y utiliza procesos metodológicos que incluy
El documento describe los principios fundamentales del conductismo. El conductismo se centra en el estudio observable de la conducta humana a través de estímulos y respuestas. Define el aprendizaje como un cambio duradero en la conducta mediado por refuerzos. El conductismo ha tenido influencia en la educación al promover la enseñanza como un proceso de modificación de la conducta del alumno.
El documento describe el enfoque cognitivista en psicología. Señala que surgió en los años 1960 para reemplazar al conductismo, enfocándose en procesos mentales como la percepción, memoria y pensamiento. Menciona varias teorías dentro de este enfoque como el constructivismo y el aprendizaje sociocultural. También destaca a pensadores clave como Piaget, Bruner, Ausubel y Bandura y sus contribuciones al estudio de la cognición humana.
Este documento describe el modelo pedagógico tradicional, cuyo objetivo es transmitir los saberes acumulados por la sociedad de forma sistemática y acumulativa. La relación profesor-estudiante es vertical, donde el profesor transmite información y el estudiante la recibe de forma pasiva. La evaluación se centra en comprobar cuánto conocimiento ha sido memorizado por los estudiantes. El documento también presenta a representantes clave como Dewey y Skinner, quienes propusieron modelos alternativos centrados en la experiencia y
Este documento resume las características generales del enfoque cognitivo en la psicología. Surge como reacción al conductismo, estudiando procesos mentales no observables. Aborda estructuras, procesos y representaciones mentales de la realidad. Se basa en filosofías racionalistas e idealistas y en el empirismo. Sus bases psicológicas incluyen la escuela de Wurzburgo y la psicología de la Gestalt. El aprendizaje es un proceso activo de construcción de estructuras mentales.
Robert Gagné fue un psicólogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje. Propuso que hay diferentes tipos de aprendizaje como destrezas motoras, información verbal, destrezas intelectuales y actitudes. También describió las condiciones necesarias para el aprendizaje, incluyendo al aprendiz, la situación de enseñanza y la información previa. Identificó ocho tipos de aprendizaje y sugirió que las habilidades intelectuales pueden organizarse jerárquicamente según su comple
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas y desventajas del enfoque conductista del aprendizaje.
Este documento discute el enfoque de competencias en la educación. 1) Define competencia como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se integran para lograr un resultado esperado. 2) Caracteriza las competencias como educables, aplicables en contextos nuevos, y demostrables a través de un desempeño positivo ante una demanda compleja. 3) Explica que las competencias se construyen a lo largo del tiempo y se ponen a prueba al resolver problemas no rutinarios.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que el conocimiento se construye a través de la acción y la coordinación de esquemas. El desarrollo es un proceso independiente que ocurre en estadios y etapas, comenzando con el pensamiento sensoriomotor y luego el preoperacional, operacional concreto y formal. Cada etapa presenta características distintivas del pensamiento y las capacidades cognitivas.
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización sobre la comprensión, y enseñanza vertical de contenidos aislados mediante lecciones y exámenes. Aunque apropiado en su época, ya no satisface las necesidades de los estudiantes de hoy en día.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable y cómo es modificado por el ambiente. Los principales teóricos fueron Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. El aprendizaje se da a través del condicionamiento clásico, el conexionismo, y el condicionamiento operante mediante refuerzos y castigos. El conductismo influyó en la educación al enfatizar la modificación de la conducta en el aula.
esta es la expedicionero de unos estudiantes normalistas, esperamos que cuando ustedes vena esta presentación les sea de ayuda
si tienes alguna duda o algo contactame a abraham2395@outlook.com
Este documento presenta diferentes enfoques y teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, aprendizaje por observación, teoría del descubrimiento, aprendizaje significativo y teorías socioculturales. Describe conceptos clave como condicionamiento clásico, condicionamiento operante, refuerzo, castigo y extinción desde una perspectiva conductista, así como también procesos cognitivos internos y aprendizaje por modelamiento.
El documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la cual explica el aprendizaje a través de procesos como el condicionamiento clásico y operante. Luego se describe la teoría cognitivista, la cual enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales internas, y finalmente la teoría constructivista, la cual equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias del estudiante.
El documento presenta diferentes teorías psicológicas que sustentan la instrucción. Explica brevemente las teorías conductistas de Pavlov, Skinner y Thorndike, las cuales conciben el aprendizaje como un cambio en la conducta producido por el refuerzo. También resume la teoría cognitiva de Piaget sobre las etapas del desarrollo y el aprendizaje a través de la asimilación y acomodación. Por último, resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual la nueva inform
TEORÍAS PEDAGÓGICAS PARA PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL EXAMEN DE REHUBICACI...hogar
El documento presenta una descripción de diferentes enfoques pedagógicos sobre el aprendizaje, incluyendo el enfoque conductista, cognitivista y sociocultural. El enfoque conductista se centra en el condicionamiento clásico y operante, mientras que el cognitivista enfatiza los procesos internos como la comprensión. Finalmente, el enfoque sociocultural ve el aprendizaje como un proceso social e interactivo mediado por factores culturales.
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
El paradigma conductista se originó a principios del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Tuvo cuatro corrientes principales, incluido el conductismo operante de Skinner. El conductismo skinneriano se caracterizó por el anti-mentalismo y el ambientalismo extremo, explicando la conducta a través de contingencias ambientales. El condicionamiento operante y los principios de reforzamiento son fundamentales para este paradigma.
Trabajo de ciu que debo enviar a saturno silva de la 2da materiaedsonfelipe1
El documento habla sobre la conducta humana en situaciones de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es fundamental para el desarrollo de la conducta y que está relacionado con la educación y el medio ambiente. También describe las teorías de Thorndike, Watson y Skinner sobre el condicionamiento y cómo los refuerzos positivos y negativos afectan la conducta del estudiante. Finalmente, discute cómo tanto la educación presencial como la virtual pueden influir en la conducta del alumno.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques del aprendizaje en psicología, incluyendo el conductismo, cognitivismo, condicionamiento clásico y operante, aprendizaje por ensayo y error, aprendizaje observacional, aprendizaje por descubrimiento de relaciones, y aprendizaje significativo. Las teorías se centran en los cambios de conducta, procesos internos, asociación de estímulos, refuerzo, y la integración de nuevos conocimientos con los previos del estudiante.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE ANTECEDENTES, PRINCIPIOS ,DEFINICIONES, Y CARACTERÍSTICAS .LEYES DE THORNDIKE,APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER, APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA.
El documento resume el experimento de Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Pavlov enseñó a perros a salivar al escuchar el sonido de una campana a través de asociarla con la presentación de comida. Esto demostró que los animales pueden aprender a responder a estímulos condicionados a través de la asociación con estímulos incondicionados. El condicionamiento clásico consiste en la construcción de asociaciones entre estímulos condicionados y estímulos incondicionados para modificar la respuesta a est
El documento describe las principales ideas del conductismo en la enseñanza y el aprendizaje. El conductismo se basa en que todo aprendizaje es el resultado de la asociación entre un estímulo y una respuesta. Se enfoca en el estudio del comportamiento observable en lugar de los procesos mentales. Los principales teóricos mencionados son Thorndike, Pavlov, Skinner, Watson y Bandura.
Este documento presenta las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y considera al aprendizaje como la adquisición de conductas observables a través de la experiencia. Además, describe los procesos de condicionamiento clásico y operante, así como los conceptos de refuerzo y castigo en el marco del conductismo.
Este documento presenta las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Explica conceptos clave como estímulo, respuesta, refuerzo y castigo. Además, analiza los aportes de estas teorías conductistas a la educación, especialmente en relación con la modificación de la conducta a través de estímulos ambientales.
El documento resume los principales conceptos del conductismo. 1) El conductismo estudia las conductas observables y medibles. 2) El condicionamiento clásico y operante explican cómo los estímulos llevan a las respuestas a través de la asociación y el refuerzo. 3) Teóricos como Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike desarrollaron estas ideas y realizaron experimentos para comprender el aprendizaje como una relación estímulo-respuesta.
Este documento resume varias teorías psicológicas aplicadas a la educación, incluyendo el conductismo de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Burrhus Skinner. Explica conceptos como el condicionamiento clásico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike, y el condicionamiento operante de Skinner. Además, describe cómo estas teorías conductuales del aprendizaje pueden aplicarse en el aula para influir en la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta las teorías del aprendizaje conductista y cognitiva. Describe las contribuciones de autores conductistas como Watson, Thorndike, Pavlov y Skinner, quienes veían el aprendizaje como un proceso de estímulo-respuesta y refuerzo. También describe las teorías cognitivas de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo, Vigotsky sobre la zona de desarrollo próximo, Ausubel sobre el aprendizaje significativo, y Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento. Comp
El documento describe las principales ideas del conductismo propuestas por John Watson y Burrhus Skinner. El conductismo se centra en la observación objetiva de la conducta y las relaciones estímulo-respuesta. Ignora los procesos mentales internos y enfatiza cómo el ambiente moldea el comportamiento a través del condicionamiento y el refuerzo.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
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Teorias de aprendizaje quesustentan al DTI
1. PRINCIPALES TEORÍAS DE
APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN EL
DISEÑO TECNOLÓGICO
INSTRUCCIONAL.
ALBINO NILSA
GARCIA GESKEYLA
HERNANDEZ MELIZ
PÉREZ JESSICA
PÉREZ LIZ MARIANA
SIONCHE LISBERI
2. TEORIA DEL APRENDIZAJE
Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos
creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.
Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que
ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando
de aprender.
RECIBE
INFORMACION
5. Practica los patrones de
Ley de efecto , ley de estímulo-respuesta
ejercicio y ley de sin condicionada con la diferencia
lectura, son basadas en que el estudió la conducta
la hipótesis de estimulo- operatoria (conducta voluntaria
respuesta. usada en operaciones
dentro del entorno).
THORNDIKE
1874 A 1949
SKINNER 1904
HOBBS 1650 BROWN 1820 BAIN 1855 BLACK 1995
A 1990
1650-1700 1700-1750 1750-1800 1800-1850 1850-1900 1900-1950 1950-1995
EBBINGHAUSE
HUME 1740
1885 GOOD BROPHY
PAVLOV 1849 A WATSON 1878 1990
1936 A1958
Fisiólogo ruso
condicionamiento Psicólogo norteamericano,
clásico o sustitución de postula que los humanos ya
estímulos, experimento traen de nacimiento reflejos y
de estimulación y reacciones emocionales y los
respuesta demás se adquieren mediante
estimulo-respuesta
6. APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Enfoque El aprendizaje era considerado como una simple asociación
conductista estímulo-respuesta.
Principales
Inicia años 30 El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de
Enfoques
hasta los 50 los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
Condicionamiento En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.
Pavlov A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos
clásico
sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y
conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una
Conexionismo Thorndike respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de
aprendizajes. Ley del refuerzo.
También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se
Principio de establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,
Gurthrie
contigüidad acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de
estas sensaciones, la otra también aparece.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un
Condicionamiento Thorndike y comportamiento que es seguido de un resultado favorable
operante Skinner (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que
ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.
Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por
Observación e Albert observación. Existen mecanismos internos de representación
imitación Bandura de la información, que son cruciales para que existe
aprendizaje.
7. Definición
Ciencia que estudia y analiza la conducta observable
Ciencia objetiva de la conducta
Objeto del estudio
La conducta observable y medible
9. PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA
CONDUCTISTA
El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento, en
función a los cambios en el entorno.
Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.
Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tener en
cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen
de quien aprende.
10. PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA
CONDUCTISTA
El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente, de
manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y
recibir el refuerzo correspondiente.
La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos
puedan aprender los contenidos en pequeños pasos, para que
estos puedan ser dominados como una secuencia.
11. APRENDIZAJE
Asociación
2+2 = 4
Frente a los estímulos se genera una
respuesta
Frente a los estímulos se genera una respuesta
12. FACTORES EN EL APRENDIZAJE
Aprendizaje
El ambiente
Refuerzo
Estimulos
ordenados
13. ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO
El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente
restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor
planeó incluso desde antes de la situación instruccional.
La participación y el aprendizaje del alumno están
condicionados por las características prefijadas y muy
frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.
14. ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO
El rol del estudiante es de receptor pasivo para
aprender lo enseñado y activo para reproducir el
conocimiento inducido.
15. ROL DEL EDUCADOR
El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica
y dirige el aprendizaje
El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de
cambiar las conductas.
16. ROL DEL EDUCADOR
Aplica elementos contingentes de refuerzo,
monitoriza el proceso y la evaluación del
estudiante, corrige los errores y tiene en todo
momento un papel directivo.
El trabajo del maestro es modificar la
conducta de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionándoles los estímulos
adecuados en el momento oportuno.
17. ESTRUCTURACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN
El alumno debe conocer la ejecución de la
respuesta adecuada y las condiciones
(Estímulos).
El alumno debe practicar.
Para fortalecer la conexión ER, se deben
emplear pistas o indicios que extraen la
respuesta
Se deben fortalecer las repuestas adecuadas
20. TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual
PRINCIPALES Enfoque cognoscitivista de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en
relación de los anteriores con los nuevos
ENFOQUES 20´s y 60´s
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales
El individuo al explorar el ambiente en el que
El aprendizaje se efectua Asimilación: se desenvuelve toma partes las cuales
Jean Piaget mediante dos movimientos transforma e incorpora
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario El individuo transforma su propia estructura
Acomodación: para adecuarse a la naturaleza de los objetos
que serán aprendidos.
El aprendizaje es el proceso de reordenar
Jerome Bruner o transformar los datos de modo que La capacidad para resolver problemas es la meta
Aprendizaje por permitan ir a una nueva comprensión. principal, el conocimiento verbal es la clave de la
descubrimiento Aprendizaje por descubrimiento transferencia, el método del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento
David Ausubel El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa
Aprendizaje cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
significativo
• Conjunto de formas básicas del aprendizaje
aprendizaje, qué es lo que debe ser construido • Destrezas intelectuales.
Robert para la facilitación del aprendizaje. Aquí se • Información verbal
Gagne incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al • Estrategias cognoscitivas
modelo de procesamiento de la información aquí • Estrategias motrices
presentado • Actitudes.
La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial,
H. Gardner número de formas distintas para que el individuo Kinestésico , intrapersonal e interpersonal
aprenda. (Habilidades sociales).
21. COMO OCURRE EL APRENDIZAJE
Las teorías cognitivas enfatizan la
adquisición del conocimiento y estructuras
mentales internas y, como tales, están
más cerca del extremo racionalista de
continuum epistemológico.
22. El aprendizaje se equipara a cambios
discretos entre los estados del
conocimiento más que con los cambios
en la probabilidad de respuesta
24. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE
Condiciones ambientales
Explicaciones instruccionales
Demostraciones
Retroalimentación correctiva
Ejemplos demostrativos
25. POR LA CAPACIDAD DE ENTENDER COMO APLICAR
EL CONOCIMIENTO EN DIFERENTES CONTEXTOS
¿Cómo ocurre la transferencia?
Papel de la memoria
Almacenar la información
de forma organizada y
significativa
26. ROL ESTUDIANTE
El estudiante, desde esta perspectiva, desarrolla un rol
activo en su propio proceso de aprendizaje.Gracias a
procesos como la motivación, la atención y el conocimiento
previo del sujeto, pueden ser modificados para lograr un
aprendizaje más efectivo.
El alumno es el verdadero protagonista, desviándose la
atención del aprendizaje memorístico y mecánico, hacia el
aprendizaje por y para el sujeto y la forma en que este lo
entiende y estructura
27. ROL ESTUDIANTE
El alumno posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha
competencia, a su vez, debe ser considerada y
desarrollada usando nuevos aprendizajes y
habilidades estratégicas.
28. ROL EDUCADOR
El educador parte de la idea de que un alumno activo que
aprende significativamente, que puede aprender a aprender y
a pensar.
El docente se centra especialmente en la confección y la
organización de ambientes adecuados y experiencias
didácticas para lograr esos fines.
No debe desempeñar el papel protagonista en detrimento de
la participación cognitiva de los alumnos.
29. ROL EDUCADOR
El rol del educador, por otra parte, será el de crear o modificar
las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el
conocimiento y proporcionarle una serie de procesos que le
permitan adquirir este conocimiento.
Por tanto no se estudia cómo conseguir objetivos
proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema
cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción,
la compresión, las habilidades motrices, etc.
Pretendiendo comprender como funciona para promover un
mejor aprendizaje por parte del alumno.
30. COMO APLICARLO AL DISEÑO DE
INSTRUCCION
Participación activa en el proceso de aprendizaje.
Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de
prerrequisito.
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a
los estudiantes.
Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de
conectar la nueva información con el conocimiento existente.
33. CONSTRUCTIVISMO
DEFINICIÓN: Sub-paradigma del cognitivismo o paradigma entidad propia.
Epistemología (teoría del conocimiento). Plantea
¿Cómo adquirimos el conocimiento?
Posición racionalista: innatos.
Posición empirista: formación- copia de la realidad exterior.
Constructivismo: construcción del sujeto. Supera: racionalismo y el empirismo.
Equilibrio.
¿Podemos acceder a la realidad mediante el conocimiento?
Posición objetivista: conoce la realidad
Constructivismo: opuesto al objetivismo.
Constructivismo crítico: la realidad y el conocimiento, no se accede
completamente a lo que sean las cosas en sí mismas.
Constructivismo radical: hablar con sentido de la realidad ya interpretada, y
experimentada por el hombre.
34. CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
(Flórez Ochoa, 1994) Según: La Filosofía
Constructivista
El conocimiento y el * “Construcciones” Estudiante
aprendizaje humano, son el para modificar su estructura y
producto de una construcción * El mundo es el producto de conocimientos previos,
mental donde el “fenómeno la interacción humana- alcanzar un mayor nivel de
real” se produce mediante la estímulos naturales-sociales. complejidad, diversidad e
interacción sujeto integración frente al mundo.
cognoscente - objeto
conocido, siendo desde esta * El conocimiento humano no
perspectiva inapropiado la es pasividad, sino construido * Se opone: acumulación de
separación entre investigador por el sujeto. conocimientos que postula la
e investigado, ya que tanto los educación como sistema
datos como los hechos transmisor de datos aislados
científicos surgen de la del contexto.
interacción ininterrumpida del
hombre frente a su entorno.
35. CONSTRUCTIVISMO
Postula como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al desarrollo de la
persona, es colateral a un desarrollo cultural contextualizado.
Según Piaget (1992), pionero teórico del constructuvismo, el desarrollo se produce
articulado según los factores de maduración, experiencia, transmisión y equilibrio ,
dentro de un proceso en el que a la maduración biológica, le sigue la experiencia
inmediata del individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio-cultural
incorpora el nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos ( transmisión
social ), ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y
diversificar los estímulos iniciales, equilibrándose así internamente, con cada
alteración cognoscitiva.
( César Coll y otros, 1995 ). La posición teórica Constructivista, es más bien un
marco explicativo de la consideración social y socializadora de la educación, que
una teoría en su sentido más estricto. Su concepción integra diversas aportaciones,
a fin de constituir un conjunto articulado de principios desde los cuales es posible
diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas en torno al
problema de la educación.
36. CAMPOS QUE LOS AUTORES CONSTRUCTIVISTAS
HAN INFLUIDO EN LA PSICOLOGÍA
Percepción,
Aprendizaje,
Personalidad,
Psicología educacional
Psicoterapia.
37. TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados
Principales a partir de experiencias.
Enfoques El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el
entorno
TEORIAS CONDUCTISTAS El aprendizaje es una
CONSTRUCTIVISTAS OBJETIVISTAS REPRESENTACION de la
realidad externa
TEORIAS COGNITIVISTAS
Etapas para la adquisicion de conocimientos Se pueden distinguir 3 etapas
Introductorio Experto Avanzado
Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:
La sensoriomotriz, • Conocimiento físico
La etapa de las operaciones concretas y • Lógico-matemático
La de las operaciones formales. • Social.
38. EMMANUEL KANT: FILÓSOFO
Precursor del constructivismo en psicología.
Realizó estudios sobre la memoria.
Sugirió la existencia de esquemas.
Desarrolló sus ideas - años 20 y 30, por los conductistas, no prosperó.
Criticó al conductismo, lo vio como culto que una auténtica teoría científica.
La psicología cognitiva actual lo valora positivamente y adelantado a su época
39. EL RACIONALISMO: PRIORI; EMPIRISMO: EXPERIENCIA A POSTERIORI.
La mente construye el conocimiento datos-experiencia y al orden mediante elementos a
priori, propios de su estructura.
Analiza facultades cognoscitivas-estructura: ej. Sensibilidad tiene elementos a priori:
tiempo-espacio; Entendimiento: categorías o conceptos puros, no se originan en la
experiencia sino que forman parte del dinamismo y facultad.
Elementos a priori son: la aportación mente, en la experiencia de conocimiento, no
realidades que existan en el mundo en sí mismo o que nuestra mente extraiga del
mundo).
La mente ordena los datos de la experiencia, las sensaciones mediante esquemas o reglas
universales, que le pertenecen a ella y no al mundo o realidad en sí misma.
Los esquemas: representaciones mediadoras, organizan la experiencia, sujeto - datos del
mundo.
40. EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET (1896-1980)
Psicólogo constructivista más influyente. epistemólogo por la psicogénesis de la cognición.
Se centró en la psicología del desarrollo, estudio de casos individuales, con entrevistas y
observación de niños, que pruebas estandarizadas.
Quiso comprender cómo el niño construye la realidad, y conceptos fundamentales (los de
número, espacio, tiempo, causalidad, juicio moral,...).
Teoría constructivista del conocimiento:
Objetivo: superar las teorías innatitas (racionalistas) y empiristas (ambientalistas ). Rechazó
el empirismo conductista, que primaba en exceso la experiencia, pero no quiso caer en el
innatismo exagerado de los racionalistas.
41. Tesis y conceptos principales:
El conocimiento no surge ni del objeto ni del sujeto, sino de la interacción, proceso de
construcción.
Competencia: respuestas; el aprendizaje evolución.
El conocimiento es una construcción perpetua, no una mera copia de la realidad
Diferencia entre función y estructura:
Funciones: son invariables a través del desarrollo; adaptación y organización.
Adaptación; Asimilación: incluimos lo externo en lo existente; y Acomodación: modificamos lo
existente y asumir lo externo.
Estructuras: variables a La maduración La equilibración: factor
El entorno. interno autorregulación
lo largo del desarrollo. neurológica.
Construcción perpetua del conocimiento
42. LEV VYGOSTKY
Importancia: mediación.
Procesos mentales se entienden: la comprensión de instrumentos y signos que
actúan de mediadores.
Con la idea de mediación criticó las llamadas “teorías de un solo criterio”,
con:
Reduccionismo biológico olvida que a partir de un cierto nivel de lo mental,
los fenómenos biológicos no los pueden explicar, y Conductismo mecanicista
porque también era reduccionista e incapaz de dar cuenta del desarrollo.
43. IMPLICACIONES
El proceso de construcción del conocimiento
requiere de las siguientes consideraciones:
El estado inicial del alumno.
Los conocimientos previos.
Los esquemas de conocimiento.
44. ROL DEL EDUCADOR
El profesor encamina sus esfuerzos docentes a promover el
desarrollo psicológico y la autonomía del educando.
Debe promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y
autoconfianza para el alumno.
Debe incluir actividades cooperativas intencionales que promuevan
los intercambios de puntos de vista.
45. ROL DEL ESTUDIANTE
El alumnos es constructor activo de su propio
conocimiento y reconstructor de los contenidos
escolares.
El alumno posee un cuerpo de conocimientos e
instrumentos intelectuales, los cuales determinan
sus acciones y actitudes en el aula.
46. COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
El proceso de aprendizaje lo constituye el conocimiento
del estado inicial del alumno:
Su disposición personal para aprender.
Las habilidades, estrategias y capacidades cognitivas
que manifiestan en el lenguaje oral y escrito.
47. COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
La función de la evaluación está relacionada con las distintas
interpretaciones que el niño va construyendo en relación con
determinados contenidos escolares, cómo es su progreso en la
construcción de los distintos saberes socioculturales.
El alumno es evaluado por su proceso en la adquisición del
aprendizaje.
50. El conectivismo es una teoría del
aprendizaje para la era digital que ha
sido desarrollada por George
Siemens basado en el análisis de las
limitaciones del conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo,
para explicar el efecto que la
tecnología ha tenido sobre la
George Siemens manera en que actualmente vivimos,
nos comunicamos y aprendemos.
51. CONECTIVISMO
Según Establece
Teoría del George flujos
aprendizaje Siemens informáticos
Su intención
En la Era
Digital Mantener Pequeños
actualizada la mundos de
información y conocimientos
el
conocimiento
52. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se
sabe.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo.
La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es
primordial.
La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del
proceso conectivista.
La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué
aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente
de una realidad cambiante.
53. EL APRENDIZAJE
El conectivismo concibe el aprendizaje como un
proceso de formación de redes, análogamente
nuestra redes neurales, se conectan para la
transferencia de información, así como las redes de
las computadoras para el procesamiento,
organización y almacenamiento de la información.
54. IMPORTANCIA DEL
CONECTIVISMO
El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de
opiniones individuales. El conocimiento esta ahí en cada uno de nosotros y
lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que
colaboramos en la construcción del conocimiento de otros por todo este
concepto de redes de conocimiento, sociales de aprendizaje. No lo
sabemos todo el conocimiento está ahí para cuando lo necesitemos.
Considera las conexiones y no el contenido como el punto de partida para
el aprendizaje.
La Intención de las actividades de aprendizaje es actualizar, mantener "al
día" el conocimiento. Debido a que el conocimiento está creciendo
exponencialmente, puede cambiar rápidamente lo que es percibido como la
realidad.
55. PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORÍA AL
DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
CONDUCTISMO
Objetivos, evaluación, diagnóstico, secuencia, premios
COGNITIVISVO
Participación activa del estudiante (aprendizaje significativo),
análisis de tareas cognitivas, analogías esquemas, mapas
conceptuales
CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo
aprendido, formas alternas de visualización
57. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el proceso según el cual se relaciona un
nuevo conocimiento o una nueva
información con la estructura cognitiva de la
persona que aprende de forma no arbitraria
y sustantiva o no literal
58. Teoría psicológica procesos implicados en el
aprendizaje
No trata la psicología ni general ni del desarrollo
Se ocupa de:
Lo que ocurre cuando se aprende
La naturaleza de ese aprendizaje
Las condiciones necesarias
Los resultados
Su evaluación
Teoría de aprendizaje los elementos, los factores,
las condiciones y los tipos que llevan a la
adquisición, asimilación y retención del
aprendizaje
59. Conocimientos Principios y premisas de las
provenientes de la teorías de aprendizaje
psicología
Teoría del
Aprendizaje Significativo
Psicología educativa ciencia aplicada
No fines en sí mismos
60. Teoría del Aprendizaje Significativo
Teoría cognitiva de reestructuración
[constructivismo]
“Ausubel pone el acento de su teoría en la
organización del conocimiento en estructuras y en
las reestructuraciones que se producen debido a
la interacción entre esas estructuras presentes en
el sujeto y la nueva información” (Pozo, 1989,
pág. 210)
61. Aprendizaje Clasificación de Instrucción audio- Investigación
significativo relaciones entre tutorial bien diseñada científica. Música o
conceptos arquitectura nuevas
Conferencias o Mayoría de la
mayoría de “investigación” o
presentaciones producción intelectual
en los libros de rutinaria
texto
Trabajo en el
laboratorio escolar
Aprendizaje Tablas de Aplicación de fórmulas Soluciones de acertijos
multiplicar para resolver problemas por ensayo y error
memorístico
Aprendizaje Aprendizaje por Aprendizaje por
receptivo descubrimiento guiado descubrimiento autónomo
(Novak, 1988)
62. Representacional Subordinado
De conceptos Tipos Superordenado
Proposicional Combinatorio
63. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La Teoría del Aprendizaje Significativo es un
referente teórico sólido y de plena vigencia, tanto
para la docencia como para la investigación en
educación.
Tiene implicaciones psicológicas y pedagógicas
cruciales e importantes: aprendizaje significativo,
construcción evolutiva del conocimiento, principios
programáticos, análisis conceptual, instrumentos
facilitadores, etc.
64. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es una teoría en evolución, que ha
enriquecido su aplicación y potencialidad
explicativa con importantes aportaciones.
La Teoría de los Modelos Mentales de
Johnson-Laird y la Teoría de los Campos
Conceptuales de Vergnaud ofrecen una sólida
base psicológica cognitiva, facilitando así la
comprensión del proceso que conduce a la
construcción de un aprendizaje significativo.